http://vantaawiki.fi/pops/api.php?action=feedcontributions&user=Janne.saarinen&feedformat=atomVantaa OPS - Käyttäjän muokkaukset [fi]2024-03-29T01:55:44ZKäyttäjän muokkauksetMediaWiki 1.38.4http://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Ven%C3%A4j%C3%A4n_kieli,_B2-oppim%C3%A4%C3%A4r%C3%A4&diff=1440Venäjän kieli, B2-oppimäärä2016-03-04T08:28:40Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div><br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Valinnaisen B2-kielen opetus järjestetään useimmiten vuosiluokilla 8-9. B2-kieli on oppilaalle äidinkielen jälkeen kolmas tai neljäs opiskeltava kieli, joten oppilaalla on jo paljon kokemusta kielten opiskelusta. Hän kykenee käyttämään aiemmin hankkimaansa tietoa ja taitoa oppimisensa tukena. Oppilasta rohkaistaan käyttämään kaikkia opiskelemiaan kieliä monipuolisessa vuorovaikutuksessa ja tiedonhankinnassa. Opetuksen tavoitteena on kehittää oppilaan kielellistä päättelykykyä ja samalla edistää hänen kielenopiskelutaitojaan. Kulttuurisen moninaisuuden ymmärtämistä syvennetään pohtimalla erilaisia kieliyhteisöihin liittyviä arvosidonnaisia ilmiöitä. Myös tunteiden käsittelylle annetaan tilaa, ja tarpeen mukaan vaikeita asioita voidaan käsitellä myös koulun opetuskielellä.'' <br />
<br />
''Perusteissa kuvattu kehittyvän kielitaidon taso perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa (esim. kirjoitusmerkit). Opetusta voidaan integroida eri oppiaineiden ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien opetukseen. Oppilaita rohkaistaan tiedon hakuun opetettavalla kielellä eri oppiaineissa. <br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Pelillisyyden, musiikin ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri oppimisympäristöjä, viestintäkanavia ja -välineitä. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja -kulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin. Arviointi kohdistuu kaikkiin tavoitteisiin, ja arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua tai vastaavaa työkalua.'' <br />
<br />
''Arviointi on monipuolista ja antaa oppilaille mahdollisuuden painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. Oppimista ohjaavan ja kannustavan palautteen avulla oppilaita autetaan tulemaan tietoisiksi omista taidoistaan ja kehittämään niitä. Heitä rohkaistaan käyttämään oppimaansa erilaisissa viestintätilanteissa. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut vieraan kielen B2-oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso vieraan kielen B2-oppimäärän valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen kielitaidon eri osa-alueilla kehittyy kumuloituvasti. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Vieraan kielen B2-oppimäärän päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä <br />
''<br />
<br />
[[Tiedosto:Vkb91.JPG |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vkb92.JPG |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vkb93.JPG|300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Kahdeksannella ja yhdeksännellä luokalla B2-kielten opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita<br />
<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1):<br />
<br />
* Vahvistetaan aiemmilla vuosiluokilla harjoiteltuja oppimaan oppimisen ja vuorovaikutuksen taitoja.<br />
<br />
* Opetellaan tunnistamaan omia vahvuuksia ja kehittämisen kohteita (esim. oppimisstrategia ja -tyylit, ongelmanratkaisu yhdessä ja itsenäisesti).<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2):<br />
<br />
* Tutustutaan kohdekielisten maiden kulttuuriin.<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisia ilmaisutapoja (eleet, ilmeet, kehonkieli) ja niiden merkityksiä vuorovaikutuksessa.<br />
<br />
* Harjoitellaan kohdekielisten maiden kulttuurikäytänteitä vuorovaikutustilanteissa (esim. arvot, perinteet, fraasit, ilmaisut).<br />
<br />
* Panostetaan kielen ääntämisen harjoitteluun.<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3):<br />
<br />
* Herätetään kiinnostus ja myönteinen asennoituminen kielten opiskeluun mm. musiikin, leikkien ja pelien avulla. <br />
<br />
* Uuden opiskeluryhmän syntyessä panostetaan ryhmäytymiseen ja sosiaalisiin taitoihin sekä positiivisen opiskeluympäristön luomiseen.<br />
<br />
* Tutustutaan systemaattisiin kielenopiskelutaitoihin, esimerkiksi opetellaan huolehtimaan läksyistä ja tehtävistä.<br />
<br />
* Opetellaan huolehtimaan kielenopiskeluvälineistä.<br />
<br />
* Harjoitellaan itsenäisen työskentelyn taitoja (esim. voidaan hyödyntää portfoliotyöskentelyä yhdeksännen luokan sisältöjen suorittamisessa).<br />
<br />
* Harjoitellaan itse- ja vertaisarviointia annettujen kriteerien pohjalta (esim. toisten tekstien arviointi ja rakentavan palautteen antaminen).<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5):<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhaun ja kriittisen tiedonkäsittelyn perusteita (esim. oppilaat haastattelevat toisiaan ja oppivat toisistaan/toisiltaan, hakukoneiden käytön harjoittelu ja luotettavien lähteiden löytäminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan tekstinkäsittely- ja kieltenopiskeluohjelmien käytön perusteita (esim. helpon tekstin ulkoasun muokkaaminen ja jäsentely).<br />
<br />
* Tutustutaan kielenoppimispeleihin ja oppimisympäristöihin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas tutustuu Venäjään ja maihin, joissa puhutaan venäjän kieltä sekä tarkastelemaan venäjän kielen asemaa Suomessa T1, T2<br />
<br />
Oppilas tutustuu venäläiseen kulttuuriin ja tapoihin, esim. Pietari, Moskova T1, T2<br />
<br />
Oppilas oppii lukemaan ja kirjoittamaan kyrilliset aakkoset tekstaten ja sitoen T1<br />
<br />
Oppilas oppii ääntämään kyrillisiä kirjaimia<br />
<br />
Oppilas oppii kokoamaan sanoja lukemalla ja kirjoittamalla (tavutus)<br />
<br />
Oppilas oppii keskeisimpiä tervehdys- ja kohteliaisuusfraaseja T3, T4, T5, T7<br />
<br />
Oppilas oppii I ja II verbiryhmät ja liikeverbit идти –ходить, ехать - ездить T1<br />
<br />
Oppilas oppii lukusanat T1<br />
<br />
Oppilas oppii keskeistä sanastoa, esim. värit, kuukaudet, viikonpäivät T1, T3<br />
<br />
Oppilas oppii kertomaan itsestään esim. lähiympäristö, perhe, harrastukset T3, T5, T6<br />
<br />
Oppilas harjaantuu ääntämisessä, intonaation käytössä ja painon merkityksessä T4, T7<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Venäjä, venäjänkieliset maat<br />
<br />
*Kulttuuri ja tavat<br />
<br />
*Kirjaimet<br />
<br />
*Ääntäminen<br />
<br />
*Lukeminen ja kirjoittaminen<br />
<br />
*Tervehdys- ja kohteliaisuusfraasit<br />
<br />
*I ja II verbiryhmät<br />
<br />
*Lukusanat<br />
<br />
*Värit, kuukaudet, viikonpäivät<br />
<br />
*Itsestä kertominen<br />
<br />
*Vapaa-aika, harrastukset<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas oppii kuuntelemaan ja lukemaan erilaisia tekstejä (intonaatio, paino, ääntäminen) T1, T2, T4, T6, T7<br />
<br />
Oppilas oppii ilmaisemaan itseään venäjän kielellä monipuolisemmin T4, T5, T6, T7<br />
<br />
Oppilas laajentaa sanastoaan ja syventää kieliopin tuntemustaan T1<br />
<br />
Oppilas tutustuu syvällisemmin verbeihin, esim. aspektit T1, T4<br />
<br />
Oppilas perehtyy sijamuotoihin ja prepositioihin T1, T4<br />
<br />
Oppilas oppii ruokasanastoa ja -kulttuuria T2, T3, T5<br />
<br />
Oppilas oppii kahvilassa ja ravintolassa asiointia T2, T3, T5<br />
<br />
Oppilas tutustuu venäjänkielen asemaan työmarkkinoilla T2, T3<br />
<br />
Oppilas perehtyy turismiin, matkustamiseen ja maantuntemukseen, esim. Pietari ja Moskova T1, T2<br />
<br />
Oppilas tutustuu muihin slaavilaisiin kieliin T1<br />
<br />
Oppilas tutustuu uusiin lainasanoihin ilmiönä T1<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Erilaisia tekstejä<br />
<br />
*Sanasto<br />
<br />
*Lukeminen ja kirjoittaminen<br />
<br />
*Verbioppi<br />
<br />
*Sijamuodot<br />
<br />
*Ruokasanasto- ja kulttuuri<br />
<br />
*Kahvilassa ja ravintolassa<br />
<br />
*Venäjän kielen asema työmarkkinoilla<br />
<br />
*Turismi, matkailu, maantuntemus<br />
<br />
*Slaavilaiset kielet<br />
<br />
*Lainasanat</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Saksan_kieli,_B2-oppim%C3%A4%C3%A4r%C3%A4&diff=1439Saksan kieli, B2-oppimäärä2016-03-04T08:28:19Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div><br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Valinnaisen B2-kielen opetus järjestetään useimmiten vuosiluokilla 8-9. B2-kieli on oppilaalle äidinkielen jälkeen kolmas tai neljäs opiskeltava kieli, joten oppilaalla on jo paljon kokemusta kielten opiskelusta. Hän kykenee käyttämään aiemmin hankkimaansa tietoa ja taitoa oppimisensa tukena. Oppilasta rohkaistaan käyttämään kaikkia opiskelemiaan kieliä monipuolisessa vuorovaikutuksessa ja tiedonhankinnassa. Opetuksen tavoitteena on kehittää oppilaan kielellistä päättelykykyä ja samalla edistää hänen kielenopiskelutaitojaan. Kulttuurisen moninaisuuden ymmärtämistä syvennetään pohtimalla erilaisia kieliyhteisöihin liittyviä arvosidonnaisia ilmiöitä. Myös tunteiden käsittelylle annetaan tilaa, ja tarpeen mukaan vaikeita asioita voidaan käsitellä myös koulun opetuskielellä.'' <br />
<br />
''Perusteissa kuvattu kehittyvän kielitaidon taso perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa (esim. kirjoitusmerkit). Opetusta voidaan integroida eri oppiaineiden ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien opetukseen. Oppilaita rohkaistaan tiedon hakuun opetettavalla kielellä eri oppiaineissa. <br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Pelillisyyden, musiikin ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri oppimisympäristöjä, viestintäkanavia ja -välineitä. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja -kulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin. Arviointi kohdistuu kaikkiin tavoitteisiin, ja arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua tai vastaavaa työkalua.'' <br />
<br />
''Arviointi on monipuolista ja antaa oppilaille mahdollisuuden painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. Oppimista ohjaavan ja kannustavan palautteen avulla oppilaita autetaan tulemaan tietoisiksi omista taidoistaan ja kehittämään niitä. Heitä rohkaistaan käyttämään oppimaansa erilaisissa viestintätilanteissa. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut vieraan kielen B2-oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso vieraan kielen B2-oppimäärän valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen kielitaidon eri osa-alueilla kehittyy kumuloituvasti. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Vieraan kielen B2-oppimäärän päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä <br />
''<br />
<br />
[[Tiedosto:Vkb91.JPG |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vkb92.JPG |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vkb93.JPG|300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Kahdeksannella ja yhdeksännellä luokalla B2-kielten opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita<br />
<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1):<br />
<br />
* Vahvistetaan aiemmilla vuosiluokilla harjoiteltuja oppimaan oppimisen ja vuorovaikutuksen taitoja.<br />
<br />
* Opetellaan tunnistamaan omia vahvuuksia ja kehittämisen kohteita (esim. oppimisstrategia ja -tyylit, ongelmanratkaisu yhdessä ja itsenäisesti).<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2):<br />
<br />
* Tutustutaan kohdekielisten maiden kulttuuriin.<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisia ilmaisutapoja (eleet, ilmeet, kehonkieli) ja niiden merkityksiä vuorovaikutuksessa.<br />
<br />
* Harjoitellaan kohdekielisten maiden kulttuurikäytänteitä vuorovaikutustilanteissa (esim. arvot, perinteet, fraasit, ilmaisut).<br />
<br />
* Panostetaan kielen ääntämisen harjoitteluun.<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3):<br />
<br />
* Herätetään kiinnostus ja myönteinen asennoituminen kielten opiskeluun mm. musiikin, leikkien ja pelien avulla. <br />
<br />
* Uuden opiskeluryhmän syntyessä panostetaan ryhmäytymiseen ja sosiaalisiin taitoihin sekä positiivisen opiskeluympäristön luomiseen.<br />
<br />
* Tutustutaan systemaattisiin kielenopiskelutaitoihin, esimerkiksi opetellaan huolehtimaan läksyistä ja tehtävistä.<br />
<br />
* Opetellaan huolehtimaan kielenopiskeluvälineistä.<br />
<br />
* Harjoitellaan itsenäisen työskentelyn taitoja (esim. voidaan hyödyntää portfoliotyöskentelyä yhdeksännen luokan sisältöjen suorittamisessa).<br />
<br />
* Harjoitellaan itse- ja vertaisarviointia annettujen kriteerien pohjalta (esim. toisten tekstien arviointi ja rakentavan palautteen antaminen).<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5):<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhaun ja kriittisen tiedonkäsittelyn perusteita (esim. oppilaat haastattelevat toisiaan ja oppivat toisistaan/toisiltaan, hakukoneiden käytön harjoittelu ja luotettavien lähteiden löytäminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan tekstinkäsittely- ja kieltenopiskeluohjelmien käytön perusteita (esim. helpon tekstin ulkoasun muokkaaminen ja jäsentely).<br />
<br />
* Tutustutaan kielenoppimispeleihin ja oppimisympäristöihin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas tietää, missä saksaa puhutaan ja mikä merkitys saksan kielen osaamisella on<br />
<br />
Saksankieliseen kulttuuriin tutustuminen (esim. ruokakulttuuri)<br />
<br />
Peilataan saksankielistä kulttuuria omaan taustaan<br />
<br />
Eurooppalaisten kielten yhteneväisyyteen tutustuminen (lainasanat)<br />
<br />
Opetellaan hyviä kieltenopiskelutapoja<br />
<br />
Oppilas opettelee opiskelemaan kieltä myös itsenäisesti<br />
<br />
Oppilas oppii kertomaan perusasioita omasta lähiympäristöstään<br />
<br />
Opetellaan yksinkertaisia vuorovaikutustilanteita<br />
<br />
Oppia saksan kielen ääntämistä <br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Saksankielisten maiden maantiede<br />
<br />
*Tervehdysfraasit<br />
<br />
*Itsestä ja perheestä kertominen (esim. asuminen, harrastukset, koulu)<br />
<br />
*Kohteliaat vuorovaikutustilanteet<br />
<br />
*Lukusanat 1-100 ja kellonajat<br />
<br />
*Peruskysymykset<br />
<br />
*Kohtelias ostotilanne, esim. kahvila (esim. Ich möchte..., akkusatiivi)<br />
<br />
*Ruokasanoja (esim. aamupala saksalaisittain)<br />
<br />
*Sanastoalueita oppilaiden kiinnostuksen mukaan<br />
<br />
*Harjoitellaan perusverbejä ja niiden taivutusta<br />
<br />
*Ääntämisen harjoittelua luontevissa tilanteissa<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Syvennetään kahdeksannella luokalla opittuja tietoja<br />
<br />
Jatketaan tutustumista saksankieliseen kulttuuriin (esim. musiikki) ja kielialueeseen<br />
<br />
Opitaan kertomaan Suomesta ja peilataan saksankielistä kulttuuria omaan taustaan<br />
<br />
Eurooppalaisten kielten yhteneväisyyteen tutustuminen (lainasanat)<br />
<br />
Opetellaan hyviä kieltenopiskelutapoja<br />
<br />
Oppilas osaa opiskella saksan kieltä myös itsenäisesti<br />
<br />
Opetellaan lisää vuorovaikutustilanteita<br />
<br />
Oppia saksan kielen ääntämistä<br />
<br />
Oppilas oppii kertomaan tulevaisuuden suunnitelmistaan<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Syvennetään kahdeksannella luokalla opittuja taitoja<br />
<br />
*Tutustutaan Itävaltaan ja Sveitsiin<br />
<br />
*Opetellaan kertomaan Suomesta<br />
<br />
*Ostos- tai asiointitilanne (esim. vaatteiden ostaminen, värit)<br />
<br />
*Mielipiteen ilmaiseminen (esim. elokuvasta)<br />
<br />
*Voinnista, vaivoista ja sairauksista puhuminen (esim. kehonosat)<br />
<br />
*Lisää verbejä (myös tärkeimpiä epäsäännöllisiä verbejä)<br />
<br />
*Perfekti sekä sein- ja haben -verbien imperfekti<br />
<br />
*Ammateista ja jatko-opiskelusta kertominen<br />
<br />
*Ääntämisen harjoittelua luontevissa tilanteissa</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Ranskan_kieli,_B2-oppim%C3%A4%C3%A4r%C3%A4&diff=1438Ranskan kieli, B2-oppimäärä2016-03-04T08:28:01Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div><br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Valinnaisen B2-kielen opetus järjestetään useimmiten vuosiluokilla 8-9. B2-kieli on oppilaalle äidinkielen jälkeen kolmas tai neljäs opiskeltava kieli, joten oppilaalla on jo paljon kokemusta kielten opiskelusta. Hän kykenee käyttämään aiemmin hankkimaansa tietoa ja taitoa oppimisensa tukena. Oppilasta rohkaistaan käyttämään kaikkia opiskelemiaan kieliä monipuolisessa vuorovaikutuksessa ja tiedonhankinnassa. Opetuksen tavoitteena on kehittää oppilaan kielellistä päättelykykyä ja samalla edistää hänen kielenopiskelutaitojaan. Kulttuurisen moninaisuuden ymmärtämistä syvennetään pohtimalla erilaisia kieliyhteisöihin liittyviä arvosidonnaisia ilmiöitä. Myös tunteiden käsittelylle annetaan tilaa, ja tarpeen mukaan vaikeita asioita voidaan käsitellä myös koulun opetuskielellä.'' <br />
<br />
''Perusteissa kuvattu kehittyvän kielitaidon taso perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa (esim. kirjoitusmerkit). Opetusta voidaan integroida eri oppiaineiden ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien opetukseen. Oppilaita rohkaistaan tiedon hakuun opetettavalla kielellä eri oppiaineissa. <br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Pelillisyyden, musiikin ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri oppimisympäristöjä, viestintäkanavia ja -välineitä. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja -kulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin. Arviointi kohdistuu kaikkiin tavoitteisiin, ja arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua tai vastaavaa työkalua.'' <br />
<br />
''Arviointi on monipuolista ja antaa oppilaille mahdollisuuden painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. Oppimista ohjaavan ja kannustavan palautteen avulla oppilaita autetaan tulemaan tietoisiksi omista taidoistaan ja kehittämään niitä. Heitä rohkaistaan käyttämään oppimaansa erilaisissa viestintätilanteissa. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut vieraan kielen B2-oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso vieraan kielen B2-oppimäärän valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen kielitaidon eri osa-alueilla kehittyy kumuloituvasti. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Vieraan kielen B2-oppimäärän päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä <br />
''<br />
<br />
[[Tiedosto:Vkb91.JPG |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vkb92.JPG |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vkb93.JPG|300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Kahdeksannella ja yhdeksännellä luokalla B2-kielten opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita<br />
<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1):<br />
<br />
* Vahvistetaan aiemmilla vuosiluokilla harjoiteltuja oppimaan oppimisen ja vuorovaikutuksen taitoja.<br />
<br />
* Opetellaan tunnistamaan omia vahvuuksia ja kehittämisen kohteita (esim. oppimisstrategia ja -tyylit, ongelmanratkaisu yhdessä ja itsenäisesti).<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2):<br />
<br />
* Tutustutaan kohdekielisten maiden kulttuuriin.<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisia ilmaisutapoja (eleet, ilmeet, kehonkieli) ja niiden merkityksiä vuorovaikutuksessa.<br />
<br />
* Harjoitellaan kohdekielisten maiden kulttuurikäytänteitä vuorovaikutustilanteissa (esim. arvot, perinteet, fraasit, ilmaisut).<br />
<br />
* Panostetaan kielen ääntämisen harjoitteluun.<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3):<br />
<br />
* Herätetään kiinnostus ja myönteinen asennoituminen kielten opiskeluun mm. musiikin, leikkien ja pelien avulla. <br />
<br />
* Uuden opiskeluryhmän syntyessä panostetaan ryhmäytymiseen ja sosiaalisiin taitoihin sekä positiivisen opiskeluympäristön luomiseen.<br />
<br />
* Tutustutaan systemaattisiin kielenopiskelutaitoihin, esimerkiksi opetellaan huolehtimaan läksyistä ja tehtävistä.<br />
<br />
* Opetellaan huolehtimaan kielenopiskeluvälineistä.<br />
<br />
* Harjoitellaan itsenäisen työskentelyn taitoja (esim. voidaan hyödyntää portfoliotyöskentelyä yhdeksännen luokan sisältöjen suorittamisessa).<br />
<br />
* Harjoitellaan itse- ja vertaisarviointia annettujen kriteerien pohjalta (esim. toisten tekstien arviointi ja rakentavan palautteen antaminen).<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5):<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhaun ja kriittisen tiedonkäsittelyn perusteita (esim. oppilaat haastattelevat toisiaan ja oppivat toisistaan/toisiltaan, hakukoneiden käytön harjoittelu ja luotettavien lähteiden löytäminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan tekstinkäsittely- ja kieltenopiskeluohjelmien käytön perusteita (esim. helpon tekstin ulkoasun muokkaaminen ja jäsentely).<br />
<br />
* Tutustutaan kielenoppimispeleihin ja oppimisympäristöihin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Oppilas tutustuu Ranskaan ja ranskankielisiin maihin ja kulttuureihin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ranskan ja suomen kielen ääntämisen eroihin.<br />
<br />
Oppilas saa elämyksiä ranskan kielen parissa.<br />
<br />
Oppilas oppii perussanastoa ja mahdollisesti kiinnostuksensa mukaista lisäsanastoa.<br />
<br />
Oppilas hyödyntää tietämystään muista kielistä.<br />
<br />
Oppilas oppii ylläpitämään saavutettua kielitaitoa vapaa-ajalla.<br />
<br />
Oppilas tutustuu erilaisiin tapoihin opiskella kieltä, oppii tunnistamaan vahvuuksiaan ja monipuolistuu oppijana.<br />
<br />
Oppilas tutustuu arkipäivän puhe- ja palvelutilanteisiin ja selviytyy niistä ranskaksi opettajan tuella.<br />
<br />
Oppilas opettelee sanakirjan ja nettisanakirjojen käyttöä ja kohdekielistä tiedonhakua.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
Aihepiirit:<br />
<br />
*perusviestintätilanteet (esim. tervehtiminen, esittäytyminen, itsestä kertominen)<br />
<br />
*arkipäivän sanasto (esim. numerot, kellonajat, viikonpäivät, kuukaudet, vaatteet, värit)<br />
<br />
*koulu, perhe, asuminen ja harrastaminen<br />
<br />
*asiointi (esim. kauppa, ravintola)<br />
<br />
*reitin neuvominen<br />
<br />
*Ranska<br />
<br />
<br />
Rakenteet: <br />
<br />
*artikkeleita<br />
<br />
*viestintätilanteiden kannalta tärkeimmät pronominit<br />
<br />
*preesens<br />
<br />
*kieltomuoto<br />
<br />
*il y a -rakenne<br />
<br />
*prepositioita<br />
<br />
*tutustutaan adjektiiveihin<br />
<br />
*intonaatiokysymykset<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas kertaa ja syventää kahdeksannen luokan sisältöjä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu autenttiseen aineistoon (esim. sovellukset, televisio, musiikki, lehdet ja kirjat).<br />
<br />
Oppilas pyrkii viestimään kohdekulttuurille ominaisella tavalla.<br />
<br />
Oppilas laajentaa sanavarastoaan.<br />
<br />
Oppilas osaa ilmaista yksinkertaisin ilmaisuin mielipiteensä ranskaksi tutuista aiheista.<br />
<br />
Oppilas hallitsee kohdekulttuurin kohteliaisuussäännöt ja pyrkii vuorovaikutustilanteissa käyttämään niitä. <br />
<br />
Oppilas osaa kirjoittaa lyhyen tuotoksen tutusta aiheesta.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Aihepiirit:<br />
<br />
*kahdeksannen luokan aihepiirien syventäminen<br />
<br />
*arkielämän sanaston syventäminen (esim. ympäristö, opiskelu, työ, terveys)<br />
<br />
*matkustaminen, omasta maasta ja kulttuurista kertominen<br />
<br />
*sää<br />
<br />
<br />
Rakenteet:<br />
<br />
*partitiivi<br />
<br />
*preesensin syventäminen<br />
<br />
*passé composé:hen ja lähifutuuriin tutustuminen<br />
<br />
*kysymyssanoja ja est-ce que -rakenne</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Espanjan_kieli,_B2-oppim%C3%A4%C3%A4r%C3%A4&diff=1437Espanjan kieli, B2-oppimäärä2016-03-04T08:27:45Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div><br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Valinnaisen B2-kielen opetus järjestetään useimmiten vuosiluokilla 8-9. B2-kieli on oppilaalle äidinkielen jälkeen kolmas tai neljäs opiskeltava kieli, joten oppilaalla on jo paljon kokemusta kielten opiskelusta. Hän kykenee käyttämään aiemmin hankkimaansa tietoa ja taitoa oppimisensa tukena. Oppilasta rohkaistaan käyttämään kaikkia opiskelemiaan kieliä monipuolisessa vuorovaikutuksessa ja tiedonhankinnassa. Opetuksen tavoitteena on kehittää oppilaan kielellistä päättelykykyä ja samalla edistää hänen kielenopiskelutaitojaan. Kulttuurisen moninaisuuden ymmärtämistä syvennetään pohtimalla erilaisia kieliyhteisöihin liittyviä arvosidonnaisia ilmiöitä. Myös tunteiden käsittelylle annetaan tilaa, ja tarpeen mukaan vaikeita asioita voidaan käsitellä myös koulun opetuskielellä.'' <br />
<br />
''Perusteissa kuvattu kehittyvän kielitaidon taso perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa (esim. kirjoitusmerkit). Opetusta voidaan integroida eri oppiaineiden ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien opetukseen. Oppilaita rohkaistaan tiedon hakuun opetettavalla kielellä eri oppiaineissa. <br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Pelillisyyden, musiikin ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri oppimisympäristöjä, viestintäkanavia ja -välineitä. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja -kulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin. Arviointi kohdistuu kaikkiin tavoitteisiin, ja arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua tai vastaavaa työkalua.'' <br />
<br />
''Arviointi on monipuolista ja antaa oppilaille mahdollisuuden painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. Oppimista ohjaavan ja kannustavan palautteen avulla oppilaita autetaan tulemaan tietoisiksi omista taidoistaan ja kehittämään niitä. Heitä rohkaistaan käyttämään oppimaansa erilaisissa viestintätilanteissa. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut vieraan kielen B2-oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso vieraan kielen B2-oppimäärän valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen kielitaidon eri osa-alueilla kehittyy kumuloituvasti. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Vieraan kielen B2-oppimäärän päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä <br />
''<br />
<br />
<br />
[[Tiedosto:Vkb91.JPG |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vkb92.JPG |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vkb93.JPG|300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Kahdeksannella ja yhdeksännellä luokalla B2-kielten opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita<br />
<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1):<br />
<br />
* Vahvistetaan aiemmilla vuosiluokilla harjoiteltuja oppimaan oppimisen ja vuorovaikutuksen taitoja.<br />
<br />
* Opetellaan tunnistamaan omia vahvuuksia ja kehittämisen kohteita (esim. oppimisstrategia ja -tyylit, ongelmanratkaisu yhdessä ja itsenäisesti).<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2):<br />
<br />
* Tutustutaan kohdekielisten maiden kulttuuriin.<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisia ilmaisutapoja (eleet, ilmeet, kehonkieli) ja niiden merkityksiä vuorovaikutuksessa.<br />
<br />
* Harjoitellaan kohdekielisten maiden kulttuurikäytänteitä vuorovaikutustilanteissa (esim. arvot, perinteet, fraasit, ilmaisut).<br />
<br />
* Panostetaan kielen ääntämisen harjoitteluun.<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3):<br />
<br />
* Herätetään kiinnostus ja myönteinen asennoituminen kielten opiskeluun mm. musiikin, leikkien ja pelien avulla. <br />
<br />
* Uuden opiskeluryhmän syntyessä panostetaan ryhmäytymiseen ja sosiaalisiin taitoihin sekä positiivisen opiskeluympäristön luomiseen.<br />
<br />
* Tutustutaan systemaattisiin kielenopiskelutaitoihin, esimerkiksi opetellaan huolehtimaan läksyistä ja tehtävistä.<br />
<br />
* Opetellaan huolehtimaan kielenopiskeluvälineistä.<br />
<br />
* Harjoitellaan itsenäisen työskentelyn taitoja (esim. voidaan hyödyntää portfoliotyöskentelyä yhdeksännen luokan sisältöjen suorittamisessa).<br />
<br />
* Harjoitellaan itse- ja vertaisarviointia annettujen kriteerien pohjalta (esim. toisten tekstien arviointi ja rakentavan palautteen antaminen).<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5):<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhaun ja kriittisen tiedonkäsittelyn perusteita (esim. oppilaat haastattelevat toisiaan ja oppivat toisistaan/toisiltaan, hakukoneiden käytön harjoittelu ja luotettavien lähteiden löytäminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan tekstinkäsittely- ja kieltenopiskeluohjelmien käytön perusteita (esim. helpon tekstin ulkoasun muokkaaminen ja jäsentely).<br />
<br />
* Tutustutaan kielenoppimispeleihin ja oppimisympäristöihin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Tiedosto:Vkb93.JPG&diff=1436Tiedosto:Vkb93.JPG2016-03-04T08:26:29Z<p>Janne.saarinen: </p>
<hr />
<div></div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Tiedosto:Vkb92.JPG&diff=1435Tiedosto:Vkb92.JPG2016-03-04T08:26:16Z<p>Janne.saarinen: </p>
<hr />
<div></div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Tiedosto:Vkb91.JPG&diff=1434Tiedosto:Vkb91.JPG2016-03-04T08:26:02Z<p>Janne.saarinen: </p>
<hr />
<div></div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Liikunta&diff=1433Liikunta2016-03-04T08:18:19Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Liikunnan opetuksen tehtävänä on vaikuttaa oppilaiden hyvinvointiin tukemalla fyysistä, sosiaalista ja psyykkistä toimintakykyä sekä myönteistä suhtautumista omaan kehoon. Oppiaineessa tärkeitä ovat yksittäisiin liikuntatunteihin liittyvät positiiviset kokemukset ja liikunnallisen elämäntavan tukeminen. Oppitunneilla korostuvat kehollisuus, fyysinen aktiivisuus ja yhdessä tekeminen. Liikunnan avulla edistetään yhdenvertaisuutta, tasa-arvoa ja yhteisöllisyyttä sekä tuetaan kulttuurista moninaisuutta. Opetus on turvallista, ja se perustuu eri vuodenaikojen ja paikallisten olosuhteiden tarjoamiin mahdollisuuksiin. Liikunnassa hyödynnetään koulun tiloja, lähiliikuntapaikkoja ja luontoa monipuolisesti. Oppilaita ohjataan ja sitoutetaan turvalliseen ja eettisesti kestävään toimintaan ja oppimisilmapiiriin.''<br />
<br />
''Liikunnassa oppilaat kasvavat liikkumaan ja liikunnan avulla. Liikkumaan kasvamisen osatekijöitä ovat oppilaiden ikä- ja kehitystason mukainen fyysisesti aktiivinen toiminta, motoristen perustaitojen oppiminen ja fyysisten ominaisuuksien harjoitteleminen. Oppilaat saavat tietoja ja taitoja erilaisissa liikuntatilanteissa toimimiseen. Liikunnan avulla kasvamiseen kuuluu toisia kunnioittava vuorovaikutus, vastuullisuus, pitkäjänteinen itsensä kehittäminen, tunteiden tunnistaminen ja säätely sekä myönteisen minäkäsityksen kehittyminen. Liikunta tarjoaa mahdollisuuksia iloon, keholliseen ilmaisuun, osallisuuteen, sosiaalisuuteen, rentoutumiseen, leikinomaiseen kisailuun ja ponnisteluun sekä toisten auttamiseen. Liikunnassa oppilas saa valmiuksia terveytensä edistämiseen. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
”''Liikutaan yhdessä leikkien.''”<br />
<br />
''Vuosiluokilla 1-2 opetuksen pääpaino on havaintomotoristen taitojen ja motoristen perustaitojen oppimisessa, yhdessä tekemisessä ja sosiaalisten taitojen kehittämisessä sekä liikuntaan liittyvien myönteisten kokemusten vahvistamisessa. Opetus tukee oppilaita auttamalla heitä kohtaamaan emotionaalisesti vaihtelevia tilanteita. Opetuksessa hyödynnetään oppilaiden mielikuvitusta ja omia oivalluksia. <br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Liikunnan tehtävää ja tavoitteita toteutetaan opettamalla turvallisesti ja monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä sisä- ja ulkotiloissa oppilaita osallistaen. Opetuksessa otetaan huomioon vuodenajat, paikalliset olosuhteet sekä koulun ja ympäristön tarjoamat mahdollisuudet tarkoituksenmukaisella tavalla. Opetuksen yhteydessä korostetaan fyysistä aktiivisuutta ja yhteistoiminnallisuutta ylläpitäviä työtapoja, kannustavaa vuorovaikutusta ja toisten auttamista sekä henkisesti ja fyysisesti turvallista toimintaa. Koulun ulkopuolisille liikuntapaikoille siirtymisessä edistetään turvallista liikennekäyttäytymistä.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Kannustava ja hyväksyvä ilmapiiri on edellytys liikunnanopetuksen tavoitteiden saavuttamiselle. Toiminnan tulee antaa kaikille oppilaille mahdollisuus onnistumiseen ja osallistumiseen sekä tukea hyvinvoinnin kannalta riittävää toimintakykyä. Opetuksessa on keskeistä oppilaiden yksilöllisyyden huomioon ottaminen, turvallinen työskentelyilmapiiri sekä organisoinnin ja opetusviestinnän selkeys. Pätevyydenkokemuksia ja sosiaalista yhteenkuuluvuutta tuetaan oppilaslähtöisillä ja osallistavilla työtavoilla, sopivilla tehtävillä ja rohkaisevalla palautteella. Vuosiluokilla 1-2 on tärkeää tunnistaa sellaiset motorisen oppimisen vaikeudet, joilla voi olla yhteyttä muihin oppimisen ongelmiin.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arvioinnilla tuetaan oppilaiden kasvamista liikuntaan ja liikunnan avulla eli sen tarkoituksena on tukea fyysisen, sosiaalisen ja psyykkisen toimintakyvyn kehittymistä. Rakentava ja kannustava palaute tukee oppilaan myönteistä käsitystä itsestä liikkujana. Arviointi perustuu monipuoliseen näyttöön oppilaiden oppimisesta, työskentelystä ja edistymisestä.''<br />
<br />
''Arvioinnissa pyritään tunnistamaan oppilaiden yksilölliset vahvuudet ja kehittymistarpeet sekä tukemaan niitä. Liikunnan opetuksessa ja arvioinnissa tulee ottaa huomioon oppilaan terveydentila ja erityistarpeet. Arviointi toteutetaan oppilaiden toimintaa ja työskentelyä havainnoimalla sekä ohjaamalla oppilaita itsearviointiin.<br />
''<br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita liikunnassa ovat''<br />
*''edistyminen liikuntatilanteisiin sopivien ratkaisujen löytämisessä''<br />
*''edistyminen motorisissa perustaidoissa ja niiden harjoittelemisessa''<br />
*''edistyminen sovittuihin tehtäviin liittyvässä turvallisessa toiminnassa''<br />
*''edistyminen yhdessä työskentelyn ja itsenäisen työskentelyn taidoissa.''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen<br />
<br />
Sopivia tehtäviä liikunnassa ajattelun kehittämiseksi ovat mahdollisimman monipuolinen liikkuminen ja erilaiset motoriset harjoitukset. Liikkumisen tulisi tapahtua erilaisissa ympäristöissä niin ulkona kuin sisätiloissakin. Oppilaat tutustuvat liikkuen lähiliikuntapaikkoihin ja luontoon. Eri oppiaineiden välinen yhteistyö on vuosiluokilla 1-2 erityisen tärkeässä asemassa.<br />
<br />
Esimerkiksi suunnistuksen alkeita opeteltaessa on hyvä yhdistää liikuntatehtävään esimerkiksi ympäristö- ja luonnontieteen asioista lajituntemusta/kartan käyttöä jne. Äidinkielessä opeteltavia asioita on hyvä syventää erilaisin liikuntaleikein koko kehoa ja erikokoisia oppilasryhmiä hyödyntäen.<br />
<br />
Liikuntatehtäviin pitää sisällyttää ongelmanratkaisua kehittäviä tehtäviä. Liikunta tukee vuorovaikutustaitojen oppimista, jotka taas ovat keskeisessä osassa ajatteluun ja oppimaan oppimisessa.<br />
<br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu<br />
<br />
Liikunnassa oppilaita rohkaistaan ja ohjataan myönteiseen vuorovaikutukseen ja yhteistyöhön. Heitä kohdellaan arvostavasti ja ohjataan ystävällisyyteen ja hyviin tapoihin.<br />
<br />
Oppilaita kannustetaan nauttimaan koko kehon taitojen kehittymisestä ja harjoittelemaan monenlaista esiintymistä. Mielikuvitus, kekseliäisyys ja ilmaisutaidot kehittyvät muun muassa leikkien, seikkailujen ja musiikin avulla.<br />
<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot<br />
<br />
Koulun aloittaminen edellyttää uudenlaisia itsestä huolehtimisen taitoja ja itsenäisyyden lisääntymistä. Yhteisten pelisääntöjen, hyvien tapojen sekä kannustavan palautteen merkitys korostuu. Oppilaita ohjataan hahmottamaan aikaan ja paikkaan liittyviä käsitteitä ja niiden käytännön merkitystä. He harjoittelevat omien tunteiden tunnistamista ja ilmaisemista ja esimerkiksi erilaisten leikkien ja pelien avulla ja kehittävät samalla tunnetaitojaan.<br />
<br />
Koulussa opitaan omaan ja yhteiseen hyvinvointiin, turvallisuuteen ja arjen sujumiseen liittyviä perusasioita. Huomiota kiinnitetään itsenäiseen ja turvalliseen liikkumiseen lähiympäristössä, turva- ja suojavälineiden käyttöön sekä omien tietojen ja taitojen kehittämiseen kävelijänä ja pyöräilijänä. Liikunnassa korostuu huolenpito omasta hygieniasta.<br />
<br />
<br />
L4 Monilukutaito<br />
<br />
Alaluokilla liikunnan avulla on hyvä syventää monilukutaitoa erilaisin liikuntaleikein, joissa yhdistetään rytmi ja keho. Kirjaimia voi esimerkiksi opetella muodostamalla niitä ryhmissä kokoa kehoa käyttäen.<br />
<br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys<br />
<br />
Liikunnassa oppilaat saavat monimuotoisia tilaisuuksia oppia työskentelemään yksin ja yhdessä toisten kanssa. Heitä ohjataan harjoittelemaan ryhmässä toimimista ja yhteistyötä, omien ideoiden sovittamista yhteen toisten kanssa sekä ikäkaudelle sopivaa vastuunkantoa.<br />
<br />
Yhteistyö huoltajien ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa (esimerkiksi paikalliset urheiluseurat) rikastaa työskentelyä.<br />
<br />
<br />
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
Ensimmäisestä luokasta lähtien oppilaat ovat mukana pohtimassa ja suunnittelemassa omaa opiskeluaan ja oman ryhmänsä työn tavoitteita ja toimintatapoja sekä käytettäviä<br />
<br />
liikkumisympäristöjä. Liikuntatunneilla pohditaan ja opitaan mitä on oikeudenmukaisuus, yhdenvertaisuus ja vastavuoroisuus erilaisten pelien ja leikkien kautta.<br />
<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas osallistuu aktiivisesti ja innostuneesti sekä kokeilee erilaisia liikuntatehtäviä (T1)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee motorisia perustaitoja (T3)<br />
<br />
*oppilas työskentelee sovittuja sääntöjä ja turvallisuutta noudattaen (T4, T6)<br />
<br />
*oppilas tutustuu vesiliikuntaan (T5)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas osaa säädellä tunneilmaisuaan ja toimintaansa vuorovaikutustilanteissa (T7)<br />
<br />
*oppilas osaa työskennellä itsenäisesti ja ryhmässä (T8)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas saa myönteisiä liikuntakokemuksia ja uskaltaa kokeilla rajojaan liikuntatunnilla (T10)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysisen toimintakyky<br />
<br />
* leikkejä, pelejä ja liikuntamuotoja jotka harjoittavat tasapaino- ja liikkumistaitoja (kuten kiipeilyä, juoksua ja hyppyjä)<br />
<br />
* välineenkäsittelytaitoja monipuolisilla välineillä ja palloleikeissä<br />
<br />
* kehonhallintataitoja, kehonhahmotusta, ilmaisua ja rytmin mukaan liikkumista voimistellen, temppuillen ja musiikkia ilmentäen<br />
<br />
* vesiliikuntaa ja uintia<br />
<br />
* monipuolista ja turvallista liikkumista sisällä ja ulkona eri vuodenaikoina ja oppimisympäristöissä<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen toimintakyky<br />
<br />
Opetus sisältää yksinkertaisia liikunnallisia sääntöleikkejä, tehtäviä ja pelejä, joissa oppilaat toimivat yhteistyössä muiden kanssa ja saavat kokemuksia muiden auttamisesta.<br />
<br />
<br />
Psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
Opetukseen valitaan iloa ja virkistystä tuottavia leikkejä ja tehtäviä. Niissä kohdataan sekä onnistumisia että pettymyksiä turvallisessa ympäristössä.<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas osallistuu aktiivisesti ja innostuneesti sekä kokeilee erilaisia liikuntatehtäviä (T1)<br />
<br />
*oppilas oppii havainnoimaan ympäristöään ja itseään eri aistien avulla sekä tekemään liikuntatilanteisiin sopivia ratkaisuja (T2)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa oppimiaan motorisia perustaitoja sekä oppii soveltamaan niitä eri oppimistilanteissa (T3)<br />
<br />
*oppilas työskentelee sovittuja sääntöjä ja turvallisuutta noudattaen erilaisissa ympäristöissä ja erilaisilla välineillä ja telineillä (T4, T6)<br />
<br />
*oppilas tutustuu vesiliikuntaan ja oppii alkeisuimataidon (T5)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas osaa säädellä tunneilmaisuaan ja toimintaansa vuorovaikutustilanteissa (T7)<br />
<br />
*oppilas osaa työskennellä itsenäisesti ja ryhmässä niin, että hän noudattaa yhteisesti sovittuja sääntöjä sekä ymmärtää vastuunsa yhteispelien ja -leikkien onnistumisessa (T8)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilaan minäkäsitys vahvistuu niin, että hän pystyy itsenäiseen työskentelyyn itseään monipuolisesti ilmaisten (T9)<br />
<br />
*oppilas saa myönteisiä liikuntakokemuksia ja uskaltaa kokeilla rajojaan liikuntatunnilla (T10)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysisen toimintakyky<br />
<br />
* leikkejä, pelejä ja liikuntamuotoja jotka harjoittavat tasapaino- ja liikkumistaitoja (kuten kiipeilyä, juoksua ja hyppyjä)<br />
<br />
* välineenkäsittelytaitoja monipuolisilla välineillä ja palloleikeissä<br />
<br />
* kehonhallintataitoja, kehonhahmotusta, ilmaisua ja rytmin mukaan liikkumista voimistellen, temppuillen ja musiikkia ilmentäen<br />
<br />
* vesiliikuntaa ja uintia<br />
<br />
* monipuolista ja turvallista liikkumista sisällä ja ulkona eri vuodenaikoina ja oppimisympäristöissä<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen toimintakyky<br />
<br />
Opetus sisältää yksinkertaisia liikunnallisia sääntöleikkejä, tehtäviä ja pelejä, joissa oppilaat toimivat yhteistyössä muiden kanssa ja saavat kokemuksia muiden auttamisesta.<br />
<br />
<br />
Psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
Opetukseen valitaan iloa ja virkistystä tuottavia leikkejä ja tehtäviä. Niissä kohdataan sekä onnistumisia että pettymyksiä turvallisessa ympäristössä.<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
”''Liikutaan yhdessä toimien ja taitoja harjoitellen.''” <br />
<br />
''Vuosiluokilla 3-6 opetuksen pääpaino on motoristen perustaitojen vakiinnuttamisessa ja monipuolistamisessa sekä sosiaalisten taitojen vahvistamisessa. Monipuolinen ja vuorovaikutuksellinen opetus tukee taitojen oppimista, oppilaiden hyvinvointia, kasvua itsenäisyyteen ja osallisuuteen sekä luo valmiuksia liikunnalliseen elämäntapaan. Oppilaat osallistuvat kehitysvaiheensa mukaisesti toiminnan suunnitteluun ja vastuulliseen toteuttamiseen.<br />
<br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Liikunnan tehtävää ja tavoitteita toteutetaan opettamalla turvallisesti ja monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä sisä- ja ulkotiloissa oppilaita osallistaen. Liikunnan opetuksessa otetaan huomioon vuodenajat, paikalliset olosuhteet sekä koulun ja ympäristön tarjoamat mahdollisuudet tarkoituksenmukaisella tavalla. Opetuksen yhteydessä korostetaan fyysistä aktiivisuutta ja yhteistoiminnallisuutta ylläpitäviä työtapoja, kannustavaa vuorovaikutusta ja toisten auttamista sekä henkisesti ja fyysisesti turvallista toimintaa. Liikuntateknologian hyödyntämisellä tuetaan liikunnanopetuksen tavoitteiden saavuttamista. Koulun ulkopuolisille liikuntapaikoille siirtymisessä edistetään turvallista liikennekäyttäytymistä.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Kannustava ja hyväksyvä ilmapiiri on edellytys liikunnanopetuksen tavoitteiden saavuttamiselle. Toiminnan tulee antaa kaikille oppilaille mahdollisuus onnistumiseen ja osallistumiseen sekä tukea hyvinvoinnin kannalta riittävää toimintakykyä. Opetuksessa on keskeistä oppilaiden yksilöllisyyden huomioon ottaminen, turvallinen työskentelyilmapiiri sekä organisoinnin ja opetusviestinnän selkeys. Pätevyydenkokemuksia ja sosiaalista yhteenkuuluvuutta tuetaan oppilaslähtöisillä ja osallistavilla työtavoilla, sopivilla tehtävillä ja rohkaisevalla palautteella. Vuosiluokilla 3-6 kiinnitetään huomiota sellaisten perustaitojen hallintaan, joilla on merkitystä yhteiseen toimintaan osallistumisessa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppilaiden kasvamista liikuntaan ja liikunnan avulla tuetaan monipuolisella, kannustavalla ja ohjaavalla palautteella ja arvioinnilla. Ne tukevat oppilaiden myönteistä käsitystä itsestä liikkujana. Arviointi perustuu monipuoliseen näyttöön oppilaan oppimisesta ja työskentelystä. <br />
''<br />
<br />
''Palautteessa ja arvioinnissa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset vahvuudet sekä kehittymistarpeet ja tuetaan niitä. Liikunnan opetuksessa ja arvioinnissa tulee ottaa huomioon oppilaan terveydentila ja erityistarpeet. Arviointi toteutetaan oppilaan toimintaa ja työskentelyä havainnoimalla. Liikunnan arviointi perustuu fyysisen-, sosiaalisen ja psyykkisen toimintakyvyn tavoitteisiin. Arvioinnin kohteina ovat oppiminen (tavoitteet 2-6) ja työskentely (tavoitteet 1 ja 7-10), joten fyysisten kunto-ominaisuuksien tasoa ei käytetä arvioinnin perusteena. Move!-mittausten tuloksia ei käytetä oppilaan arvioinnin perusteina. Oppilaita ohjataan itsearviointiin.''<br />
<br />
''Liikunnan sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää liikunnan valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
''Oppiaineen arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/ arvosanaa kahdeksan varten''<br />
<br />
[[Tiedosto:Li61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Li62.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Li63.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen<br />
<br />
Vertaisoppimista eli parin ja ryhmän kanssa työskentelyä ja oppimiseen tähtäävää vuorovaikutusta käytetään monipuolisesti ja vahvistetaan yhdessä työskentelyn taitoja. Tavoitteiden asettamista sekä työskentelyn ja edistymisen arviointia harjoitellaan. Oppilaita opastetaan huomaamaan säännöllisesti suoritettujen tehtävien vaikutus edistymiseen sekä tunnistamaan vahvuutensa ja kehittämistarpeensa.<br />
<br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu<br />
<br />
Oppilaita kannustetaan kokeilemaan erilaisia ilmaisutapoja ja nauttimaan tekemisen ja ilmaisun ilosta. Oppilaita rohkaistaan itsensä ilmaisemiseen. Vuorovaikutusta, yhteistyötä ja hyvää käytöstä harjoitellaan monipuolisesti.<br />
<br />
Oppilaita kannustetaan arvostamaan ja hallitsemaan omaa kehoa ja käyttämään sitä tunteiden ja näkemysten, ajatusten ja ideoiden ilmaisemiseen.<br />
<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Liikunnassa oppilailla on tilaisuuksia harjoitella ajanhallintaa, hyvää käytöstä sekä muita omaan ja yhteiseen hyvinvointiin ja turvallisuuteen vaikuttavia toimintatapoja. Pelien ja leikkien sekä yhteisten tehtävien yhteydessä opitaan ymmärtämään sääntöjen, sopimusten ja luottamuksen merkitys ja harjoitellaan päätöksentekoa.<br />
<br />
Tuetaan oppilaiden itsenäisen liikkumisen taitoja aiempaa laajemmalla alueella ja joukkoliikenteessä. Kiinnitetään huomiota erityisesti pyöräilykasvatukseen sekä omasta ja toisten turvallisuudesta huolehtimiseen liikenteessä. Oppilaita ohjataan asianmukaisten turva- ja suojavälineiden käyttöön ja opetetaan tuntemaan keskeiset turvallisuuteen liittyvät symbolit.<br />
<br />
<br />
L4 Monilukutaito<br />
<br />
Liikuntatunneilla monilukutaito perustuu erilaisten ohjeiden antamiseen sanallisesti, kuvallisesti, auditiivisesti, numeerisesti ja kinesteettisten symbolijärjestelmien (mm. tukiviittomat ja symbolikuvat) sekä näiden yhdistelmien avulla.<br />
<br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys<br />
<br />
Liikunnassa harjoitellaan ryhmässä toimimista sekä yhteistyötä koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. Yhteisissä työskentelytilanteissa oppilaat saavat mahdollisuuden oppia vastavuoroisuutta, neuvottelutaitoja sekä ponnistelua yhteisen tavoitteen saavuttamiseksi. Oppilaita rohkaistaan tuomaan vapaa-ajalla oppimiaan taitoja koulutyöhön ja opettamaan niitä toisille oppilaille.<br />
<br />
Koulutyöhön sisällytetään toimintaa, jossa oppilaat saavat kokemuksia työstä, eri ammateista ja toisten hyväksi toimimisesta. Tällaista voi olla esimerkiksi yhteistyöhankkeet lähellä toimivien yritysten ja järjestöjen kanssa, kummitoiminta sekä vertaissovittelu tai tukioppilaana toimiminen, välkkäri- ja oppilaskuntatoiminta.<br />
<br />
<br />
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
Oppilaat saavat tilaisuuksia harjoitella yhteistyötä, ristiriitojen käsittelyä ja ratkaisujen etsimistä sekä päätöksentekoa. Vaikuttaminen ja osallistuminen sekä niistä myönteisten kokemusten saaminen lisäävät yhteisöllisyyden kokemusta koulussa. Kokemukset yhdenvertaisuudesta, osallisuudesta ja yhteisöllisyydestä rakentavat luottamusta. Oppilaita innostetaan oppilaskuntatoimintaan, kerhotoimintaan ja koulun ja lähiyhteisön tarjoamiin toimintamuotoihin, joissa voi oppia osallistumisen ja vaikuttamisen taitoja ja kasvaa vähitellen vastuun kantamiseen.<br />
<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on fyysisesti aktiivinen, kokeilee erilaisia liikuntatehtäviä ja harjoittelee parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas havainnoi itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekee liikuntatilanteeseen sopivia ratkaisuja (T2)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa tasapaino- ja liikkumistaitoja ja soveltaa niitä monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä eri vuodenaikoina ja eri tilanteissa (T3)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä käyttämällä erilaisia välineitä eri vuodenaikoina erilaisissa tilanteissa (T4)<br />
<br />
*oppilas arvioi, ylläpitää ja kehittää fyysisiä ominaisuuksiaan: nopeutta, liikkuvuutta, kestävyyttä ja voimaa (T5)<br />
<br />
*oppilas oppii uimataidon, jotta pystyy liikkumaan vedessä ja pelastautumaan vedestä (T6)<br />
<br />
*oppilas oppii turvallisen ja asiallisen toiminnan liikuntatunneilla (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas oppii työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan liikuntatilanteissa toiset huomioon ottaen (T8)<br />
<br />
*oppilas oppii toimimaan reilun pelin periaatteella ja kantamaan vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnasta ja vahvistaa itsenäisen työskentelyn taitoja (T10)<br />
<br />
*oppilas saa riittävästi myönteisiä kokemuksia omasta kehosta, pätevyydestä ja yhteisöllisyydestä (T11)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky:<br />
<br />
* tehtäviä, joilla opitaan harjaannuttamaan kestävyyttä, voimaa, nopeutta ja liikkuvuutta<br />
<br />
* leikkejä, harjoitteita ja pelejä, jotka mahdollistavat osallisuuden, pätevyyden, itsenäisyyden sekä ilmaisun ja esteettisyyden kokemuksia<br />
<br />
* tehtäviä, jotka tutustuttavat oman toimintakyvyn arviointiin<br />
<br />
* havainto- ja ratkaisuntekotaitoja harjaannuttavia tehtäviä sovellettuina esimerkiksi luontoliikunnassa ja palloilussa.<br />
<br />
* tasapaino-, liikkumis- ja välineenkäsittelytaitoja monipuolisten liikuntamuotojen, kuten jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunnan sekä palloilun ja voimistelun avulla<br />
<br />
* uintia, vesiliikuntaa ja vesipelastuksen harjoittelua<br />
<br />
* liikkumiseen ja liikunnan harrastamiseen liittyviä tarpeellisia tietoja ja taitoja<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen toimintakyky:<br />
<br />
* myönteistä yhteisöllisyyttä lisääviä pari- ja ryhmätehtäviä<br />
<br />
* leikkejä, harjoituksia ja pelejä, joissa opitaan ottamaan toiset huomioon ja auttamaan muita<br />
<br />
* vastuun ottamista omasta toiminnasta, yhteisistä asioista ja säännöistä<br />
<br />
<br />
Psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
* tehtäviä, joiden avulla opitaan pitkäjännitteisesti ponnistelemaan yksin ja yhdessä muiden kanssa sekä harjoitellaan vastuunottamista<br />
<br />
* iloa ja virkistystä tuottavia tehtäviä, jotka tukevat myönteisten tunteiden kokemista, vahvistavat pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä<br />
<br />
* yhteissuunnittelua<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on fyysisesti aktiivinen, kokeilee erilaisia liikuntatehtäviä ja harjoittelee parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas havainnoi itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekee liikuntatilanteeseen sopivia ratkaisuja (T2)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa tasapaino- ja liikkumistaitoja ja soveltaa niitä monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä eri vuodenaikoina ja eri tilanteissa (T3)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä käyttämällä erilaisia välineitä eri vuodenaikoina erilaisissa tilanteissa (T4)<br />
<br />
*oppilas arvioi, ylläpitää ja kehittää fyysisiä ominaisuuksiaan: nopeutta, liikkuvuutta, kestävyyttä ja voimaa (T5)<br />
<br />
*oppilas oppii uimataidon, jotta pystyy liikkumaan vedessä ja pelastautumaan vedestä (T6)<br />
<br />
*oppilas oppii turvallisen ja asiallisen toiminnan liikuntatunneilla (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas oppii työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan liikuntatilanteissa toiset huomioon ottaen (T8)<br />
<br />
*oppilas oppii toimimaan reilun pelin periaatteella ja kantamaan vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnasta ja vahvistaa itsenäisen työskentelyn taitoja (T10)<br />
<br />
*oppilas saa riittävästi myönteisiä kokemuksia omasta kehosta, pätevyydestä ja yhteisöllisyydestä (T11)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky:<br />
<br />
* tehtäviä, joilla opitaan harjaannuttamaan kestävyyttä, voimaa, nopeutta ja liikkuvuutta<br />
<br />
* leikkejä, harjoitteita ja pelejä, jotka mahdollistavat osallisuuden, pätevyyden, itsenäisyyden sekä ilmaisun ja esteettisyyden kokemuksia<br />
<br />
* tehtäviä, jotka tutustuttavat oman toimintakyvyn arviointiin<br />
<br />
* havainto- ja ratkaisuntekotaitoja harjaannuttavia tehtäviä sovellettuina esimerkiksi luontoliikunnassa ja palloilussa.<br />
<br />
* tasapaino-, liikkumis- ja välineenkäsittelytaitoja monipuolisten liikuntamuotojen, kuten jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunnan sekä palloilun ja voimistelun avulla<br />
<br />
* uintia, vesiliikuntaa ja vesipelastuksen harjoittelua<br />
<br />
* liikkumiseen ja liikunnan harrastamiseen liittyviä tarpeellisia tietoja ja taitoja<br />
<br />
* valtakunnallisen fyysisen toimintakyvyn seurantajärjestelmä Move!:n mittauksia harjoitellaan 4. vuosiluokalla<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen toimintakyky:<br />
<br />
* myönteistä yhteisöllisyyttä lisääviä pari- ja ryhmätehtäviä<br />
<br />
* leikkejä, harjoituksia ja pelejä, joissa opitaan ottamaan toiset huomioon ja auttamaan muita<br />
<br />
* vastuun ottamista omasta toiminnasta, yhteisistä asioista ja säännöistä<br />
<br />
<br />
Psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
* tehtäviä, joiden avulla opitaan pitkäjännitteisesti ponnistelemaan yksin ja yhdessä muiden kanssa sekä harjoitellaan vastuunottamista<br />
<br />
* iloa ja virkistystä tuottavia tehtäviä, jotka tukevat myönteisten tunteiden kokemista, vahvistavat pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä<br />
<br />
* yhteissuunnittelua<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on fyysisesti aktiivinen, kokeilee erilaisia liikuntatehtäviä ja harjoittelee parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas havainnoi itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekee liikuntatilanteeseen sopivia ratkaisuja (T2)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa tasapaino- ja liikkumistaitoja ja soveltaa niitä monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä eri vuodenaikoina ja eri tilanteissa (T3)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä käyttämällä erilaisia välineitä eri vuodenaikoina erilaisissa tilanteissa (T4)<br />
<br />
*oppilas arvioi, ylläpitää ja kehittää fyysisiä ominaisuuksiaan: nopeutta, liikkuvuutta, kestävyyttä ja voimaa (T5)<br />
<br />
*oppilas oppii turvallisen ja asiallisen toiminnan liikuntatunneilla (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas oppii työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan liikuntatilanteissa toiset huomioon ottaen (T8)<br />
<br />
*oppilas oppii toimimaan reilun pelin periaatteella ja kantamaan vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnasta ja vahvistaa itsenäisen työskentelyn taitoja (T10)<br />
<br />
*oppilas saa riittävästi myönteisiä kokemuksia omasta kehosta, pätevyydestä ja yhteisöllisyydestä (T11)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky:<br />
<br />
* tehtäviä, joilla opitaan harjaannuttamaan kestävyyttä, voimaa, nopeutta ja liikkuvuutta<br />
<br />
* leikkejä, harjoitteita ja pelejä, jotka mahdollistavat osallisuuden, pätevyyden, itsenäisyyden sekä ilmaisun ja esteettisyyden kokemuksia<br />
<br />
* tehtäviä, jotka tutustuttavat oman toimintakyvyn arviointiin<br />
<br />
* havainto- ja ratkaisuntekotaitoja harjaannuttavia tehtäviä sovellettuina esimerkiksi luontoliikunnassa ja palloilussa.<br />
<br />
* tasapaino-, liikkumis- ja välineenkäsittelytaitoja monipuolisten liikuntamuotojen, kuten jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunnan sekä palloilun ja voimistelun avulla<br />
<br />
* liikkumiseen ja liikunnan harrastamiseen liittyviä tarpeellisia tietoja ja taitoja<br />
<br />
* valtakunnallisen fyysisen toimintakyvyn seurantajärjestelmä Move!:n mittaukset<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen toimintakyky:<br />
<br />
* myönteistä yhteisöllisyyttä lisääviä pari- ja ryhmätehtäviä<br />
<br />
* leikkejä, harjoituksia ja pelejä, joissa opitaan ottamaan toiset huomioon ja auttamaan muita<br />
<br />
* vastuun ottamista omasta toiminnasta, yhteisistä asioista ja säännöistä<br />
<br />
<br />
Psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
* tehtäviä, joiden avulla opitaan pitkäjännitteisesti ponnistelemaan yksin ja yhdessä muiden kanssa sekä harjoitellaan vastuunottamista<br />
<br />
* iloa ja virkistystä tuottavia tehtäviä, jotka tukevat myönteisten tunteiden kokemista, vahvistavat pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä<br />
<br />
* yhteissuunnittelua<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on fyysisesti aktiivinen, kokeilee erilaisia liikuntatehtäviä ja harjoittelee parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas havainnoi itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekee liikuntatilanteeseen sopivia ratkaisuja (T2)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa tasapaino- ja liikkumistaitoja ja soveltaa niitä monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä eri vuodenaikoina ja eri tilanteissa (T3)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä käyttämällä erilaisia välineitä eri vuodenaikoina erilaisissa tilanteissa (T4)<br />
<br />
*oppilas arvioi, ylläpitää ja kehittää fyysisiä ominaisuuksiaan: nopeutta, liikkuvuutta, kestävyyttä ja voimaa (T5)<br />
<br />
*oppilas oppii turvallisen ja asiallisen toiminnan liikuntatunneilla (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas oppii työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan liikuntatilanteissa toiset huomioon ottaen (T8)<br />
<br />
*oppilas oppii toimimaan reilun pelin periaatteella ja kantamaan vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnasta ja vahvistaa itsenäisen työskentelyn taitoja (T10)<br />
<br />
*oppilas saa riittävästi myönteisiä kokemuksia omasta kehosta, pätevyydestä ja yhteisöllisyydestä (T11)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky:<br />
<br />
* tehtäviä, joilla opitaan harjaannuttamaan kestävyyttä, voimaa, nopeutta ja liikkuvuutta<br />
<br />
* leikkejä, harjoitteita ja pelejä, jotka mahdollistavat osallisuuden, pätevyyden, itsenäisyyden sekä ilmaisun ja esteettisyyden kokemuksia<br />
<br />
* tehtäviä, jotka tutustuttavat oman toimintakyvyn arviointiin<br />
<br />
* havainto- ja ratkaisuntekotaitoja harjaannuttavia tehtäviä sovellettuina esimerkiksi luontoliikunnassa ja palloilussa.<br />
<br />
* tasapaino-, liikkumis- ja välineenkäsittelytaitoja monipuolisten liikuntamuotojen, kuten jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunnan sekä palloilun ja voimistelun avulla<br />
<br />
* liikkumiseen ja liikunnan harrastamiseen liittyviä tarpeellisia tietoja ja taitoja<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen toimintakyky:<br />
<br />
* myönteistä yhteisöllisyyttä lisääviä pari- ja ryhmätehtäviä<br />
<br />
* leikkejä, harjoituksia ja pelejä, joissa opitaan ottamaan toiset huomioon ja auttamaan muita<br />
<br />
* vastuun ottamista omasta toiminnasta, yhteisistä asioista ja säännöistä<br />
<br />
<br />
Psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
* tehtäviä, joiden avulla opitaan pitkäjännitteisesti ponnistelemaan yksin ja yhdessä muiden kanssa sekä harjoitellaan vastuunottamista<br />
<br />
* iloa ja virkistystä tuottavia tehtäviä, jotka tukevat myönteisten tunteiden kokemista, vahvistavat pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä<br />
<br />
* yhteissuunnittelua<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
”''Liikutaan yhdessä minäkäsitystä ja osallisuutta vahvistaen, taitoja soveltaen.''”<br />
<br />
''Vuosiluokilla 7-9 pääpaino on monipuolisessa perustaitojen soveltamisessa ja fyysisten ominaisuuksien harjoittamisen opiskelussa eri liikuntamuotojen ja -lajien avulla. Erityisen tärkeää on vahvistaa oppilaan myönteistä minäkäsitystä ja oman muuttuvan kehon hyväksymistä. Opetus tukee oppilaiden hyvinvointia, kasvua itsenäisyyteen, osallisuuteen sekä kannustaa terveyttä edistävään omaehtoiseen liikunnan harrastamiseen. Oppilaat osallistuvat kehitysvaiheensa mukaisesti toiminnan suunnitteluun sekä ottavat vastuuta omasta ja ryhmän toiminnasta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Liikunnan tehtävää ja tavoitteita toteutetaan opettamalla turvallisesti ja monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä sisä- ja ulkotiloissa oppilaita osallistaen. Opetuksessa otetaan huomioon vuodenajat, paikalliset olosuhteet sekä koulun ja ympäristön tarjoamat mahdollisuudet tarkoituksenmukaisella tavalla. Opetuksen yhteydessä korostetaan fyysistä aktiivisuutta ja yhteistoiminnallisuutta ylläpitäviä työtapoja, kannustavaa vuorovaikutusta ja toisten auttamista sekä henkisesti ja fyysisesti turvallista toimintaa. Liikuntateknologian hyödyntämisellä tuetaan liikunnanopetuksen tavoitteiden saavuttamista. Koulun ulkopuolisille liikuntapaikoille siirtymisessä edistetään turvallista liikennekäyttäytymistä.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Kannustava ja hyväksyvä ilmapiiri on edellytys liikunnanopetuksen tavoitteiden saavuttamiselle. Toiminnan tulee antaa kaikille oppilaille mahdollisuus onnistumiseen ja osallistumiseen sekä tukea hyvinvoinnin kannalta riittävää toimintakykyä. Opetuksessa on keskeistä oppilaiden yksilöllisyyden huomioon ottaminen, turvallinen työskentelyilmapiiri sekä organisoinnin ja opetusviestinnän selkeys. Pätevyydenkokemuksia ja sosiaalista yhteenkuuluvuutta tuetaan oppilaslähtöisillä ja osallistavilla työtavoilla, sopivilla tehtävillä ja rohkaisevalla palautteella. Vuosiluokkien 7-9 opetuksessa kiinnitetään erityistä huomiota toimintakyvyn tukemiseen ja mieluisan liikuntaharrastuksen ylläpitämiseen tai löytämiseen.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppilaiden kasvamista liikuntaan ja liikunnan avulla tuetaan monipuolisella, kannustavalla ja ohjaavalla palautteella ja arvioinnilla. Ne tukevat oppilaiden myönteistä käsitystä itsestä liikkujana. Palautteessa ja arvioinnissa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset vahvuudet sekä kehittymistarpeet ja tuetaan niitä. Liikunnan opetuksessa ja arvioinnissa tulee ottaa huomioon oppilaan terveydentila ja erityistarpeet.'' <br />
<br />
''Liikunnan arviointi perustuu fyysisen-, sosiaalisen ja psyykkisen toimintakyvyn tavoitteisiin. Arvioinnin kohteina ovat oppiminen (tavoitteet 2-6) ja työskentely (tavoitteet 1 ja 7-10), joten fyysisten kunto-ominaisuuksien tasoa ei käytetä arvioinnin perusteena. Move!-mittausten tuloksia ei käytetä oppilaan arvioinnin perusteina. Arvioinnissa käytetään monipuolisia menetelmiä siten, että oppilailla on mahdollisuus osoittaa parasta osaamistaan. Oppilaita ohjataan itsearviointiin.<br />
''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut liikunnan oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso liikunnan valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen liikunnassa kehittyy kumulatiivisesti. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Liikunnan päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
<br />
[[Tiedosto:Li91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Li92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Li93.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen<br />
<br />
Oppilaalla on aktiivinen rooli oppimisprosessissa: oppilas ottaa vastuuta, asettaa tavoitteita sekä osallistuu suunnitteluun ja oman työskentelynsä arviointiin.<br />
<br />
Oppilaalla on mahdollisuus käyttää koulun ulkopuolella oppimiaan taitoja koulutyössä, oppilas voi esimerkiksi toimia apuopettajana.<br />
<br />
Oppilailla on liikuntatunneilla mahdollisuus ideoida ja kehittää uusia toimintatapoja, esimerkiksi sovellettuja pelejä, leikkejä ja sääntöjä.<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilaan oma eettinen ajattelu kehittyy esimerkiksi ristiriitatilanteiden ratkomiseen osallistumalla sekä yhteisiä toimintaperiaatteita pohtimalla.<br />
<br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Oppilailla on liikunnan keinoin mahdollisuus ilmaista itseään monipuolisesti. Heitä ohjataan myös arvostamaan ja hallitsemaan omaa kehoaan ja käyttämään sitä tunteiden, näkemysten, ajatusten ja ideoiden ilmaisemiseen.<br />
<br />
Liikunta tarjoaa mahdollisuuksia tutustua erilaisiin kulttuuriperintöihin esimerkiksi tanssin, musiikkiliikunnan, leikkien ja pelien kautta.<br />
<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot<br />
<br />
Oppilas ymmärtää terveellisten elämäntapojen merkityksen omalle hyvinvoinnilleen. Erityistä huomiota kiinnitetään unen ja levon, tasapainoisen päivärytmin, liikkumisen ja monipuolisen ravinnon sekä päihteettömyyden merkitykseen ja hyvien elintapojen tärkeyteen elämässä.<br />
<br />
Oppilas oppii toimimaan vastuullisesti liikenteen erilaisissa tilanteissa, erityisesti pyörällä ja mopolla liikuttaessa, sekä huolehtimaan turvavarusteiden käytöstä ja päihteettömyydestä liikenteessä.<br />
<br />
<br />
L4 Monilukutaito<br />
<br />
Oppilaalla on mahdollisuus harjoitella ymmärtämään eri tavoin ilmaistuja toimintaohjeita: sanallisia, auditiivisia, kuvallisia, visuaalisia, numeerisia sekä kinesteettisiä symbolijärjestelmiä (tukiviittomat, symbolikuvat).<br />
<br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys<br />
<br />
Oppilaat saavat kokemuksia liikunta-alan työelämästä ja saavat mahdollisuuksia tehdä yhteistyötä koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa, esim. tutustumisvierailut ja lajikokeilut.<br />
<br />
Liikunta-ja hyvinvointikasvatus voidaan yhdistää koulun projektityöskentelyyn.<br />
<br />
<br />
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
Oppilailla on liikunnan keinoin mahdollisuus oppia vaikuttamisen keinoja ja tapoja, esimerkiksi osallistumalla Liikkuva koulu -toiminnan suunnittelemiseen ja toteuttamiseen.<br />
<br />
Oppilailla on mahdollisuus osallistua koulun sisäisiin ja koulujen välisiin liikuntatapahtumiin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on aktiivinen, innokas kokeilemaan ja harjoittelemaan parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee havainnoimaan itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekemään erilaisia ratkaisuja muuttuvissa liikuntatilanteissa, esimerkiksi mukautumaan sovellettuihin sääntöihin pelissä (T2)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee ja soveltaa liikkumis- ja tasapainotaitojaan erilaisissa tilanteissa ja ympäristöissä (T3)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan erilaisissa tilanteissa, ympäristöissä ja eri liikuntamuodoissa (T4)<br />
<br />
*oppilas oppii arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään fyysisiä ominaisuuksiaan (voima, nopeus, kestävyys, liikkuvuus) (T5)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa uima- ja vesipelastustaitojaan, jotta oppilas osaa sekä uida että pelastautua ja pelastaa vedestä (T6)<br />
<br />
*oppilas noudattaa yhteisiä sääntöjä turvallisuus ja muut oppilaat huomioiden (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas oppii työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan muut huomioiden (T8)<br />
<br />
*oppilas noudattaa reilun pelin periaatteita ja ottaa vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnastaan ja harjoittelee itsenäisen työskentelyn taitoja (T10)<br />
<br />
*oppilas ymmärtää fyysisen aktiivisuuden ja liikunnallisen elämäntavan merkityksen kokonaisvaltaiselle hyvinvoinnille (T12)<br />
<br />
*oppilas tutustuu erilaisiin liikunnan harrastusmahdollisuuksiin sekä oppii niissä tarvittavia tietoja ja taitoja (T13)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky<br />
<br />
*runsaasti fyysisesti aktiivista toimintaa; tehtäviä ja liikuntamuotoja, jotka kehittävät havaintomotorisia taitoja ja kehon hahmottamiseen liittyviä taitoja (liikuntaleikit ja pallopelit, suunnistus, tanssi, lihaskuntoharjoittelu)<br />
<br />
*tasapainotaitoja kehittäviä liikuntamuotoja (voimistelu välineillä ja kehonhallintaharjoitteet, taitoluistelu ja jääpelit, mäenlasku ja pallopelit)<br />
<br />
*liikkumistaitoja vahvistavia liikuntamuotoja (parkour, circuit, pallopelit)<br />
<br />
*välineenkäsittelytaitoja vahvistavia liikuntamuotoja (jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunta sekä palloilut ja voimistelut, vesipelastus)<br />
<br />
*uintia, vesiliikunnan ja vesipelastuksen opetusta<br />
<br />
*Liikuntatehtävät haastavat oppilaan fyysistä toimintakykyä, jonka muodostavat voima, nopeus, kestävyys ja liikkuvuus. Liikuntatehtävien avulla oppilaat oppivat arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään omaa fyysistä toimintakykyään.<br />
<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen ja psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
*Opetuksessa käytetään menetelmiä, jotka edistävät oppilaan sosiaalista ja psyykkistä toimintakykyä. Oppilaat arvioivat ja kehittävät omaa sosiaalista toimintakykyään erilaisten pari- ja ryhmätehtävien, leikkien, harjoitusten ja pelien avulla. Tunneilla harjoitellaan toisten oppilaiden auttamista, avustamista sekä vastuun ottamista yhteisistä asioista.<br />
<br />
*Iloa ja virkistystä tuottavilla liikuntatehtävillä edistetään myönteisten tunteiden kokemista. Oppilailla on mahdollisuus suunnitella sovellettuja pelejä ja leikkejä sekä kehitellä yhteisiä sääntöjä, mikä vahvistaa pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä.<br />
<br />
*Liikunnanopetukseen sisältyy tietoa liikunnan merkityksestä kasvulle ja kehitykselle. Liikuntatunneilla tutustutaan fyysisen harjoittelun periaatteisiin. Oppilaat saavat tietoa liikunnan harrastusmahdollisuuksista tutustumalla esimerkiksi kuntoliikuntamuotoihin, vierailemalla lähialueen liikuntapaikoissa tai hakemalla tietoa eri harrastusmahdollisuuksista.<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on aktiivinen, innokas kokeilemaan ja harjoittelemaan parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee havainnoimaan itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekemään erilaisia ratkaisuja muuttuvissa liikuntatilanteissa, esimerkiksi mukautumaan sovellettuihin sääntöihin pelissä (T2)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee ja soveltaa liikkumis- ja tasapainotaitojaan erilaisissa tilanteissa ja ympäristöissä (T3)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan erilaisissa tilanteissa, ympäristöissä ja eri liikuntamuodoissa (T4)<br />
<br />
*oppilas oppii arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään fyysisiä ominaisuuksiaan (voima, nopeus, kestävyys, liikkuvuus) (T5)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa uima- ja vesipelastustaitojaan, jotta oppilas osaa sekä uida että pelastautua ja pelastaa vedestä (T6)<br />
<br />
*oppilas noudattaa yhteisiä sääntöjä turvallisuus ja muut oppilaat huomioiden (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas oppii työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan muut huomioiden (T8)<br />
<br />
*oppilas noudattaa reilun pelin periaatteita ja ottaa vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnastaan ja harjoittelee itsenäisen työskentelyn taitoja (T10)<br />
<br />
*oppilas ymmärtää fyysisen aktiivisuuden ja liikunnallisen elämäntavan merkityksen kokonaisvaltaiselle hyvinvoinnille (T12)<br />
<br />
*oppilas tutustuu erilaisiin liikunnan harrastusmahdollisuuksiin sekä oppii niissä tarvittavia tietoja ja taitoja (T13)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky<br />
<br />
*runsaasti fyysisesti aktiivista toimintaa; tehtäviä ja liikuntamuotoja, jotka kehittävät havaintomotorisia taitoja ja kehon hahmottamiseen liittyviä taitoja (liikuntaleikit ja pallopelit, suunnistus, tanssi, lihaskuntoharjoittelu)<br />
<br />
*tasapainotaitoja kehittäviä liikuntamuotoja (voimistelu välineillä ja kehonhallintaharjoitteet, taitoluistelu ja jääpelit, mäenlasku ja pallopelit)<br />
<br />
*liikkumistaitoja vahvistavia liikuntamuotoja (parkour, circuit, pallopelit)<br />
<br />
*välineenkäsittelytaitoja vahvistavia liikuntamuotoja (jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunta sekä palloilut ja voimistelut, vesipelastus)<br />
<br />
*uintia, vesiliikunnan ja vesipelastuksen opetusta<br />
<br />
*oppilas osallistuu valtakunnallisiin Move!-mittauksiin<br />
<br />
*Liikuntatehtävät haastavat oppilaan fyysistä toimintakykyä, jonka muodostavat voima, nopeus, kestävyys ja liikkuvuus. Liikuntatehtävien avulla oppilaat oppivat arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään omaa fyysistä toimintakykyään.<br />
<br />
*Liikunnanopetukseen sisältyviä kuntotestejä tai toimintakykytestejä käytetään nimenomaan oppilaan oman toimintakyvyn arvioinnin työvälineenä, ei arvioinnin perusteena<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen ja psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
*Opetuksessa käytetään menetelmiä, jotka edistävät oppilaan sosiaalista ja psyykkistä toimintakykyä. Oppilaat arvioivat ja kehittävät omaa sosiaalista toimintakykyään erilaisten pari- ja ryhmätehtävien, leikkien, harjoitusten ja pelien avulla. Tunneilla harjoitellaan toisten oppilaiden auttamista, avustamista sekä vastuun ottamista yhteisistä asioista.<br />
<br />
*Iloa ja virkistystä tuottavilla liikuntatehtävillä edistetään myönteisten tunteiden kokemista. Oppilailla on mahdollisuus suunnitella sovellettuja pelejä ja leikkejä sekä kehitellä yhteisiä sääntöjä, mikä vahvistaa pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä.<br />
<br />
*Liikunnanopetukseen sisältyy tietoa liikunnan merkityksestä kasvulle ja kehitykselle. Liikuntatunneilla tutustutaan fyysisen harjoittelun periaatteisiin. Oppilaat saavat tietoa liikunnan harrastusmahdollisuuksista tutustumalla esimerkiksi kuntoliikuntamuotoihin, vierailemalla lähialueen liikuntapaikoissa tai hakemalla tietoa eri harrastusmahdollisuuksista.<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on aktiivinen, innokas kokeilemaan ja harjoittelemaan parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee havainnoimaan itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekemään erilaisia ratkaisuja muuttuvissa liikuntatilanteissa, esimerkiksi mukautumaan sovellettuihin sääntöihin pelissä (T2)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee ja soveltaa liikkumis- ja tasapainotaitojaan erilaisissa tilanteissa ja ympäristöissä (T3)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan erilaisissa tilanteissa, ympäristöissä ja eri liikuntamuodoissa (T4)<br />
<br />
*oppilas oppii arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään fyysisiä ominaisuuksiaan (voima, nopeus, kestävyys, liikkuvuus) (T5)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa uima- ja vesipelastustaitojaan, jotta oppilas osaa sekä uida että pelastautua ja pelastaa vedestä (T6)<br />
<br />
*oppilas noudattaa yhteisiä sääntöjä turvallisuus ja muut oppilaat huomioiden (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas työskentelee kaikkien kanssa sekä pystyy säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan muut huomioiden (T8)<br />
<br />
*oppilas noudattaa reilun pelin periaatteita ja ottaa vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnastaan ja hallitsee itsenäisen työskentelyn taidot (T10)<br />
<br />
*oppilas ymmärtää fyysisen aktiivisuuden ja liikunnallisen elämäntavan merkityksen kokonaisvaltaiselle hyvinvoinnille (T12)<br />
<br />
*oppilas tutustuu erilaisiin liikunnan harrastusmahdollisuuksiin sekä oppii niissä tarvittavia tietoja ja taitoja (T13)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky<br />
<br />
*runsaasti fyysisesti aktiivista toimintaa; tehtäviä ja liikuntamuotoja, jotka kehittävät havaintomotorisia taitoja ja kehon hahmottamiseen liittyviä taitoja (liikuntaleikit ja pallopelit, suunnistus, tanssi, lihaskuntoharjoittelu)<br />
<br />
*tasapainotaitoja kehittäviä liikuntamuotoja (voimistelu välineillä ja kehonhallintaharjoitteet, taitoluistelu ja jääpelit, laskettelu ja pallopelit)<br />
<br />
*liikkumistaitoja vahvistavia liikuntamuotoja (parkour, circuit, pallopelit)<br />
<br />
*välineenkäsittelytaitoja vahvistavia liikuntamuotoja (jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunta sekä palloilut ja voimistelut, vesipelastus)<br />
<br />
*uintia, vesiliikunnan ja vesipelastuksen opetusta sekä virkistystä vesiliikunnasta<br />
<br />
*Liikuntatehtävät haastavat oppilaan fyysistä toimintakykyä, jonka muodostavat voima, nopeus, kestävyys ja liikkuvuus. Liikuntatehtävien avulla oppilaat oppivat arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään omaa fyysistä toimintakykyään.<br />
<br />
*Liikunnanopetukseen sisältyviä kuntotestejä tai toimintakykytestejä käytetään nimenomaan oppilaan oman toimintakyvyn arvioinnin työvälineenä, ei arvioinnin perusteena.<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen ja psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
*Opetuksessa käytetään menetelmiä, jotka edistävät oppilaan sosiaalista ja psyykkistä toimintakykyä. Oppilaat arvioivat ja kehittävät omaa sosiaalista toimintakykyään erilaisten pari- ja ryhmätehtävien, leikkien, harjoitusten ja pelien avulla. Tunneilla harjoitellaan toisten oppilaiden auttamista, avustamista sekä vastuun ottamista yhteisistä asioista.<br />
<br />
*Iloa ja virkistystä tuottavilla liikuntatehtävillä edistetään myönteisten tunteiden kokemista. Oppilailla on mahdollisuus suunnitella sovellettuja pelejä ja leikkejä sekä kehitellä yhteisiä sääntöjä, mikä vahvistaa pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä.<br />
<br />
*Liikunnanopetukseen sisältyy tietoa liikunnan merkityksestä kasvulle ja kehitykselle. Liikuntatunneilla tutustutaan fyysisen harjoittelun periaatteisiin. Oppilaat saavat tietoa liikunnan harrastusmahdollisuuksista tutustumalla esimerkiksi kuntoliikuntamuotoihin, vierailemalla lähialueen liikuntapaikoissa tai hakemalla tietoa eri harrastusmahdollisuuksista.</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Liikunta&diff=1432Liikunta2016-03-04T08:17:54Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Liikunnan opetuksen tehtävänä on vaikuttaa oppilaiden hyvinvointiin tukemalla fyysistä, sosiaalista ja psyykkistä toimintakykyä sekä myönteistä suhtautumista omaan kehoon. Oppiaineessa tärkeitä ovat yksittäisiin liikuntatunteihin liittyvät positiiviset kokemukset ja liikunnallisen elämäntavan tukeminen. Oppitunneilla korostuvat kehollisuus, fyysinen aktiivisuus ja yhdessä tekeminen. Liikunnan avulla edistetään yhdenvertaisuutta, tasa-arvoa ja yhteisöllisyyttä sekä tuetaan kulttuurista moninaisuutta. Opetus on turvallista, ja se perustuu eri vuodenaikojen ja paikallisten olosuhteiden tarjoamiin mahdollisuuksiin. Liikunnassa hyödynnetään koulun tiloja, lähiliikuntapaikkoja ja luontoa monipuolisesti. Oppilaita ohjataan ja sitoutetaan turvalliseen ja eettisesti kestävään toimintaan ja oppimisilmapiiriin.''<br />
<br />
''Liikunnassa oppilaat kasvavat liikkumaan ja liikunnan avulla. Liikkumaan kasvamisen osatekijöitä ovat oppilaiden ikä- ja kehitystason mukainen fyysisesti aktiivinen toiminta, motoristen perustaitojen oppiminen ja fyysisten ominaisuuksien harjoitteleminen. Oppilaat saavat tietoja ja taitoja erilaisissa liikuntatilanteissa toimimiseen. Liikunnan avulla kasvamiseen kuuluu toisia kunnioittava vuorovaikutus, vastuullisuus, pitkäjänteinen itsensä kehittäminen, tunteiden tunnistaminen ja säätely sekä myönteisen minäkäsityksen kehittyminen. Liikunta tarjoaa mahdollisuuksia iloon, keholliseen ilmaisuun, osallisuuteen, sosiaalisuuteen, rentoutumiseen, leikinomaiseen kisailuun ja ponnisteluun sekä toisten auttamiseen. Liikunnassa oppilas saa valmiuksia terveytensä edistämiseen. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
”''Liikutaan yhdessä leikkien.''”<br />
<br />
''Vuosiluokilla 1-2 opetuksen pääpaino on havaintomotoristen taitojen ja motoristen perustaitojen oppimisessa, yhdessä tekemisessä ja sosiaalisten taitojen kehittämisessä sekä liikuntaan liittyvien myönteisten kokemusten vahvistamisessa. Opetus tukee oppilaita auttamalla heitä kohtaamaan emotionaalisesti vaihtelevia tilanteita. Opetuksessa hyödynnetään oppilaiden mielikuvitusta ja omia oivalluksia. <br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Liikunnan tehtävää ja tavoitteita toteutetaan opettamalla turvallisesti ja monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä sisä- ja ulkotiloissa oppilaita osallistaen. Opetuksessa otetaan huomioon vuodenajat, paikalliset olosuhteet sekä koulun ja ympäristön tarjoamat mahdollisuudet tarkoituksenmukaisella tavalla. Opetuksen yhteydessä korostetaan fyysistä aktiivisuutta ja yhteistoiminnallisuutta ylläpitäviä työtapoja, kannustavaa vuorovaikutusta ja toisten auttamista sekä henkisesti ja fyysisesti turvallista toimintaa. Koulun ulkopuolisille liikuntapaikoille siirtymisessä edistetään turvallista liikennekäyttäytymistä.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Kannustava ja hyväksyvä ilmapiiri on edellytys liikunnanopetuksen tavoitteiden saavuttamiselle. Toiminnan tulee antaa kaikille oppilaille mahdollisuus onnistumiseen ja osallistumiseen sekä tukea hyvinvoinnin kannalta riittävää toimintakykyä. Opetuksessa on keskeistä oppilaiden yksilöllisyyden huomioon ottaminen, turvallinen työskentelyilmapiiri sekä organisoinnin ja opetusviestinnän selkeys. Pätevyydenkokemuksia ja sosiaalista yhteenkuuluvuutta tuetaan oppilaslähtöisillä ja osallistavilla työtavoilla, sopivilla tehtävillä ja rohkaisevalla palautteella. Vuosiluokilla 1-2 on tärkeää tunnistaa sellaiset motorisen oppimisen vaikeudet, joilla voi olla yhteyttä muihin oppimisen ongelmiin.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arvioinnilla tuetaan oppilaiden kasvamista liikuntaan ja liikunnan avulla eli sen tarkoituksena on tukea fyysisen, sosiaalisen ja psyykkisen toimintakyvyn kehittymistä. Rakentava ja kannustava palaute tukee oppilaan myönteistä käsitystä itsestä liikkujana. Arviointi perustuu monipuoliseen näyttöön oppilaiden oppimisesta, työskentelystä ja edistymisestä.''<br />
<br />
''Arvioinnissa pyritään tunnistamaan oppilaiden yksilölliset vahvuudet ja kehittymistarpeet sekä tukemaan niitä. Liikunnan opetuksessa ja arvioinnissa tulee ottaa huomioon oppilaan terveydentila ja erityistarpeet. Arviointi toteutetaan oppilaiden toimintaa ja työskentelyä havainnoimalla sekä ohjaamalla oppilaita itsearviointiin.<br />
''<br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita liikunnassa ovat''<br />
*''edistyminen liikuntatilanteisiin sopivien ratkaisujen löytämisessä''<br />
*''edistyminen motorisissa perustaidoissa ja niiden harjoittelemisessa''<br />
*''edistyminen sovittuihin tehtäviin liittyvässä turvallisessa toiminnassa''<br />
*''edistyminen yhdessä työskentelyn ja itsenäisen työskentelyn taidoissa.''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen<br />
<br />
Sopivia tehtäviä liikunnassa ajattelun kehittämiseksi ovat mahdollisimman monipuolinen liikkuminen ja erilaiset motoriset harjoitukset. Liikkumisen tulisi tapahtua erilaisissa ympäristöissä niin ulkona kuin sisätiloissakin. Oppilaat tutustuvat liikkuen lähiliikuntapaikkoihin ja luontoon. Eri oppiaineiden välinen yhteistyö on vuosiluokilla 1-2 erityisen tärkeässä asemassa.<br />
<br />
Esimerkiksi suunnistuksen alkeita opeteltaessa on hyvä yhdistää liikuntatehtävään esimerkiksi ympäristö- ja luonnontieteen asioista lajituntemusta/kartan käyttöä jne. Äidinkielessä opeteltavia asioita on hyvä syventää erilaisin liikuntaleikein koko kehoa ja erikokoisia oppilasryhmiä hyödyntäen.<br />
<br />
Liikuntatehtäviin pitää sisällyttää ongelmanratkaisua kehittäviä tehtäviä. Liikunta tukee vuorovaikutustaitojen oppimista, jotka taas ovat keskeisessä osassa ajatteluun ja oppimaan oppimisessa.<br />
<br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu<br />
<br />
Liikunnassa oppilaita rohkaistaan ja ohjataan myönteiseen vuorovaikutukseen ja yhteistyöhön. Heitä kohdellaan arvostavasti ja ohjataan ystävällisyyteen ja hyviin tapoihin.<br />
<br />
Oppilaita kannustetaan nauttimaan koko kehon taitojen kehittymisestä ja harjoittelemaan monenlaista esiintymistä. Mielikuvitus, kekseliäisyys ja ilmaisutaidot kehittyvät muun muassa leikkien, seikkailujen ja musiikin avulla.<br />
<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot<br />
<br />
Koulun aloittaminen edellyttää uudenlaisia itsestä huolehtimisen taitoja ja itsenäisyyden lisääntymistä. Yhteisten pelisääntöjen, hyvien tapojen sekä kannustavan palautteen merkitys korostuu. Oppilaita ohjataan hahmottamaan aikaan ja paikkaan liittyviä käsitteitä ja niiden käytännön merkitystä. He harjoittelevat omien tunteiden tunnistamista ja ilmaisemista ja esimerkiksi erilaisten leikkien ja pelien avulla ja kehittävät samalla tunnetaitojaan.<br />
<br />
Koulussa opitaan omaan ja yhteiseen hyvinvointiin, turvallisuuteen ja arjen sujumiseen liittyviä perusasioita. Huomiota kiinnitetään itsenäiseen ja turvalliseen liikkumiseen lähiympäristössä, turva- ja suojavälineiden käyttöön sekä omien tietojen ja taitojen kehittämiseen kävelijänä ja pyöräilijänä. Liikunnassa korostuu huolenpito omasta hygieniasta.<br />
<br />
<br />
L4 Monilukutaito<br />
<br />
Alaluokilla liikunnan avulla on hyvä syventää monilukutaitoa erilaisin liikuntaleikein, joissa yhdistetään rytmi ja keho. Kirjaimia voi esimerkiksi opetella muodostamalla niitä ryhmissä kokoa kehoa käyttäen.<br />
<br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys<br />
<br />
Liikunnassa oppilaat saavat monimuotoisia tilaisuuksia oppia työskentelemään yksin ja yhdessä toisten kanssa. Heitä ohjataan harjoittelemaan ryhmässä toimimista ja yhteistyötä, omien ideoiden sovittamista yhteen toisten kanssa sekä ikäkaudelle sopivaa vastuunkantoa.<br />
<br />
Yhteistyö huoltajien ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa (esimerkiksi paikalliset urheiluseurat) rikastaa työskentelyä.<br />
<br />
<br />
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
Ensimmäisestä luokasta lähtien oppilaat ovat mukana pohtimassa ja suunnittelemassa omaa opiskeluaan ja oman ryhmänsä työn tavoitteita ja toimintatapoja sekä käytettäviä<br />
<br />
liikkumisympäristöjä. Liikuntatunneilla pohditaan ja opitaan mitä on oikeudenmukaisuus, yhdenvertaisuus ja vastavuoroisuus erilaisten pelien ja leikkien kautta.<br />
<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas osallistuu aktiivisesti ja innostuneesti sekä kokeilee erilaisia liikuntatehtäviä (T1)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee motorisia perustaitoja (T3)<br />
<br />
*oppilas työskentelee sovittuja sääntöjä ja turvallisuutta noudattaen (T4, T6)<br />
<br />
*oppilas tutustuu vesiliikuntaan (T5)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas osaa säädellä tunneilmaisuaan ja toimintaansa vuorovaikutustilanteissa (T7)<br />
<br />
*oppilas osaa työskennellä itsenäisesti ja ryhmässä (T8)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas saa myönteisiä liikuntakokemuksia ja uskaltaa kokeilla rajojaan liikuntatunnilla (T10)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysisen toimintakyky<br />
<br />
* leikkejä, pelejä ja liikuntamuotoja jotka harjoittavat tasapaino- ja liikkumistaitoja (kuten kiipeilyä, juoksua ja hyppyjä)<br />
<br />
* välineenkäsittelytaitoja monipuolisilla välineillä ja palloleikeissä<br />
<br />
* kehonhallintataitoja, kehonhahmotusta, ilmaisua ja rytmin mukaan liikkumista voimistellen, temppuillen ja musiikkia ilmentäen<br />
<br />
* vesiliikuntaa ja uintia<br />
<br />
* monipuolista ja turvallista liikkumista sisällä ja ulkona eri vuodenaikoina ja oppimisympäristöissä<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen toimintakyky<br />
<br />
Opetus sisältää yksinkertaisia liikunnallisia sääntöleikkejä, tehtäviä ja pelejä, joissa oppilaat toimivat yhteistyössä muiden kanssa ja saavat kokemuksia muiden auttamisesta.<br />
<br />
<br />
Psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
Opetukseen valitaan iloa ja virkistystä tuottavia leikkejä ja tehtäviä. Niissä kohdataan sekä onnistumisia että pettymyksiä turvallisessa ympäristössä.<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas osallistuu aktiivisesti ja innostuneesti sekä kokeilee erilaisia liikuntatehtäviä (T1)<br />
<br />
*oppilas oppii havainnoimaan ympäristöään ja itseään eri aistien avulla sekä tekemään liikuntatilanteisiin sopivia ratkaisuja (T2)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa oppimiaan motorisia perustaitoja sekä oppii soveltamaan niitä eri oppimistilanteissa (T3)<br />
<br />
*oppilas työskentelee sovittuja sääntöjä ja turvallisuutta noudattaen erilaisissa ympäristöissä ja erilaisilla välineillä ja telineillä (T4, T6)<br />
<br />
*oppilas tutustuu vesiliikuntaan ja oppii alkeisuimataidon (T5)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas osaa säädellä tunneilmaisuaan ja toimintaansa vuorovaikutustilanteissa (T7)<br />
<br />
*oppilas osaa työskennellä itsenäisesti ja ryhmässä niin, että hän noudattaa yhteisesti sovittuja sääntöjä sekä ymmärtää vastuunsa yhteispelien ja -leikkien onnistumisessa (T8)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilaan minäkäsitys vahvistuu niin, että hän pystyy itsenäiseen työskentelyyn itseään monipuolisesti ilmaisten (T9)<br />
<br />
*oppilas saa myönteisiä liikuntakokemuksia ja uskaltaa kokeilla rajojaan liikuntatunnilla (T10)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysisen toimintakyky<br />
<br />
* leikkejä, pelejä ja liikuntamuotoja jotka harjoittavat tasapaino- ja liikkumistaitoja (kuten kiipeilyä, juoksua ja hyppyjä)<br />
<br />
* välineenkäsittelytaitoja monipuolisilla välineillä ja palloleikeissä<br />
<br />
* kehonhallintataitoja, kehonhahmotusta, ilmaisua ja rytmin mukaan liikkumista voimistellen, temppuillen ja musiikkia ilmentäen<br />
<br />
* vesiliikuntaa ja uintia<br />
<br />
* monipuolista ja turvallista liikkumista sisällä ja ulkona eri vuodenaikoina ja oppimisympäristöissä<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen toimintakyky<br />
<br />
Opetus sisältää yksinkertaisia liikunnallisia sääntöleikkejä, tehtäviä ja pelejä, joissa oppilaat toimivat yhteistyössä muiden kanssa ja saavat kokemuksia muiden auttamisesta.<br />
<br />
<br />
Psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
Opetukseen valitaan iloa ja virkistystä tuottavia leikkejä ja tehtäviä. Niissä kohdataan sekä onnistumisia että pettymyksiä turvallisessa ympäristössä.<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
”''Liikutaan yhdessä toimien ja taitoja harjoitellen.''” <br />
<br />
''Vuosiluokilla 3-6 opetuksen pääpaino on motoristen perustaitojen vakiinnuttamisessa ja monipuolistamisessa sekä sosiaalisten taitojen vahvistamisessa. Monipuolinen ja vuorovaikutuksellinen opetus tukee taitojen oppimista, oppilaiden hyvinvointia, kasvua itsenäisyyteen ja osallisuuteen sekä luo valmiuksia liikunnalliseen elämäntapaan. Oppilaat osallistuvat kehitysvaiheensa mukaisesti toiminnan suunnitteluun ja vastuulliseen toteuttamiseen.<br />
<br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Liikunnan tehtävää ja tavoitteita toteutetaan opettamalla turvallisesti ja monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä sisä- ja ulkotiloissa oppilaita osallistaen. Liikunnan opetuksessa otetaan huomioon vuodenajat, paikalliset olosuhteet sekä koulun ja ympäristön tarjoamat mahdollisuudet tarkoituksenmukaisella tavalla. Opetuksen yhteydessä korostetaan fyysistä aktiivisuutta ja yhteistoiminnallisuutta ylläpitäviä työtapoja, kannustavaa vuorovaikutusta ja toisten auttamista sekä henkisesti ja fyysisesti turvallista toimintaa. Liikuntateknologian hyödyntämisellä tuetaan liikunnanopetuksen tavoitteiden saavuttamista. Koulun ulkopuolisille liikuntapaikoille siirtymisessä edistetään turvallista liikennekäyttäytymistä.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Kannustava ja hyväksyvä ilmapiiri on edellytys liikunnanopetuksen tavoitteiden saavuttamiselle. Toiminnan tulee antaa kaikille oppilaille mahdollisuus onnistumiseen ja osallistumiseen sekä tukea hyvinvoinnin kannalta riittävää toimintakykyä. Opetuksessa on keskeistä oppilaiden yksilöllisyyden huomioon ottaminen, turvallinen työskentelyilmapiiri sekä organisoinnin ja opetusviestinnän selkeys. Pätevyydenkokemuksia ja sosiaalista yhteenkuuluvuutta tuetaan oppilaslähtöisillä ja osallistavilla työtavoilla, sopivilla tehtävillä ja rohkaisevalla palautteella. Vuosiluokilla 3-6 kiinnitetään huomiota sellaisten perustaitojen hallintaan, joilla on merkitystä yhteiseen toimintaan osallistumisessa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppilaiden kasvamista liikuntaan ja liikunnan avulla tuetaan monipuolisella, kannustavalla ja ohjaavalla palautteella ja arvioinnilla. Ne tukevat oppilaiden myönteistä käsitystä itsestä liikkujana. Arviointi perustuu monipuoliseen näyttöön oppilaan oppimisesta ja työskentelystä. <br />
''<br />
<br />
''Palautteessa ja arvioinnissa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset vahvuudet sekä kehittymistarpeet ja tuetaan niitä. Liikunnan opetuksessa ja arvioinnissa tulee ottaa huomioon oppilaan terveydentila ja erityistarpeet. Arviointi toteutetaan oppilaan toimintaa ja työskentelyä havainnoimalla. Liikunnan arviointi perustuu fyysisen-, sosiaalisen ja psyykkisen toimintakyvyn tavoitteisiin. Arvioinnin kohteina ovat oppiminen (tavoitteet 2-6) ja työskentely (tavoitteet 1 ja 7-10), joten fyysisten kunto-ominaisuuksien tasoa ei käytetä arvioinnin perusteena. Move!-mittausten tuloksia ei käytetä oppilaan arvioinnin perusteina. Oppilaita ohjataan itsearviointiin.''<br />
<br />
''Liikunnan sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää liikunnan valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
''Oppiaineen arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/ arvosanaa kahdeksan varten''<br />
<br />
[[Tiedosto:Li61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Li62.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Li63.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen<br />
<br />
Vertaisoppimista eli parin ja ryhmän kanssa työskentelyä ja oppimiseen tähtäävää vuorovaikutusta käytetään monipuolisesti ja vahvistetaan yhdessä työskentelyn taitoja. Tavoitteiden asettamista sekä työskentelyn ja edistymisen arviointia harjoitellaan. Oppilaita opastetaan huomaamaan säännöllisesti suoritettujen tehtävien vaikutus edistymiseen sekä tunnistamaan vahvuutensa ja kehittämistarpeensa.<br />
<br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu<br />
<br />
Oppilaita kannustetaan kokeilemaan erilaisia ilmaisutapoja ja nauttimaan tekemisen ja ilmaisun ilosta. Oppilaita rohkaistaan itsensä ilmaisemiseen. Vuorovaikutusta, yhteistyötä ja hyvää käytöstä harjoitellaan monipuolisesti.<br />
<br />
Oppilaita kannustetaan arvostamaan ja hallitsemaan omaa kehoa ja käyttämään sitä tunteiden ja näkemysten, ajatusten ja ideoiden ilmaisemiseen.<br />
<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Liikunnassa oppilailla on tilaisuuksia harjoitella ajanhallintaa, hyvää käytöstä sekä muita omaan ja yhteiseen hyvinvointiin ja turvallisuuteen vaikuttavia toimintatapoja. Pelien ja leikkien sekä yhteisten tehtävien yhteydessä opitaan ymmärtämään sääntöjen, sopimusten ja luottamuksen merkitys ja harjoitellaan päätöksentekoa.<br />
<br />
Tuetaan oppilaiden itsenäisen liikkumisen taitoja aiempaa laajemmalla alueella ja joukkoliikenteessä. Kiinnitetään huomiota erityisesti pyöräilykasvatukseen sekä omasta ja toisten turvallisuudesta huolehtimiseen liikenteessä. Oppilaita ohjataan asianmukaisten turva- ja suojavälineiden käyttöön ja opetetaan tuntemaan keskeiset turvallisuuteen liittyvät symbolit.<br />
<br />
<br />
L4 Monilukutaito<br />
<br />
Liikuntatunneilla monilukutaito perustuu erilaisten ohjeiden antamiseen sanallisesti, kuvallisesti, auditiivisesti, numeerisesti ja kinesteettisten symbolijärjestelmien (mm. tukiviittomat ja symbolikuvat) sekä näiden yhdistelmien avulla.<br />
<br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys<br />
<br />
Liikunnassa harjoitellaan ryhmässä toimimista sekä yhteistyötä koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. Yhteisissä työskentelytilanteissa oppilaat saavat mahdollisuuden oppia vastavuoroisuutta, neuvottelutaitoja sekä ponnistelua yhteisen tavoitteen saavuttamiseksi. Oppilaita rohkaistaan tuomaan vapaa-ajalla oppimiaan taitoja koulutyöhön ja opettamaan niitä toisille oppilaille.<br />
<br />
Koulutyöhön sisällytetään toimintaa, jossa oppilaat saavat kokemuksia työstä, eri ammateista ja toisten hyväksi toimimisesta. Tällaista voi olla esimerkiksi yhteistyöhankkeet lähellä toimivien yritysten ja järjestöjen kanssa, kummitoiminta sekä vertaissovittelu tai tukioppilaana toimiminen, välkkäri- ja oppilaskuntatoiminta.<br />
<br />
<br />
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
Oppilaat saavat tilaisuuksia harjoitella yhteistyötä, ristiriitojen käsittelyä ja ratkaisujen etsimistä sekä päätöksentekoa. Vaikuttaminen ja osallistuminen sekä niistä myönteisten kokemusten saaminen lisäävät yhteisöllisyyden kokemusta koulussa. Kokemukset yhdenvertaisuudesta, osallisuudesta ja yhteisöllisyydestä rakentavat luottamusta. Oppilaita innostetaan oppilaskuntatoimintaan, kerhotoimintaan ja koulun ja lähiyhteisön tarjoamiin toimintamuotoihin, joissa voi oppia osallistumisen ja vaikuttamisen taitoja ja kasvaa vähitellen vastuun kantamiseen.<br />
<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on fyysisesti aktiivinen, kokeilee erilaisia liikuntatehtäviä ja harjoittelee parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas havainnoi itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekee liikuntatilanteeseen sopivia ratkaisuja (T2)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa tasapaino- ja liikkumistaitoja ja soveltaa niitä monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä eri vuodenaikoina ja eri tilanteissa (T3)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä käyttämällä erilaisia välineitä eri vuodenaikoina erilaisissa tilanteissa (T4)<br />
<br />
*oppilas arvioi, ylläpitää ja kehittää fyysisiä ominaisuuksiaan: nopeutta, liikkuvuutta, kestävyyttä ja voimaa (T5)<br />
<br />
*oppilas oppii uimataidon, jotta pystyy liikkumaan vedessä ja pelastautumaan vedestä (T6)<br />
<br />
*oppilas oppii turvallisen ja asiallisen toiminnan liikuntatunneilla (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas oppii työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan liikuntatilanteissa toiset huomioon ottaen (T8)<br />
<br />
*oppilas oppii toimimaan reilun pelin periaatteella ja kantamaan vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnasta ja vahvistaa itsenäisen työskentelyn taitoja (T10)<br />
<br />
*oppilas saa riittävästi myönteisiä kokemuksia omasta kehosta, pätevyydestä ja yhteisöllisyydestä (T11)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky:<br />
<br />
* tehtäviä, joilla opitaan harjaannuttamaan kestävyyttä, voimaa, nopeutta ja liikkuvuutta<br />
<br />
* leikkejä, harjoitteita ja pelejä, jotka mahdollistavat osallisuuden, pätevyyden, itsenäisyyden sekä ilmaisun ja esteettisyyden kokemuksia<br />
<br />
* tehtäviä, jotka tutustuttavat oman toimintakyvyn arviointiin<br />
<br />
* havainto- ja ratkaisuntekotaitoja harjaannuttavia tehtäviä sovellettuina esimerkiksi luontoliikunnassa ja palloilussa.<br />
<br />
* tasapaino-, liikkumis- ja välineenkäsittelytaitoja monipuolisten liikuntamuotojen, kuten jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunnan sekä palloilun ja voimistelun avulla<br />
<br />
* uintia, vesiliikuntaa ja vesipelastuksen harjoittelua<br />
<br />
* liikkumiseen ja liikunnan harrastamiseen liittyviä tarpeellisia tietoja ja taitoja<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen toimintakyky:<br />
<br />
* myönteistä yhteisöllisyyttä lisääviä pari- ja ryhmätehtäviä<br />
<br />
* leikkejä, harjoituksia ja pelejä, joissa opitaan ottamaan toiset huomioon ja auttamaan muita<br />
<br />
* vastuun ottamista omasta toiminnasta, yhteisistä asioista ja säännöistä<br />
<br />
<br />
Psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
* tehtäviä, joiden avulla opitaan pitkäjännitteisesti ponnistelemaan yksin ja yhdessä muiden kanssa sekä harjoitellaan vastuunottamista<br />
<br />
* iloa ja virkistystä tuottavia tehtäviä, jotka tukevat myönteisten tunteiden kokemista, vahvistavat pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä<br />
<br />
* yhteissuunnittelua<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on fyysisesti aktiivinen, kokeilee erilaisia liikuntatehtäviä ja harjoittelee parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas havainnoi itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekee liikuntatilanteeseen sopivia ratkaisuja (T2)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa tasapaino- ja liikkumistaitoja ja soveltaa niitä monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä eri vuodenaikoina ja eri tilanteissa (T3)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä käyttämällä erilaisia välineitä eri vuodenaikoina erilaisissa tilanteissa (T4)<br />
<br />
*oppilas arvioi, ylläpitää ja kehittää fyysisiä ominaisuuksiaan: nopeutta, liikkuvuutta, kestävyyttä ja voimaa (T5)<br />
<br />
*oppilas oppii uimataidon, jotta pystyy liikkumaan vedessä ja pelastautumaan vedestä (T6)<br />
<br />
*oppilas oppii turvallisen ja asiallisen toiminnan liikuntatunneilla (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas oppii työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan liikuntatilanteissa toiset huomioon ottaen (T8)<br />
<br />
*oppilas oppii toimimaan reilun pelin periaatteella ja kantamaan vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnasta ja vahvistaa itsenäisen työskentelyn taitoja (T10)<br />
<br />
*oppilas saa riittävästi myönteisiä kokemuksia omasta kehosta, pätevyydestä ja yhteisöllisyydestä (T11)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky:<br />
<br />
* tehtäviä, joilla opitaan harjaannuttamaan kestävyyttä, voimaa, nopeutta ja liikkuvuutta<br />
<br />
* leikkejä, harjoitteita ja pelejä, jotka mahdollistavat osallisuuden, pätevyyden, itsenäisyyden sekä ilmaisun ja esteettisyyden kokemuksia<br />
<br />
* tehtäviä, jotka tutustuttavat oman toimintakyvyn arviointiin<br />
<br />
* havainto- ja ratkaisuntekotaitoja harjaannuttavia tehtäviä sovellettuina esimerkiksi luontoliikunnassa ja palloilussa.<br />
<br />
* tasapaino-, liikkumis- ja välineenkäsittelytaitoja monipuolisten liikuntamuotojen, kuten jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunnan sekä palloilun ja voimistelun avulla<br />
<br />
* uintia, vesiliikuntaa ja vesipelastuksen harjoittelua<br />
<br />
* liikkumiseen ja liikunnan harrastamiseen liittyviä tarpeellisia tietoja ja taitoja<br />
<br />
* valtakunnallisen fyysisen toimintakyvyn seurantajärjestelmä Move!:n mittauksia harjoitellaan 4. vuosiluokalla<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen toimintakyky:<br />
<br />
* myönteistä yhteisöllisyyttä lisääviä pari- ja ryhmätehtäviä<br />
<br />
* leikkejä, harjoituksia ja pelejä, joissa opitaan ottamaan toiset huomioon ja auttamaan muita<br />
<br />
* vastuun ottamista omasta toiminnasta, yhteisistä asioista ja säännöistä<br />
<br />
<br />
Psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
* tehtäviä, joiden avulla opitaan pitkäjännitteisesti ponnistelemaan yksin ja yhdessä muiden kanssa sekä harjoitellaan vastuunottamista<br />
<br />
* iloa ja virkistystä tuottavia tehtäviä, jotka tukevat myönteisten tunteiden kokemista, vahvistavat pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä<br />
<br />
* yhteissuunnittelua<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on fyysisesti aktiivinen, kokeilee erilaisia liikuntatehtäviä ja harjoittelee parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas havainnoi itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekee liikuntatilanteeseen sopivia ratkaisuja (T2)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa tasapaino- ja liikkumistaitoja ja soveltaa niitä monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä eri vuodenaikoina ja eri tilanteissa (T3)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä käyttämällä erilaisia välineitä eri vuodenaikoina erilaisissa tilanteissa (T4)<br />
<br />
*oppilas arvioi, ylläpitää ja kehittää fyysisiä ominaisuuksiaan: nopeutta, liikkuvuutta, kestävyyttä ja voimaa (T5)<br />
<br />
*oppilas oppii turvallisen ja asiallisen toiminnan liikuntatunneilla (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas oppii työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan liikuntatilanteissa toiset huomioon ottaen (T8)<br />
<br />
*oppilas oppii toimimaan reilun pelin periaatteella ja kantamaan vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnasta ja vahvistaa itsenäisen työskentelyn taitoja (T10)<br />
<br />
*oppilas saa riittävästi myönteisiä kokemuksia omasta kehosta, pätevyydestä ja yhteisöllisyydestä (T11)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky:<br />
<br />
* tehtäviä, joilla opitaan harjaannuttamaan kestävyyttä, voimaa, nopeutta ja liikkuvuutta<br />
<br />
* leikkejä, harjoitteita ja pelejä, jotka mahdollistavat osallisuuden, pätevyyden, itsenäisyyden sekä ilmaisun ja esteettisyyden kokemuksia<br />
<br />
* tehtäviä, jotka tutustuttavat oman toimintakyvyn arviointiin<br />
<br />
* havainto- ja ratkaisuntekotaitoja harjaannuttavia tehtäviä sovellettuina esimerkiksi luontoliikunnassa ja palloilussa.<br />
<br />
* tasapaino-, liikkumis- ja välineenkäsittelytaitoja monipuolisten liikuntamuotojen, kuten jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunnan sekä palloilun ja voimistelun avulla<br />
<br />
* liikkumiseen ja liikunnan harrastamiseen liittyviä tarpeellisia tietoja ja taitoja<br />
<br />
* valtakunnallisen fyysisen toimintakyvyn seurantajärjestelmä Move!:n mittaukset<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen toimintakyky:<br />
<br />
* myönteistä yhteisöllisyyttä lisääviä pari- ja ryhmätehtäviä<br />
<br />
* leikkejä, harjoituksia ja pelejä, joissa opitaan ottamaan toiset huomioon ja auttamaan muita<br />
<br />
* vastuun ottamista omasta toiminnasta, yhteisistä asioista ja säännöistä<br />
<br />
<br />
Psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
* tehtäviä, joiden avulla opitaan pitkäjännitteisesti ponnistelemaan yksin ja yhdessä muiden kanssa sekä harjoitellaan vastuunottamista<br />
<br />
* iloa ja virkistystä tuottavia tehtäviä, jotka tukevat myönteisten tunteiden kokemista, vahvistavat pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä<br />
<br />
* yhteissuunnittelua<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on fyysisesti aktiivinen, kokeilee erilaisia liikuntatehtäviä ja harjoittelee parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas havainnoi itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekee liikuntatilanteeseen sopivia ratkaisuja (T2)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa tasapaino- ja liikkumistaitoja ja soveltaa niitä monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä eri vuodenaikoina ja eri tilanteissa (T3)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä käyttämällä erilaisia välineitä eri vuodenaikoina erilaisissa tilanteissa (T4)<br />
<br />
*oppilas arvioi, ylläpitää ja kehittää fyysisiä ominaisuuksiaan: nopeutta, liikkuvuutta, kestävyyttä ja voimaa (T5)<br />
<br />
*oppilas oppii turvallisen ja asiallisen toiminnan liikuntatunneilla (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas oppii työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan liikuntatilanteissa toiset huomioon ottaen (T8)<br />
<br />
*oppilas oppii toimimaan reilun pelin periaatteella ja kantamaan vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnasta ja vahvistaa itsenäisen työskentelyn taitoja (T10)<br />
<br />
*oppilas saa riittävästi myönteisiä kokemuksia omasta kehosta, pätevyydestä ja yhteisöllisyydestä (T11)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky:<br />
<br />
* tehtäviä, joilla opitaan harjaannuttamaan kestävyyttä, voimaa, nopeutta ja liikkuvuutta<br />
<br />
* leikkejä, harjoitteita ja pelejä, jotka mahdollistavat osallisuuden, pätevyyden, itsenäisyyden sekä ilmaisun ja esteettisyyden kokemuksia<br />
<br />
* tehtäviä, jotka tutustuttavat oman toimintakyvyn arviointiin<br />
<br />
* havainto- ja ratkaisuntekotaitoja harjaannuttavia tehtäviä sovellettuina esimerkiksi luontoliikunnassa ja palloilussa.<br />
<br />
* tasapaino-, liikkumis- ja välineenkäsittelytaitoja monipuolisten liikuntamuotojen, kuten jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunnan sekä palloilun ja voimistelun avulla<br />
<br />
* liikkumiseen ja liikunnan harrastamiseen liittyviä tarpeellisia tietoja ja taitoja<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen toimintakyky:<br />
<br />
* myönteistä yhteisöllisyyttä lisääviä pari- ja ryhmätehtäviä<br />
<br />
* leikkejä, harjoituksia ja pelejä, joissa opitaan ottamaan toiset huomioon ja auttamaan muita<br />
<br />
* vastuun ottamista omasta toiminnasta, yhteisistä asioista ja säännöistä<br />
<br />
<br />
Psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
* tehtäviä, joiden avulla opitaan pitkäjännitteisesti ponnistelemaan yksin ja yhdessä muiden kanssa sekä harjoitellaan vastuunottamista<br />
<br />
* iloa ja virkistystä tuottavia tehtäviä, jotka tukevat myönteisten tunteiden kokemista, vahvistavat pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä<br />
<br />
* yhteissuunnittelua<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
”''Liikutaan yhdessä minäkäsitystä ja osallisuutta vahvistaen, taitoja soveltaen.''”<br />
<br />
''Vuosiluokilla 7-9 pääpaino on monipuolisessa perustaitojen soveltamisessa ja fyysisten ominaisuuksien harjoittamisen opiskelussa eri liikuntamuotojen ja -lajien avulla. Erityisen tärkeää on vahvistaa oppilaan myönteistä minäkäsitystä ja oman muuttuvan kehon hyväksymistä. Opetus tukee oppilaiden hyvinvointia, kasvua itsenäisyyteen, osallisuuteen sekä kannustaa terveyttä edistävään omaehtoiseen liikunnan harrastamiseen. Oppilaat osallistuvat kehitysvaiheensa mukaisesti toiminnan suunnitteluun sekä ottavat vastuuta omasta ja ryhmän toiminnasta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Liikunnan tehtävää ja tavoitteita toteutetaan opettamalla turvallisesti ja monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä sisä- ja ulkotiloissa oppilaita osallistaen. Opetuksessa otetaan huomioon vuodenajat, paikalliset olosuhteet sekä koulun ja ympäristön tarjoamat mahdollisuudet tarkoituksenmukaisella tavalla. Opetuksen yhteydessä korostetaan fyysistä aktiivisuutta ja yhteistoiminnallisuutta ylläpitäviä työtapoja, kannustavaa vuorovaikutusta ja toisten auttamista sekä henkisesti ja fyysisesti turvallista toimintaa. Liikuntateknologian hyödyntämisellä tuetaan liikunnanopetuksen tavoitteiden saavuttamista. Koulun ulkopuolisille liikuntapaikoille siirtymisessä edistetään turvallista liikennekäyttäytymistä.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Kannustava ja hyväksyvä ilmapiiri on edellytys liikunnanopetuksen tavoitteiden saavuttamiselle. Toiminnan tulee antaa kaikille oppilaille mahdollisuus onnistumiseen ja osallistumiseen sekä tukea hyvinvoinnin kannalta riittävää toimintakykyä. Opetuksessa on keskeistä oppilaiden yksilöllisyyden huomioon ottaminen, turvallinen työskentelyilmapiiri sekä organisoinnin ja opetusviestinnän selkeys. Pätevyydenkokemuksia ja sosiaalista yhteenkuuluvuutta tuetaan oppilaslähtöisillä ja osallistavilla työtavoilla, sopivilla tehtävillä ja rohkaisevalla palautteella. Vuosiluokkien 7-9 opetuksessa kiinnitetään erityistä huomiota toimintakyvyn tukemiseen ja mieluisan liikuntaharrastuksen ylläpitämiseen tai löytämiseen.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppilaiden kasvamista liikuntaan ja liikunnan avulla tuetaan monipuolisella, kannustavalla ja ohjaavalla palautteella ja arvioinnilla. Ne tukevat oppilaiden myönteistä käsitystä itsestä liikkujana. Palautteessa ja arvioinnissa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset vahvuudet sekä kehittymistarpeet ja tuetaan niitä. Liikunnan opetuksessa ja arvioinnissa tulee ottaa huomioon oppilaan terveydentila ja erityistarpeet.'' <br />
<br />
''Liikunnan arviointi perustuu fyysisen-, sosiaalisen ja psyykkisen toimintakyvyn tavoitteisiin. Arvioinnin kohteina ovat oppiminen (tavoitteet 2-6) ja työskentely (tavoitteet 1 ja 7-10), joten fyysisten kunto-ominaisuuksien tasoa ei käytetä arvioinnin perusteena. Move!-mittausten tuloksia ei käytetä oppilaan arvioinnin perusteina. Arvioinnissa käytetään monipuolisia menetelmiä siten, että oppilailla on mahdollisuus osoittaa parasta osaamistaan. Oppilaita ohjataan itsearviointiin.<br />
''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut liikunnan oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso liikunnan valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen liikunnassa kehittyy kumulatiivisesti. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Liikunnan päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen<br />
<br />
Oppilaalla on aktiivinen rooli oppimisprosessissa: oppilas ottaa vastuuta, asettaa tavoitteita sekä osallistuu suunnitteluun ja oman työskentelynsä arviointiin.<br />
<br />
Oppilaalla on mahdollisuus käyttää koulun ulkopuolella oppimiaan taitoja koulutyössä, oppilas voi esimerkiksi toimia apuopettajana.<br />
<br />
Oppilailla on liikuntatunneilla mahdollisuus ideoida ja kehittää uusia toimintatapoja, esimerkiksi sovellettuja pelejä, leikkejä ja sääntöjä.<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilaan oma eettinen ajattelu kehittyy esimerkiksi ristiriitatilanteiden ratkomiseen osallistumalla sekä yhteisiä toimintaperiaatteita pohtimalla.<br />
<br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Oppilailla on liikunnan keinoin mahdollisuus ilmaista itseään monipuolisesti. Heitä ohjataan myös arvostamaan ja hallitsemaan omaa kehoaan ja käyttämään sitä tunteiden, näkemysten, ajatusten ja ideoiden ilmaisemiseen.<br />
<br />
Liikunta tarjoaa mahdollisuuksia tutustua erilaisiin kulttuuriperintöihin esimerkiksi tanssin, musiikkiliikunnan, leikkien ja pelien kautta.<br />
<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot<br />
<br />
Oppilas ymmärtää terveellisten elämäntapojen merkityksen omalle hyvinvoinnilleen. Erityistä huomiota kiinnitetään unen ja levon, tasapainoisen päivärytmin, liikkumisen ja monipuolisen ravinnon sekä päihteettömyyden merkitykseen ja hyvien elintapojen tärkeyteen elämässä.<br />
<br />
Oppilas oppii toimimaan vastuullisesti liikenteen erilaisissa tilanteissa, erityisesti pyörällä ja mopolla liikuttaessa, sekä huolehtimaan turvavarusteiden käytöstä ja päihteettömyydestä liikenteessä.<br />
<br />
<br />
L4 Monilukutaito<br />
<br />
Oppilaalla on mahdollisuus harjoitella ymmärtämään eri tavoin ilmaistuja toimintaohjeita: sanallisia, auditiivisia, kuvallisia, visuaalisia, numeerisia sekä kinesteettisiä symbolijärjestelmiä (tukiviittomat, symbolikuvat).<br />
<br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys<br />
<br />
Oppilaat saavat kokemuksia liikunta-alan työelämästä ja saavat mahdollisuuksia tehdä yhteistyötä koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa, esim. tutustumisvierailut ja lajikokeilut.<br />
<br />
Liikunta-ja hyvinvointikasvatus voidaan yhdistää koulun projektityöskentelyyn.<br />
<br />
<br />
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
Oppilailla on liikunnan keinoin mahdollisuus oppia vaikuttamisen keinoja ja tapoja, esimerkiksi osallistumalla Liikkuva koulu -toiminnan suunnittelemiseen ja toteuttamiseen.<br />
<br />
Oppilailla on mahdollisuus osallistua koulun sisäisiin ja koulujen välisiin liikuntatapahtumiin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on aktiivinen, innokas kokeilemaan ja harjoittelemaan parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee havainnoimaan itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekemään erilaisia ratkaisuja muuttuvissa liikuntatilanteissa, esimerkiksi mukautumaan sovellettuihin sääntöihin pelissä (T2)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee ja soveltaa liikkumis- ja tasapainotaitojaan erilaisissa tilanteissa ja ympäristöissä (T3)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan erilaisissa tilanteissa, ympäristöissä ja eri liikuntamuodoissa (T4)<br />
<br />
*oppilas oppii arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään fyysisiä ominaisuuksiaan (voima, nopeus, kestävyys, liikkuvuus) (T5)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa uima- ja vesipelastustaitojaan, jotta oppilas osaa sekä uida että pelastautua ja pelastaa vedestä (T6)<br />
<br />
*oppilas noudattaa yhteisiä sääntöjä turvallisuus ja muut oppilaat huomioiden (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas oppii työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan muut huomioiden (T8)<br />
<br />
*oppilas noudattaa reilun pelin periaatteita ja ottaa vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnastaan ja harjoittelee itsenäisen työskentelyn taitoja (T10)<br />
<br />
*oppilas ymmärtää fyysisen aktiivisuuden ja liikunnallisen elämäntavan merkityksen kokonaisvaltaiselle hyvinvoinnille (T12)<br />
<br />
*oppilas tutustuu erilaisiin liikunnan harrastusmahdollisuuksiin sekä oppii niissä tarvittavia tietoja ja taitoja (T13)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky<br />
<br />
*runsaasti fyysisesti aktiivista toimintaa; tehtäviä ja liikuntamuotoja, jotka kehittävät havaintomotorisia taitoja ja kehon hahmottamiseen liittyviä taitoja (liikuntaleikit ja pallopelit, suunnistus, tanssi, lihaskuntoharjoittelu)<br />
<br />
*tasapainotaitoja kehittäviä liikuntamuotoja (voimistelu välineillä ja kehonhallintaharjoitteet, taitoluistelu ja jääpelit, mäenlasku ja pallopelit)<br />
<br />
*liikkumistaitoja vahvistavia liikuntamuotoja (parkour, circuit, pallopelit)<br />
<br />
*välineenkäsittelytaitoja vahvistavia liikuntamuotoja (jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunta sekä palloilut ja voimistelut, vesipelastus)<br />
<br />
*uintia, vesiliikunnan ja vesipelastuksen opetusta<br />
<br />
*Liikuntatehtävät haastavat oppilaan fyysistä toimintakykyä, jonka muodostavat voima, nopeus, kestävyys ja liikkuvuus. Liikuntatehtävien avulla oppilaat oppivat arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään omaa fyysistä toimintakykyään.<br />
<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen ja psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
*Opetuksessa käytetään menetelmiä, jotka edistävät oppilaan sosiaalista ja psyykkistä toimintakykyä. Oppilaat arvioivat ja kehittävät omaa sosiaalista toimintakykyään erilaisten pari- ja ryhmätehtävien, leikkien, harjoitusten ja pelien avulla. Tunneilla harjoitellaan toisten oppilaiden auttamista, avustamista sekä vastuun ottamista yhteisistä asioista.<br />
<br />
*Iloa ja virkistystä tuottavilla liikuntatehtävillä edistetään myönteisten tunteiden kokemista. Oppilailla on mahdollisuus suunnitella sovellettuja pelejä ja leikkejä sekä kehitellä yhteisiä sääntöjä, mikä vahvistaa pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä.<br />
<br />
*Liikunnanopetukseen sisältyy tietoa liikunnan merkityksestä kasvulle ja kehitykselle. Liikuntatunneilla tutustutaan fyysisen harjoittelun periaatteisiin. Oppilaat saavat tietoa liikunnan harrastusmahdollisuuksista tutustumalla esimerkiksi kuntoliikuntamuotoihin, vierailemalla lähialueen liikuntapaikoissa tai hakemalla tietoa eri harrastusmahdollisuuksista.<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on aktiivinen, innokas kokeilemaan ja harjoittelemaan parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee havainnoimaan itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekemään erilaisia ratkaisuja muuttuvissa liikuntatilanteissa, esimerkiksi mukautumaan sovellettuihin sääntöihin pelissä (T2)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee ja soveltaa liikkumis- ja tasapainotaitojaan erilaisissa tilanteissa ja ympäristöissä (T3)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan erilaisissa tilanteissa, ympäristöissä ja eri liikuntamuodoissa (T4)<br />
<br />
*oppilas oppii arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään fyysisiä ominaisuuksiaan (voima, nopeus, kestävyys, liikkuvuus) (T5)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa uima- ja vesipelastustaitojaan, jotta oppilas osaa sekä uida että pelastautua ja pelastaa vedestä (T6)<br />
<br />
*oppilas noudattaa yhteisiä sääntöjä turvallisuus ja muut oppilaat huomioiden (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas oppii työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan muut huomioiden (T8)<br />
<br />
*oppilas noudattaa reilun pelin periaatteita ja ottaa vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnastaan ja harjoittelee itsenäisen työskentelyn taitoja (T10)<br />
<br />
*oppilas ymmärtää fyysisen aktiivisuuden ja liikunnallisen elämäntavan merkityksen kokonaisvaltaiselle hyvinvoinnille (T12)<br />
<br />
*oppilas tutustuu erilaisiin liikunnan harrastusmahdollisuuksiin sekä oppii niissä tarvittavia tietoja ja taitoja (T13)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky<br />
<br />
*runsaasti fyysisesti aktiivista toimintaa; tehtäviä ja liikuntamuotoja, jotka kehittävät havaintomotorisia taitoja ja kehon hahmottamiseen liittyviä taitoja (liikuntaleikit ja pallopelit, suunnistus, tanssi, lihaskuntoharjoittelu)<br />
<br />
*tasapainotaitoja kehittäviä liikuntamuotoja (voimistelu välineillä ja kehonhallintaharjoitteet, taitoluistelu ja jääpelit, mäenlasku ja pallopelit)<br />
<br />
*liikkumistaitoja vahvistavia liikuntamuotoja (parkour, circuit, pallopelit)<br />
<br />
*välineenkäsittelytaitoja vahvistavia liikuntamuotoja (jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunta sekä palloilut ja voimistelut, vesipelastus)<br />
<br />
*uintia, vesiliikunnan ja vesipelastuksen opetusta<br />
<br />
*oppilas osallistuu valtakunnallisiin Move!-mittauksiin<br />
<br />
*Liikuntatehtävät haastavat oppilaan fyysistä toimintakykyä, jonka muodostavat voima, nopeus, kestävyys ja liikkuvuus. Liikuntatehtävien avulla oppilaat oppivat arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään omaa fyysistä toimintakykyään.<br />
<br />
*Liikunnanopetukseen sisältyviä kuntotestejä tai toimintakykytestejä käytetään nimenomaan oppilaan oman toimintakyvyn arvioinnin työvälineenä, ei arvioinnin perusteena<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen ja psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
*Opetuksessa käytetään menetelmiä, jotka edistävät oppilaan sosiaalista ja psyykkistä toimintakykyä. Oppilaat arvioivat ja kehittävät omaa sosiaalista toimintakykyään erilaisten pari- ja ryhmätehtävien, leikkien, harjoitusten ja pelien avulla. Tunneilla harjoitellaan toisten oppilaiden auttamista, avustamista sekä vastuun ottamista yhteisistä asioista.<br />
<br />
*Iloa ja virkistystä tuottavilla liikuntatehtävillä edistetään myönteisten tunteiden kokemista. Oppilailla on mahdollisuus suunnitella sovellettuja pelejä ja leikkejä sekä kehitellä yhteisiä sääntöjä, mikä vahvistaa pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä.<br />
<br />
*Liikunnanopetukseen sisältyy tietoa liikunnan merkityksestä kasvulle ja kehitykselle. Liikuntatunneilla tutustutaan fyysisen harjoittelun periaatteisiin. Oppilaat saavat tietoa liikunnan harrastusmahdollisuuksista tutustumalla esimerkiksi kuntoliikuntamuotoihin, vierailemalla lähialueen liikuntapaikoissa tai hakemalla tietoa eri harrastusmahdollisuuksista.<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Fyysisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas on aktiivinen, innokas kokeilemaan ja harjoittelemaan parhaansa yrittäen (T1)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee havainnoimaan itseään ja ympäristöään aistien avulla ja tekemään erilaisia ratkaisuja muuttuvissa liikuntatilanteissa, esimerkiksi mukautumaan sovellettuihin sääntöihin pelissä (T2)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee ja soveltaa liikkumis- ja tasapainotaitojaan erilaisissa tilanteissa ja ympäristöissä (T3)<br />
<br />
*oppilas harjoittelee ja soveltaa välineenkäsittelytaitojaan erilaisissa tilanteissa, ympäristöissä ja eri liikuntamuodoissa (T4)<br />
<br />
*oppilas oppii arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään fyysisiä ominaisuuksiaan (voima, nopeus, kestävyys, liikkuvuus) (T5)<br />
<br />
*oppilas vahvistaa uima- ja vesipelastustaitojaan, jotta oppilas osaa sekä uida että pelastautua ja pelastaa vedestä (T6)<br />
<br />
*oppilas noudattaa yhteisiä sääntöjä turvallisuus ja muut oppilaat huomioiden (T7)<br />
<br />
<br />
Sosiaalisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas työskentelee kaikkien kanssa sekä pystyy säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan muut huomioiden (T8)<br />
<br />
*oppilas noudattaa reilun pelin periaatteita ja ottaa vastuuta yhteisistä oppimistilanteista (T9)<br />
<br />
<br />
Psyykkisen toimintakyvyn tavoitteet<br />
<br />
*oppilas ottaa vastuuta omasta toiminnastaan ja hallitsee itsenäisen työskentelyn taidot (T10)<br />
<br />
*oppilas ymmärtää fyysisen aktiivisuuden ja liikunnallisen elämäntavan merkityksen kokonaisvaltaiselle hyvinvoinnille (T12)<br />
<br />
*oppilas tutustuu erilaisiin liikunnan harrastusmahdollisuuksiin sekä oppii niissä tarvittavia tietoja ja taitoja (T13)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fyysinen toimintakyky<br />
<br />
*runsaasti fyysisesti aktiivista toimintaa; tehtäviä ja liikuntamuotoja, jotka kehittävät havaintomotorisia taitoja ja kehon hahmottamiseen liittyviä taitoja (liikuntaleikit ja pallopelit, suunnistus, tanssi, lihaskuntoharjoittelu)<br />
<br />
*tasapainotaitoja kehittäviä liikuntamuotoja (voimistelu välineillä ja kehonhallintaharjoitteet, taitoluistelu ja jääpelit, laskettelu ja pallopelit)<br />
<br />
*liikkumistaitoja vahvistavia liikuntamuotoja (parkour, circuit, pallopelit)<br />
<br />
*välineenkäsittelytaitoja vahvistavia liikuntamuotoja (jää-, lumi-, luonto-, perus-, musiikki- ja tanssiliikunta sekä palloilut ja voimistelut, vesipelastus)<br />
<br />
*uintia, vesiliikunnan ja vesipelastuksen opetusta sekä virkistystä vesiliikunnasta<br />
<br />
*Liikuntatehtävät haastavat oppilaan fyysistä toimintakykyä, jonka muodostavat voima, nopeus, kestävyys ja liikkuvuus. Liikuntatehtävien avulla oppilaat oppivat arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään omaa fyysistä toimintakykyään.<br />
<br />
*Liikunnanopetukseen sisältyviä kuntotestejä tai toimintakykytestejä käytetään nimenomaan oppilaan oman toimintakyvyn arvioinnin työvälineenä, ei arvioinnin perusteena.<br />
<br />
<br />
Sosiaalinen ja psyykkinen toimintakyky<br />
<br />
*Opetuksessa käytetään menetelmiä, jotka edistävät oppilaan sosiaalista ja psyykkistä toimintakykyä. Oppilaat arvioivat ja kehittävät omaa sosiaalista toimintakykyään erilaisten pari- ja ryhmätehtävien, leikkien, harjoitusten ja pelien avulla. Tunneilla harjoitellaan toisten oppilaiden auttamista, avustamista sekä vastuun ottamista yhteisistä asioista.<br />
<br />
*Iloa ja virkistystä tuottavilla liikuntatehtävillä edistetään myönteisten tunteiden kokemista. Oppilailla on mahdollisuus suunnitella sovellettuja pelejä ja leikkejä sekä kehitellä yhteisiä sääntöjä, mikä vahvistaa pätevyyden kokemuksia ja myönteistä minäkäsitystä.<br />
<br />
*Liikunnanopetukseen sisältyy tietoa liikunnan merkityksestä kasvulle ja kehitykselle. Liikuntatunneilla tutustutaan fyysisen harjoittelun periaatteisiin. Oppilaat saavat tietoa liikunnan harrastusmahdollisuuksista tutustumalla esimerkiksi kuntoliikuntamuotoihin, vierailemalla lähialueen liikuntapaikoissa tai hakemalla tietoa eri harrastusmahdollisuuksista.</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=K%C3%A4sity%C3%B6&diff=1431Käsityö2016-03-04T08:17:02Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Käsityön oppiaineen tehtävänä on ohjata oppilaita kokonaiseen käsityöprosessin hallintaan. Käsityö on monimateriaalinen oppiaine, jossa toteutetaan käsityöilmaisuun, muotoiluun ja teknologiaan perustuvaa toimintaa. Tähän kuuluu tuotteen tai teoksen itsenäinen tai yhteisöllinen suunnittelu, valmistus ja oman tai yhteisen käsityöprosessin arviointi. Käsityön tekeminen on tutkivaa, keksivää ja kokeilevaa toimintaa ja siinä toteutetaan ennakkoluulottomasti erilaisia visuaalisia, materiaalisia, teknisiä sekä valmistusmenetelmällisiä ratkaisuja. Käsityössä opetellaan ymmärtämään, arvioimaan ja kehittämään erilaisia teknologisia sovelluksia sekä käyttämään opittuja tietoja ja taitoja arjessa. Käsityössä kehitetään oppilaiden avaruudellista hahmottamista, tuntoaistia ja käsillä tekemistä, jotka edistävät motorisia taitoja, luovuutta ja suunnitteluosaamista. Opetuksella vahvistetaan edellytyksiä monipuoliseen työskentelyyn. Käsityön merkitys on pitkäjänteisessä ja innovatiivisessa työskentelyprosessissa sekä itsetuntoa vahvistavassa, mielihyvää tuottavassa kokemuksessa. <br />
''<br />
<br />
''Opetuksessa painotetaan oppilaiden erilaisia kiinnostuksen kohteita ja korostetaan yhteisöllistä toimintaa. Käsityössä lähtökohtana on erilaisten laaja-alaisten teemojen kokonaisvaltainen tarkastelu oppiainerajat luontevasti ylittäen. Ympäröivän materiaalisen maailman tuntemus luo perustaa kestävälle elämäntavalle ja kehitykselle. Tähän sisältyy myös oppilaiden oma elämänpiiri, paikallinen kulttuuriperintö sekä yhteisön kulttuurinen moninaisuus. Käsityö kasvattaa eettisiä, tiedostavia, osallistuvia sekä osaavia ja yritteliäitä kansalaisia, jotka arvostavat itseään tekijöinä ja joilla on taito käsityöilmaisuun sekä halu ylläpitää ja kehittää käsityökulttuuria. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 käsityön tehtävänä on mahdollistaa oppilaiden käsityön ilmaisun, suunnittelun ja tekemisen tietojen ja taitojen kehittyminen sekä kokemusten karttuminen. Oppilaita rohkaistaan ja ohjataan toimimaan käsityön suunnittelijoina ja valmistajina sekä käyttämään siinä erilaisia materiaaleja. Käsityö kehittää keskittymiskykyä ja aloitteellisuutta. Se kannustaa arvostamaan ja arvioimaan omaa ja toisten työtä ja työskentelyä. Käsityön kasvatustehtävänä on ohjata oppilaita ymmärtämään kulttuurien moninaisuutta ja yhdenvertaisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Oppimisympäristö tukee käsityön toiminnallisuutta ja vuorovaikutusta opettajan, vertaisryhmän sekä koulun ulkopuolisten tahojen kanssa. Asianmukaiset ja turvalliset tilat, työvälineet ja materiaalit edistävät tavoitteiden saavuttamista. Oppilaita innostetaan havainnoimaan ja käyttämään havaintojaan käsityötaitojen osana sekä vaikuttamaan ympäristöönsä. Työtapojen valinnoilla oppilaita kannustetaan osallisuuteen, aktiivisuuteen ja itseohjautuvuuteen. Ohjatun suunnittelun ja tekemisen tukena hyödynnetään mielikuvitusta, tarinoita, draamaa, leikkiä, pelejä sekä luonnon- ja rakennettua ympäristöä. Opetuksessa käytetään teknisen työn ja tekstiilityön työtapoja.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä on luoda pedagogisesti erilaisia työtapoja ja vuorovaikutustilanteita, joilla tuetaan sekä yksilöllistä käsityötaitojen oppimista ja suunnittelua että yhteisöllistä työskentelyä. Opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset edellytykset ja tarpeet sekä tehdään sen mukaisia eriytettyjä ratkaisuja esimerkiksi käytettävien materiaalien, työtapojen ja oppimistehtävien valinnassa. Käsityön toiminnallinen oppiminen edellyttää riittävästi aikaa, tilaa ja ohjausta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arvioinnissa kiinnitetään huomiota myönteisen palautteen antamiseen ja kannustamiseen sekä työskentelyn aikana että prosessin lopussa. Monipuolisella arvioinnilla ja palautteella tuetaan laaja-alaisen käsityötiedon ja -taidon kehittymistä. Oppilaille annetaan erilaisia tapoja osoittaa edistymistään ja kannustetaan omien vahvuuksien ylläpitämiseen sekä kehittymässä olevien taitojen harjoittelemiseen. Ryhmän työskentelyä ja tuotosta voidaan esitellä ja arvioida yhdessä, jolloin oppilaat oppivat esiintymistä ja toisten työskentelyn arvostamista.<br />
''<br />
<br />
''Arviointi kohdistuu kokonaiseen käsityöprosessiin ja eri vaiheiden dokumentointi toimii arvioinnin välineenä, joka todentaa oppilaiden edistymistä ja käsityöllisen osaamisen tasoa. Oppilaita ohjataan arvioimaan omaa oppimistaan ja tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse- ja vertaisarviointia. <br />
''<br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita käsityössä ovat''<br />
<br />
*''edistyminen työskentelyn sujuvuudessa'' <br />
*''edistyminen suunnittelun, tekemisen ja arvioinnin taidoissa''<br />
*''edistyminen tavoitteellisessa toiminnassa''<br />
*''edistyminen kekseliäiden ratkaisujen tuottamisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Rohkaista oppilasta kiinnostumaan ja innostumaan käsin tekemisestä sekä herättää uteliaisuutta keksivään ja kokeilevaan käsityöhön.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilas kokonaiseen käsityöprosessiin ja esittämään omia ideoitaan kuvallisesti sekä kertomaan käsityön tekemisestä ja valmiista tuotteesta.<br />
<br />
T4 Opastaa oppilasta tutustumaan moniin erilaisiin materiaaleihin ja niiden työstämiseen sekä ohjata toimimaan vastuuntuntoisesti ja turvallisesti.<br />
<br />
T5 Tukea oppilaan itsetunnon kehittymistä käsityössä onnistumisen, oivaltamisen ja keksimisen kokemusten kautta.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Sisällöt valitaan siten, että kokonaisen käsityön prosessi toteutuu ja erilaiset materiaalit ja työtavat tulevat tutuksi. Työskennellään yhteisten ilmiöiden parissa useiden oppiaineiden kanssa.<br />
<br />
S1 Ideointi<br />
<br />
Suunnittelun lähtökohtana hyödynnetään omia tunteita, tarinoita ja mielikuvitusympäristöä, rakennettua ja luonnonympäristöä sekä apuna käytetään erilaisia visuaalisia ja materiaalisia menetelmiä. Harjoitellaan<br />
<br />
kehittämään käsityölle muoto, väri ja pinta. Tutkitaan liikettä ja tasapainoa. Pohditaan säilyttämistä ja suojautumista käsityön avulla.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää, että tehtävän voi ratkaista usealla eri tavalla.<br />
<br />
Oppilas suunnittelee yksin tai ryhmässä esimerkiksi liikkuvan laitteen tai säilyttämiseen tarkoitetun tuotteen.<br />
<br />
Oppilas etsii verkosta ideakuvia suunnittelun tueksi.<br />
<br />
S2 Kokeilu<br />
<br />
Tarjotaan mahdollisuuksia monimuotoiseen materiaaliseen ja teknologiseen ympäristöön tutustumiseen. Kokeillaan erilaisia materiaaleja kuten esimerkiksi puuta, metallia, muovia, kuituja, lankaa ja kangasta. Kokeilujen pohjalta ideoidaan ja työstetään tuotetta tai teosta eteenpäin.<br />
<br />
Oppilas tekee kokeiluja yksin tai ryhmässä erilaisista materiaaleista ja tekniikoista.<br />
<br />
S3 Suunnittelu<br />
<br />
Työskennellään kokonaisen käsityöprosessin mukaisesti. Harjoitellaan prosessin ja tuotteen kuvailun taitoja.<br />
<br />
Oppilas piirtää, muovailee tai kertoo ideansa ryhmälle.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee suunnitelman tekoa yksin tai ryhmässä.<br />
<br />
S4 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan omien tai yhteisöllisten suunnitelmien pohjalta käsityötuotteita tai teoksia. Käytetään erilaisia käsityövälineitä ja laitteita, joilla leikataan, liitetään, yhdistetään, muokataan ja työstetään materiaaleja tarkoituksenmukaisella tavalla.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee materiaalien mittaamista ja mittojen merkitsemistä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee neulan käyttämistä käsin ompelussa.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee käsin ompelussa ja virkkauksessa tarvittavia solmuja.<br />
<br />
Oppilas tutustuu puuntyöstöön esimerkiksi sahaukseen ja naulaamiseen.<br />
<br />
Oppilas harjaantuu saksien käytössä ja oppilas leikkaa erilaisia materiaaleja.<br />
<br />
Oppilas kokeilee virkkuukoukun käyttöä.<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään materiaaleja taloudellisesti.<br />
<br />
S5 Dokumentointi<br />
<br />
Tieto- ja viestintätekniikan käyttöön tutustutaan ideoinnin, suunnittelun ja dokumentoinnin osana.<br />
<br />
Oppilas valokuvaa oman tai ryhmän työn etenemistä tai lopputulosta.<br />
<br />
S6 Arviointi<br />
<br />
Tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan palautetta toisille oppilaille.<br />
<br />
Opettaja ja oppilas käyvät vuoropuhelua työn edistymisestä.<br />
<br />
Oppilas kertoo ryhmälle työnsä etenemisestä käsityön termein.<br />
<br />
Opetellaan kertomaan toisten töistä hyviä puolia ja kuvailemaan toisten töitä käsityön sanoilla.<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
Opetuksen tavoitteet<br />
<br />
T1 Rohkaista oppilasta kiinnostumaan ja innostumaan käsin tekemisestä sekä herättää uteliaisuutta keksivään ja kokeilevaan käsityöhön.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilas kokonaiseen käsityöprosessiin ja esittämään omia ideoitaan kuvallisesti sekä kertomaan käsityön tekemisestä ja valmiista tuotteesta.<br />
<br />
T3 Ohjata oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan käsityötuotteita tai teoksia luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihinsa.<br />
<br />
T4 Opastaa oppilasta tutustumaan moniin erilaisiin materiaaleihin ja niiden työstämiseen sekä ohjata toimimaan vastuuntuntoisesti ja turvallisesti.<br />
<br />
T5 Tukea oppilaan itsetunnon kehittymistä käsityössä onnistumisen, oivaltamisen ja keksimisen kokemusten kautta.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Keskeiset sisällöt <br />
<br />
Sisällöt valitaan siten, että kokonaisen käsityön prosessi toteutuu ja erilaiset materiaalit ja työtavat tulevat tutuksi. Työskennellään yhteisten ilmiöiden parissa useiden oppiaineiden kanssa.<br />
<br />
S1 Ideointi<br />
<br />
Suunnittelun lähtökohtana hyödynnetään omia tunteita, tarinoita ja mielikuvitusympäristöä, rakennettua ja luonnonympäristöä sekä apuna käytetään erilaisia visuaalisia ja materiaalisia menetelmiä. Harjoitellaan kehittämään käsityölle muoto, väri ja pinta. Tutkitaan liikettä ja tasapainoa. Pohditaan säilyttämistä ja suojautumista käsityön avulla.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää, että tehtävän voi ratkaista usealla eri tavalla.<br />
<br />
Oppilas suunnittelee yksin ja ryhmässä esimerkiksi pelin, lelun, liikkuvan laitteen tai säilyttämiseen tarkoitetun tuotteen.<br />
<br />
Oppilas etsii verkosta ideakuvia suunnittelun tueksi.<br />
<br />
S2 Kokeilu<br />
<br />
Tarjotaan mahdollisuuksia monimuotoiseen materiaaliseen ja teknologiseen ympäristöön tutustumiseen. Kokeillaan erilaisia materiaaleja kuten esimerkiksi puuta, metallia, muovia, kuituja, lankaa ja kangasta. Kokeilujen pohjalta ideoidaan ja työstetään tuotetta tai teosta eteenpäin.<br />
<br />
Oppilas tekee kokeiluja yksin tai ryhmässä erilaisista materiaaleista ja tekniikoista.<br />
<br />
Oppilaan kokeilut toimivat oppilaan oppimistehtävän suunnittelun tukena tai ovat ideoinnin lähtökohta.<br />
<br />
Oppilas keskustelee erilaisista ratkaisuista muiden oppilaiden kanssa.<br />
<br />
S3 Suunnittelu<br />
<br />
Työskennellään kokonaisen käsityöprosessin mukaisesti. Harjoitellaan prosessin ja tuotteen kuvailun taitoja.<br />
<br />
Oppilas piirtää, muovailee tai kertoo ideansa ryhmälle.<br />
<br />
Oppilas tekee työstään tai teoksestaan suunnitelman yksin ja ryhmässä.<br />
<br />
S4 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan omien tai yhteisöllisten suunnitelmien pohjalta käsityötuotteita tai teoksia. Käytetään erilaisia käsityövälineitä ja laitteita, joilla leikataan, liitetään, yhdistetään, muokataan ja työstetään materiaaleja tarkoituksenmukaisella tavalla.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee materiaalien mittaamista ja mittojen merkitsemistä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee neulan käyttämistä käsin ompelussa.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee käsin ompelussa ja virkkauksessa tarvittavia solmuja.<br />
<br />
Oppilas harjaantuu saksien käytössä ja leikkaa erilaisia materiaaleja.<br />
<br />
Oppilas kokeilee virkkuukoukun käyttöä.<br />
<br />
Oppilas kokeilee puun työstöön liittyviä työkaluja esimerkiksi sahausta ja naulausta.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ompelukoneen toimintaan.<br />
<br />
Oppilas harjaantuu materiaalien taloudellisessa käytössä.<br />
<br />
S5 Dokumentointi<br />
<br />
Tieto- ja viestintätekniikan käyttöön tutustutaan ideoinnin, suunnittelun ja dokumentoinnin osana.<br />
<br />
Oppilas valokuvaa oman tai ryhmän työn etenemistä ja lopputulosta.<br />
<br />
Oppilas toteuttaa yksin tai ryhmän kanssa dokumentin tai esityksen käsityöprosessistaan.<br />
<br />
S6 Arviointi<br />
<br />
Tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan palautetta toisille oppilaille.<br />
<br />
Opettaja ja oppilas käyvät vuoropuhelua työn edistymisestä.<br />
<br />
Oppilas kertoo ryhmälle työnsä etenemisestä käsityön termein ja perustelee tekemänsä valinnat.<br />
<br />
Opetellaan kertomaan toisten töistä hyviä puolia ja kuvailemaan toisten töitä käsityön sanoilla.<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 käsityön tehtävänä on tukea ja vahvistaa oppilaiden kokonaisen käsityöprosessin hallintaa. Opetus edistää käsityöhön liittyvien käsitteiden, sanaston ja symbolien oppimista ja soveltamista. Materiaalien ominaisuuksiin tutustuminen edellyttää niiden käsityöllistä työstämistä, jonka myötä päästään kehittämään toimivia ratkaisuja. Oppilasta ohjataan tekemään valintoja työstämismenetelmien, työvälineiden, koneiden ja laitteiden välillä sekä työskentelemään niiden avulla. Käsityön kasvatustehtävänä on haastaa oppilaat tarkastelemaan ihmisten kulutus- ja tuotantotapoja kriittisesti oikeudenmukaisuuden, eettisyyden ja kestävän kehityksen näkökulmista.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asianmukaiset ja turvalliset tilat, työvälineet, koneet, laitteet ja materiaalit muodostavat käsityön oppimista tukevan oppimisympäristön. Samalla ympäristö tukee käsityössä tarvittavan teknologian toimintaperiaatteiden ymmärtämistä. Tieto- ja viestintäteknologia tarjoaa mahdollisuuden käyttää erilaisia oppimateriaaleja, oppimisalustoja, piirto-ohjelmia, digitaalisten kuvien muokkausta sekä piirrosten ja mallien tekemistä oman ilmaisun ja suunnittelun tukena. Opetuksessa käytetään teknisen työn ja tekstiilityön työtapoja.<br />
''<br />
<br />
''Toiminnallista oppimista tuetaan tutkivan oppimisen projekteilla oppiainerajat ylittäen ja yhteistyössä ulkopuolisten asiantuntijoiden ja yhteisöjen kanssa. Kansalliseen ja kansainväliseen kulttuuriin ja kulttuuriperintöön tutustutaan esimerkiksi virtuaalisesti sekä museo-, näyttely- ja kirjastokäynneillä. Näyttelyihin ja yrityksiin tehtävillä opintokäynneillä tuetaan ja vahvistetaan koulussa opittua ja käyntejä hyödynnetään oppimistehtävissä. Opetustilanteissa teknologioita ja verkkoympäristöjä käytetään monipuolisesti, vastuullisesti ja turvallisesti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä on ottaa huomioon oppilaiden erilaiset edellytykset ja tarpeet käsityön opiskeluun ja tehdään sen mukaisia eriytettyjä ratkaisuja esimerkiksi käytettävien oppimisympäristöjen, työtapojen ja oppimistehtävien valinnassa. Oppilasta tuetaan kehittämään käsityöllisiä taitojaan joustavasti itselleen sopivalla tavalla ja kannustetaan nauttimaan tekemisestään. Käsityössä tuetaan oppilaiden omia ratkaisuja sekä vahvistetaan uutta luovan tiedon rakentamista ja käyttöönottoa yksin tai yhdessä muiden kanssa. Ohjaukselle ja tuelle varataan riittävästi aikaa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi ja siihen perustuva palaute on ohjaavaa ja kannustavaa, koko käsityöprosessia koskevaa. Eri vaiheiden dokumentointi toimii arvioinnin välineenä. Palautteen antamisessa korostetaan myönteisesti oppilaan kehittymistä ja kannustetaan osaamisen laajentamiseen ja syventämiseen. Keskeisten oppisisältöjen oppimisen ja omaksumisen rinnalla arvioidaan monipuolisesti laaja-alaisen käsityötaidon ja -tiedon kehittymistä. Arviointikeskustelussa ja muussa palautteessa osoitetaan kehittämiskohde ja ohjataan kehittämään suoritusta. Oppilaat osallistuvat arviointiin ja heille tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse- ja vertaisarviointia. Ryhmän työskentelyä ja tuotosta voidaan esitellä ja arvioida, jolloin oppilaat oppivat esiintymistä, asioiden selkeää ja jäsenneltyä esittämistä, toisten työskentelyn arvostamista ja rakentavaa palautteen antoa.'' <br />
<br />
K''äsityön sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää käsityön valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä havainnoida kokonaista käsityön prosessia, monimateriaalisen tekemisen tapoja, työskentelyn sujuvuutta ja tuotosten laatua sekä muissa oppiaineissa opitun soveltamista.''<br />
<br />
''Käsityön arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/ arvosanaa kahdeksan varten''<br />
<br />
<br />
[[Tiedosto:Ks61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ks62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Vahvistaa oppilaan kiinnostusta käsin tekemiseen sekä innostaa keksivään, kokeilevaan ja paikallisuutta hyödyntävään käsityöhön.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilasta hahmottamaan ja hallitsemaan kokonainen käsityöprosessi ja sen dokumentointi.<br />
<br />
T3 Opastaa oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan yksin tai yhdessä käsityötuote tai -teos luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihin.<br />
<br />
T4 Ohjata oppilasta tunnistamaan käsitteistöä sekä tuntemaan monia erilaisia materiaaleja ja työstämään niitä tarkoituksenmukaisesti.<br />
<br />
T5 Kannustaa oppilasta toimimaan pitkäjänteisesti ja vastuuntuntoisesti, huolehtimaan turvallisesta työskentelystä sekä valitsemaan ja käyttämään työhön sopivaa välineistöä.<br />
<br />
T6 Opastaa oppilasta käyttämään tieto– ja viestintäteknologiaa käsityön suunnittelussa, valmistamisessa ja käsityöprosessin dokumentoinnissa.<br />
<br />
T7 Ohjata oppilasta arvioimaan, arvostamaan ja tarkastelemaan vuorovaikutteisesti omaa ja muiden kokonaisen käsityön prosessia.<br />
<br />
T8 Herättää oppilas arvioimaan kulutus- ja tuotantotapoja kriittisesti.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Ideointi<br />
<br />
Suunnittelussa perehdytään erilaisiin lähtökohtiin ja hyödynnetään omia moniaistisia kokemuksia ja elämyksiä sekä havainnoidaan ja analysoidaan esineitä, rakennettua ja luonnonympäristöä uusien ideoiden kehittämiseksi. Käsityössä yhdistetään värejä, kuviota, erilaisia pintoja, tyylejä ja muotoja.<br />
<br />
Oppilaan ideointi lähtee tehtävänannosta ja tavoitteiden määrittelystä Lähtökohtana voi olla esimerkiksi teema, tarve, käytettävissä oleva aika, materiaali tai tekniikka.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ja harjoittelee vähintään yhtä ideointimenetelmää.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee omien ideoidensa esittelyä.<br />
<br />
S2 Suunnittelu<br />
<br />
Laaditaan omalle tuotteelle tai teokselle ja työskentelylle suunnitelma ja kehitetään sitä tarvittaessa. Kokeillaan erilaisia materiaaleja ja työskentelytekniikoita ideoiden kehittämiseksi tuotteeksi tai teokseksi. Harjoitellaan suunnitelman dokumentointia sanallisesti ja/tai visuaalisesti sekä numeerisesti käyttäen esimerkiksi mittoja, määriä ja mittakaavoja.<br />
<br />
Oppilaan suunnittelu on ohjattua toimintaa.<br />
<br />
Oppilaan suunnitelma sisältää vähintään käytettävät mitat ja materiaalit.<br />
<br />
S3 Kokeilu<br />
<br />
Tutkitaan materiaalien ominaisuuksia sekä käsityön tekemisessä tarvittavien tavallisimpien koneiden ja laitteiden toimintaperiaatteita. Sovelletaan näin hankittua tietoa omassa työssä. Kokeillaan monipuolisesti erilaisia materiaaleja kuten erilaisia puulajeja, metalleja, muoveja, kuituja, lankoja, kankaita ja kierrätysmateriaaleja. Harjoitellaan ohjelmoimalla aikaan saatuja toimintoja, joista esimerkkinä robotiikka ja automaatio. Kokeilujen pohjalta tuotetta tai teosta kehitetään eteenpäin.<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan käyttämiään materiaaleja ja rakenteita.<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään oikeita nimityksiä käyttämistään tekniikoista, työkaluista ja materiaaleista.<br />
<br />
S4 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan erilaisia yksilöllisiä ja/tai yhteisöllisiä tuotteita ja teoksia, joiden toteuttamiseen käytetään monenlaisia käsityössä tarvittavia valmistustekniikoita, työvälineitä, koneita ja laitteita. Työskennellään itse tehdyn suunnitelman ohjaamana.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee koneompelua.<br />
<br />
Oppilas tutustuu neulontaan.<br />
<br />
Oppilas osaa mitata ja merkitä eri materiaaleja.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee puuntyöstämistä eri tekniikoin esim. sahaamalla, poraamalla, höyläämällä ja tutustuu puuliitoksiin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu metallintyöstötekniikoihin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu elektroniikkatöihin, 3D-tekniikkaan ja robotiikkaan.<br />
<br />
S5 Soveltaminen<br />
<br />
Työskennellessä opitaan käyttämään alan peruskäsitteistöä ja tutustutaan turvallisiin materiaaleihin ja työtapoihin. Perehdytään laadukkaan tuotteen ominaisuuksiin ja turvalliseen työskentelykulttuuriin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu käsityöhön liittyviin riskeihin ja vaaroihin ja oppii suojautumaan esim. melulta, kuumuudelta ja kemikaaleilta.<br />
<br />
Oppilas perehtyy työmenetelmien ja -välineiden turvallisuuteen niin, että osaa käyttää työvälineitä itsenäisesti.<br />
<br />
Oppilasta ohjataan laadukkaan lopputuloksen saavuttamiseen.<br />
<br />
Oppilas huolehtii sekä omista että koulun työvälineistä, luokan järjestyksestä ja siisteydestä sekä oman tuotteensa asiallisesta säilyttämisestä.<br />
<br />
S6 Dokumentointi ja arviointi<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologiaa käytetään osana ideointia, suunnittelua ja dokumentointia. Tehdään käsityöprosessin itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan yksilö- ja ryhmäpalautetta.<br />
<br />
Oppilas aloittaa sähköisen portfolion kokoamisen.<br />
<br />
Oppilas esittää portfoliossaan suunnitelman, työn etenemisen ja lopputuloksen.<br />
<br />
Oppilas arvioi opettajan kanssa osaamisensa tason.<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilaan vuosittaisten valintojen mukaan jokaiselle oppilaalle muodostuu henkilökohtainen käsityöpolku. Sen seurannassa ja ohjaamisessa on apuna digitaalinen dokumentointi. Dokumentointi koostuu oppilaan toteuttamista projekteista ja osaamisen arvioinneista.<br />
<br />
Opetuksen tavoitteet <br />
<br />
T1 Vahvistaa oppilaan kiinnostusta käsin tekemiseen sekä innostaa keksivään, kokeilevaan ja paikallisuutta hyödyntävään käsityöhön.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilasta hahmottamaan ja hallitsemaan kokonainen käsityöprosessi ja sen dokumentointi.<br />
<br />
T3 Opastaa oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan yksin tai yhdessä käsityötuote tai -teos luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihin.<br />
<br />
T4 Ohjata oppilasta tunnistamaan käsitteistöä sekä tuntemaan monia erilaisia materiaaleja ja työstämään niitä tarkoituksenmukaisesti.<br />
<br />
T5 Kannustaa oppilasta toimimaan pitkäjänteisesti ja vastuuntuntoisesti, huolehtimaan turvallisesta työskentelystä sekä valitsemaan ja käyttämään työhön sopivaa välineistöä.<br />
<br />
T6 Opastaa oppilasta käyttämään tieto– ja viestintäteknologiaa käsityön suunnittelussa, valmistamisessa ja käsityöprosessin dokumentoinnissa.<br />
<br />
T7 Ohjata oppilasta arvioimaan, arvostamaan ja tarkastelemaan vuorovaikutteisesti omaa ja muiden kokonaisen käsityön prosessia.<br />
<br />
T8 Herättää oppilas arvioimaan kulutus- ja tuotantotapoja kriittisesti.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Ideointi<br />
<br />
Suunnittelussa perehdytään erilaisiin lähtökohtiin ja hyödynnetään omia moniaistisia kokemuksia ja elämyksiä sekä havainnoidaan ja analysoidaan esineitä, rakennettua ja luonnon ympäristöä uusien ideoiden kehittämiseksi. Käsityössä yhdistetään värejä, kuviota, erilaisia pintoja, tyylejä ja muotoja. Sovelletaan materiaalien lujuus- ja taipumisominaisuuksia. <br />
<br />
Oppilaan ideointi lähtee tehtävänannosta.<br />
<br />
Oppilas määrittelee tavoitteet ohjatusti.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ja harjoittelee uutta ideointimenetelmää.<br />
<br />
Oppilas esittelee omia ideoitaan.<br />
<br />
S2 Suunnittelu<br />
<br />
Laaditaan omalle tuotteelle tai teokselle ja työskentelylle suunnitelma ja kehitetään sitä tarvittaessa. Kokeillaan erilaisia materiaaleja ja työskentelytekniikoita ideoiden kehittämiseksi tuotteeksi tai teokseksi. Harjoitellaan suunnitelman dokumentointia sanallisesti ja/tai visuaalisesti sekä numeerisesti käyttäen esimerkiksi mittoja, määriä ja mittakaavoja.<br />
<br />
Oppilaan suunnittelu on ohjattua toimintaa.<br />
<br />
Oppilaan suunnitelma sisältää mitat, materiaalit, tekniikat ja työvälineet.<br />
<br />
S3 Kokeilu<br />
<br />
Tutkitaan materiaalien ominaisuuksia sekä käsityön tekemisessä tarvittavien tavallisimpien koneiden ja laitteiden toimintaperiaatteita. Sovelletaan näin hankittua tietoa omassa työssä. Kokeillaan monipuolisesti erilaisia materiaaleja kuten erilaisia puulajeja, metalleja, muoveja, kuituja, lankoja, kankaita ja kierrätysmateriaaleja. Harjoitellaan ohjelmoimalla aikaan saatuja toimintoja, joista esimerkkinä robotiikka ja automaatio. Kokeilujen pohjalta tuotetta tai teosta kehitetään vielä eteenpäin.<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan käyttämiään materiaaleja ja rakenteita.<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään oikeita nimityksiä käyttämistään tekniikoista, työkaluista ja materiaaleista.<br />
<br />
S4 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan erilaisia yksilöllisiä ja /tai yhteisöllisiä tuotteita ja teoksia, joiden toteuttamiseen käytetään monenlaisia käsityössä tarvittavia valmistustekniikoita, työvälineitä, koneita ja laitteita. Työskennellään itse tehdyn suunnitelman ohjaamana.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee koneompelua.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee virkkausta.<br />
<br />
Oppilas osaa mitata ja merkitä eri materiaaleja.<br />
<br />
Oppilas osaa työstää puuta eri tekniikoin esim. sahaamalla, poraamalla ja höyläämällä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu metallintyöstötekniikoihin esim. sahaukseen, viilaukseen ja poraamiseen.<br />
<br />
S5 Soveltaminen<br />
<br />
Työskennellessä opitaan käyttämään alan peruskäsitteistöä ja tutustutaan turvallisiin materiaaleihin ja työtapoihin. Perehdytään laadukkaan tuotteen ominaisuuksiin ja turvalliseen työskentelykulttuuriin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu käsityöhön liittyviin riskeihin ja vaaroihin ja oppii suojautumaan niiltä.<br />
<br />
Oppilas perehtyy työmenetelmien ja -välineiden turvallisuuteen niin, että osaa käyttää työvälineitä itsenäisesti.<br />
<br />
Oppilasta ohjataan laadukkaan lopputuloksen saavuttamiseen.<br />
<br />
Oppilas huolehtii sekä omista että koulun työvälineistä, luokan järjestyksestä ja siisteydestä sekä oman tuotteensa asiallisesta säilyttämisestä.<br />
<br />
S6 Dokumentointi ja arviointi<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologiaa käytetään osana ideointia, suunnittelua ja dokumentointia. Tehdään käsityöprosessin itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan yksilö- ja ryhmäpalautetta.<br />
<br />
Oppilas jatkaa sähköisen portfolion kokoamista.<br />
<br />
Oppilas esittää portfoliossaan suunnitelman, työn etenemisen ja lopputuloksen.<br />
<br />
Oppilas jatkaa osaamisensa arviointia.<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilaan vuosittaisten valintojen mukaan jokaiselle oppilaalle muodostuu henkilökohtainen käsityöpolku ja sen seurannassa ja ohjaamisessa on apuna digitaalinen dokumentointi. Dokumentointi koostuu oppilaan toteuttamista projekteista ja osaamisen arvioinneista. 5. luokan käsityön opetuksessa painottuvat teknisen työn työtavat. Työskentelyssä tulee olla mahdollista monimateriaalinen työskentely opettajan ja oppilaiden yhdessä asettamien oppimistehtävien mukaan.<br />
<br />
Opetuksen tavoitteet <br />
<br />
T1 Vahvistaa oppilaan kiinnostusta käsin tekemiseen sekä innostaa keksivään, kokeilevaan ja paikallisuutta hyödyntävään käsityöhön.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilasta hahmottamaan ja hallitsemaan kokonainen käsityöprosessi ja sen dokumentointi.<br />
<br />
T3 Opastaa oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan yksin tai yhdessä käsityötuote tai -teos luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihin.<br />
<br />
T4 Ohjata oppilasta tunnistamaan käsitteistöä sekä tuntemaan monia erilaisia materiaaleja ja työstämään niitä tarkoituksenmukaisesti.<br />
<br />
T5 Kannustaa oppilasta toimimaan pitkäjänteisesti ja vastuuntuntoisesti, huolehtimaan turvallisesta työskentelystä sekä valitsemaan ja käyttämään työhön sopivaa välineistöä.<br />
<br />
T6 Opastaa oppilasta käyttämään tieto– ja viestintäteknologiaa käsityön suunnittelussa, valmistamisessa ja käsityöprosessin dokumentoinnissa.<br />
<br />
T7 Ohjata oppilasta arvioimaan, arvostamaan ja tarkastelemaan vuorovaikutteisesti omaa ja muiden kokonaisen käsityön prosessia.<br />
<br />
T8 Herättää oppilas arvioimaan kulutus- ja tuotantotapoja kriittisesti.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Ideointi<br />
<br />
Suunnittelussa perehdytään erilaisiin lähtökohtiin ja hyödynnetään omia moniaistisia kokemuksia ja elämyksiä sekä havainnoidaan ja analysoidaan esineitä, rakennettua ja luonnon ympäristöä uusien ideoiden kehittämiseksi. Käsityössä yhdistetään värejä, kuviota, erilaisia pintoja, tyylejä ja muotoja. Sovelletaan materiaalien lujuus- ja taipumisominaisuuksia. Tutkitaan rakenteiden syntymistä ja energian käyttöä.<br />
<br />
Oppilas saa ongelmanratkaisutehtävän, jossa tehtävä ja tavoite määritellään ohjatusti.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ja harjoittelee jotain uutta ideointimenetelmää.<br />
<br />
Oppilas esittelee omia ideoitaan ja harjoittelee palautteen antamista.<br />
<br />
S2 Suunnittelu<br />
<br />
Laaditaan omalle tuotteelle tai teokselle ja työskentelylle suunnitelma ja kehitetään sitä tarvittaessa. Kokeillaan erilaisia materiaaleja ja työskentelytekniikoita ideoiden kehittämiseksi tuotteeksi tai teokseksi. Harjoitellaan suunnitelman dokumentointia sanallisesti ja/tai visuaalisesti sekä numeerisesti käyttäen esimerkiksi mittoja, määriä ja mittakaavoja.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee itsenäistä suunnittelua ja tekee ohjattuna perusteltuja valintoja.<br />
<br />
Oppilaan suunnitelma sisältää vähintään mitat, materiaalit, tekniikat ja työvälineet.<br />
<br />
S3 Kokeilu<br />
<br />
Tutkitaan materiaalien ominaisuuksia sekä käsityön tekemisessä tarvittavien tavallisimpien koneiden ja laitteiden toimintaperiaatteita. Sovelletaan näin hankittua tietoa omassa työssä. Kokeillaan monipuolisesti erilaisia materiaaleja kuten erilaisia puulajeja, metalleja, muoveja, kuituja, lankoja, kankaita ja kierrätysmateriaaleja. Harjoitellaan ohjelmoimalla aikaan saatuja toimintoja, joista esimerkkinä robotiikka ja automaatio. Kokeilujen pohjalta tuotetta tai teosta kehitetään vielä eteenpäin.<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan käyttämiään materiaaleja ja rakenteita.<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään oikeita nimityksiä käyttämistään tekniikoista, työkaluista ja materiaaleista.<br />
<br />
S4 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan erilaisia yksilöllisiä ja /tai yhteisöllisiä tuotteita ja teoksia, joiden toteuttamiseen käytetään monenlaisia käsityössä tarvittavia valmistustekniikoita, työvälineitä, koneita ja laitteita. Työskennellään itse tehdyn suunnitelman ohjaamana.<br />
<br />
Oppilas osaa mitata ja merkitä eri materiaaleja.<br />
<br />
Oppilas osaa työstää puuta erilaisin menetelmin ja harjoittelee liitostekniikoita.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee metallintyöstämistä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee elektroniikkatöitä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee robotiikkaa.<br />
<br />
S5 Soveltaminen<br />
<br />
Työskennellessä opitaan käyttämään alan peruskäsitteistöä ja tutustutaan turvallisiin materiaaleihin ja työtapoihin. Perehdytään laadukkaan tuotteen ominaisuuksiin ja turvalliseen työskentelykulttuuriin.<br />
<br />
Oppilas tunnistaa käsityöhön liittyvät riskit ja vaarat ja osaa suojautua niiltä.<br />
<br />
Oppilas käyttää työvälineitä ja -menetelmiä turvallisesti niin, että osaa käyttää niitä itsenäisesti.<br />
<br />
Oppilasta ohjataan laadukkaan lopputuloksen saavuttamiseen.<br />
<br />
Oppilas huolehtii sekä omista että koulun työvälineistä, luokan järjestyksestä ja siisteydestä sekä oman tuotteensa asiallisesta säilyttämisestä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu erilaisiin käsityötaitoihin ja käsityön mahdollisuuksiin esim. sosiaalisen median tarjontaan, museoihin, näyttelyihin, yrityksiin tai käsityön taitajiin.<br />
<br />
S6 Dokumentointi ja arviointi<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologiaa käytetään osana ideointia, suunnittelua ja dokumentointia. Tehdään käsityöprosessin itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan yksilö- ja ryhmäpalautetta.<br />
<br />
Oppilas jatkaa sähköisen portfolion kokoamista.<br />
<br />
Oppilas esittää portfoliossaan suunnitelman, työn etenemisen, lopputuloksen sekä omaa pohdiskelua.<br />
<br />
Oppilas arvioi asetettujen tavoitteiden saavuttamista.<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilaan vuosittaisten valintojen mukaan jokaiselle oppilaalle muodostuu henkilökohtainen käsityöpolku ja sen seurannassa ja ohjaamisessa on apuna digitaalinen dokumentointi. Dokumentointi koostuu oppilaan toteuttamista projekteista ja osaamisen arvioinneista. 6. luokan käsityön opetuksessa painottuvat tekstiilityön työtavat. Työskentelyssä tulee olla mahdollista monimateriaalinen työskentely opettajan ja oppilaiden yhdessä asettamien oppimistehtävien mukaan.<br />
<br />
Opetuksen tavoitteet <br />
<br />
T1 Vahvistaa oppilaan kiinnostusta käsin tekemiseen sekä innostaa keksivään, kokeilevaan ja paikallisuutta hyödyntävään käsityöhön.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilasta hahmottamaan ja hallitsemaan kokonainen käsityöprosessi ja sen dokumentointi.<br />
<br />
T3 Opastaa oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan yksin tai yhdessä käsityötuote tai -teos luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihin.<br />
<br />
T4 Ohjata oppilasta tunnistamaan käsitteistöä sekä tuntemaan monia erilaisia materiaaleja ja työstämään niitä tarkoituksenmukaisesti.<br />
<br />
T5 Kannustaa oppilasta toimimaan pitkäjänteisesti ja vastuuntuntoisesti, huolehtimaan turvallisesta työskentelystä sekä valitsemaan ja käyttämään työhön sopivaa välineistöä.<br />
<br />
T6 Opastaa oppilasta käyttämään tieto– ja viestintäteknologiaa käsityön suunnittelussa, valmistamisessa ja käsityöprosessin dokumentoinnissa.<br />
<br />
T7 Ohjata oppilasta arvioimaan, arvostamaan ja tarkastelemaan vuorovaikutteisesti omaa ja muiden kokonaisen käsityön prosessia.<br />
<br />
T8 Herättää oppilas arvioimaan kulutus- ja tuotantotapoja kriittisesti.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Ideointi<br />
<br />
Suunnittelussa perehdytään erilaisiin lähtökohtiin ja hyödynnetään omia moniaistisia kokemuksia ja elämyksiä sekä havainnoidaan ja analysoidaan esineitä, rakennettua ja luonnon ympäristöä uusien ideoiden kehittämiseksi. Käsityössä yhdistetään värejä, kuviota, erilaisia pintoja, tyylejä ja muotoja. Sovelletaan materiaalien lujuus- ja taipumisominaisuuksia. Tutkitaan rakenteiden syntymistä ja energian käyttöä.<br />
<br />
Oppilas on mukana määrittelemässä tehtävänantoa, jossa tavoite määritellään ohjatusti.<br />
<br />
Oppilas valitsee itsenäisesti ideointimenetelmän, jota käyttää.<br />
<br />
Oppilas esittelee omia ideoitaan ja antaa palautetta.<br />
<br />
Oppilasta rohkaistaan keksimään ja vaalimaan omia innostavia ideoita yhdistäen käsityö oppilaan omaan elämään.<br />
<br />
S2 Suunnittelu<br />
<br />
Laaditaan omalle tuotteelle tai teokselle ja työskentelylle suunnitelma ja kehitetään sitä tarvittaessa. Kokeillaan erilaisia materiaaleja ja työskentelytekniikoita ideoiden kehittämiseksi tuotteeksi tai teokseksi. Harjoitellaan suunnitelman dokumentointia sanallisesti ja/tai visuaalisesti sekä numeerisesti käyttäen esimerkiksi mittoja, määriä ja mittakaavoja.<br />
<br />
Oppilas pyrkii itsenäiseen suunnitteluun.<br />
<br />
Oppilaan suunnitelma sisältää mitat, materiaalit, tekniikat ja työvälineet ja aikataulun.<br />
<br />
S3 Kokeilu<br />
<br />
Tutkitaan materiaalien ominaisuuksia sekä käsityön tekemisessä tarvittavien tavallisimpien koneiden ja laitteiden toimintaperiaatteita. Sovelletaan näin hankittua tietoa omassa työssä. Kokeillaan monipuolisesti erilaisia materiaaleja kuten erilaisia puulajeja, metalleja, muoveja, kuituja, lankoja, kankaita ja kierrätysmateriaaleja. Harjoitellaan ohjelmoimalla aikaan saatuja toimintoja, joista esimerkkinä robotiikka ja automaatio. Kokeilujen pohjalta tuotetta tai teosta kehitetään vielä eteenpäin.<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan käyttämiään materiaaleja ja rakenteita.<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään oikeita nimityksiä käyttämistään tekniikoista, työkaluista ja materiaaleista.<br />
<br />
S4 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan erilaisia yksilöllisiä ja /tai yhteisöllisiä tuotteita ja teoksia, joiden toteuttamiseen käytetään monenlaisia käsityössä tarvittavia valmistustekniikoita, työvälineitä, koneita ja laitteita. Työskennellään itse tehdyn suunnitelman ohjaamana.<br />
<br />
Oppilas osaa mitata ja merkitä eri materiaaleja.<br />
<br />
Oppilas osaa ommella koneella.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee neulontaa.<br />
<br />
Oppilas syventää työohjeiden lukutaitoa.<br />
<br />
Oppilas saa kokemuksia sujuvasta työhön uppoutumisesta, työrauhasta ja sujuvan työskentelyn tuomasta hyvän olon tunteesta.<br />
<br />
Oppilas ottaa vastuuta omasta työstään ja toimii tavoitteellisesti.<br />
<br />
Oppilas huolehtii sekä omista että koulun työvälineistä, luokan järjestyksestä ja siisteydestä sekä oman tuotteensa asiallisesta säilyttämisestä.<br />
<br />
S5 Soveltaminen<br />
<br />
Työskennellessä opitaan käyttämään alan peruskäsitteistöä ja tutustutaan turvallisiin materiaaleihin ja työtapoihin. Perehdytään laadukkaan tuotteen ominaisuuksiin ja turvalliseen työskentelykulttuuriin.<br />
<br />
Oppilas tunnistaa käsityöhön liittyvät riskit ja vaarat ja osaa suojautua niiltä.<br />
<br />
Oppilas käyttää työvälineitä ja -menetelmiä turvallisesti niin, että osaa käyttää niitä itsenäisesti.<br />
<br />
Oppilas osaa vaatia itseltään mahdollisimman laadukasta lopputulosta.<br />
<br />
Oppilas huolehtii sekä omista että koulun työvälineistä, luokan järjestyksestä ja siisteydestä sekä oman tuotteensa asiallisesta säilyttämisestä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu tuotteen valmistusmateriaaliin, -paikkaan, tuotantokustannuksiin ja kulutustapaan sekä pohtii niitä kestävästä näkökulmasta.<br />
<br />
Oppilas tutustuu erilaisiin käsityötaitoihin ja käsityön mahdollisuuksiin esim. sosiaalisen median tarjontaan, museoihin, näyttelyihin, yrityksiin tai käsityön taitajiin.<br />
<br />
S6 Dokumentointi ja arviointi<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologiaa käytetään osana ideointia, suunnittelua ja dokumentointia. Tehdään käsityöprosessin itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan yksilö- ja ryhmäpalautetta.<br />
<br />
Oppilas jatkaa sähköisen portfolion kokoamista.<br />
<br />
Oppilas dokumentoi prosessin aikana käytetyt/harjoitellut tekniikat ja arvioi opettajan kanssa osaamisensa tason.<br />
<br />
Oppilas tarkastelee kokonaista käsityöprosessia onnistumisia korostaen sekä tarpeellisia muutoksia esittäen.<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 käsityön opetus vahvistaa ja syventää oppilaiden omasta elämysmaailmasta nousevaa innovointia ja ongelmanratkaisua sekä käsityön tekemiseen, ilmaisuun ja suunnitteluun liittyvien tietojen ja taitojen osaamista. Käsityön opiskelu pohjautuu rakennetun ympäristön ja monimateriaalisen maailman havainnointiin, tutkimiseen ja tiedon soveltamiseen. Tekemisen taitoja syvennettäessä tunnistetaan myös erilaisia teknologisia toimintaperiaatteita ja niihin liittyviä käytännön ongelmia. Käsityön kasvatustehtävänä on tukea oppilaiden hyvinvointia ja elämänhallintaa sekä työelämään ja ammattiin liittyviä valintoja.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Monipuoliset laitteet, koneet, työvälineet ja ympäristöt mahdollistavat monimateriaalisen käsityön oppimisen ja vastuullisen työskentelyasenteen omaksumisen. Arkielämää, luontoa, rakennettua ja esineympäristöä havainnoidaan ja hyödynnetään käsityön suunnittelussa ja valmistuksessa. Käsityössä hyödynnetään mobiililaitteita ja harjaannutaan kolmiulotteisten piirrosten ja mallien tekemiseen. Opetuksessa käytetään teknisen työn ja tekstiilityön työtapoja. Toiminnallista oppimista tuetaan tutkivan oppimisen projekteilla yhteistyössä ulkopuolisten asiantuntijoiden ja eri tahojen kanssa oppiaineiden rajoja ylittäen. Käsityöhön tutustutaan museo- ja näyttely- ja yritysvierailuilla. ''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä ohjauksen/tuen järjestämisessä on huomioida pedagogisesti erilaiset työ- ja vuorovaikutustavat, joilla tuetaan oppilaiden käsityötaitojen oppimista, suunnittelua ja yhteisöllistä työskentelyä. Yksilö-, ryhmä- ja yhteisöllisillä työtavoilla kannustetaan oppilaita osallisuuteen, aktiivisuuteen ja itseohjautuvuuteen. Opetuksessa huomioidaan oppilaiden erilaiset edellytykset ja tarpeet käsityön opiskeluun ja tehdään sen mukaisia eriytettyjä ratkaisuja esimerkiksi käytettävien oppimisympäristöjen, työvälineiden, työtapojen ja työtehtävien valinnassa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
O''ppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Arviointi perustuu kokonaiseen käsityön prosessiin, sen tavoitteisiin ja kriteereihin sekä opiskelun aikana tehtyyn jatkuvaan arviointiin ja dokumentointiin. Huolehditaan siitä, että oppilaat tietävät arvioinnin perusteet. Eri vaiheiden dokumentointi toimii arvioinnin välineenä. Oppilaat saavat monipuolista palautetta edistymisestään ja osaamisestaan. Arvioinnilla tuetaan laaja-alaisen käsityötaidon kehittymistä. Oppilaille annetaan erilaisia mahdollisuuksia osoittaa edistymistään ja kannustetaan omien vahvuuksien ylläpitämiseen sekä kehittymässä olevien taitojensa hallitsemiseen. Oppilaita ohjataan arvioimaan omaa oppimistaan ja tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse- ja vertaisarviointia. Palautteen anto on vuorovaikutteista, jolloin myös opettaja saa palautetta käyttämistään menetelmistä tai työtavoista.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut käsityön oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso käsityön valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy koko opiskelun ajan. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta. Numeroarvosana laaditaan yhdessä käsityön opetukseen osallistuneiden opettajien kesken.''<br />
<br />
''Käsityön päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä''<br />
<br />
<br />
[[Tiedosto:Ks91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ks92.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilaan vuosittaisten valintojen mukaan jokaiselle oppilaalle muodostuu henkilökohtainen käsityöpolku ja sen seurannassa ja ohjaamisessa on apuna digitaalinen dokumentointi. Dokumentointi koostuu oppilaan toteuttamista projekteista ja osaamisen arvioinneista.<br />
<br />
Opetuksen tavoitteet<br />
<br />
T1 Ohjata oppilasta suunnittelemaan työskentelyään sekä ideoimaan, tutkimaan ja kokeilemaan yritteliäästi.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilasta asettamaan käsityöhön omia oppimisen ja työskentelyn tavoitteita sekä toteuttamaan niiden perusteella kokonainen käsityöprosessi ja arvioimaan oppimistaan.<br />
<br />
T3 Opastaa oppilasta tutustumaan ja käyttämään monipuolisesti erilaisia työvälineitä, materiaaleja ja tarkoituksenmukaisia työtapoja sekä kehittämään innovaatioita.<br />
<br />
T4 Ohjata oppilasta käyttämään sujuvasti käsityön käsitteitä, merkkejä ja symboleita sekä vahvistamaan visuaalista, materiaalista ja teknologista ilmaisuaan.<br />
<br />
T5 Ohjata oppilasta havainnoimaan, ennakoimaan ja reagoimaan työtilanteisiin liittyviin riskitekijöihin ja toimimaan turvallisesti käsityöprosessissa.<br />
<br />
T6 Ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologian mahdollisuuksia käsityön suunnittelussa, valmistuksessa sekä dokumentoinnissa, sekä yhteisöllisen tiedon tuottamisessa ja jakamisessa.<br />
<br />
T7 Ohjata oppilasta tuntemaan käsityön, kädentaitojen ja teknologisen kehityksen merkitys omassa elämässään, yhteiskunnassa, yrittäjyydessä ja muussa työelämässä.<br />
<br />
T8 Ohjata oppilasta taloudelliseen ajatteluun ja kehittämään käsityöprosessiin liittyviä valintoja, jotka edistävät kestävää elämäntapaa.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Keskeiset sisällöt<br />
<br />
S1 Innovointi<br />
<br />
Ratkaistaan erilaisia tuotesuunnittelutehtäviä luovasti ja kekseliäästi käyttäen käsityön käsitteistöä, merkkejä ja symboleja. Toteutetaan suunnitelmat itseilmaisua vahvistaen. Tehdään käsityöprosessin itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä.<br />
<br />
Oppilaalle tarjotaan avoimia tuotesuunnittelutehtäviä, joihin hän keksii ratkaisuja tuotteen muotoon, rakenteeseen ja toimintaan resurssit kuten aika, taidot, materiaalit, työvälineet, työturvallisuus, kustannukset huomioon ottaen.<br />
<br />
Oppilasta kannustetaan persoonallisiin, innostaviin ratkaisuihin.<br />
<br />
S2 Muotoilu<br />
<br />
Perehdytään asumisen, liikkumisen ja pukeutumisen yhteiskunnalliseen, kulttuuriseen ja teknologiseen kehitykseen sekä hyödynnetään paikallisuutta ja eri kulttuurien perinteitä, nykyisyyttä ja tulevaisuutta suunnittelussa, muotoilussa ja toteutuksessa.<br />
<br />
Oppilas tutustuu eri tuotteiden ominaisuuksiin esim. toimivuuteen, ilmaisevuuteen, esteettisyyteen.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee muotoilua käyttäen tietotekniikkaa apunaan esim. 3D-mallinnus-, kuvankäsittely-, piirustusohjelmat.<br />
<br />
S3 Kokeilu<br />
<br />
Harjoitellaan erilaisia tapoja muokata, yhdistää ja käsitellä materiaaleja sekä käytetään luovasti ja rohkeasti erilaisia perinteisiä ja uusia materiaaleja ja valmistustekniikoita. Käytetään sulautettuja järjestelmiä käsityöhön eli sovelletaan ohjelmointia suunnitelmiin ja valmistettaviin tuotteisiin.<br />
<br />
Oppilas käyttää aiemmin opittuja taitoja ja tutustuu erilaisiin materiaaleihin ja niiden ominaisuuksiin työturvallisuusseikat huomioon ottaen.<br />
<br />
Oppilas tekee kokeilujen perusteella valintoja, joita hän hyödyntää omassa käsityöprosessissaan.<br />
<br />
S4 Dokumentointi ja arviointi<br />
<br />
Tutustutaan eri menetelmien tarjoamiin mahdollisuuksiin tuotteiden suunnittelu- ja valmistusprosessissa. Analysoidaan tuotteiden muotoilua ja käytettävyyttä. Kokonainen käsityöprosessi dokumentoidaan hyödyntäen tieto- ja viestintäteknologiaa.<br />
<br />
Oppilas jatkaa sähköisen portfolion valmistamista.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää kokonaisen käsityöprosessin merkityksen yksilön kehitykselle. Hän oppii suunnittelutaitoa, valmistus- ja arviointokykyä sekä hienomotorisia taitoja.<br />
<br />
S5 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan erilaisia laadukkaita ja toimivia, ekologisesti ja eettisesti kestäviä tuotteita tai teoksia. Käytetään käsityön tekemiseen tarvittavia työvälineitä, koneita ja laitteita monipuolisesti ja tarkoituksenmukaisesti.<br />
<br />
Oppilas osaa ommella ompelukoneella.<br />
<br />
Oppilas osaa sekä virkata että neuloa.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee kankaankudontaa.<br />
<br />
Oppilas tutustuu johonkin kankaankuviointitekniikkaan esim. kirjontaan, värjäykseen tai kankaanpainoon.<br />
<br />
Oppilas osaa mitata ja merkitä eri materiaaleja<br />
<br />
Oppilas syventää puuntyöstötekniikkataitojaan, opettelee esim. vanne- tai pyörösahan tai tasohöylän käyttöä.<br />
<br />
Oppilas osaa työstää metallia erilaisin tekniikoin ja harjoittelee hitsaamista.<br />
<br />
Oppilas osaa valmistaa elektroniikkatöitä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee robotiikkaa ja 3D-ympäristöjä.<br />
<br />
Oppilas asettaa omalle oppimisprosessilleen tavoitteet omien kokemusten ja osaamisen perusteella. Oppilas liittää nämä tavoitteet yhdessä opettajan kanssa käytännön työvaiheeseen.<br />
<br />
Oppilas opettelee keskeisten työvälineiden, tekniikoiden ja koneitten käsitteet. Oppilas saa osallistua yhteisten oppimateriaalien luomiseen ja hänen käsityön ilmaisutaitojaan tuetaan.<br />
<br />
S6 Työturvallisuus<br />
<br />
Perehdytään työturvallisuuteen ja kartoitetaan ja arvioidaan työn vaaroja sekä riskejä osana käsityöprosessia. Työskennellään turvallisesti.<br />
<br />
Oppilas osaa reagoida mahdollisiin vaaratilanteisiin.<br />
<br />
S7 Yrittäjämäinen oppiminen<br />
<br />
Tutustutaan yrittäjämäiseen oppimiseen, yrittäjyyteen ja järjestöyhteistyöhön havainnollisesti, virtuaalisesti, opintokäynneillä tai yritysvierailuilla. Huomioidaan käsityöosaamisen merkitys työelämälle. Hyödynnetään kulttuurilaitosten tarjontaa ideoinnin lähteenä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu paikallisiin yrityksiin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu paikallisiin käsityön harrastusmahdollisuuksiin.<br />
<br />
Oppilaalle annetaan mahdollisuus osallistua erilaisiin kilpailuihin ja tapahtumiin.<br />
<br />
S8 Tiedostaminen ja osallistuminen<br />
<br />
Tutkitaan käsityön ja tuotteiden erilaisia merkityksiä yksilön, yhteiskunnan ja ympäristön näkökulmasta. Pohditaan käsityötä hyvinvoinnin ja kestävän kehityksen edistäjänä arjessa. Harjoitellaan käsityöllä osallistumista, vaikuttamista ja viestimistä.<br />
<br />
Oppilas osaa itsenäisesti tutustua erilaisiin käsityötaitoihin ja käsityöhön yhteiskunnassa. Oppilas tutustuu esimerkiksi käsityöammattilaisiin, käsityöblogeihin, näyttelyihin, yrityksiin ja museoihin.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää käsityön positiivisen merkityksin yksilön hyvinvoinnille sekä sen roolin arjessa ja työelämässä.<br />
<br />
Oppilas pohtii valintoja kuluttajan näkökulmasta: metallien, muovien ja levytuotteiden uusiokäyttöä, restaurointia tai tuunausta, eettisiä näkökulmia ja ympäristökysymyksiä.</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=K%C3%A4sity%C3%B6&diff=1430Käsityö2016-03-04T08:16:19Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Käsityön oppiaineen tehtävänä on ohjata oppilaita kokonaiseen käsityöprosessin hallintaan. Käsityö on monimateriaalinen oppiaine, jossa toteutetaan käsityöilmaisuun, muotoiluun ja teknologiaan perustuvaa toimintaa. Tähän kuuluu tuotteen tai teoksen itsenäinen tai yhteisöllinen suunnittelu, valmistus ja oman tai yhteisen käsityöprosessin arviointi. Käsityön tekeminen on tutkivaa, keksivää ja kokeilevaa toimintaa ja siinä toteutetaan ennakkoluulottomasti erilaisia visuaalisia, materiaalisia, teknisiä sekä valmistusmenetelmällisiä ratkaisuja. Käsityössä opetellaan ymmärtämään, arvioimaan ja kehittämään erilaisia teknologisia sovelluksia sekä käyttämään opittuja tietoja ja taitoja arjessa. Käsityössä kehitetään oppilaiden avaruudellista hahmottamista, tuntoaistia ja käsillä tekemistä, jotka edistävät motorisia taitoja, luovuutta ja suunnitteluosaamista. Opetuksella vahvistetaan edellytyksiä monipuoliseen työskentelyyn. Käsityön merkitys on pitkäjänteisessä ja innovatiivisessa työskentelyprosessissa sekä itsetuntoa vahvistavassa, mielihyvää tuottavassa kokemuksessa. <br />
''<br />
<br />
''Opetuksessa painotetaan oppilaiden erilaisia kiinnostuksen kohteita ja korostetaan yhteisöllistä toimintaa. Käsityössä lähtökohtana on erilaisten laaja-alaisten teemojen kokonaisvaltainen tarkastelu oppiainerajat luontevasti ylittäen. Ympäröivän materiaalisen maailman tuntemus luo perustaa kestävälle elämäntavalle ja kehitykselle. Tähän sisältyy myös oppilaiden oma elämänpiiri, paikallinen kulttuuriperintö sekä yhteisön kulttuurinen moninaisuus. Käsityö kasvattaa eettisiä, tiedostavia, osallistuvia sekä osaavia ja yritteliäitä kansalaisia, jotka arvostavat itseään tekijöinä ja joilla on taito käsityöilmaisuun sekä halu ylläpitää ja kehittää käsityökulttuuria. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 käsityön tehtävänä on mahdollistaa oppilaiden käsityön ilmaisun, suunnittelun ja tekemisen tietojen ja taitojen kehittyminen sekä kokemusten karttuminen. Oppilaita rohkaistaan ja ohjataan toimimaan käsityön suunnittelijoina ja valmistajina sekä käyttämään siinä erilaisia materiaaleja. Käsityö kehittää keskittymiskykyä ja aloitteellisuutta. Se kannustaa arvostamaan ja arvioimaan omaa ja toisten työtä ja työskentelyä. Käsityön kasvatustehtävänä on ohjata oppilaita ymmärtämään kulttuurien moninaisuutta ja yhdenvertaisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Oppimisympäristö tukee käsityön toiminnallisuutta ja vuorovaikutusta opettajan, vertaisryhmän sekä koulun ulkopuolisten tahojen kanssa. Asianmukaiset ja turvalliset tilat, työvälineet ja materiaalit edistävät tavoitteiden saavuttamista. Oppilaita innostetaan havainnoimaan ja käyttämään havaintojaan käsityötaitojen osana sekä vaikuttamaan ympäristöönsä. Työtapojen valinnoilla oppilaita kannustetaan osallisuuteen, aktiivisuuteen ja itseohjautuvuuteen. Ohjatun suunnittelun ja tekemisen tukena hyödynnetään mielikuvitusta, tarinoita, draamaa, leikkiä, pelejä sekä luonnon- ja rakennettua ympäristöä. Opetuksessa käytetään teknisen työn ja tekstiilityön työtapoja.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä on luoda pedagogisesti erilaisia työtapoja ja vuorovaikutustilanteita, joilla tuetaan sekä yksilöllistä käsityötaitojen oppimista ja suunnittelua että yhteisöllistä työskentelyä. Opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset edellytykset ja tarpeet sekä tehdään sen mukaisia eriytettyjä ratkaisuja esimerkiksi käytettävien materiaalien, työtapojen ja oppimistehtävien valinnassa. Käsityön toiminnallinen oppiminen edellyttää riittävästi aikaa, tilaa ja ohjausta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arvioinnissa kiinnitetään huomiota myönteisen palautteen antamiseen ja kannustamiseen sekä työskentelyn aikana että prosessin lopussa. Monipuolisella arvioinnilla ja palautteella tuetaan laaja-alaisen käsityötiedon ja -taidon kehittymistä. Oppilaille annetaan erilaisia tapoja osoittaa edistymistään ja kannustetaan omien vahvuuksien ylläpitämiseen sekä kehittymässä olevien taitojen harjoittelemiseen. Ryhmän työskentelyä ja tuotosta voidaan esitellä ja arvioida yhdessä, jolloin oppilaat oppivat esiintymistä ja toisten työskentelyn arvostamista.<br />
''<br />
<br />
''Arviointi kohdistuu kokonaiseen käsityöprosessiin ja eri vaiheiden dokumentointi toimii arvioinnin välineenä, joka todentaa oppilaiden edistymistä ja käsityöllisen osaamisen tasoa. Oppilaita ohjataan arvioimaan omaa oppimistaan ja tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse- ja vertaisarviointia. <br />
''<br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita käsityössä ovat''<br />
<br />
*''edistyminen työskentelyn sujuvuudessa'' <br />
*''edistyminen suunnittelun, tekemisen ja arvioinnin taidoissa''<br />
*''edistyminen tavoitteellisessa toiminnassa''<br />
*''edistyminen kekseliäiden ratkaisujen tuottamisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Rohkaista oppilasta kiinnostumaan ja innostumaan käsin tekemisestä sekä herättää uteliaisuutta keksivään ja kokeilevaan käsityöhön.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilas kokonaiseen käsityöprosessiin ja esittämään omia ideoitaan kuvallisesti sekä kertomaan käsityön tekemisestä ja valmiista tuotteesta.<br />
<br />
T4 Opastaa oppilasta tutustumaan moniin erilaisiin materiaaleihin ja niiden työstämiseen sekä ohjata toimimaan vastuuntuntoisesti ja turvallisesti.<br />
<br />
T5 Tukea oppilaan itsetunnon kehittymistä käsityössä onnistumisen, oivaltamisen ja keksimisen kokemusten kautta.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Sisällöt valitaan siten, että kokonaisen käsityön prosessi toteutuu ja erilaiset materiaalit ja työtavat tulevat tutuksi. Työskennellään yhteisten ilmiöiden parissa useiden oppiaineiden kanssa.<br />
<br />
S1 Ideointi<br />
<br />
Suunnittelun lähtökohtana hyödynnetään omia tunteita, tarinoita ja mielikuvitusympäristöä, rakennettua ja luonnonympäristöä sekä apuna käytetään erilaisia visuaalisia ja materiaalisia menetelmiä. Harjoitellaan<br />
<br />
kehittämään käsityölle muoto, väri ja pinta. Tutkitaan liikettä ja tasapainoa. Pohditaan säilyttämistä ja suojautumista käsityön avulla.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää, että tehtävän voi ratkaista usealla eri tavalla.<br />
<br />
Oppilas suunnittelee yksin tai ryhmässä esimerkiksi liikkuvan laitteen tai säilyttämiseen tarkoitetun tuotteen.<br />
<br />
Oppilas etsii verkosta ideakuvia suunnittelun tueksi.<br />
<br />
S2 Kokeilu<br />
<br />
Tarjotaan mahdollisuuksia monimuotoiseen materiaaliseen ja teknologiseen ympäristöön tutustumiseen. Kokeillaan erilaisia materiaaleja kuten esimerkiksi puuta, metallia, muovia, kuituja, lankaa ja kangasta. Kokeilujen pohjalta ideoidaan ja työstetään tuotetta tai teosta eteenpäin.<br />
<br />
Oppilas tekee kokeiluja yksin tai ryhmässä erilaisista materiaaleista ja tekniikoista.<br />
<br />
S3 Suunnittelu<br />
<br />
Työskennellään kokonaisen käsityöprosessin mukaisesti. Harjoitellaan prosessin ja tuotteen kuvailun taitoja.<br />
<br />
Oppilas piirtää, muovailee tai kertoo ideansa ryhmälle.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee suunnitelman tekoa yksin tai ryhmässä.<br />
<br />
S4 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan omien tai yhteisöllisten suunnitelmien pohjalta käsityötuotteita tai teoksia. Käytetään erilaisia käsityövälineitä ja laitteita, joilla leikataan, liitetään, yhdistetään, muokataan ja työstetään materiaaleja tarkoituksenmukaisella tavalla.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee materiaalien mittaamista ja mittojen merkitsemistä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee neulan käyttämistä käsin ompelussa.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee käsin ompelussa ja virkkauksessa tarvittavia solmuja.<br />
<br />
Oppilas tutustuu puuntyöstöön esimerkiksi sahaukseen ja naulaamiseen.<br />
<br />
Oppilas harjaantuu saksien käytössä ja oppilas leikkaa erilaisia materiaaleja.<br />
<br />
Oppilas kokeilee virkkuukoukun käyttöä.<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään materiaaleja taloudellisesti.<br />
<br />
S5 Dokumentointi<br />
<br />
Tieto- ja viestintätekniikan käyttöön tutustutaan ideoinnin, suunnittelun ja dokumentoinnin osana.<br />
<br />
Oppilas valokuvaa oman tai ryhmän työn etenemistä tai lopputulosta.<br />
<br />
S6 Arviointi<br />
<br />
Tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan palautetta toisille oppilaille.<br />
<br />
Opettaja ja oppilas käyvät vuoropuhelua työn edistymisestä.<br />
<br />
Oppilas kertoo ryhmälle työnsä etenemisestä käsityön termein.<br />
<br />
Opetellaan kertomaan toisten töistä hyviä puolia ja kuvailemaan toisten töitä käsityön sanoilla.<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
Opetuksen tavoitteet<br />
<br />
T1 Rohkaista oppilasta kiinnostumaan ja innostumaan käsin tekemisestä sekä herättää uteliaisuutta keksivään ja kokeilevaan käsityöhön.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilas kokonaiseen käsityöprosessiin ja esittämään omia ideoitaan kuvallisesti sekä kertomaan käsityön tekemisestä ja valmiista tuotteesta.<br />
<br />
T3 Ohjata oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan käsityötuotteita tai teoksia luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihinsa.<br />
<br />
T4 Opastaa oppilasta tutustumaan moniin erilaisiin materiaaleihin ja niiden työstämiseen sekä ohjata toimimaan vastuuntuntoisesti ja turvallisesti.<br />
<br />
T5 Tukea oppilaan itsetunnon kehittymistä käsityössä onnistumisen, oivaltamisen ja keksimisen kokemusten kautta.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Keskeiset sisällöt <br />
<br />
Sisällöt valitaan siten, että kokonaisen käsityön prosessi toteutuu ja erilaiset materiaalit ja työtavat tulevat tutuksi. Työskennellään yhteisten ilmiöiden parissa useiden oppiaineiden kanssa.<br />
<br />
S1 Ideointi<br />
<br />
Suunnittelun lähtökohtana hyödynnetään omia tunteita, tarinoita ja mielikuvitusympäristöä, rakennettua ja luonnonympäristöä sekä apuna käytetään erilaisia visuaalisia ja materiaalisia menetelmiä. Harjoitellaan kehittämään käsityölle muoto, väri ja pinta. Tutkitaan liikettä ja tasapainoa. Pohditaan säilyttämistä ja suojautumista käsityön avulla.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää, että tehtävän voi ratkaista usealla eri tavalla.<br />
<br />
Oppilas suunnittelee yksin ja ryhmässä esimerkiksi pelin, lelun, liikkuvan laitteen tai säilyttämiseen tarkoitetun tuotteen.<br />
<br />
Oppilas etsii verkosta ideakuvia suunnittelun tueksi.<br />
<br />
S2 Kokeilu<br />
<br />
Tarjotaan mahdollisuuksia monimuotoiseen materiaaliseen ja teknologiseen ympäristöön tutustumiseen. Kokeillaan erilaisia materiaaleja kuten esimerkiksi puuta, metallia, muovia, kuituja, lankaa ja kangasta. Kokeilujen pohjalta ideoidaan ja työstetään tuotetta tai teosta eteenpäin.<br />
<br />
Oppilas tekee kokeiluja yksin tai ryhmässä erilaisista materiaaleista ja tekniikoista.<br />
<br />
Oppilaan kokeilut toimivat oppilaan oppimistehtävän suunnittelun tukena tai ovat ideoinnin lähtökohta.<br />
<br />
Oppilas keskustelee erilaisista ratkaisuista muiden oppilaiden kanssa.<br />
<br />
S3 Suunnittelu<br />
<br />
Työskennellään kokonaisen käsityöprosessin mukaisesti. Harjoitellaan prosessin ja tuotteen kuvailun taitoja.<br />
<br />
Oppilas piirtää, muovailee tai kertoo ideansa ryhmälle.<br />
<br />
Oppilas tekee työstään tai teoksestaan suunnitelman yksin ja ryhmässä.<br />
<br />
S4 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan omien tai yhteisöllisten suunnitelmien pohjalta käsityötuotteita tai teoksia. Käytetään erilaisia käsityövälineitä ja laitteita, joilla leikataan, liitetään, yhdistetään, muokataan ja työstetään materiaaleja tarkoituksenmukaisella tavalla.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee materiaalien mittaamista ja mittojen merkitsemistä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee neulan käyttämistä käsin ompelussa.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee käsin ompelussa ja virkkauksessa tarvittavia solmuja.<br />
<br />
Oppilas harjaantuu saksien käytössä ja leikkaa erilaisia materiaaleja.<br />
<br />
Oppilas kokeilee virkkuukoukun käyttöä.<br />
<br />
Oppilas kokeilee puun työstöön liittyviä työkaluja esimerkiksi sahausta ja naulausta.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ompelukoneen toimintaan.<br />
<br />
Oppilas harjaantuu materiaalien taloudellisessa käytössä.<br />
<br />
S5 Dokumentointi<br />
<br />
Tieto- ja viestintätekniikan käyttöön tutustutaan ideoinnin, suunnittelun ja dokumentoinnin osana.<br />
<br />
Oppilas valokuvaa oman tai ryhmän työn etenemistä ja lopputulosta.<br />
<br />
Oppilas toteuttaa yksin tai ryhmän kanssa dokumentin tai esityksen käsityöprosessistaan.<br />
<br />
S6 Arviointi<br />
<br />
Tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan palautetta toisille oppilaille.<br />
<br />
Opettaja ja oppilas käyvät vuoropuhelua työn edistymisestä.<br />
<br />
Oppilas kertoo ryhmälle työnsä etenemisestä käsityön termein ja perustelee tekemänsä valinnat.<br />
<br />
Opetellaan kertomaan toisten töistä hyviä puolia ja kuvailemaan toisten töitä käsityön sanoilla.<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 käsityön tehtävänä on tukea ja vahvistaa oppilaiden kokonaisen käsityöprosessin hallintaa. Opetus edistää käsityöhön liittyvien käsitteiden, sanaston ja symbolien oppimista ja soveltamista. Materiaalien ominaisuuksiin tutustuminen edellyttää niiden käsityöllistä työstämistä, jonka myötä päästään kehittämään toimivia ratkaisuja. Oppilasta ohjataan tekemään valintoja työstämismenetelmien, työvälineiden, koneiden ja laitteiden välillä sekä työskentelemään niiden avulla. Käsityön kasvatustehtävänä on haastaa oppilaat tarkastelemaan ihmisten kulutus- ja tuotantotapoja kriittisesti oikeudenmukaisuuden, eettisyyden ja kestävän kehityksen näkökulmista.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asianmukaiset ja turvalliset tilat, työvälineet, koneet, laitteet ja materiaalit muodostavat käsityön oppimista tukevan oppimisympäristön. Samalla ympäristö tukee käsityössä tarvittavan teknologian toimintaperiaatteiden ymmärtämistä. Tieto- ja viestintäteknologia tarjoaa mahdollisuuden käyttää erilaisia oppimateriaaleja, oppimisalustoja, piirto-ohjelmia, digitaalisten kuvien muokkausta sekä piirrosten ja mallien tekemistä oman ilmaisun ja suunnittelun tukena. Opetuksessa käytetään teknisen työn ja tekstiilityön työtapoja.<br />
''<br />
<br />
''Toiminnallista oppimista tuetaan tutkivan oppimisen projekteilla oppiainerajat ylittäen ja yhteistyössä ulkopuolisten asiantuntijoiden ja yhteisöjen kanssa. Kansalliseen ja kansainväliseen kulttuuriin ja kulttuuriperintöön tutustutaan esimerkiksi virtuaalisesti sekä museo-, näyttely- ja kirjastokäynneillä. Näyttelyihin ja yrityksiin tehtävillä opintokäynneillä tuetaan ja vahvistetaan koulussa opittua ja käyntejä hyödynnetään oppimistehtävissä. Opetustilanteissa teknologioita ja verkkoympäristöjä käytetään monipuolisesti, vastuullisesti ja turvallisesti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä on ottaa huomioon oppilaiden erilaiset edellytykset ja tarpeet käsityön opiskeluun ja tehdään sen mukaisia eriytettyjä ratkaisuja esimerkiksi käytettävien oppimisympäristöjen, työtapojen ja oppimistehtävien valinnassa. Oppilasta tuetaan kehittämään käsityöllisiä taitojaan joustavasti itselleen sopivalla tavalla ja kannustetaan nauttimaan tekemisestään. Käsityössä tuetaan oppilaiden omia ratkaisuja sekä vahvistetaan uutta luovan tiedon rakentamista ja käyttöönottoa yksin tai yhdessä muiden kanssa. Ohjaukselle ja tuelle varataan riittävästi aikaa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi ja siihen perustuva palaute on ohjaavaa ja kannustavaa, koko käsityöprosessia koskevaa. Eri vaiheiden dokumentointi toimii arvioinnin välineenä. Palautteen antamisessa korostetaan myönteisesti oppilaan kehittymistä ja kannustetaan osaamisen laajentamiseen ja syventämiseen. Keskeisten oppisisältöjen oppimisen ja omaksumisen rinnalla arvioidaan monipuolisesti laaja-alaisen käsityötaidon ja -tiedon kehittymistä. Arviointikeskustelussa ja muussa palautteessa osoitetaan kehittämiskohde ja ohjataan kehittämään suoritusta. Oppilaat osallistuvat arviointiin ja heille tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse- ja vertaisarviointia. Ryhmän työskentelyä ja tuotosta voidaan esitellä ja arvioida, jolloin oppilaat oppivat esiintymistä, asioiden selkeää ja jäsenneltyä esittämistä, toisten työskentelyn arvostamista ja rakentavaa palautteen antoa.'' <br />
<br />
K''äsityön sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää käsityön valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä havainnoida kokonaista käsityön prosessia, monimateriaalisen tekemisen tapoja, työskentelyn sujuvuutta ja tuotosten laatua sekä muissa oppiaineissa opitun soveltamista.''<br />
<br />
''Käsityön arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/ arvosanaa kahdeksan varten''<br />
<br />
<br />
[[Tiedosto:Ks61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ks62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Vahvistaa oppilaan kiinnostusta käsin tekemiseen sekä innostaa keksivään, kokeilevaan ja paikallisuutta hyödyntävään käsityöhön.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilasta hahmottamaan ja hallitsemaan kokonainen käsityöprosessi ja sen dokumentointi.<br />
<br />
T3 Opastaa oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan yksin tai yhdessä käsityötuote tai -teos luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihin.<br />
<br />
T4 Ohjata oppilasta tunnistamaan käsitteistöä sekä tuntemaan monia erilaisia materiaaleja ja työstämään niitä tarkoituksenmukaisesti.<br />
<br />
T5 Kannustaa oppilasta toimimaan pitkäjänteisesti ja vastuuntuntoisesti, huolehtimaan turvallisesta työskentelystä sekä valitsemaan ja käyttämään työhön sopivaa välineistöä.<br />
<br />
T6 Opastaa oppilasta käyttämään tieto– ja viestintäteknologiaa käsityön suunnittelussa, valmistamisessa ja käsityöprosessin dokumentoinnissa.<br />
<br />
T7 Ohjata oppilasta arvioimaan, arvostamaan ja tarkastelemaan vuorovaikutteisesti omaa ja muiden kokonaisen käsityön prosessia.<br />
<br />
T8 Herättää oppilas arvioimaan kulutus- ja tuotantotapoja kriittisesti.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Ideointi<br />
<br />
Suunnittelussa perehdytään erilaisiin lähtökohtiin ja hyödynnetään omia moniaistisia kokemuksia ja elämyksiä sekä havainnoidaan ja analysoidaan esineitä, rakennettua ja luonnonympäristöä uusien ideoiden kehittämiseksi. Käsityössä yhdistetään värejä, kuviota, erilaisia pintoja, tyylejä ja muotoja.<br />
<br />
Oppilaan ideointi lähtee tehtävänannosta ja tavoitteiden määrittelystä Lähtökohtana voi olla esimerkiksi teema, tarve, käytettävissä oleva aika, materiaali tai tekniikka.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ja harjoittelee vähintään yhtä ideointimenetelmää.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee omien ideoidensa esittelyä.<br />
<br />
S2 Suunnittelu<br />
<br />
Laaditaan omalle tuotteelle tai teokselle ja työskentelylle suunnitelma ja kehitetään sitä tarvittaessa. Kokeillaan erilaisia materiaaleja ja työskentelytekniikoita ideoiden kehittämiseksi tuotteeksi tai teokseksi. Harjoitellaan suunnitelman dokumentointia sanallisesti ja/tai visuaalisesti sekä numeerisesti käyttäen esimerkiksi mittoja, määriä ja mittakaavoja.<br />
<br />
Oppilaan suunnittelu on ohjattua toimintaa.<br />
<br />
Oppilaan suunnitelma sisältää vähintään käytettävät mitat ja materiaalit.<br />
<br />
S3 Kokeilu<br />
<br />
Tutkitaan materiaalien ominaisuuksia sekä käsityön tekemisessä tarvittavien tavallisimpien koneiden ja laitteiden toimintaperiaatteita. Sovelletaan näin hankittua tietoa omassa työssä. Kokeillaan monipuolisesti erilaisia materiaaleja kuten erilaisia puulajeja, metalleja, muoveja, kuituja, lankoja, kankaita ja kierrätysmateriaaleja. Harjoitellaan ohjelmoimalla aikaan saatuja toimintoja, joista esimerkkinä robotiikka ja automaatio. Kokeilujen pohjalta tuotetta tai teosta kehitetään eteenpäin.<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan käyttämiään materiaaleja ja rakenteita.<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään oikeita nimityksiä käyttämistään tekniikoista, työkaluista ja materiaaleista.<br />
<br />
S4 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan erilaisia yksilöllisiä ja/tai yhteisöllisiä tuotteita ja teoksia, joiden toteuttamiseen käytetään monenlaisia käsityössä tarvittavia valmistustekniikoita, työvälineitä, koneita ja laitteita. Työskennellään itse tehdyn suunnitelman ohjaamana.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee koneompelua.<br />
<br />
Oppilas tutustuu neulontaan.<br />
<br />
Oppilas osaa mitata ja merkitä eri materiaaleja.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee puuntyöstämistä eri tekniikoin esim. sahaamalla, poraamalla, höyläämällä ja tutustuu puuliitoksiin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu metallintyöstötekniikoihin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu elektroniikkatöihin, 3D-tekniikkaan ja robotiikkaan.<br />
<br />
S5 Soveltaminen<br />
<br />
Työskennellessä opitaan käyttämään alan peruskäsitteistöä ja tutustutaan turvallisiin materiaaleihin ja työtapoihin. Perehdytään laadukkaan tuotteen ominaisuuksiin ja turvalliseen työskentelykulttuuriin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu käsityöhön liittyviin riskeihin ja vaaroihin ja oppii suojautumaan esim. melulta, kuumuudelta ja kemikaaleilta.<br />
<br />
Oppilas perehtyy työmenetelmien ja -välineiden turvallisuuteen niin, että osaa käyttää työvälineitä itsenäisesti.<br />
<br />
Oppilasta ohjataan laadukkaan lopputuloksen saavuttamiseen.<br />
<br />
Oppilas huolehtii sekä omista että koulun työvälineistä, luokan järjestyksestä ja siisteydestä sekä oman tuotteensa asiallisesta säilyttämisestä.<br />
<br />
S6 Dokumentointi ja arviointi<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologiaa käytetään osana ideointia, suunnittelua ja dokumentointia. Tehdään käsityöprosessin itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan yksilö- ja ryhmäpalautetta.<br />
<br />
Oppilas aloittaa sähköisen portfolion kokoamisen.<br />
<br />
Oppilas esittää portfoliossaan suunnitelman, työn etenemisen ja lopputuloksen.<br />
<br />
Oppilas arvioi opettajan kanssa osaamisensa tason.<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilaan vuosittaisten valintojen mukaan jokaiselle oppilaalle muodostuu henkilökohtainen käsityöpolku. Sen seurannassa ja ohjaamisessa on apuna digitaalinen dokumentointi. Dokumentointi koostuu oppilaan toteuttamista projekteista ja osaamisen arvioinneista.<br />
<br />
Opetuksen tavoitteet <br />
<br />
T1 Vahvistaa oppilaan kiinnostusta käsin tekemiseen sekä innostaa keksivään, kokeilevaan ja paikallisuutta hyödyntävään käsityöhön.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilasta hahmottamaan ja hallitsemaan kokonainen käsityöprosessi ja sen dokumentointi.<br />
<br />
T3 Opastaa oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan yksin tai yhdessä käsityötuote tai -teos luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihin.<br />
<br />
T4 Ohjata oppilasta tunnistamaan käsitteistöä sekä tuntemaan monia erilaisia materiaaleja ja työstämään niitä tarkoituksenmukaisesti.<br />
<br />
T5 Kannustaa oppilasta toimimaan pitkäjänteisesti ja vastuuntuntoisesti, huolehtimaan turvallisesta työskentelystä sekä valitsemaan ja käyttämään työhön sopivaa välineistöä.<br />
<br />
T6 Opastaa oppilasta käyttämään tieto– ja viestintäteknologiaa käsityön suunnittelussa, valmistamisessa ja käsityöprosessin dokumentoinnissa.<br />
<br />
T7 Ohjata oppilasta arvioimaan, arvostamaan ja tarkastelemaan vuorovaikutteisesti omaa ja muiden kokonaisen käsityön prosessia.<br />
<br />
T8 Herättää oppilas arvioimaan kulutus- ja tuotantotapoja kriittisesti.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Ideointi<br />
<br />
Suunnittelussa perehdytään erilaisiin lähtökohtiin ja hyödynnetään omia moniaistisia kokemuksia ja elämyksiä sekä havainnoidaan ja analysoidaan esineitä, rakennettua ja luonnon ympäristöä uusien ideoiden kehittämiseksi. Käsityössä yhdistetään värejä, kuviota, erilaisia pintoja, tyylejä ja muotoja. Sovelletaan materiaalien lujuus- ja taipumisominaisuuksia. <br />
<br />
Oppilaan ideointi lähtee tehtävänannosta.<br />
<br />
Oppilas määrittelee tavoitteet ohjatusti.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ja harjoittelee uutta ideointimenetelmää.<br />
<br />
Oppilas esittelee omia ideoitaan.<br />
<br />
S2 Suunnittelu<br />
<br />
Laaditaan omalle tuotteelle tai teokselle ja työskentelylle suunnitelma ja kehitetään sitä tarvittaessa. Kokeillaan erilaisia materiaaleja ja työskentelytekniikoita ideoiden kehittämiseksi tuotteeksi tai teokseksi. Harjoitellaan suunnitelman dokumentointia sanallisesti ja/tai visuaalisesti sekä numeerisesti käyttäen esimerkiksi mittoja, määriä ja mittakaavoja.<br />
<br />
Oppilaan suunnittelu on ohjattua toimintaa.<br />
<br />
Oppilaan suunnitelma sisältää mitat, materiaalit, tekniikat ja työvälineet.<br />
<br />
S3 Kokeilu<br />
<br />
Tutkitaan materiaalien ominaisuuksia sekä käsityön tekemisessä tarvittavien tavallisimpien koneiden ja laitteiden toimintaperiaatteita. Sovelletaan näin hankittua tietoa omassa työssä. Kokeillaan monipuolisesti erilaisia materiaaleja kuten erilaisia puulajeja, metalleja, muoveja, kuituja, lankoja, kankaita ja kierrätysmateriaaleja. Harjoitellaan ohjelmoimalla aikaan saatuja toimintoja, joista esimerkkinä robotiikka ja automaatio. Kokeilujen pohjalta tuotetta tai teosta kehitetään vielä eteenpäin.<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan käyttämiään materiaaleja ja rakenteita.<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään oikeita nimityksiä käyttämistään tekniikoista, työkaluista ja materiaaleista.<br />
<br />
S4 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan erilaisia yksilöllisiä ja /tai yhteisöllisiä tuotteita ja teoksia, joiden toteuttamiseen käytetään monenlaisia käsityössä tarvittavia valmistustekniikoita, työvälineitä, koneita ja laitteita. Työskennellään itse tehdyn suunnitelman ohjaamana.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee koneompelua.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee virkkausta.<br />
<br />
Oppilas osaa mitata ja merkitä eri materiaaleja.<br />
<br />
Oppilas osaa työstää puuta eri tekniikoin esim. sahaamalla, poraamalla ja höyläämällä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu metallintyöstötekniikoihin esim. sahaukseen, viilaukseen ja poraamiseen.<br />
<br />
S5 Soveltaminen<br />
<br />
Työskennellessä opitaan käyttämään alan peruskäsitteistöä ja tutustutaan turvallisiin materiaaleihin ja työtapoihin. Perehdytään laadukkaan tuotteen ominaisuuksiin ja turvalliseen työskentelykulttuuriin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu käsityöhön liittyviin riskeihin ja vaaroihin ja oppii suojautumaan niiltä.<br />
<br />
Oppilas perehtyy työmenetelmien ja -välineiden turvallisuuteen niin, että osaa käyttää työvälineitä itsenäisesti.<br />
<br />
Oppilasta ohjataan laadukkaan lopputuloksen saavuttamiseen.<br />
<br />
Oppilas huolehtii sekä omista että koulun työvälineistä, luokan järjestyksestä ja siisteydestä sekä oman tuotteensa asiallisesta säilyttämisestä.<br />
<br />
S6 Dokumentointi ja arviointi<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologiaa käytetään osana ideointia, suunnittelua ja dokumentointia. Tehdään käsityöprosessin itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan yksilö- ja ryhmäpalautetta.<br />
<br />
Oppilas jatkaa sähköisen portfolion kokoamista.<br />
<br />
Oppilas esittää portfoliossaan suunnitelman, työn etenemisen ja lopputuloksen.<br />
<br />
Oppilas jatkaa osaamisensa arviointia.<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilaan vuosittaisten valintojen mukaan jokaiselle oppilaalle muodostuu henkilökohtainen käsityöpolku ja sen seurannassa ja ohjaamisessa on apuna digitaalinen dokumentointi. Dokumentointi koostuu oppilaan toteuttamista projekteista ja osaamisen arvioinneista. 5. luokan käsityön opetuksessa painottuvat teknisen työn työtavat. Työskentelyssä tulee olla mahdollista monimateriaalinen työskentely opettajan ja oppilaiden yhdessä asettamien oppimistehtävien mukaan.<br />
<br />
Opetuksen tavoitteet <br />
<br />
T1 Vahvistaa oppilaan kiinnostusta käsin tekemiseen sekä innostaa keksivään, kokeilevaan ja paikallisuutta hyödyntävään käsityöhön.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilasta hahmottamaan ja hallitsemaan kokonainen käsityöprosessi ja sen dokumentointi.<br />
<br />
T3 Opastaa oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan yksin tai yhdessä käsityötuote tai -teos luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihin.<br />
<br />
T4 Ohjata oppilasta tunnistamaan käsitteistöä sekä tuntemaan monia erilaisia materiaaleja ja työstämään niitä tarkoituksenmukaisesti.<br />
<br />
T5 Kannustaa oppilasta toimimaan pitkäjänteisesti ja vastuuntuntoisesti, huolehtimaan turvallisesta työskentelystä sekä valitsemaan ja käyttämään työhön sopivaa välineistöä.<br />
<br />
T6 Opastaa oppilasta käyttämään tieto– ja viestintäteknologiaa käsityön suunnittelussa, valmistamisessa ja käsityöprosessin dokumentoinnissa.<br />
<br />
T7 Ohjata oppilasta arvioimaan, arvostamaan ja tarkastelemaan vuorovaikutteisesti omaa ja muiden kokonaisen käsityön prosessia.<br />
<br />
T8 Herättää oppilas arvioimaan kulutus- ja tuotantotapoja kriittisesti.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Ideointi<br />
<br />
Suunnittelussa perehdytään erilaisiin lähtökohtiin ja hyödynnetään omia moniaistisia kokemuksia ja elämyksiä sekä havainnoidaan ja analysoidaan esineitä, rakennettua ja luonnon ympäristöä uusien ideoiden kehittämiseksi. Käsityössä yhdistetään värejä, kuviota, erilaisia pintoja, tyylejä ja muotoja. Sovelletaan materiaalien lujuus- ja taipumisominaisuuksia. Tutkitaan rakenteiden syntymistä ja energian käyttöä.<br />
<br />
Oppilas saa ongelmanratkaisutehtävän, jossa tehtävä ja tavoite määritellään ohjatusti.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ja harjoittelee jotain uutta ideointimenetelmää.<br />
<br />
Oppilas esittelee omia ideoitaan ja harjoittelee palautteen antamista.<br />
<br />
S2 Suunnittelu<br />
<br />
Laaditaan omalle tuotteelle tai teokselle ja työskentelylle suunnitelma ja kehitetään sitä tarvittaessa. Kokeillaan erilaisia materiaaleja ja työskentelytekniikoita ideoiden kehittämiseksi tuotteeksi tai teokseksi. Harjoitellaan suunnitelman dokumentointia sanallisesti ja/tai visuaalisesti sekä numeerisesti käyttäen esimerkiksi mittoja, määriä ja mittakaavoja.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee itsenäistä suunnittelua ja tekee ohjattuna perusteltuja valintoja.<br />
<br />
Oppilaan suunnitelma sisältää vähintään mitat, materiaalit, tekniikat ja työvälineet.<br />
<br />
S3 Kokeilu<br />
<br />
Tutkitaan materiaalien ominaisuuksia sekä käsityön tekemisessä tarvittavien tavallisimpien koneiden ja laitteiden toimintaperiaatteita. Sovelletaan näin hankittua tietoa omassa työssä. Kokeillaan monipuolisesti erilaisia materiaaleja kuten erilaisia puulajeja, metalleja, muoveja, kuituja, lankoja, kankaita ja kierrätysmateriaaleja. Harjoitellaan ohjelmoimalla aikaan saatuja toimintoja, joista esimerkkinä robotiikka ja automaatio. Kokeilujen pohjalta tuotetta tai teosta kehitetään vielä eteenpäin.<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan käyttämiään materiaaleja ja rakenteita.<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään oikeita nimityksiä käyttämistään tekniikoista, työkaluista ja materiaaleista.<br />
<br />
S4 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan erilaisia yksilöllisiä ja /tai yhteisöllisiä tuotteita ja teoksia, joiden toteuttamiseen käytetään monenlaisia käsityössä tarvittavia valmistustekniikoita, työvälineitä, koneita ja laitteita. Työskennellään itse tehdyn suunnitelman ohjaamana.<br />
<br />
Oppilas osaa mitata ja merkitä eri materiaaleja.<br />
<br />
Oppilas osaa työstää puuta erilaisin menetelmin ja harjoittelee liitostekniikoita.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee metallintyöstämistä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee elektroniikkatöitä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee robotiikkaa.<br />
<br />
S5 Soveltaminen<br />
<br />
Työskennellessä opitaan käyttämään alan peruskäsitteistöä ja tutustutaan turvallisiin materiaaleihin ja työtapoihin. Perehdytään laadukkaan tuotteen ominaisuuksiin ja turvalliseen työskentelykulttuuriin.<br />
<br />
Oppilas tunnistaa käsityöhön liittyvät riskit ja vaarat ja osaa suojautua niiltä.<br />
<br />
Oppilas käyttää työvälineitä ja -menetelmiä turvallisesti niin, että osaa käyttää niitä itsenäisesti.<br />
<br />
Oppilasta ohjataan laadukkaan lopputuloksen saavuttamiseen.<br />
<br />
Oppilas huolehtii sekä omista että koulun työvälineistä, luokan järjestyksestä ja siisteydestä sekä oman tuotteensa asiallisesta säilyttämisestä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu erilaisiin käsityötaitoihin ja käsityön mahdollisuuksiin esim. sosiaalisen median tarjontaan, museoihin, näyttelyihin, yrityksiin tai käsityön taitajiin.<br />
<br />
S6 Dokumentointi ja arviointi<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologiaa käytetään osana ideointia, suunnittelua ja dokumentointia. Tehdään käsityöprosessin itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan yksilö- ja ryhmäpalautetta.<br />
<br />
Oppilas jatkaa sähköisen portfolion kokoamista.<br />
<br />
Oppilas esittää portfoliossaan suunnitelman, työn etenemisen, lopputuloksen sekä omaa pohdiskelua.<br />
<br />
Oppilas arvioi asetettujen tavoitteiden saavuttamista.<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilaan vuosittaisten valintojen mukaan jokaiselle oppilaalle muodostuu henkilökohtainen käsityöpolku ja sen seurannassa ja ohjaamisessa on apuna digitaalinen dokumentointi. Dokumentointi koostuu oppilaan toteuttamista projekteista ja osaamisen arvioinneista. 6. luokan käsityön opetuksessa painottuvat tekstiilityön työtavat. Työskentelyssä tulee olla mahdollista monimateriaalinen työskentely opettajan ja oppilaiden yhdessä asettamien oppimistehtävien mukaan.<br />
<br />
Opetuksen tavoitteet <br />
<br />
T1 Vahvistaa oppilaan kiinnostusta käsin tekemiseen sekä innostaa keksivään, kokeilevaan ja paikallisuutta hyödyntävään käsityöhön.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilasta hahmottamaan ja hallitsemaan kokonainen käsityöprosessi ja sen dokumentointi.<br />
<br />
T3 Opastaa oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan yksin tai yhdessä käsityötuote tai -teos luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihin.<br />
<br />
T4 Ohjata oppilasta tunnistamaan käsitteistöä sekä tuntemaan monia erilaisia materiaaleja ja työstämään niitä tarkoituksenmukaisesti.<br />
<br />
T5 Kannustaa oppilasta toimimaan pitkäjänteisesti ja vastuuntuntoisesti, huolehtimaan turvallisesta työskentelystä sekä valitsemaan ja käyttämään työhön sopivaa välineistöä.<br />
<br />
T6 Opastaa oppilasta käyttämään tieto– ja viestintäteknologiaa käsityön suunnittelussa, valmistamisessa ja käsityöprosessin dokumentoinnissa.<br />
<br />
T7 Ohjata oppilasta arvioimaan, arvostamaan ja tarkastelemaan vuorovaikutteisesti omaa ja muiden kokonaisen käsityön prosessia.<br />
<br />
T8 Herättää oppilas arvioimaan kulutus- ja tuotantotapoja kriittisesti.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Ideointi<br />
<br />
Suunnittelussa perehdytään erilaisiin lähtökohtiin ja hyödynnetään omia moniaistisia kokemuksia ja elämyksiä sekä havainnoidaan ja analysoidaan esineitä, rakennettua ja luonnon ympäristöä uusien ideoiden kehittämiseksi. Käsityössä yhdistetään värejä, kuviota, erilaisia pintoja, tyylejä ja muotoja. Sovelletaan materiaalien lujuus- ja taipumisominaisuuksia. Tutkitaan rakenteiden syntymistä ja energian käyttöä.<br />
<br />
Oppilas on mukana määrittelemässä tehtävänantoa, jossa tavoite määritellään ohjatusti.<br />
<br />
Oppilas valitsee itsenäisesti ideointimenetelmän, jota käyttää.<br />
<br />
Oppilas esittelee omia ideoitaan ja antaa palautetta.<br />
<br />
Oppilasta rohkaistaan keksimään ja vaalimaan omia innostavia ideoita yhdistäen käsityö oppilaan omaan elämään.<br />
<br />
S2 Suunnittelu<br />
<br />
Laaditaan omalle tuotteelle tai teokselle ja työskentelylle suunnitelma ja kehitetään sitä tarvittaessa. Kokeillaan erilaisia materiaaleja ja työskentelytekniikoita ideoiden kehittämiseksi tuotteeksi tai teokseksi. Harjoitellaan suunnitelman dokumentointia sanallisesti ja/tai visuaalisesti sekä numeerisesti käyttäen esimerkiksi mittoja, määriä ja mittakaavoja.<br />
<br />
Oppilas pyrkii itsenäiseen suunnitteluun.<br />
<br />
Oppilaan suunnitelma sisältää mitat, materiaalit, tekniikat ja työvälineet ja aikataulun.<br />
<br />
S3 Kokeilu<br />
<br />
Tutkitaan materiaalien ominaisuuksia sekä käsityön tekemisessä tarvittavien tavallisimpien koneiden ja laitteiden toimintaperiaatteita. Sovelletaan näin hankittua tietoa omassa työssä. Kokeillaan monipuolisesti erilaisia materiaaleja kuten erilaisia puulajeja, metalleja, muoveja, kuituja, lankoja, kankaita ja kierrätysmateriaaleja. Harjoitellaan ohjelmoimalla aikaan saatuja toimintoja, joista esimerkkinä robotiikka ja automaatio. Kokeilujen pohjalta tuotetta tai teosta kehitetään vielä eteenpäin.<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan käyttämiään materiaaleja ja rakenteita.<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään oikeita nimityksiä käyttämistään tekniikoista, työkaluista ja materiaaleista.<br />
<br />
S4 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan erilaisia yksilöllisiä ja /tai yhteisöllisiä tuotteita ja teoksia, joiden toteuttamiseen käytetään monenlaisia käsityössä tarvittavia valmistustekniikoita, työvälineitä, koneita ja laitteita. Työskennellään itse tehdyn suunnitelman ohjaamana.<br />
<br />
Oppilas osaa mitata ja merkitä eri materiaaleja.<br />
<br />
Oppilas osaa ommella koneella.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee neulontaa.<br />
<br />
Oppilas syventää työohjeiden lukutaitoa.<br />
<br />
Oppilas saa kokemuksia sujuvasta työhön uppoutumisesta, työrauhasta ja sujuvan työskentelyn tuomasta hyvän olon tunteesta.<br />
<br />
Oppilas ottaa vastuuta omasta työstään ja toimii tavoitteellisesti.<br />
<br />
Oppilas huolehtii sekä omista että koulun työvälineistä, luokan järjestyksestä ja siisteydestä sekä oman tuotteensa asiallisesta säilyttämisestä.<br />
<br />
S5 Soveltaminen<br />
<br />
Työskennellessä opitaan käyttämään alan peruskäsitteistöä ja tutustutaan turvallisiin materiaaleihin ja työtapoihin. Perehdytään laadukkaan tuotteen ominaisuuksiin ja turvalliseen työskentelykulttuuriin.<br />
<br />
Oppilas tunnistaa käsityöhön liittyvät riskit ja vaarat ja osaa suojautua niiltä.<br />
<br />
Oppilas käyttää työvälineitä ja -menetelmiä turvallisesti niin, että osaa käyttää niitä itsenäisesti.<br />
<br />
Oppilas osaa vaatia itseltään mahdollisimman laadukasta lopputulosta.<br />
<br />
Oppilas huolehtii sekä omista että koulun työvälineistä, luokan järjestyksestä ja siisteydestä sekä oman tuotteensa asiallisesta säilyttämisestä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu tuotteen valmistusmateriaaliin, -paikkaan, tuotantokustannuksiin ja kulutustapaan sekä pohtii niitä kestävästä näkökulmasta.<br />
<br />
Oppilas tutustuu erilaisiin käsityötaitoihin ja käsityön mahdollisuuksiin esim. sosiaalisen median tarjontaan, museoihin, näyttelyihin, yrityksiin tai käsityön taitajiin.<br />
<br />
S6 Dokumentointi ja arviointi<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologiaa käytetään osana ideointia, suunnittelua ja dokumentointia. Tehdään käsityöprosessin itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan yksilö- ja ryhmäpalautetta.<br />
<br />
Oppilas jatkaa sähköisen portfolion kokoamista.<br />
<br />
Oppilas dokumentoi prosessin aikana käytetyt/harjoitellut tekniikat ja arvioi opettajan kanssa osaamisensa tason.<br />
<br />
Oppilas tarkastelee kokonaista käsityöprosessia onnistumisia korostaen sekä tarpeellisia muutoksia esittäen.<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 käsityön opetus vahvistaa ja syventää oppilaiden omasta elämysmaailmasta nousevaa innovointia ja ongelmanratkaisua sekä käsityön tekemiseen, ilmaisuun ja suunnitteluun liittyvien tietojen ja taitojen osaamista. Käsityön opiskelu pohjautuu rakennetun ympäristön ja monimateriaalisen maailman havainnointiin, tutkimiseen ja tiedon soveltamiseen. Tekemisen taitoja syvennettäessä tunnistetaan myös erilaisia teknologisia toimintaperiaatteita ja niihin liittyviä käytännön ongelmia. Käsityön kasvatustehtävänä on tukea oppilaiden hyvinvointia ja elämänhallintaa sekä työelämään ja ammattiin liittyviä valintoja.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Monipuoliset laitteet, koneet, työvälineet ja ympäristöt mahdollistavat monimateriaalisen käsityön oppimisen ja vastuullisen työskentelyasenteen omaksumisen. Arkielämää, luontoa, rakennettua ja esineympäristöä havainnoidaan ja hyödynnetään käsityön suunnittelussa ja valmistuksessa. Käsityössä hyödynnetään mobiililaitteita ja harjaannutaan kolmiulotteisten piirrosten ja mallien tekemiseen. Opetuksessa käytetään teknisen työn ja tekstiilityön työtapoja. Toiminnallista oppimista tuetaan tutkivan oppimisen projekteilla yhteistyössä ulkopuolisten asiantuntijoiden ja eri tahojen kanssa oppiaineiden rajoja ylittäen. Käsityöhön tutustutaan museo- ja näyttely- ja yritysvierailuilla. ''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä ohjauksen/tuen järjestämisessä on huomioida pedagogisesti erilaiset työ- ja vuorovaikutustavat, joilla tuetaan oppilaiden käsityötaitojen oppimista, suunnittelua ja yhteisöllistä työskentelyä. Yksilö-, ryhmä- ja yhteisöllisillä työtavoilla kannustetaan oppilaita osallisuuteen, aktiivisuuteen ja itseohjautuvuuteen. Opetuksessa huomioidaan oppilaiden erilaiset edellytykset ja tarpeet käsityön opiskeluun ja tehdään sen mukaisia eriytettyjä ratkaisuja esimerkiksi käytettävien oppimisympäristöjen, työvälineiden, työtapojen ja työtehtävien valinnassa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
O''ppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Arviointi perustuu kokonaiseen käsityön prosessiin, sen tavoitteisiin ja kriteereihin sekä opiskelun aikana tehtyyn jatkuvaan arviointiin ja dokumentointiin. Huolehditaan siitä, että oppilaat tietävät arvioinnin perusteet. Eri vaiheiden dokumentointi toimii arvioinnin välineenä. Oppilaat saavat monipuolista palautetta edistymisestään ja osaamisestaan. Arvioinnilla tuetaan laaja-alaisen käsityötaidon kehittymistä. Oppilaille annetaan erilaisia mahdollisuuksia osoittaa edistymistään ja kannustetaan omien vahvuuksien ylläpitämiseen sekä kehittymässä olevien taitojensa hallitsemiseen. Oppilaita ohjataan arvioimaan omaa oppimistaan ja tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse- ja vertaisarviointia. Palautteen anto on vuorovaikutteista, jolloin myös opettaja saa palautetta käyttämistään menetelmistä tai työtavoista.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut käsityön oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso käsityön valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy koko opiskelun ajan. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta. Numeroarvosana laaditaan yhdessä käsityön opetukseen osallistuneiden opettajien kesken.''<br />
<br />
''Käsityön päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä''<br />
TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilaan vuosittaisten valintojen mukaan jokaiselle oppilaalle muodostuu henkilökohtainen käsityöpolku ja sen seurannassa ja ohjaamisessa on apuna digitaalinen dokumentointi. Dokumentointi koostuu oppilaan toteuttamista projekteista ja osaamisen arvioinneista.<br />
<br />
Opetuksen tavoitteet<br />
<br />
T1 Ohjata oppilasta suunnittelemaan työskentelyään sekä ideoimaan, tutkimaan ja kokeilemaan yritteliäästi.<br />
<br />
T2 Ohjata oppilasta asettamaan käsityöhön omia oppimisen ja työskentelyn tavoitteita sekä toteuttamaan niiden perusteella kokonainen käsityöprosessi ja arvioimaan oppimistaan.<br />
<br />
T3 Opastaa oppilasta tutustumaan ja käyttämään monipuolisesti erilaisia työvälineitä, materiaaleja ja tarkoituksenmukaisia työtapoja sekä kehittämään innovaatioita.<br />
<br />
T4 Ohjata oppilasta käyttämään sujuvasti käsityön käsitteitä, merkkejä ja symboleita sekä vahvistamaan visuaalista, materiaalista ja teknologista ilmaisuaan.<br />
<br />
T5 Ohjata oppilasta havainnoimaan, ennakoimaan ja reagoimaan työtilanteisiin liittyviin riskitekijöihin ja toimimaan turvallisesti käsityöprosessissa.<br />
<br />
T6 Ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologian mahdollisuuksia käsityön suunnittelussa, valmistuksessa sekä dokumentoinnissa, sekä yhteisöllisen tiedon tuottamisessa ja jakamisessa.<br />
<br />
T7 Ohjata oppilasta tuntemaan käsityön, kädentaitojen ja teknologisen kehityksen merkitys omassa elämässään, yhteiskunnassa, yrittäjyydessä ja muussa työelämässä.<br />
<br />
T8 Ohjata oppilasta taloudelliseen ajatteluun ja kehittämään käsityöprosessiin liittyviä valintoja, jotka edistävät kestävää elämäntapaa.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Keskeiset sisällöt<br />
<br />
S1 Innovointi<br />
<br />
Ratkaistaan erilaisia tuotesuunnittelutehtäviä luovasti ja kekseliäästi käyttäen käsityön käsitteistöä, merkkejä ja symboleja. Toteutetaan suunnitelmat itseilmaisua vahvistaen. Tehdään käsityöprosessin itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä.<br />
<br />
Oppilaalle tarjotaan avoimia tuotesuunnittelutehtäviä, joihin hän keksii ratkaisuja tuotteen muotoon, rakenteeseen ja toimintaan resurssit kuten aika, taidot, materiaalit, työvälineet, työturvallisuus, kustannukset huomioon ottaen.<br />
<br />
Oppilasta kannustetaan persoonallisiin, innostaviin ratkaisuihin.<br />
<br />
S2 Muotoilu<br />
<br />
Perehdytään asumisen, liikkumisen ja pukeutumisen yhteiskunnalliseen, kulttuuriseen ja teknologiseen kehitykseen sekä hyödynnetään paikallisuutta ja eri kulttuurien perinteitä, nykyisyyttä ja tulevaisuutta suunnittelussa, muotoilussa ja toteutuksessa.<br />
<br />
Oppilas tutustuu eri tuotteiden ominaisuuksiin esim. toimivuuteen, ilmaisevuuteen, esteettisyyteen.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee muotoilua käyttäen tietotekniikkaa apunaan esim. 3D-mallinnus-, kuvankäsittely-, piirustusohjelmat.<br />
<br />
S3 Kokeilu<br />
<br />
Harjoitellaan erilaisia tapoja muokata, yhdistää ja käsitellä materiaaleja sekä käytetään luovasti ja rohkeasti erilaisia perinteisiä ja uusia materiaaleja ja valmistustekniikoita. Käytetään sulautettuja järjestelmiä käsityöhön eli sovelletaan ohjelmointia suunnitelmiin ja valmistettaviin tuotteisiin.<br />
<br />
Oppilas käyttää aiemmin opittuja taitoja ja tutustuu erilaisiin materiaaleihin ja niiden ominaisuuksiin työturvallisuusseikat huomioon ottaen.<br />
<br />
Oppilas tekee kokeilujen perusteella valintoja, joita hän hyödyntää omassa käsityöprosessissaan.<br />
<br />
S4 Dokumentointi ja arviointi<br />
<br />
Tutustutaan eri menetelmien tarjoamiin mahdollisuuksiin tuotteiden suunnittelu- ja valmistusprosessissa. Analysoidaan tuotteiden muotoilua ja käytettävyyttä. Kokonainen käsityöprosessi dokumentoidaan hyödyntäen tieto- ja viestintäteknologiaa.<br />
<br />
Oppilas jatkaa sähköisen portfolion valmistamista.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää kokonaisen käsityöprosessin merkityksen yksilön kehitykselle. Hän oppii suunnittelutaitoa, valmistus- ja arviointokykyä sekä hienomotorisia taitoja.<br />
<br />
S5 Tekeminen<br />
<br />
Valmistetaan erilaisia laadukkaita ja toimivia, ekologisesti ja eettisesti kestäviä tuotteita tai teoksia. Käytetään käsityön tekemiseen tarvittavia työvälineitä, koneita ja laitteita monipuolisesti ja tarkoituksenmukaisesti.<br />
<br />
Oppilas osaa ommella ompelukoneella.<br />
<br />
Oppilas osaa sekä virkata että neuloa.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee kankaankudontaa.<br />
<br />
Oppilas tutustuu johonkin kankaankuviointitekniikkaan esim. kirjontaan, värjäykseen tai kankaanpainoon.<br />
<br />
Oppilas osaa mitata ja merkitä eri materiaaleja<br />
<br />
Oppilas syventää puuntyöstötekniikkataitojaan, opettelee esim. vanne- tai pyörösahan tai tasohöylän käyttöä.<br />
<br />
Oppilas osaa työstää metallia erilaisin tekniikoin ja harjoittelee hitsaamista.<br />
<br />
Oppilas osaa valmistaa elektroniikkatöitä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee robotiikkaa ja 3D-ympäristöjä.<br />
<br />
Oppilas asettaa omalle oppimisprosessilleen tavoitteet omien kokemusten ja osaamisen perusteella. Oppilas liittää nämä tavoitteet yhdessä opettajan kanssa käytännön työvaiheeseen.<br />
<br />
Oppilas opettelee keskeisten työvälineiden, tekniikoiden ja koneitten käsitteet. Oppilas saa osallistua yhteisten oppimateriaalien luomiseen ja hänen käsityön ilmaisutaitojaan tuetaan.<br />
<br />
S6 Työturvallisuus<br />
<br />
Perehdytään työturvallisuuteen ja kartoitetaan ja arvioidaan työn vaaroja sekä riskejä osana käsityöprosessia. Työskennellään turvallisesti.<br />
<br />
Oppilas osaa reagoida mahdollisiin vaaratilanteisiin.<br />
<br />
S7 Yrittäjämäinen oppiminen<br />
<br />
Tutustutaan yrittäjämäiseen oppimiseen, yrittäjyyteen ja järjestöyhteistyöhön havainnollisesti, virtuaalisesti, opintokäynneillä tai yritysvierailuilla. Huomioidaan käsityöosaamisen merkitys työelämälle. Hyödynnetään kulttuurilaitosten tarjontaa ideoinnin lähteenä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu paikallisiin yrityksiin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu paikallisiin käsityön harrastusmahdollisuuksiin.<br />
<br />
Oppilaalle annetaan mahdollisuus osallistua erilaisiin kilpailuihin ja tapahtumiin.<br />
<br />
S8 Tiedostaminen ja osallistuminen<br />
<br />
Tutkitaan käsityön ja tuotteiden erilaisia merkityksiä yksilön, yhteiskunnan ja ympäristön näkökulmasta. Pohditaan käsityötä hyvinvoinnin ja kestävän kehityksen edistäjänä arjessa. Harjoitellaan käsityöllä osallistumista, vaikuttamista ja viestimistä.<br />
<br />
Oppilas osaa itsenäisesti tutustua erilaisiin käsityötaitoihin ja käsityöhön yhteiskunnassa. Oppilas tutustuu esimerkiksi käsityöammattilaisiin, käsityöblogeihin, näyttelyihin, yrityksiin ja museoihin.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää käsityön positiivisen merkityksin yksilön hyvinvoinnille sekä sen roolin arjessa ja työelämässä.<br />
<br />
Oppilas pohtii valintoja kuluttajan näkökulmasta: metallien, muovien ja levytuotteiden uusiokäyttöä, restaurointia tai tuunausta, eettisiä näkökulmia ja ympäristökysymyksiä.</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Kuvataide&diff=1429Kuvataide2016-03-04T08:15:33Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Kuvataiteen opetuksen tehtävä on ohjata oppilaita tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaiden identiteettien rakentumista, kulttuurista osaamista ja yhteisöllisyyttä vahvistetaan kuvia tuottamalla ja tulkitsemalla. Oppilaiden omat kokemukset, mielikuvitus ja kokeileminen luovat perustan opetukselle. Kuvataiteen opetus kehittää kykyä ymmärtää taiteen, ympäristön ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöitä. Oppilaille tarjotaan tapoja arvottaa todellisuutta ja vaikuttaa siihen. Kulttuuriperinnön tuntemusta vahvistamalla tuetaan traditioiden välittymistä ja uudistumista. Opetus tukee oppilaiden kriittisen ajattelun kehittymistä sekä kannustaa heitä vaikuttamaan omaan elinympäristöön ja yhteiskuntaan. Kuvataiteen opetuksessa luodaan perustaa oppilaiden paikalliselle ja globaalille toimijuudelle.<br />
''<br />
<br />
''Taiteelle ominainen työskentely harjaannuttaa kokemukselliseen, moniaistiseen ja toiminnalliseen oppimiseen. Oppilaat tarkastelevat kuvataidetta ja muuta visuaalista kulttuuria historiallisista ja kulttuurisista näkökulmista. Opetuksessa tutustutaan erilaisiin näkemyksiin taiteen tehtävistä. Oppilaita ohjataan käyttämään monipuolisesti erilaisia välineitä, materiaaleja, teknologioita ja ilmaisun keinoja. Opetuksessa kannustetaan monilukutaidon kehittämiseen hyödyntämällä visuaalisuutta sekä muita tiedon tuottamisen ja esittämisen tapoja. Oppilaille tarjotaan mahdollisuuksia monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin yhteistyössä muun opetuksen ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. Opetuksessa tutustutaan museoihin ja muihin kulttuurikohteisiin sekä tarkastellaan kuvataiteen harrastusmahdollisuuksia.''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 luodaan perustaa oppilaiden omakohtaiselle suhteelle kuvataiteeseen ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin. Ilmaisun taitojen ja esteettisten valmiuksien kehittymistä tuetaan eri aistien ja koko kehon yhteistyöllä. Oppilaita ohjataan käyttämään mielikuvia, kuvataiteen käsitteistöä ja kuvallisen tuottamisen keinoja. Opetuksessa hyödynnetään toiminnallisuutta ja leikinomaisuutta. Oppilaita kannustetaan pitkäjänteiseen taideoppimiseen. Kuvien tuottamista ja tulkintaa harjoitellaan myös tieto- ja viestintäteknologian ja verkkoympäristöjen avulla. Opetuksessa rohkaistaan toimimaan yhdessä, jakamaan kokemuksia sekä vastaanottamaan ja antamaan palautetta kuvallisesta työskentelystä.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on tarjota oppimisympäristöjä ja työtapoja, joilla mahdollistetaan monipuolinen materiaalien, teknologioiden ja ilmaisukeinojen käyttäminen sekä niiden luova soveltaminen. Opetustilanteissa luodaan aktiiviseen kokeilemiseen ja harjoitteluun rohkaiseva ilmapiiri. Pedagogisilla ratkaisuilla tuetaan moniaistista havainnointia, pitkäjänteistä työskentelyä sekä tutkivaa ja tavoitteellista taideoppimista. Opetuksessa otetaan huomioon yksilölliset kuvailmaisun tarpeet ja mahdollistetaan tarkoituksenmukainen työskentely yksin ja ryhmässä. Tavoitteena on luoda oppimiseen ja vuorovaikutukseen kannustava toimintakulttuuri sekä koulussa että koulun ulkopuolisissa ympäristöissä. Vuosiluokilla 1-2 innostetaan leikinomaiseen kokeiluun, tieto- ja viestintäteknologian käyttöön sekä taiteidenväliseen toimintaan. Opetustilanteet toteutetaan kouluympäristön lisäksi erilaisissa rakennetuissa ympäristöissä, luonnon ympäristöissä ja verkkoympäristöissä.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Tavoitteena ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä on oppilaiden sosiaalisten, psyykkisten ja motoristen lähtökohtien ja taitojen huomioon ottaminen. Taideoppimisen yksilöllinen ja yhteisöllinen luonne tukee oppilaan identiteettien rakentumista, osallisuutta ja hyvinvointia. Opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset ohjauksen tarpeet. Opetusta eriytetään tarvittaessa esimerkiksi ilmaisukeinojen, työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnoilla. Opetustilanteissa oppilaat voivat hyödyntää vahvuuksiaan, soveltaa erilaisia työtapoja ja käyttää vaihtoehtoisia lähestymistapoja. Taideoppimiselle luodaan turvallinen, moninaisuutta kunnioittava ja itseilmaisuun rohkaiseva ilmapiiri, jossa oppilaat saavat henkilökohtaista ohjausta ja tukea. Vaihtoehtoisia pedagogisia lähestymistapoja voidaan tarvita erityisesti havaintojen ja tunteiden visuaalisessa ilmaisussa sekä motoristen taitojen kehittämisessä. Ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä voidaan hyödyntää esimerkiksi leikinomaisuutta, pelejä ja eri aistialueisiin liittyviä kokemuksia.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi kuvataiteessa on luonteeltaan kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaiden yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Arvioinnilla tuetaan kuvan tuottamisen ja tulkinnan taitojen, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen, pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearviointitaitojen kehittymistä. Palaute on monipuolista ja rohkaisee oppilaita omien ajatusten ilmaisemiseen ja toisten näkemysten arvostamiseen. Oppilaat saavat palautetta kaikilla tavoitteissa määritellyillä taideoppimisen alueilla.''<br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita kuvataiteessa ovat''<br />
<br />
*''edistyminen tavoitteiden asettamisessa omalle toiminnalle''<br />
*''edistyminen materiaalien kokeilemisessa ja tekniikoiden harjoittelussa''<br />
*''edistyminen kuvataiteen ilmaisukeinojen käyttämisessä ja niistä keskustelemisessa''<br />
*''edistyminen omista ja muiden kuvista keskustelemisessa.''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1)<br />
<br />
Työskentelyn lähtökohtana ovat oppilaiden omat kokemukset, havainnot ja kysymykset. Ihmettelylle, oivaltamiselle, uuden löytämiselle, keksimiselle, mielikuvitukselle sekä oppimisen ilolle on tilaa. Oppilaita kannustetaan kysymään ja kuuntelemaan sekä tekemään havaintoja.<br />
<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2)<br />
<br />
Oppilaita ohjataan tutustumaan omaan ja muiden kulttuuriperintöön. Mielikuvitus, kekseliäisyys ja ilmaisutaidot kehittyvät kuvallisessa työskentelyssä.<br />
<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3)<br />
<br />
Oppilas osaa noudattaa ohjeita, keskittyy omaan työskentelyyn, huolehtii työvälineistään ja työympäristöstä. <br />
<br />
<br />
Monilukutaito (L4)<br />
<br />
Oppilas tarkastelee esim. kotoaan tuomia omaan vapaa-aikaansa liittyviä kuvia ja niistä keskustellaan yhdessä. Oppilas tarkastelee erilaisia taidekuvia. Opetuksessa käytetään ikäkauden tarpeisiin soveltuvia tekstejä ja kuvastoa. <br />
<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5)<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologiaa hyödynnetään mahdollisuuksien mukaan käyttämällä vastuullisesti TVT:tä ja verkkoympäristöjä.<br />
<br />
<br />
Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6)<br />
<br />
Oppilaita ohjataan työskentelemään pitkäjänteisesti ja tekemään työn valmiiksi. Omaa ja yhdessä tehtyä työtä opitaan arvostamaan.<br />
<br />
<br />
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7)<br />
<br />
Oppilasta ohjataan kohtelemaan toisia tasavertaisesti. Kuvataiteessa huomioidaan kulttuurinen moninaisuus aihepiirien valinnassa. Opetuksessa tuetaan oppilaiden yhdessä toimimisen edellytyksiä ja käytäntöjä. Oppilaiden kanssa otetaan huomioon kestävän kehityksen näkökulmia kuvataiteessa, esimerkiksi käyttämällä kierrätysmateriaaleja.<br />
<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
1. Visuaalinen havaitseminen ja ajatttelu (T1,T2,T3)<br />
<br />
T1 Oppilas oppii tekemään moniaistisia havaintoja ympäristöstään, taiteesta ja muusta visuaalisesta kulttuurista. <br />
<br />
T2 Oppilas rohkaistuu keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan<br />
<br />
*luodaan lapselle kokemuksia esim. ympäristön pinnoista ja materiaaleista koskemalla, moniaistisesti tutkimalla<br />
<br />
*tutustutaan kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla erilaisia teoksia, aihepiirejä ja ilmiöitä <br />
<br />
*tarkastellaan erilaisia kuvatyyppejä <br />
<br />
*luodaan hyväksyvää ilmapiiriä omien ja toisten oppilaiden teosten tarkasteluun<br />
<br />
T3 Oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan eri kuvantuottamisen keinoin (ks. kuvallinen tuottaminen).<br />
<br />
<br />
2. Kuvallinen tuottaminen (T4,T5,T6)<br />
<br />
T4 Oppilas innostuu kokeilemaan erilaisia materiaaleja ja tekniikoita sekä harjoittelemaan erilaisia kuvallisia ilmaisutapoja.<br />
<br />
T6 Oppilas oppii tarkastelemaan kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa ja muiden kuvissa<br />
<br />
<br />
3 . Visuaalisen kulttuurin tulkinta (T7,T8,T9)<br />
<br />
T7 Oppilas oppii käyttämään kuvataiteen käsitteistöä sekä tarkastelemaan erilaisia kuvatyyppejä<br />
<br />
T8 Oppilas oppii tunnistamaan erilaisia taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuotteita lähiympäristöstään.<br />
<br />
T9 Oppilas oppii tekemään kuvia oman elinympäristön pohjalta, eri aikojen pohjalta ja eri kulttuurien tarkastelun pohjalta<br />
<br />
<br />
4. Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen (T10,T11)<br />
<br />
T10 Oppilas oppii tunnistamaan taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmeneviä arvoja<br />
<br />
T11 Oppilas oppii ottamaan kuvailmaisussaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys<br />
<br />
*arvostetaan muiden oppilaiden työskentelyä ja tuotoksia<br />
<br />
*kierrätysmateriaalien käyttäminen<br />
<br />
*oman työskentelyn jälkien siivoaminen ja teosten säilyttäminen<br />
<br />
*oppilas tutustuu muiden kulttuurien kuvakulttuureihin<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti<br />
<br />
Oppilaita rohkaistaan tutustumaan toistensa kuvakulttuureihin<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä oppilaiden arjessa, lähiympäristössä ja vuorovaikutuksessa.<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa keskitytään oppilaiden lähiympäristön ja sen medioiden käsittelyyn<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat <br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta<br />
<br />
Oppilaat tutustuvat kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla erilaisia teoksia, aihepiirejä ja ilmiöitä<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana.<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään taideteoksiin ja niiden kokemiseen liittyvää kulttuurista moninaisuutta<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
1. Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu (T1,T2,T3)<br />
<br />
T1 Oppilas oppii tekemään moniaistisia havaintoja ympäristöstään, taiteesta ja muusta visuaalisesta kulttuurista. <br />
<br />
T2 Oppilas rohkaistuu keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan<br />
<br />
*luodaan lapselle kokemuksia esim. ympäristön pinnoista ja materiaaleista koskemalla, moniaistisesti tutkimalla<br />
<br />
*tutustutaan kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla erilaisia teoksia, aihepiirejä ja ilmiöitä <br />
<br />
*tarkastellaan erilaisia kuvatyyppejä <br />
<br />
*luodaan hyväksyvää ilmapiiriä omien ja toisten oppilaiden teosten tarkasteluun<br />
<br />
T3 Oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan eri kuvantuottamisen keinoin (ks. kuvallinen tuottaminen).<br />
<br />
<br />
2. Kuvallinen tuottaminen (T4,T5,T6)<br />
<br />
T4 Oppilas innostuu kokeilemaan erilaisia materiaaleja ja tekniikoita sekä harjoittelemaan erilaisia kuvallisia ilmaisutapoja.<br />
<br />
T5 Oppilas oppii pitkäjänteistä kuvallista työskentelyä yksin ja yhdessä muiden kanssa<br />
<br />
*oppilaita ohjataan materiaalien ja välineiden asianmukaiseen käyttöön ja niistä huolehtimiseen<br />
<br />
*harjoitellaan keskittymistä ja pitkäjänteistä työskentelyä<br />
<br />
*opetellaan työskentelyyn ryhtymistä ja työskentelyn lopettamista<br />
<br />
*opetellaan kunnioittamaan omaa ja toisten työskentelyä<br />
<br />
*innostetaan leikinomaiseen kokeiluun ja luoviin ratkaisuihin<br />
<br />
T6 Oppilas oppii tarkastelemaan kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa ja muiden kuvissa<br />
<br />
<br />
<br />
3 . Visuaalisen kulttuurin tulkinta (T7,T8,T9)<br />
<br />
T7 Oppilas oppii käyttämään kuvataiteen käsitteistöä sekä tarkastelemaan erilaisia kuvatyyppejä<br />
<br />
T8 Oppilas oppii tunnistamaan erilaisia taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuotteita lähiympäristöstään.<br />
<br />
T9 Oppilas oppii tekemään kuvia oman elinympäristön pohjalta, eri aikojen pohjalta ja eri kulttuurien tarkastelun pohjalta<br />
<br />
<br />
4. Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen (T10,T11)<br />
<br />
T10 Oppilas oppii tunnistamaan taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmeneviä arvoja<br />
<br />
*rakennetussa ympäristössä näkyvät ajan kulttuurin arvostukset<br />
<br />
T11 Oppilas oppii ottamaan kuvailmaisussaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys<br />
<br />
*arvostetaan muiden oppilaiden työskentelyä ja tuotoksia<br />
<br />
*kierrätysmateriaalien käyttäminen<br />
<br />
*oman työskentelyn jälkien siivoaminen ja teosten säilyttäminen<br />
<br />
*oppilas tutustuu muiden kulttuurien kuvakulttuureihin<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti<br />
<br />
Oppilaita rohkaistaan tutustumaan toistensa kuvakulttuureihin<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä oppilaiden arjessa, lähiympäristössä ja vuorovaikutuksessa.<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa keskitytään oppilaiden lähiympäristön ja sen medioiden käsittelyyn<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat <br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta<br />
<br />
Oppilaat tutustuvat kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla erilaisia teoksia, aihepiirejä ja ilmiöitä<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana.<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään taideteoksiin ja niiden kokemiseen liittyvää kulttuurista moninaisuutta<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 oppilaat laajentavat omakohtaista suhdettaan kuvataiteeseen ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin. Oppilaita kannustetaan erilaisten kuvailmaisun keinojen kokeiluun ja harjoitteluun sekä kuvallisten taitojen tavoitteelliseen kehittämiseen. Opetuksessa tarkastellaan taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin vaikutuksia mielipiteisiin, asenteisiin ja toimintatapoihin oppilaiden omassa elinympäristössä ja yhteiskunnassa. Oppilaita ohjataan tutkimaan taiteilijoiden ja muun visuaalisen kulttuurin tekijöiden tavoitteita ja rooleja eri aikoina sekä erilaisissa kulttuurisissa yhteyksissä. Opetuksessa tuetaan oppilaiden yhdessä toimimisen edellytyksiä ja käytäntöjä. Kuvien tuottamisen ja tulkinnan taitoja syvennetään hyödyntämällä vastuullisesti tieto- ja viestintäteknologiaa ja verkkoympäristöjä.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on tarjota oppimisympäristöjä ja työtapoja, joilla mahdollistetaan monipuolinen materiaalien, teknologioiden ja ilmaisukeinojen käyttäminen sekä niiden luova soveltaminen. Opetustilanteissa luodaan aktiiviseen kokeilemiseen ja harjoitteluun rohkaiseva ilmapiiri. Pedagogisilla ratkaisuilla tuetaan moniaistista havainnointia, pitkäjänteistä työskentelyä sekä tutkivaa ja tavoitteellista taideoppimista. Opetuksessa otetaan huomioon yksilölliset kuvailmaisun tarpeet ja mahdollistetaan tarkoituksenmukainen työskentely yksin ja ryhmässä. Tavoitteena on luoda oppimiseen ja vuorovaikutukseen kannustava toimintakulttuuri sekä koulussa että koulun ulkopuolisissa ympäristöissä. Vuosiluokilla 3-6 tarkastellaan laajenevan elinpiirin ajankohtaisia taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöitä. Opetuksessa ohjataan taiteidenväliseen ja temaattiseen lähestymistapaan. Oppilaita kannustetaan suhtautumaan kriittisesti eri tietolähteisiin. Opetustilanteissa teknologioita ja verkkoympäristöjä hyödynnetään monipuolisesti, vastuullisesti ja turvallisesti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Tavoitteena ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä on oppilaiden sosiaalisten, psyykkisten ja motoristen lähtökohtien ja taitojen huomioon ottaminen. Taideoppimisen yksilöllinen ja yhteisöllinen luonne tukee oppilaan identiteettien rakentumista, osallisuutta ja hyvinvointia. Opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset ohjauksen tarpeet. Opetusta eriytetään tarvittaessa esimerkiksi ilmaisukeinojen, työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnoilla. Opetustilanteissa oppilaat voivat hyödyntää vahvuuksiaan, soveltaa erilaisia työtapoja ja käyttää vaihtoehtoisia lähestymistapoja. Taideoppimiselle luodaan turvallinen, moninaisuutta kunnioittava ja itseilmaisuun rohkaiseva ilmapiiri, jossa oppilaat saavat henkilökohtaista ohjausta ja tukea. Vaihtoehtoisia pedagogisia lähestymistapoja voidaan tarvita erityisesti havaintojen ja tunteiden visuaalisessa ilmaisussa sekä motoristen taitojen kehittämisessä. Ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä voidaan hyödyntää esimerkiksi leikinomaisuutta, pelejä ja eri aistialueisiin liittyviä kokemuksia.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi ja siihen perustuva palaute kuvataiteessa on luonteeltaan kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaiden yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Palautteella tuetaan kuvan tuottamisen ja tulkinnan taitojen, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen, pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearviointitaitojen kehittymistä. Oppilasta ohjataan omien ajatusten ilmaisemiseen ja toisten näkemysten arvostamiseen. Oppimisen arviointi kohdistuu kaikkiin opetuksen tavoitteissa määriteltyihin taideoppimisen ulottuvuuksiin.<br />
''<br />
<br />
''Antaessaan kuvataiteen sanallista arviota tai arvosanaa opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää kuvataiteen valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä havainnoida oppilaan edistymistä kuvien tuottamiseen, vastaanottamiseen ja tulkitsemiseen liittyvien taitojen kehittämisessä.''<br />
<br />
''Kuvataiteen arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/ arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Ku61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ku62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1)<br />
<br />
Kuvallisessa työskentelyssä vahvistetaan sekä itsenäistä työskentelyä että ryhmätyötaitoja. Työn suunnittelua, tavoitteiden asettamista sekä työskentelyn ja edistymisen arviointia harjoitellaan. Mielikuvitusta, kekseliäisyyttä ja toiminnallisuutta hyödynnetään tehtäviä tehdessä.<br />
<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2)<br />
<br />
Omaan ja muiden kulttuuriperintöön tutustumalla vahvistetaan identiteettiä ja ymmärrystä maailmasta. Kuvallista itseilmaisua harjoitellaan ja opitaan nauttimaan tekemisen ja ilmaisun ilosta. Taideteoksia ja erilaisia kuvia opitaan tarkastelemaan arvostavasti. Mediakulttuuria analysoidaan sekä opitaan tunnistamaan median vaikutuksia.<br />
<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3)<br />
<br />
Kuvataidetunneilla opitaan kantamaan vastuuta oppimisympäristön siisteydestä, työvälineistä ja opiskelun ilmapiiristä. Oivalletaan sääntöjen ja sopimusten merkitys kuvataidetunneilla. Yhteisessä työskentelyssä oppilaat kehittävät tunnetaitojaan ja sosiaalisia taitojaan. Opitaan tarkastelemaan kriittisesti mainonnan ja median vaikutusta.<br />
<br />
<br />
Monilukutaito (L4)<br />
<br />
Monilukutaito vahvistuu, kun tarkastellaan erilaisia kuvia tekijän, katsojan sekä käyttöyhteyksien ja tilanteiden näkökulmista. Oppilas oppii havainnoimaan taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti sekä keskustelemaan havainnoistaan. Tutustutaan kuvilla vaikuttamiseen.<br />
<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5)<br />
<br />
Oppilaita ohjataan tieto-ja viestintätekniikan vastuulliseen ja turvalliseen käyttöön kuvallisessa työskentelyssä ja tuotosten dokumentoinnissa mahdollisuuksien mukaan. Kuvien tuottamisen ja tulkinnan taitoja syvennetään hyödyntämällä TVT:tä ja verkkoympäristöjä.<br />
<br />
<br />
Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6)<br />
<br />
Opetellaan pitkäjänteistä ja vastuullista työskentelyä. Harjoitellaan oma-aloitteisuutta ja ryhmässä toimimista. Ryhmässä opitaan ottamaan huomioon erilaisia näkökulmia ja suunnittelemaan työ yhteisten ideoiden pohjalta.<br />
<br />
<br />
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7)<br />
<br />
Opetellaan kohtelemaan toisia tasavertaisesti. Kuvataiteessa huomioidaan kulttuurinen moninaisuus aihepiirien valinnassa. Opetuksessa tuetaan oppilaiden yhdessä toimimisen edellytyksiä ja käytäntöjä. Huomioidaan kestävän kehityksen näkökulmia kuvataiteessa ja muussa elämässä esimerkiksi käyttämällä kierrätysmateriaaleja. Oppilaita kannustetaan vaikuttamaan ja osallistumaan kuvien avulla omassa elinpiirissään sekä itsensä että yhteisönsä hyväksi.<br />
<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
1. VISUAALINEN HAVAITSEMINEN JA AJATTELU T 1,2,3<br />
<br />
T1 Oppilas oppii tekemään moniaistisia havaintoja ympäristöstään, taiteesta ja muusta visuaalisesta kulttuurista erilaisia kuvallisia välineitä hyödyntäen.<br />
<br />
*piirtämällä, maalaamalla, rakentelemalla, muovaamalla<br />
<br />
*luonnonympäristöstä aiheita ammentamalla<br />
<br />
T2 Oppilas rohkaistuu keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan sekä harjoittelemaan näkemystensä perustelemista <br />
<br />
*tutustutaan kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla yhdessä erilaisia teoksia eri aikakausilta, aihepiirejä ja ilmiöitä <br />
<br />
*luodaan hyväksyvää ilmapiiriä omien ja toisten oppilaiden töiden tarkasteluun<br />
<br />
T3 Oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti (ks. kuvallinen tuottaminen)<br />
<br />
<br />
2. KUVALLINEN TUOTTAMINEN (T4, T5, T6)<br />
<br />
T4 Oppilas opettelee käyttämään erilaisia materiaaleja ja tekniikoita sekä harjoittelemaan erilaisia kuvallisen ilmaisun keinoja.<br />
<br />
T5 Oppilas opettelee tavoitteellista kuvallisten taitojen kehittämistä yksin ja yhdessä muiden kanssa<br />
<br />
*harjaannutaan tutkimaan värejä (sekoitukset, valööri, kylmät ja lämpimät värit), muotoja ja pintoja<br />
<br />
*harjoitellaan keskittymistä ja pitkäjänteistä työskentelyä<br />
<br />
*opetellaan työskentelyyn ryhtymistä ja työskentelyn lopettamista<br />
<br />
*opetellaan kunnioittamaan omaa ja toisten työskentelyä<br />
<br />
T6 Oppilas tutustuu erilaisiin kuvallisen viestinnän tapoihin ja oppii käyttämään kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa kuvissa.<br />
<br />
<br />
3. VISUAALISEN KULTTUURIN TULKINTA T 7,8,9<br />
<br />
T7 Oppilas oppii tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä sekä pohtimaan todellisuuden ja fiktion suhdetta kuvissa<br />
<br />
*pohditaan todellisuuden ja fiktion suhdetta erilaisissa kuvissa yhdessä keskustellen (sadut, tarinat, faktat, fantasiat)<br />
<br />
*innostetaan oppilasta kokeilemaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan. <br />
<br />
T8 Oppilas opettelee tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria teoksen, tekijän ja katsojan näkökulmista sekä pohtimaan historiallisten ja kulttuuristen tekijöiden vaikutusta kuviin.<br />
<br />
*tarkastellaan taideteoksiin liittyviä merkityksiä<br />
<br />
T9 Oppilas oppii kokeilemaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan<br />
<br />
*tarkastellaan ihmisen kuvaamista eri aikoina eri kulttuureissa<br />
<br />
<br />
4. Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen T 10,11<br />
<br />
T10 Oppilas opettelee keskustelemaan taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevistä arvoista<br />
<br />
*keskustellaan ympäristön ja mediakulttuurin arvoista <br />
<br />
*television, elokuvien, tietokone-/kännykkäpelien, sarjakuvien ja mainonnan visuaalisten viestien kriittinen tarkastelu ja tutkiminen<br />
<br />
T11 Oppilas oppii ottamaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys kuvailmaisun sisältöjä ja toimintatapoja valitessaan<br />
<br />
*arvostetaan muiden oppilaiden työskentelyä ja tuotoksia <br />
<br />
*käytetään kierrätysmateriaaleja<br />
<br />
*oman työskentelyn jäljet siivotaan ja työt säilytetään huolella <br />
<br />
*oppilas tutustuu muiden kulttuurien kuvakulttuureihin <br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti. <br />
<br />
Oppilaiden kuvakulttuureja tarkastellaan suhteessa muihin kuvakulttuureihin.<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana.<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä.<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Opetuksen sisältöjä valitaan myös vakiintuneita kuvakulttuureja uudistavista, erilaisten yhteisöjen ja ryhmien tuottamista kuvista ja visuaalisen kulttuurin ilmiöistä<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä ja medioiden merkitystä yhteiskunnassa<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta <br />
<br />
Oppilaat perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin, taiteen eri lajeihin sekä erilaisiin käsityksiin taiteesta<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja vastaanottamiseen<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
1. VISUAALINEN HAVAITSEMINEN JA AJATTELU T 1,2,3<br />
<br />
T1 Oppilas oppii tekemään moniaistisia havaintoja ympäristöstään, taiteesta ja muusta visuaalisesta kulttuurista erilaisia kuvallisia välineitä hyödyntäen.<br />
<br />
T2 Oppilas rohkaistuu keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan sekä harjoittelemaan näkemystensä perustelemista <br />
<br />
*tutustutaan kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla yhdessä erilaisia teoksia eri aikakausilta, aihepiirejä ja ilmiöitä <br />
<br />
*luodaan hyväksyvää ilmapiiriä omien ja toisten oppilaiden töiden tarkasteluun<br />
<br />
T3 Oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti (ks. kuvallinen tuottaminen)<br />
<br />
<br />
2. KUVALLINEN TUOTTAMINEN (T4, T5, T6)<br />
<br />
T4 Oppilas opettelee käyttämään erilaisia materiaaleja ja tekniikoita sekä harjoittelemaan erilaisia kuvallisen ilmaisun keinoja.<br />
<br />
T5 Oppilas opettelee tavoitteellista kuvallisten taitojen kehittämistä yksin ja yhdessä muiden kanssa<br />
<br />
*harjaannutaan tutkimaan värejä (sekoitukset, valööri, kylmät ja lämpimät värit), muotoja ja pintoja<br />
<br />
*harjoitellaan keskittymistä ja pitkäjänteistä työskentelyä<br />
<br />
*opetellaan työskentelyyn ryhtymistä ja työskentelyn lopettamista<br />
<br />
*opetellaan kunnioittamaan omaa ja toisten työskentelyä<br />
<br />
T6 Oppilas tutustuu erilaisiin kuvallisen viestinnän tapoihin ja oppii käyttämään kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa kuvissa.<br />
<br />
<br />
3. VISUAALISEN KULTTUURIN TULKINTA T 7,8,9<br />
<br />
T7 Oppilas oppii tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä sekä pohtimaan todellisuuden ja fiktion suhdetta kuvissa<br />
<br />
*pohditaan todellisuuden ja fiktion suhdetta erilaisissa kuvissa yhdessä keskustellen (sadut, tarinat, faktat, fantasiat)<br />
<br />
*innostetaan oppilasta kokeilemaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan. <br />
<br />
T8 Oppilas opettelee tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria teoksen, tekijän ja katsojan näkökulmista sekä pohtimaan historiallisten ja kulttuuristen tekijöiden vaikutusta kuviin.<br />
<br />
*tarkastellaan taideteoksiin liittyviä merkityksiä<br />
<br />
T9 Oppilas oppii kokeilemaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan<br />
<br />
* tutustutaan ihmisen kuvaamiseen eri aikoina eri kulttuureissa<br />
<br />
<br />
4. Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen T 10,11<br />
<br />
T10 Oppilas opettelee keskustelemaan taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevistä arvoista<br />
<br />
*keskustellaan ympäristön ja mediakulttuurin arvoista <br />
<br />
*television, elokuvien, tietokone-/kännykkäpelien, sarjakuvien ja mainonnan visuaalisten viestien kriittinen tarkastelu ja tutkiminen<br />
<br />
T11 Oppilas oppii ottamaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys kuvailmaisun sisältöjä ja toimintatapoja valitessaan<br />
<br />
*arvostetaan muiden oppilaiden työskentelyä ja tuotoksia <br />
<br />
*käytetään kierrätysmateriaaleja<br />
<br />
*oman työskentelyn jäljet siivotaan ja työt säilytetään huolella <br />
<br />
*oppilas tutustuu muiden kulttuurien kuvakulttuureihin <br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti. <br />
<br />
Oppilaiden kuvakulttuureja tarkastellaan suhteessa muihin kuvakulttuureihin.<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana.<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä.<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Opetuksen sisältöjä valitaan myös vakiintuneita kuvakulttuureja uudistavista, erilaisten yhteisöjen ja ryhmien tuottamista kuvista ja visuaalisen kulttuurin ilmiöistä<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä ja medioiden merkitystä yhteiskunnassa<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta <br />
<br />
Oppilaat perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin, taiteen eri lajeihin sekä erilaisiin käsityksiin taiteesta<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja vastaanottamiseen<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
1.VISUAALINEN HAVAITSEMINEN JA AJATTELU<br />
<br />
T1 oppilas oppii havainnoimaan taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja erilaisia kuvallisia välineitä hyödyntäen (L1, L3, L4, L5).<br />
<br />
T2 oppilas rohkaistuu keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan sekä harjoittelemaan näkemystensä perustelemista (L2, L4, L5, L6).<br />
<br />
T3 oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti ja muita tiedon tuottamisen tapoja käyttäen (L2, L3, L4, L5).<br />
<br />
<br />
2.KUVALLINEN TUOTTAMINEN<br />
<br />
T4 oppilas oppii soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä harjaannuttamaan kuvan tekemisen taitojaan (L2, L3, L5, L6)<br />
<br />
*Oppilas oppii käyttämään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana taideteoksia eri aikakausilta, eri ympäristöistä ja eri kulttuureista.<br />
<br />
*Oppilaan yksilölliset tarpeet huomioidaan ja mahdollistetaan tarkoituksenmukainen työskentely yksin ja ryhmässä.<br />
<br />
T5 oppilas oppii kehittämään kuvallisia taitojaan tavoitteellisesti yksin ja ryhmässä (L1, L2, L3, L5)<br />
<br />
*Tavoitteellisessa työskentelyssä liikutaan kohti päämäärää pohdinnan, ideoinnin, suunnittelun, työprosessin ja arvioinnin kautta.<br />
<br />
T6 oppilas tutustuu erilaisiin kuvallisen viestinnän tapoihin ja oppii käyttämään kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa kuvissaan (L1, L2, L4, L7)<br />
<br />
*Kokeillaan ja havainnoidaan erilaisia kuvanrakentamisen keinoja, kuten sommittelun perusteita, värioppia ja tilan kuvaamista. Harjoitellaan viestimään käyttämällä kuvallisen vaikuttamisen keinoja, kuten rajaamista, värien käyttöä, kuvakokoja- ja kulmia sekä kuvan ja tekstin yhdistämistä.<br />
<br />
*Tutustutaan erilaisiin kulttuureihin, uskontoihin ja muihin vaikuttimiin taidekuvien taustalla Vantaalla, Suomessa ja maailmalla.<br />
<br />
<br />
3.VISUAALISEN KULTTUURIN TULKINTA<br />
<br />
T7 oppilas oppii tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä sekä pohtimaan todellisuuden ja fiktion suhdetta (L1, L2, L4, L5).<br />
<br />
T8 oppilas oppii tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria teoksen, tekijän ja katsojan näkökulmista sekä pohtimaan historiallisten ja kulttuuristen tekijöiden vaikutusta kuviin (L1, L4, L5, L6)<br />
<br />
*Oppilasta innostetaan tekemään luovia sovelluksia ja kokeilemaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan.<br />
<br />
T9 oppilas harjaantuu soveltamaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan (L1, L2, L5, L6).<br />
<br />
*Tutustutaan sekä suomalaiseen että muun maailman taiteisiin ja pohditaan niiden välistä vuoropuhelua aikalaistaiteen kanssa.<br />
<br />
<br />
4.ESTEETTINEN, EKOLOGINEN JA EETTINEN ARVOTTAMINEN<br />
<br />
T10 oppilas oppii keskustelemaan taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevistä arvoista (L3, L4, L6, L7)<br />
<br />
*Oppilas harjoittelee medialukutaitoa tutustumalla mediakulttuuriin, keskustelemalla ja itse tekemällä. <br />
<br />
T11 oppilas oppii ottamaan kuvailmaisussaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys kuvailmaisun sisältöjä ja toimintatapoja valitessaan (L1, L2, L4, L7)<br />
<br />
*Oppilas perehtyy visuaaliseen taiteeseen ja kulttuuriin vierailemalla lähiseudun kulttuuritarjonnoissa.<br />
<br />
*Tutustutaan erilaisiin kulttuureihin, uskontoihin ja muihin vaikuttimiin taidekuvien taustalla Vantaalla, Suomessa ja maailmalla.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti<br />
<br />
Oppilaiden kuvakulttuureja tarkastellaan suhteessa muihin kuvakulttuureihin<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä.<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Opetuksen sisältöjä valitaan myös vakiintuneita kuvakulttuureja uudistavista, erilaisten yhteisöjen ja ryhmien tuottamista kuvista ja visuaalisen kulttuurin ilmiöistä<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä ja medioiden merkitystä yhteiskunnassa.<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta<br />
<br />
Oppilaat perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin, taiteen eri lajeihin sekä erilaisiin käsityksiin taiteesta<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja vastaanottamiseen.<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
1.VISUAALINEN HAVAITSEMINEN JA AJATTELU<br />
<br />
T1 oppilas oppii havainnoimaan taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja erilaisia kuvallisia välineitä hyödyntäen (L1, L3, L4, L5).<br />
<br />
T2 oppilas rohkaistuu keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan sekä harjoittelemaan näkemystensä perustelemista (L2, L4, L5, L6).<br />
<br />
T3 oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti ja muita tiedon tuottamisen tapoja käyttäen (L2, L3, L4, L5).<br />
<br />
<br />
2.KUVALLINEN TUOTTAMINEN<br />
<br />
T4 oppilas oppii soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä harjaannuttamaan kuvan tekemisen taitojaan (L2, L3, L5, L6)<br />
<br />
*Oppilas oppii käyttämään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana taideteoksia eri aikakausilta, eri ympäristöistä ja eri kulttuureista.<br />
<br />
*Oppilaan yksilölliset tarpeet huomioidaan ja mahdollistetaan tarkoituksenmukainen työskentely yksin ja ryhmässä.<br />
<br />
T5 oppilas oppii kehittämään kuvallisia taitojaan tavoitteellisesti yksin ja ryhmässä (L1, L2, L3, L5)<br />
<br />
*Tavoitteellisessa työskentelyssä liikutaan kohti päämäärää pohdinnan, ideoinnin, suunnittelun, työprosessin ja arvioinnin kautta.<br />
<br />
T6 oppilas tutustuu erilaisiin kuvallisen viestinnän tapoihin ja oppii käyttämään kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa kuvissaan (L1, L2, L4, L7)<br />
<br />
*Tutustutaan erilaisiin kulttuureihin, uskontoihin ja muihin vaikuttimiin taidekuvien taustalla Vantaalla, Suomessa ja maailmalla.<br />
<br />
<br />
3.VISUAALISEN KULTTUURIN TULKINTA<br />
<br />
T7 oppilas oppii tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä sekä pohtimaan todellisuuden ja fiktion suhdetta (L1, L2, L4, L5).<br />
<br />
T8 oppilas oppii tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria teoksen, tekijän ja katsojan näkökulmista sekä pohtimaan historiallisten ja kulttuuristen tekijöiden vaikutusta kuviin (L1, L4, L5, L6)<br />
<br />
*Oppilasta innostetaan tekemään luovia sovelluksia ja kokeilemaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan.<br />
<br />
T9 oppilas harjaantuu soveltamaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan (L1, L2, L5, L6).<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti<br />
<br />
Oppilaiden kuvakulttuureja tarkastellaan suhteessa muihin kuvakulttuureihin<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä.<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Opetuksen sisältöjä valitaan myös vakiintuneita kuvakulttuureja uudistavista, erilaisten yhteisöjen ja ryhmien tuottamista kuvista ja visuaalisen kulttuurin ilmiöistä<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä ja medioiden merkitystä yhteiskunnassa.<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta<br />
<br />
Oppilaat perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin, taiteen eri lajeihin sekä erilaisiin käsityksiin taiteesta<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja vastaanottamiseen.<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 oppilaita ohjataan syventämään omakohtaista suhdettaan kuvataiteeseen ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin sekä asettamaan määrätietoisia tavoitteita toiminnalleen. Opetuksessa vahvistetaan oppilaiden kuvallisen tuottamisen taitoja sekä kannustetaan häntä toimimaan erilaisissa visuaalisissa ympäristöissä. Oppilaita harjaannutetaan tutkimaan kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin henkilökohtaisia ja yhteiskunnallisia merkityksiä sekä käyttämään niitä osallistumisen ja vaikuttamisen muotoina. Opetuksessa kehitetään yhdessä toimimisen taitoja sekä rakennetaan yhteyksiä ajankohtaisiin kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin toimintatapoihin ja ilmiöihin. Opetus harjaannuttaa hyödyntämään tieto- ja viestintäteknologiaa ja verkkoympäristöjä luovasti, kriittisesti ja vastuullisesti. Oppilaille tarjotaan riittäviä edellytyksiä perusopetuksen jälkeisille opinnoille sekä huomioidaan työelämässä ja yhteiskunnassa tarvittavia yleisiä valmiuksia.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on tarjota oppimisympäristöjä ja työtapoja, joilla mahdollistetaan monipuolinen materiaalien, teknologioiden ja ilmaisukeinojen käyttäminen sekä niiden luova soveltaminen. Opetustilanteissa luodaan aktiiviseen kokeilemiseen ja harjoitteluun rohkaiseva ilmapiiri. Pedagogisilla ratkaisuilla tuetaan moniaistista havainnointia, pitkäjänteistä työskentelyä sekä tutkivaa ja tavoitteellista taideoppimista. Opetuksessa otetaan huomioon yksilölliset kuvailmaisun tarpeet ja mahdollistetaan tarkoituksenmukainen työskentely yksin ja ryhmässä. Tavoitteena on luoda oppimiseen ja vuorovaikutukseen kannustava toimintakulttuuri sekä koulussa että koulun ulkopuolisissa ympäristöissä. Vuosiluokilla 7-9 tuetaan tutkivaa ja ilmiökeskeistä työskentelyä taiteen traditioita ja aikalaistaiteen toimintatapoja hyödyntämällä. Opetuksessa luodaan mahdollisuuksia verkko- ja mediaympäristöjen monipuoliselle käytölle, taiteidenvälisille ja koulun ulkopuolisille projekteille sekä globaalien kysymysten käsittelylle.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Tavoitteena ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä on oppilaiden sosiaalisten, psyykkisten ja motoristen lähtökohtien ja taitojen huomioon ottaminen. Taideoppimisen yksilöllinen ja yhteisöllinen luonne tukee oppilaan identiteettien rakentumista, osallisuutta ja hyvinvointia. Opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset ohjauksen tarpeet. Opetusta eriytetään tarvittaessa esimerkiksi ilmaisukeinojen, työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnoilla. Opetustilanteissa oppilaat voivat hyödyntää vahvuuksiaan, soveltaa erilaisia työtapoja ja käyttää vaihtoehtoisia lähestymistapoja. Taideoppimiselle luodaan turvallinen, moninaisuutta kunnioittava ja itseilmaisuun rohkaiseva ilmapiiri, jossa oppilaat saavat henkilökohtaista ohjausta ja tukea. Vaihtoehtoisia pedagogisia lähestymistapoja voidaan tarvita erityisesti havaintojen ja tunteiden visuaalisessa ilmaisussa sekä motoristen taitojen kehittämisessä. Ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä voidaan hyödyntää esimerkiksi leikinomaisuutta, pelejä ja eri aistialueisiin liittyviä kokemuksia. Vuosiluokilla 7-9 tavoitteena on vahvistaa oppilaan osaamista kuvataiteessa perusopetuksen jälkeisiin opintoihin valmistavasta näkökulmasta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi kuvataiteessa on luonteeltaan kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaiden yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Arvioinnilla tuetaan kuvan tuottamisen ja tulkinnan taitojen, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen, pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearviointitaitojen kehittymistä. Oppilaita ohjataan arvioinnilla omien ajatusten ilmaisemiseen ja toisten näkemysten arvostamiseen. Oppimisen arviointi kohdistuu kaikkiin opetuksen tavoitteissa määriteltyihin taideoppimisen ulottuvuuksiin.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona kuvataiteen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut kuvataiteen oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso kuvataiteen valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Kuvataiteessa oppilaan osaaminen kehittyy kaikissa opetuksen tavoitteissa kuvatuilla taideoppimisen ulottuvuuksilla oppimäärän päättymiseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Kuvataiteen päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Ku91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ku92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ku93.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen<br />
<br />
Oppilaita ohjataan ottamaan vastuuta omasta kuvallisesta työskentelystään, tavoitteiden asettamisesta, työn suunnittelusta sekä oman työskentelyprosessin arvioinnista. Oppilaiden kanssa harjoitellaan moniaistista havainnointia. Oppilaat kehittävät kuvallista ajatteluaan käyttämällä havaintojaan ja omia kokemuksiaan sekä soveltamalla alaluokilla oppimiaan kuvanrakentamisen keinoja työskentelyssään. Oppilaita rohkaistaan käyttämään kuvittelukykyään luoviin ratkaisuihin. Oppilaiden kanssa harjoitellaan tutkivaa lähestymistapaa kuvallisia tehtäviä tehdessä; kokeilua, luonnostelua, ideoiden kehittelyä ja eri lähteiden käyttöä. Oppilaita ohjataan soveltamaan eri oppiaineiden tunneilla saamaansa tietoa kuvataiteen opinnoissaan.<br />
<br />
Taideteokset lähtökohtana ja taidetyöskentely syventävät esteettistä ja eettistä ajattelua herättämällä tunteita ja luomalla uusia oivalluksia.<br />
<br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu<br />
<br />
Oppilaiden kuvataiteen, kulttuurin ja mediaympäristön tuntemusta syvennetään. Oppilaita ohjataan tunnistamaan ja tulkitsemaan kulttuurisia viestejä sekä taiteen ja kulttuurin eri ilmenemismuotoja. Oppilaita ohjataan näkemään ja arvostamaan myös toisten oppilaiden töitä. Oppilaita kannustetaan nauttimaan kuvallisesta itseilmaisusta ja tekemisestä. Oppilaat saavat kokemuksia yhteistyöstä koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. Kuvataidetunneilla tutustutaan myös taiteella vaikuttamisen keinoihin. Oppilaat tuntevat suuren osan tärkeimmistä vantaalaisista ja muun pääkaupunkiseudun taide- ja kulttuurilaitoksista. Oppilaat tuntevat paikallista kulttuuriperintöä ja siihen liittyviä arvoja.<br />
<br />
Oppilaita kannustetaan edistämään esteettisyyttä ja nauttimaan sen eri ilmenemismuodoista omassa ympäristössään.<br />
<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot<br />
<br />
Yhdessä toisten kanssa työskennellessään oppilaat voivat kehittää tunnetaitojaan ja sosiaalisia taitojaan. Oppilaat oppivat ottamaan vastuuta itsestä, toisista ja arjen sujumisesta. Oppilaat kantavat vastuuta oppimisympäristön siisteydestä, työvälineistä, työturvallisuudesta ja ilmapiiristä. Oppilaat<br />
<br />
saavat ohjausta mainosviestinnän ja mediakulttuurin vaikutusten tarkasteluun. Oppilaat oppivat kriittistä suhtautumista kuluttamiseen. Heitä ohjataan tarkastelemaan omia kulutustottumuksiaan kestävän tulevaisuuden näkökulmasta.<br />
<br />
Oppilaita kannustetaan nauttimaan kuvallisesta työskentelystään. Oppilaita ohjataan huomioimaan visuaalisuuden merkitys omassa elämässään. '<br />
<br />
<br />
L4 Monilukutaito<br />
<br />
Oppilaat harjoittelevat analyyttistä, kriittistä ja kulttuurista lukutaitoa. Kuvataideopetuksessa huomioidaan eri katsomukset, esimerkiksi islamin kuvakielto. Tutkittavien viestien valinnassa painotetaan oppilaille merkityksellisiä viestimiä sekä vapaa-ajan tekstejä/kuvia. Oppilaan kuvanlukutaitoa syvennetään käyttämällä erilaisia kuvatulkinnan menetelmiä. Oppilaat etenevät arkikielestä vähitellen kohti kuvataiteen kielen hallintaa. Medialukutaitoa syvennetään osallistumalla ja työskentelemällä eri medioiden parissa.<br />
<br />
<br />
L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen <br />
<br />
Oppilaita ohjataan käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa omissa töissään, projekteissaan ja esityksissään. Opetuksessa kannustetaan etsimään itselle sopivia ilmaisutapoja ja käyttämään tieto- ja viestintätekniikkaa työskentelyn ja tuotosten dokumentoinnissa ja arvioinnissa mahdollisuuksien mukaan. Oppilaita ohjataan turvalliseen ja eettisesti kestävään tieto- ja viestintäteknologian käyttöön sekä lähdekriittisyyteen.<br />
<br />
Oppilaille selvennetään tietoturvan perusteet sekä nettietiketti.<br />
<br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys<br />
<br />
Oppilaat oppivat tunnistamaan omat vahvuutensa kuvantekijänä ja kehittämään niitä. Oppilaille esitellään visuaalisen alan ammatteja ja ammatteja, joissa visuaalisuuden kehittämisestä on hyötyä. Oppilaita ohjataan työskentelemään pitkäjänteisesti ja vastuullisesti. Heitä rohkaistaan oma-aloitteisuuteen, ryhmässä toimimiseen sekä itselleen uusien asioiden kokeilemiseen. Oppilaat oppivat hallitsemaan työprosessia, johon kuuluvat suunnittelu, kokeileminen, toteutus, johtopäätökset ja arviointi. Sattuman osuus uusien ideoiden kehittelyssä huomioidaan. Epäonnistumisiin opetellaan suhtautumaan rakentavasti. Harjoitellaan sinnikkyyttä töiden kunnolla valmiiksi tekemisessä.<br />
<br />
<br />
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
Oppilaat osallistuvat oman opiskelunsa, yhteisen koulutyön ja oppimisympäristön suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin. Oppilaat näkevät omia ja toisten töitä koulun seinillä jatkuvissa näyttelyissä. Oppilaita ohjataan ymmärtämään omien elämäntapojen ja tekojen merkitys lähiyhteisölle, yhteiskunnalle ja luonnolle. Lajittelemalla kuvataiteen tunneilla käytetyt materiaalit ja eri materiaaleja kierrättämällä oppilaat voivat osallistua kestävän kehityksen edistämiseen. Oppilaat tutustutetaan taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin vaikuttamisen mahdollisuuksiin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
1.Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu<br />
<br />
T1 oppilas oppii havainnoimaan taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja käyttämään monipuolisesti kuvallisen tuottamisen menetelmiä (L1, L3, L4, L5).<br />
<br />
T2 oppilas rohkaistuu keskustelemaan omista ja muiden havainnoista ja ajatuksista sekä perustelemaan näkemyksiään (L2, L4, L5, L6).<br />
<br />
T3 oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti erilaisia välineitä ja tiedon tuottamisen tapoja käyttäen eri ympäristöissä (L2, L3, L4, L5).<br />
<br />
*Visuaalisen havaitsemisen ja ajattelun arvioinnin kohteet<br />
<br />
*Taiteen, ympäristön ja muun visuaalisen kulttuurin havainnoiminen.<br />
<br />
*Havaintojen ja ajattelun vaikutusten pohtiminen<br />
<br />
*Havaintojen ja ajatusten kuvallinen ilmaiseminen<br />
<br />
<br />
2.Kuvallinen tuottaminen<br />
<br />
T4 oppilas oppii soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä syventämään kuvallisen tuottamisen taitojaan (L2, L3, L5, L6).<br />
<br />
T5 oppilas harjoittelee tutkivaa lähestymistapaa itsenäisessä ja yhteistoiminnallisessa kuvallisessa työskentelyssä (L1, L2, L3, L5).<br />
<br />
T6 oppilas rohkaistuu ilmaisemaan mielipiteitään sekä soveltamaan kuvallisen viestinnän ja vaikuttamisen keinoja omissa kuvissaan (L1, L2, L4, L7).<br />
<br />
*Kuvallisen tuottamisen arvioinnin kohteet<br />
<br />
*Kuvailmaisun taitojen syventäminen<br />
<br />
*Tutkivan lähestymistavan käyttäminen<br />
<br />
*Kuvallisen tuottamisen avulla vaikuttaminen<br />
<br />
<br />
3.Visuaalisen kulttuurin tulkinta<br />
<br />
T7 oppilas oppii soveltamaan kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä (L1, L4, L5, L6).<br />
<br />
T8 oppilas oppii tarkastelemaan taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin merkitystä yksilölle, yhteisölle ja yhteiskunnalle historian ja kulttuurin näkökulmista (L2, L3, L6, L7).<br />
<br />
T9 oppilas oppii soveltamaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja kuvallisessa tuottamisessaan (L1, L2, L5, L6).<br />
<br />
*Visuaalisen kulttuurin tulkinnan arvioinnin kohteet<br />
<br />
*Kuvatulkinnan menetelmien soveltaminen<br />
<br />
*Visuaalisen kulttuurin merkityksen tarkasteleminen<br />
<br />
*Kulttuuristen kuvailmaisun tapojen soveltaminen<br />
<br />
<br />
4.Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen<br />
<br />
T10 oppilas oppii ottamaan kantaa taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmeneviin arvoihin (L3, L4, L6, L7).<br />
<br />
T11 oppilas oppii ottamaan kuvailmaisussaan huomioon kulttuurisen moninaisuuden ja kestävän kehityksen sekä vaikuttamaan kuvien avulla (L1, L2, L4, L7).<br />
<br />
*Arvioinnin kohteet esteettisessä, ekologisessa ja eettisessä arvottamisessa<br />
<br />
*Näkemysten esittäminen<br />
<br />
*Kuvallinen ilmaiseminen ja vaikuttaminen<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti<br />
<br />
Opetuksen sisältöjä valitaan myös oppilaiden omia kuvakulttuureja uudistavista ilmiöistä<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään oppilaan omien kuvakulttuurien merkitystä oman elämän sekä oman elinympäristön ja yhteiskuntaan vaikuttamisen kannalta<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Sisältöjen valinnoilla kehitetään oppilaan tietoisuutta ympäristöjä ja medioita koskevista laajemmista kysymyksistä.<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään erilaisten ympäristöjen ja medioiden merkitystä sekä oppilaiden elinpiirin että globaalin maailman näkökulmista.<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta<br />
<br />
Oppilaat syventyvät monipuolisesti erilaisiin taidekäsityksiin ja taiteen ilmiöihin tarkastelemalla niitä taiteilijan ja vastaanottajan sekä taiteen instituutioiden ja yhteiskunnan näkökulmista<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään kulttuurisen moninaisuuden vaikutuksia sekä taiteen tuottamiseen että tulkintaan yksilön ja yhteiskunnan näkökulmasta.</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Kuvataide&diff=1428Kuvataide2016-03-04T08:15:01Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Kuvataiteen opetuksen tehtävä on ohjata oppilaita tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaiden identiteettien rakentumista, kulttuurista osaamista ja yhteisöllisyyttä vahvistetaan kuvia tuottamalla ja tulkitsemalla. Oppilaiden omat kokemukset, mielikuvitus ja kokeileminen luovat perustan opetukselle. Kuvataiteen opetus kehittää kykyä ymmärtää taiteen, ympäristön ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöitä. Oppilaille tarjotaan tapoja arvottaa todellisuutta ja vaikuttaa siihen. Kulttuuriperinnön tuntemusta vahvistamalla tuetaan traditioiden välittymistä ja uudistumista. Opetus tukee oppilaiden kriittisen ajattelun kehittymistä sekä kannustaa heitä vaikuttamaan omaan elinympäristöön ja yhteiskuntaan. Kuvataiteen opetuksessa luodaan perustaa oppilaiden paikalliselle ja globaalille toimijuudelle.<br />
''<br />
<br />
''Taiteelle ominainen työskentely harjaannuttaa kokemukselliseen, moniaistiseen ja toiminnalliseen oppimiseen. Oppilaat tarkastelevat kuvataidetta ja muuta visuaalista kulttuuria historiallisista ja kulttuurisista näkökulmista. Opetuksessa tutustutaan erilaisiin näkemyksiin taiteen tehtävistä. Oppilaita ohjataan käyttämään monipuolisesti erilaisia välineitä, materiaaleja, teknologioita ja ilmaisun keinoja. Opetuksessa kannustetaan monilukutaidon kehittämiseen hyödyntämällä visuaalisuutta sekä muita tiedon tuottamisen ja esittämisen tapoja. Oppilaille tarjotaan mahdollisuuksia monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin yhteistyössä muun opetuksen ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. Opetuksessa tutustutaan museoihin ja muihin kulttuurikohteisiin sekä tarkastellaan kuvataiteen harrastusmahdollisuuksia.''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 luodaan perustaa oppilaiden omakohtaiselle suhteelle kuvataiteeseen ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin. Ilmaisun taitojen ja esteettisten valmiuksien kehittymistä tuetaan eri aistien ja koko kehon yhteistyöllä. Oppilaita ohjataan käyttämään mielikuvia, kuvataiteen käsitteistöä ja kuvallisen tuottamisen keinoja. Opetuksessa hyödynnetään toiminnallisuutta ja leikinomaisuutta. Oppilaita kannustetaan pitkäjänteiseen taideoppimiseen. Kuvien tuottamista ja tulkintaa harjoitellaan myös tieto- ja viestintäteknologian ja verkkoympäristöjen avulla. Opetuksessa rohkaistaan toimimaan yhdessä, jakamaan kokemuksia sekä vastaanottamaan ja antamaan palautetta kuvallisesta työskentelystä.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on tarjota oppimisympäristöjä ja työtapoja, joilla mahdollistetaan monipuolinen materiaalien, teknologioiden ja ilmaisukeinojen käyttäminen sekä niiden luova soveltaminen. Opetustilanteissa luodaan aktiiviseen kokeilemiseen ja harjoitteluun rohkaiseva ilmapiiri. Pedagogisilla ratkaisuilla tuetaan moniaistista havainnointia, pitkäjänteistä työskentelyä sekä tutkivaa ja tavoitteellista taideoppimista. Opetuksessa otetaan huomioon yksilölliset kuvailmaisun tarpeet ja mahdollistetaan tarkoituksenmukainen työskentely yksin ja ryhmässä. Tavoitteena on luoda oppimiseen ja vuorovaikutukseen kannustava toimintakulttuuri sekä koulussa että koulun ulkopuolisissa ympäristöissä. Vuosiluokilla 1-2 innostetaan leikinomaiseen kokeiluun, tieto- ja viestintäteknologian käyttöön sekä taiteidenväliseen toimintaan. Opetustilanteet toteutetaan kouluympäristön lisäksi erilaisissa rakennetuissa ympäristöissä, luonnon ympäristöissä ja verkkoympäristöissä.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Tavoitteena ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä on oppilaiden sosiaalisten, psyykkisten ja motoristen lähtökohtien ja taitojen huomioon ottaminen. Taideoppimisen yksilöllinen ja yhteisöllinen luonne tukee oppilaan identiteettien rakentumista, osallisuutta ja hyvinvointia. Opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset ohjauksen tarpeet. Opetusta eriytetään tarvittaessa esimerkiksi ilmaisukeinojen, työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnoilla. Opetustilanteissa oppilaat voivat hyödyntää vahvuuksiaan, soveltaa erilaisia työtapoja ja käyttää vaihtoehtoisia lähestymistapoja. Taideoppimiselle luodaan turvallinen, moninaisuutta kunnioittava ja itseilmaisuun rohkaiseva ilmapiiri, jossa oppilaat saavat henkilökohtaista ohjausta ja tukea. Vaihtoehtoisia pedagogisia lähestymistapoja voidaan tarvita erityisesti havaintojen ja tunteiden visuaalisessa ilmaisussa sekä motoristen taitojen kehittämisessä. Ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä voidaan hyödyntää esimerkiksi leikinomaisuutta, pelejä ja eri aistialueisiin liittyviä kokemuksia.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi kuvataiteessa on luonteeltaan kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaiden yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Arvioinnilla tuetaan kuvan tuottamisen ja tulkinnan taitojen, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen, pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearviointitaitojen kehittymistä. Palaute on monipuolista ja rohkaisee oppilaita omien ajatusten ilmaisemiseen ja toisten näkemysten arvostamiseen. Oppilaat saavat palautetta kaikilla tavoitteissa määritellyillä taideoppimisen alueilla.''<br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita kuvataiteessa ovat''<br />
<br />
*''edistyminen tavoitteiden asettamisessa omalle toiminnalle''<br />
*''edistyminen materiaalien kokeilemisessa ja tekniikoiden harjoittelussa''<br />
*''edistyminen kuvataiteen ilmaisukeinojen käyttämisessä ja niistä keskustelemisessa''<br />
*''edistyminen omista ja muiden kuvista keskustelemisessa.''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1)<br />
<br />
Työskentelyn lähtökohtana ovat oppilaiden omat kokemukset, havainnot ja kysymykset. Ihmettelylle, oivaltamiselle, uuden löytämiselle, keksimiselle, mielikuvitukselle sekä oppimisen ilolle on tilaa. Oppilaita kannustetaan kysymään ja kuuntelemaan sekä tekemään havaintoja.<br />
<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2)<br />
<br />
Oppilaita ohjataan tutustumaan omaan ja muiden kulttuuriperintöön. Mielikuvitus, kekseliäisyys ja ilmaisutaidot kehittyvät kuvallisessa työskentelyssä.<br />
<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3)<br />
<br />
Oppilas osaa noudattaa ohjeita, keskittyy omaan työskentelyyn, huolehtii työvälineistään ja työympäristöstä. <br />
<br />
<br />
Monilukutaito (L4)<br />
<br />
Oppilas tarkastelee esim. kotoaan tuomia omaan vapaa-aikaansa liittyviä kuvia ja niistä keskustellaan yhdessä. Oppilas tarkastelee erilaisia taidekuvia. Opetuksessa käytetään ikäkauden tarpeisiin soveltuvia tekstejä ja kuvastoa. <br />
<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5)<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologiaa hyödynnetään mahdollisuuksien mukaan käyttämällä vastuullisesti TVT:tä ja verkkoympäristöjä.<br />
<br />
<br />
Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6)<br />
<br />
Oppilaita ohjataan työskentelemään pitkäjänteisesti ja tekemään työn valmiiksi. Omaa ja yhdessä tehtyä työtä opitaan arvostamaan.<br />
<br />
<br />
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7)<br />
<br />
Oppilasta ohjataan kohtelemaan toisia tasavertaisesti. Kuvataiteessa huomioidaan kulttuurinen moninaisuus aihepiirien valinnassa. Opetuksessa tuetaan oppilaiden yhdessä toimimisen edellytyksiä ja käytäntöjä. Oppilaiden kanssa otetaan huomioon kestävän kehityksen näkökulmia kuvataiteessa, esimerkiksi käyttämällä kierrätysmateriaaleja.<br />
<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
1. Visuaalinen havaitseminen ja ajatttelu (T1,T2,T3)<br />
<br />
T1 Oppilas oppii tekemään moniaistisia havaintoja ympäristöstään, taiteesta ja muusta visuaalisesta kulttuurista. <br />
<br />
T2 Oppilas rohkaistuu keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan<br />
<br />
*luodaan lapselle kokemuksia esim. ympäristön pinnoista ja materiaaleista koskemalla, moniaistisesti tutkimalla<br />
<br />
*tutustutaan kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla erilaisia teoksia, aihepiirejä ja ilmiöitä <br />
<br />
*tarkastellaan erilaisia kuvatyyppejä <br />
<br />
*luodaan hyväksyvää ilmapiiriä omien ja toisten oppilaiden teosten tarkasteluun<br />
<br />
T3 Oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan eri kuvantuottamisen keinoin (ks. kuvallinen tuottaminen).<br />
<br />
<br />
2. Kuvallinen tuottaminen (T4,T5,T6)<br />
<br />
T4 Oppilas innostuu kokeilemaan erilaisia materiaaleja ja tekniikoita sekä harjoittelemaan erilaisia kuvallisia ilmaisutapoja.<br />
<br />
T6 Oppilas oppii tarkastelemaan kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa ja muiden kuvissa<br />
<br />
<br />
3 . Visuaalisen kulttuurin tulkinta (T7,T8,T9)<br />
<br />
T7 Oppilas oppii käyttämään kuvataiteen käsitteistöä sekä tarkastelemaan erilaisia kuvatyyppejä<br />
<br />
T8 Oppilas oppii tunnistamaan erilaisia taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuotteita lähiympäristöstään.<br />
<br />
T9 Oppilas oppii tekemään kuvia oman elinympäristön pohjalta, eri aikojen pohjalta ja eri kulttuurien tarkastelun pohjalta<br />
<br />
<br />
4. Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen (T10,T11)<br />
<br />
T10 Oppilas oppii tunnistamaan taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmeneviä arvoja<br />
<br />
T11 Oppilas oppii ottamaan kuvailmaisussaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys<br />
<br />
*arvostetaan muiden oppilaiden työskentelyä ja tuotoksia<br />
<br />
*kierrätysmateriaalien käyttäminen<br />
<br />
*oman työskentelyn jälkien siivoaminen ja teosten säilyttäminen<br />
<br />
*oppilas tutustuu muiden kulttuurien kuvakulttuureihin<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti<br />
<br />
Oppilaita rohkaistaan tutustumaan toistensa kuvakulttuureihin<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä oppilaiden arjessa, lähiympäristössä ja vuorovaikutuksessa.<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa keskitytään oppilaiden lähiympäristön ja sen medioiden käsittelyyn<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat <br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta<br />
<br />
Oppilaat tutustuvat kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla erilaisia teoksia, aihepiirejä ja ilmiöitä<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana.<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään taideteoksiin ja niiden kokemiseen liittyvää kulttuurista moninaisuutta<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
1. Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu (T1,T2,T3)<br />
<br />
T1 Oppilas oppii tekemään moniaistisia havaintoja ympäristöstään, taiteesta ja muusta visuaalisesta kulttuurista. <br />
<br />
T2 Oppilas rohkaistuu keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan<br />
<br />
*luodaan lapselle kokemuksia esim. ympäristön pinnoista ja materiaaleista koskemalla, moniaistisesti tutkimalla<br />
<br />
*tutustutaan kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla erilaisia teoksia, aihepiirejä ja ilmiöitä <br />
<br />
*tarkastellaan erilaisia kuvatyyppejä <br />
<br />
*luodaan hyväksyvää ilmapiiriä omien ja toisten oppilaiden teosten tarkasteluun<br />
<br />
T3 Oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan eri kuvantuottamisen keinoin (ks. kuvallinen tuottaminen).<br />
<br />
<br />
2. Kuvallinen tuottaminen (T4,T5,T6)<br />
<br />
T4 Oppilas innostuu kokeilemaan erilaisia materiaaleja ja tekniikoita sekä harjoittelemaan erilaisia kuvallisia ilmaisutapoja.<br />
<br />
T5 Oppilas oppii pitkäjänteistä kuvallista työskentelyä yksin ja yhdessä muiden kanssa<br />
<br />
*oppilaita ohjataan materiaalien ja välineiden asianmukaiseen käyttöön ja niistä huolehtimiseen<br />
<br />
*harjoitellaan keskittymistä ja pitkäjänteistä työskentelyä<br />
<br />
*opetellaan työskentelyyn ryhtymistä ja työskentelyn lopettamista<br />
<br />
*opetellaan kunnioittamaan omaa ja toisten työskentelyä<br />
<br />
*innostetaan leikinomaiseen kokeiluun ja luoviin ratkaisuihin<br />
<br />
T6 Oppilas oppii tarkastelemaan kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa ja muiden kuvissa<br />
<br />
<br />
<br />
3 . Visuaalisen kulttuurin tulkinta (T7,T8,T9)<br />
<br />
T7 Oppilas oppii käyttämään kuvataiteen käsitteistöä sekä tarkastelemaan erilaisia kuvatyyppejä<br />
<br />
T8 Oppilas oppii tunnistamaan erilaisia taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuotteita lähiympäristöstään.<br />
<br />
T9 Oppilas oppii tekemään kuvia oman elinympäristön pohjalta, eri aikojen pohjalta ja eri kulttuurien tarkastelun pohjalta<br />
<br />
<br />
4. Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen (T10,T11)<br />
<br />
T10 Oppilas oppii tunnistamaan taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmeneviä arvoja<br />
<br />
*rakennetussa ympäristössä näkyvät ajan kulttuurin arvostukset<br />
<br />
T11 Oppilas oppii ottamaan kuvailmaisussaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys<br />
<br />
*arvostetaan muiden oppilaiden työskentelyä ja tuotoksia<br />
<br />
*kierrätysmateriaalien käyttäminen<br />
<br />
*oman työskentelyn jälkien siivoaminen ja teosten säilyttäminen<br />
<br />
*oppilas tutustuu muiden kulttuurien kuvakulttuureihin<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti<br />
<br />
Oppilaita rohkaistaan tutustumaan toistensa kuvakulttuureihin<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä oppilaiden arjessa, lähiympäristössä ja vuorovaikutuksessa.<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa keskitytään oppilaiden lähiympäristön ja sen medioiden käsittelyyn<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat <br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta<br />
<br />
Oppilaat tutustuvat kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla erilaisia teoksia, aihepiirejä ja ilmiöitä<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana.<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään taideteoksiin ja niiden kokemiseen liittyvää kulttuurista moninaisuutta<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 oppilaat laajentavat omakohtaista suhdettaan kuvataiteeseen ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin. Oppilaita kannustetaan erilaisten kuvailmaisun keinojen kokeiluun ja harjoitteluun sekä kuvallisten taitojen tavoitteelliseen kehittämiseen. Opetuksessa tarkastellaan taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin vaikutuksia mielipiteisiin, asenteisiin ja toimintatapoihin oppilaiden omassa elinympäristössä ja yhteiskunnassa. Oppilaita ohjataan tutkimaan taiteilijoiden ja muun visuaalisen kulttuurin tekijöiden tavoitteita ja rooleja eri aikoina sekä erilaisissa kulttuurisissa yhteyksissä. Opetuksessa tuetaan oppilaiden yhdessä toimimisen edellytyksiä ja käytäntöjä. Kuvien tuottamisen ja tulkinnan taitoja syvennetään hyödyntämällä vastuullisesti tieto- ja viestintäteknologiaa ja verkkoympäristöjä.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on tarjota oppimisympäristöjä ja työtapoja, joilla mahdollistetaan monipuolinen materiaalien, teknologioiden ja ilmaisukeinojen käyttäminen sekä niiden luova soveltaminen. Opetustilanteissa luodaan aktiiviseen kokeilemiseen ja harjoitteluun rohkaiseva ilmapiiri. Pedagogisilla ratkaisuilla tuetaan moniaistista havainnointia, pitkäjänteistä työskentelyä sekä tutkivaa ja tavoitteellista taideoppimista. Opetuksessa otetaan huomioon yksilölliset kuvailmaisun tarpeet ja mahdollistetaan tarkoituksenmukainen työskentely yksin ja ryhmässä. Tavoitteena on luoda oppimiseen ja vuorovaikutukseen kannustava toimintakulttuuri sekä koulussa että koulun ulkopuolisissa ympäristöissä. Vuosiluokilla 3-6 tarkastellaan laajenevan elinpiirin ajankohtaisia taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöitä. Opetuksessa ohjataan taiteidenväliseen ja temaattiseen lähestymistapaan. Oppilaita kannustetaan suhtautumaan kriittisesti eri tietolähteisiin. Opetustilanteissa teknologioita ja verkkoympäristöjä hyödynnetään monipuolisesti, vastuullisesti ja turvallisesti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Tavoitteena ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä on oppilaiden sosiaalisten, psyykkisten ja motoristen lähtökohtien ja taitojen huomioon ottaminen. Taideoppimisen yksilöllinen ja yhteisöllinen luonne tukee oppilaan identiteettien rakentumista, osallisuutta ja hyvinvointia. Opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset ohjauksen tarpeet. Opetusta eriytetään tarvittaessa esimerkiksi ilmaisukeinojen, työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnoilla. Opetustilanteissa oppilaat voivat hyödyntää vahvuuksiaan, soveltaa erilaisia työtapoja ja käyttää vaihtoehtoisia lähestymistapoja. Taideoppimiselle luodaan turvallinen, moninaisuutta kunnioittava ja itseilmaisuun rohkaiseva ilmapiiri, jossa oppilaat saavat henkilökohtaista ohjausta ja tukea. Vaihtoehtoisia pedagogisia lähestymistapoja voidaan tarvita erityisesti havaintojen ja tunteiden visuaalisessa ilmaisussa sekä motoristen taitojen kehittämisessä. Ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä voidaan hyödyntää esimerkiksi leikinomaisuutta, pelejä ja eri aistialueisiin liittyviä kokemuksia.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi ja siihen perustuva palaute kuvataiteessa on luonteeltaan kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaiden yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Palautteella tuetaan kuvan tuottamisen ja tulkinnan taitojen, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen, pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearviointitaitojen kehittymistä. Oppilasta ohjataan omien ajatusten ilmaisemiseen ja toisten näkemysten arvostamiseen. Oppimisen arviointi kohdistuu kaikkiin opetuksen tavoitteissa määriteltyihin taideoppimisen ulottuvuuksiin.<br />
''<br />
<br />
''Antaessaan kuvataiteen sanallista arviota tai arvosanaa opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää kuvataiteen valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä havainnoida oppilaan edistymistä kuvien tuottamiseen, vastaanottamiseen ja tulkitsemiseen liittyvien taitojen kehittämisessä.''<br />
<br />
''Kuvataiteen arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/ arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Ku61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ku62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1)<br />
<br />
Kuvallisessa työskentelyssä vahvistetaan sekä itsenäistä työskentelyä että ryhmätyötaitoja. Työn suunnittelua, tavoitteiden asettamista sekä työskentelyn ja edistymisen arviointia harjoitellaan. Mielikuvitusta, kekseliäisyyttä ja toiminnallisuutta hyödynnetään tehtäviä tehdessä.<br />
<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2)<br />
<br />
Omaan ja muiden kulttuuriperintöön tutustumalla vahvistetaan identiteettiä ja ymmärrystä maailmasta. Kuvallista itseilmaisua harjoitellaan ja opitaan nauttimaan tekemisen ja ilmaisun ilosta. Taideteoksia ja erilaisia kuvia opitaan tarkastelemaan arvostavasti. Mediakulttuuria analysoidaan sekä opitaan tunnistamaan median vaikutuksia.<br />
<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3)<br />
<br />
Kuvataidetunneilla opitaan kantamaan vastuuta oppimisympäristön siisteydestä, työvälineistä ja opiskelun ilmapiiristä. Oivalletaan sääntöjen ja sopimusten merkitys kuvataidetunneilla. Yhteisessä työskentelyssä oppilaat kehittävät tunnetaitojaan ja sosiaalisia taitojaan. Opitaan tarkastelemaan kriittisesti mainonnan ja median vaikutusta.<br />
<br />
<br />
Monilukutaito (L4)<br />
<br />
Monilukutaito vahvistuu, kun tarkastellaan erilaisia kuvia tekijän, katsojan sekä käyttöyhteyksien ja tilanteiden näkökulmista. Oppilas oppii havainnoimaan taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti sekä keskustelemaan havainnoistaan. Tutustutaan kuvilla vaikuttamiseen.<br />
<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5)<br />
<br />
Oppilaita ohjataan tieto-ja viestintätekniikan vastuulliseen ja turvalliseen käyttöön kuvallisessa työskentelyssä ja tuotosten dokumentoinnissa mahdollisuuksien mukaan. Kuvien tuottamisen ja tulkinnan taitoja syvennetään hyödyntämällä TVT:tä ja verkkoympäristöjä.<br />
<br />
<br />
Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6)<br />
<br />
Opetellaan pitkäjänteistä ja vastuullista työskentelyä. Harjoitellaan oma-aloitteisuutta ja ryhmässä toimimista. Ryhmässä opitaan ottamaan huomioon erilaisia näkökulmia ja suunnittelemaan työ yhteisten ideoiden pohjalta.<br />
<br />
<br />
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7)<br />
<br />
Opetellaan kohtelemaan toisia tasavertaisesti. Kuvataiteessa huomioidaan kulttuurinen moninaisuus aihepiirien valinnassa. Opetuksessa tuetaan oppilaiden yhdessä toimimisen edellytyksiä ja käytäntöjä. Huomioidaan kestävän kehityksen näkökulmia kuvataiteessa ja muussa elämässä esimerkiksi käyttämällä kierrätysmateriaaleja. Oppilaita kannustetaan vaikuttamaan ja osallistumaan kuvien avulla omassa elinpiirissään sekä itsensä että yhteisönsä hyväksi.<br />
<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
1. VISUAALINEN HAVAITSEMINEN JA AJATTELU T 1,2,3<br />
<br />
T1 Oppilas oppii tekemään moniaistisia havaintoja ympäristöstään, taiteesta ja muusta visuaalisesta kulttuurista erilaisia kuvallisia välineitä hyödyntäen.<br />
<br />
*piirtämällä, maalaamalla, rakentelemalla, muovaamalla<br />
<br />
*luonnonympäristöstä aiheita ammentamalla<br />
<br />
T2 Oppilas rohkaistuu keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan sekä harjoittelemaan näkemystensä perustelemista <br />
<br />
*tutustutaan kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla yhdessä erilaisia teoksia eri aikakausilta, aihepiirejä ja ilmiöitä <br />
<br />
*luodaan hyväksyvää ilmapiiriä omien ja toisten oppilaiden töiden tarkasteluun<br />
<br />
T3 Oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti (ks. kuvallinen tuottaminen)<br />
<br />
<br />
2. KUVALLINEN TUOTTAMINEN (T4, T5, T6)<br />
<br />
T4 Oppilas opettelee käyttämään erilaisia materiaaleja ja tekniikoita sekä harjoittelemaan erilaisia kuvallisen ilmaisun keinoja.<br />
<br />
T5 Oppilas opettelee tavoitteellista kuvallisten taitojen kehittämistä yksin ja yhdessä muiden kanssa<br />
<br />
*harjaannutaan tutkimaan värejä (sekoitukset, valööri, kylmät ja lämpimät värit), muotoja ja pintoja<br />
<br />
*harjoitellaan keskittymistä ja pitkäjänteistä työskentelyä<br />
<br />
*opetellaan työskentelyyn ryhtymistä ja työskentelyn lopettamista<br />
<br />
*opetellaan kunnioittamaan omaa ja toisten työskentelyä<br />
<br />
T6 Oppilas tutustuu erilaisiin kuvallisen viestinnän tapoihin ja oppii käyttämään kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa kuvissa.<br />
<br />
<br />
3. VISUAALISEN KULTTUURIN TULKINTA T 7,8,9<br />
<br />
T7 Oppilas oppii tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä sekä pohtimaan todellisuuden ja fiktion suhdetta kuvissa<br />
<br />
*pohditaan todellisuuden ja fiktion suhdetta erilaisissa kuvissa yhdessä keskustellen (sadut, tarinat, faktat, fantasiat)<br />
<br />
*innostetaan oppilasta kokeilemaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan. <br />
<br />
T8 Oppilas opettelee tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria teoksen, tekijän ja katsojan näkökulmista sekä pohtimaan historiallisten ja kulttuuristen tekijöiden vaikutusta kuviin.<br />
<br />
*tarkastellaan taideteoksiin liittyviä merkityksiä<br />
<br />
T9 Oppilas oppii kokeilemaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan<br />
<br />
*tarkastellaan ihmisen kuvaamista eri aikoina eri kulttuureissa<br />
<br />
<br />
4. Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen T 10,11<br />
<br />
T10 Oppilas opettelee keskustelemaan taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevistä arvoista<br />
<br />
*keskustellaan ympäristön ja mediakulttuurin arvoista <br />
<br />
*television, elokuvien, tietokone-/kännykkäpelien, sarjakuvien ja mainonnan visuaalisten viestien kriittinen tarkastelu ja tutkiminen<br />
<br />
T11 Oppilas oppii ottamaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys kuvailmaisun sisältöjä ja toimintatapoja valitessaan<br />
<br />
*arvostetaan muiden oppilaiden työskentelyä ja tuotoksia <br />
<br />
*käytetään kierrätysmateriaaleja<br />
<br />
*oman työskentelyn jäljet siivotaan ja työt säilytetään huolella <br />
<br />
*oppilas tutustuu muiden kulttuurien kuvakulttuureihin <br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti. <br />
<br />
Oppilaiden kuvakulttuureja tarkastellaan suhteessa muihin kuvakulttuureihin.<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana.<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä.<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Opetuksen sisältöjä valitaan myös vakiintuneita kuvakulttuureja uudistavista, erilaisten yhteisöjen ja ryhmien tuottamista kuvista ja visuaalisen kulttuurin ilmiöistä<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä ja medioiden merkitystä yhteiskunnassa<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta <br />
<br />
Oppilaat perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin, taiteen eri lajeihin sekä erilaisiin käsityksiin taiteesta<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja vastaanottamiseen<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
1. VISUAALINEN HAVAITSEMINEN JA AJATTELU T 1,2,3<br />
<br />
T1 Oppilas oppii tekemään moniaistisia havaintoja ympäristöstään, taiteesta ja muusta visuaalisesta kulttuurista erilaisia kuvallisia välineitä hyödyntäen.<br />
<br />
T2 Oppilas rohkaistuu keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan sekä harjoittelemaan näkemystensä perustelemista <br />
<br />
*tutustutaan kuvataiteen maailmaan tarkastelemalla yhdessä erilaisia teoksia eri aikakausilta, aihepiirejä ja ilmiöitä <br />
<br />
*luodaan hyväksyvää ilmapiiriä omien ja toisten oppilaiden töiden tarkasteluun<br />
<br />
T3 Oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti (ks. kuvallinen tuottaminen)<br />
<br />
<br />
2. KUVALLINEN TUOTTAMINEN (T4, T5, T6)<br />
<br />
T4 Oppilas opettelee käyttämään erilaisia materiaaleja ja tekniikoita sekä harjoittelemaan erilaisia kuvallisen ilmaisun keinoja.<br />
<br />
T5 Oppilas opettelee tavoitteellista kuvallisten taitojen kehittämistä yksin ja yhdessä muiden kanssa<br />
<br />
*harjaannutaan tutkimaan värejä (sekoitukset, valööri, kylmät ja lämpimät värit), muotoja ja pintoja<br />
<br />
*harjoitellaan keskittymistä ja pitkäjänteistä työskentelyä<br />
<br />
*opetellaan työskentelyyn ryhtymistä ja työskentelyn lopettamista<br />
<br />
*opetellaan kunnioittamaan omaa ja toisten työskentelyä<br />
<br />
T6 Oppilas tutustuu erilaisiin kuvallisen viestinnän tapoihin ja oppii käyttämään kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa kuvissa.<br />
<br />
<br />
3. VISUAALISEN KULTTUURIN TULKINTA T 7,8,9<br />
<br />
T7 Oppilas oppii tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä sekä pohtimaan todellisuuden ja fiktion suhdetta kuvissa<br />
<br />
*pohditaan todellisuuden ja fiktion suhdetta erilaisissa kuvissa yhdessä keskustellen (sadut, tarinat, faktat, fantasiat)<br />
<br />
*innostetaan oppilasta kokeilemaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan. <br />
<br />
T8 Oppilas opettelee tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria teoksen, tekijän ja katsojan näkökulmista sekä pohtimaan historiallisten ja kulttuuristen tekijöiden vaikutusta kuviin.<br />
<br />
*tarkastellaan taideteoksiin liittyviä merkityksiä<br />
<br />
T9 Oppilas oppii kokeilemaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan<br />
<br />
* tutustutaan ihmisen kuvaamiseen eri aikoina eri kulttuureissa<br />
<br />
<br />
4. Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen T 10,11<br />
<br />
T10 Oppilas opettelee keskustelemaan taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevistä arvoista<br />
<br />
*keskustellaan ympäristön ja mediakulttuurin arvoista <br />
<br />
*television, elokuvien, tietokone-/kännykkäpelien, sarjakuvien ja mainonnan visuaalisten viestien kriittinen tarkastelu ja tutkiminen<br />
<br />
T11 Oppilas oppii ottamaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys kuvailmaisun sisältöjä ja toimintatapoja valitessaan<br />
<br />
*arvostetaan muiden oppilaiden työskentelyä ja tuotoksia <br />
<br />
*käytetään kierrätysmateriaaleja<br />
<br />
*oman työskentelyn jäljet siivotaan ja työt säilytetään huolella <br />
<br />
*oppilas tutustuu muiden kulttuurien kuvakulttuureihin <br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti. <br />
<br />
Oppilaiden kuvakulttuureja tarkastellaan suhteessa muihin kuvakulttuureihin.<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana.<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä.<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Opetuksen sisältöjä valitaan myös vakiintuneita kuvakulttuureja uudistavista, erilaisten yhteisöjen ja ryhmien tuottamista kuvista ja visuaalisen kulttuurin ilmiöistä<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä ja medioiden merkitystä yhteiskunnassa<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta <br />
<br />
Oppilaat perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin, taiteen eri lajeihin sekä erilaisiin käsityksiin taiteesta<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja vastaanottamiseen<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
1.VISUAALINEN HAVAITSEMINEN JA AJATTELU<br />
<br />
T1 oppilas oppii havainnoimaan taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja erilaisia kuvallisia välineitä hyödyntäen (L1, L3, L4, L5).<br />
<br />
T2 oppilas rohkaistuu keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan sekä harjoittelemaan näkemystensä perustelemista (L2, L4, L5, L6).<br />
<br />
T3 oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti ja muita tiedon tuottamisen tapoja käyttäen (L2, L3, L4, L5).<br />
<br />
<br />
2.KUVALLINEN TUOTTAMINEN<br />
<br />
T4 oppilas oppii soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä harjaannuttamaan kuvan tekemisen taitojaan (L2, L3, L5, L6)<br />
<br />
*Oppilas oppii käyttämään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana taideteoksia eri aikakausilta, eri ympäristöistä ja eri kulttuureista.<br />
<br />
*Oppilaan yksilölliset tarpeet huomioidaan ja mahdollistetaan tarkoituksenmukainen työskentely yksin ja ryhmässä.<br />
<br />
T5 oppilas oppii kehittämään kuvallisia taitojaan tavoitteellisesti yksin ja ryhmässä (L1, L2, L3, L5)<br />
<br />
*Tavoitteellisessa työskentelyssä liikutaan kohti päämäärää pohdinnan, ideoinnin, suunnittelun, työprosessin ja arvioinnin kautta.<br />
<br />
T6 oppilas tutustuu erilaisiin kuvallisen viestinnän tapoihin ja oppii käyttämään kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa kuvissaan (L1, L2, L4, L7)<br />
<br />
*Kokeillaan ja havainnoidaan erilaisia kuvanrakentamisen keinoja, kuten sommittelun perusteita, värioppia ja tilan kuvaamista. Harjoitellaan viestimään käyttämällä kuvallisen vaikuttamisen keinoja, kuten rajaamista, värien käyttöä, kuvakokoja- ja kulmia sekä kuvan ja tekstin yhdistämistä.<br />
<br />
*Tutustutaan erilaisiin kulttuureihin, uskontoihin ja muihin vaikuttimiin taidekuvien taustalla Vantaalla, Suomessa ja maailmalla.<br />
<br />
<br />
3.VISUAALISEN KULTTUURIN TULKINTA<br />
<br />
T7 oppilas oppii tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä sekä pohtimaan todellisuuden ja fiktion suhdetta (L1, L2, L4, L5).<br />
<br />
T8 oppilas oppii tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria teoksen, tekijän ja katsojan näkökulmista sekä pohtimaan historiallisten ja kulttuuristen tekijöiden vaikutusta kuviin (L1, L4, L5, L6)<br />
<br />
*Oppilasta innostetaan tekemään luovia sovelluksia ja kokeilemaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan.<br />
<br />
T9 oppilas harjaantuu soveltamaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan (L1, L2, L5, L6).<br />
<br />
*Tutustutaan sekä suomalaiseen että muun maailman taiteisiin ja pohditaan niiden välistä vuoropuhelua aikalaistaiteen kanssa.<br />
<br />
<br />
4.ESTEETTINEN, EKOLOGINEN JA EETTINEN ARVOTTAMINEN<br />
<br />
T10 oppilas oppii keskustelemaan taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevistä arvoista (L3, L4, L6, L7)<br />
<br />
*Oppilas harjoittelee medialukutaitoa tutustumalla mediakulttuuriin, keskustelemalla ja itse tekemällä. <br />
<br />
T11 oppilas oppii ottamaan kuvailmaisussaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys kuvailmaisun sisältöjä ja toimintatapoja valitessaan (L1, L2, L4, L7)<br />
<br />
*Oppilas perehtyy visuaaliseen taiteeseen ja kulttuuriin vierailemalla lähiseudun kulttuuritarjonnoissa.<br />
<br />
*Tutustutaan erilaisiin kulttuureihin, uskontoihin ja muihin vaikuttimiin taidekuvien taustalla Vantaalla, Suomessa ja maailmalla.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti<br />
<br />
Oppilaiden kuvakulttuureja tarkastellaan suhteessa muihin kuvakulttuureihin<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä.<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Opetuksen sisältöjä valitaan myös vakiintuneita kuvakulttuureja uudistavista, erilaisten yhteisöjen ja ryhmien tuottamista kuvista ja visuaalisen kulttuurin ilmiöistä<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä ja medioiden merkitystä yhteiskunnassa.<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta<br />
<br />
Oppilaat perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin, taiteen eri lajeihin sekä erilaisiin käsityksiin taiteesta<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja vastaanottamiseen.<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
1.VISUAALINEN HAVAITSEMINEN JA AJATTELU<br />
<br />
T1 oppilas oppii havainnoimaan taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja erilaisia kuvallisia välineitä hyödyntäen (L1, L3, L4, L5).<br />
<br />
T2 oppilas rohkaistuu keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan sekä harjoittelemaan näkemystensä perustelemista (L2, L4, L5, L6).<br />
<br />
T3 oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti ja muita tiedon tuottamisen tapoja käyttäen (L2, L3, L4, L5).<br />
<br />
<br />
2.KUVALLINEN TUOTTAMINEN<br />
<br />
T4 oppilas oppii soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä harjaannuttamaan kuvan tekemisen taitojaan (L2, L3, L5, L6)<br />
<br />
*Oppilas oppii käyttämään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana taideteoksia eri aikakausilta, eri ympäristöistä ja eri kulttuureista.<br />
<br />
*Oppilaan yksilölliset tarpeet huomioidaan ja mahdollistetaan tarkoituksenmukainen työskentely yksin ja ryhmässä.<br />
<br />
T5 oppilas oppii kehittämään kuvallisia taitojaan tavoitteellisesti yksin ja ryhmässä (L1, L2, L3, L5)<br />
<br />
*Tavoitteellisessa työskentelyssä liikutaan kohti päämäärää pohdinnan, ideoinnin, suunnittelun, työprosessin ja arvioinnin kautta.<br />
<br />
T6 oppilas tutustuu erilaisiin kuvallisen viestinnän tapoihin ja oppii käyttämään kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa kuvissaan (L1, L2, L4, L7)<br />
<br />
*Tutustutaan erilaisiin kulttuureihin, uskontoihin ja muihin vaikuttimiin taidekuvien taustalla Vantaalla, Suomessa ja maailmalla.<br />
<br />
<br />
3.VISUAALISEN KULTTUURIN TULKINTA<br />
<br />
T7 oppilas oppii tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä sekä pohtimaan todellisuuden ja fiktion suhdetta (L1, L2, L4, L5).<br />
<br />
T8 oppilas oppii tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria teoksen, tekijän ja katsojan näkökulmista sekä pohtimaan historiallisten ja kulttuuristen tekijöiden vaikutusta kuviin (L1, L4, L5, L6)<br />
<br />
*Oppilasta innostetaan tekemään luovia sovelluksia ja kokeilemaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan.<br />
<br />
T9 oppilas harjaantuu soveltamaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan (L1, L2, L5, L6).<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti<br />
<br />
Oppilaiden kuvakulttuureja tarkastellaan suhteessa muihin kuvakulttuureihin<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä.<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Opetuksen sisältöjä valitaan myös vakiintuneita kuvakulttuureja uudistavista, erilaisten yhteisöjen ja ryhmien tuottamista kuvista ja visuaalisen kulttuurin ilmiöistä<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä ja medioiden merkitystä yhteiskunnassa.<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta<br />
<br />
Oppilaat perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin, taiteen eri lajeihin sekä erilaisiin käsityksiin taiteesta<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja vastaanottamiseen.<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 oppilaita ohjataan syventämään omakohtaista suhdettaan kuvataiteeseen ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin sekä asettamaan määrätietoisia tavoitteita toiminnalleen. Opetuksessa vahvistetaan oppilaiden kuvallisen tuottamisen taitoja sekä kannustetaan häntä toimimaan erilaisissa visuaalisissa ympäristöissä. Oppilaita harjaannutetaan tutkimaan kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin henkilökohtaisia ja yhteiskunnallisia merkityksiä sekä käyttämään niitä osallistumisen ja vaikuttamisen muotoina. Opetuksessa kehitetään yhdessä toimimisen taitoja sekä rakennetaan yhteyksiä ajankohtaisiin kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin toimintatapoihin ja ilmiöihin. Opetus harjaannuttaa hyödyntämään tieto- ja viestintäteknologiaa ja verkkoympäristöjä luovasti, kriittisesti ja vastuullisesti. Oppilaille tarjotaan riittäviä edellytyksiä perusopetuksen jälkeisille opinnoille sekä huomioidaan työelämässä ja yhteiskunnassa tarvittavia yleisiä valmiuksia.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on tarjota oppimisympäristöjä ja työtapoja, joilla mahdollistetaan monipuolinen materiaalien, teknologioiden ja ilmaisukeinojen käyttäminen sekä niiden luova soveltaminen. Opetustilanteissa luodaan aktiiviseen kokeilemiseen ja harjoitteluun rohkaiseva ilmapiiri. Pedagogisilla ratkaisuilla tuetaan moniaistista havainnointia, pitkäjänteistä työskentelyä sekä tutkivaa ja tavoitteellista taideoppimista. Opetuksessa otetaan huomioon yksilölliset kuvailmaisun tarpeet ja mahdollistetaan tarkoituksenmukainen työskentely yksin ja ryhmässä. Tavoitteena on luoda oppimiseen ja vuorovaikutukseen kannustava toimintakulttuuri sekä koulussa että koulun ulkopuolisissa ympäristöissä. Vuosiluokilla 7-9 tuetaan tutkivaa ja ilmiökeskeistä työskentelyä taiteen traditioita ja aikalaistaiteen toimintatapoja hyödyntämällä. Opetuksessa luodaan mahdollisuuksia verkko- ja mediaympäristöjen monipuoliselle käytölle, taiteidenvälisille ja koulun ulkopuolisille projekteille sekä globaalien kysymysten käsittelylle.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Tavoitteena ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä on oppilaiden sosiaalisten, psyykkisten ja motoristen lähtökohtien ja taitojen huomioon ottaminen. Taideoppimisen yksilöllinen ja yhteisöllinen luonne tukee oppilaan identiteettien rakentumista, osallisuutta ja hyvinvointia. Opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset ohjauksen tarpeet. Opetusta eriytetään tarvittaessa esimerkiksi ilmaisukeinojen, työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnoilla. Opetustilanteissa oppilaat voivat hyödyntää vahvuuksiaan, soveltaa erilaisia työtapoja ja käyttää vaihtoehtoisia lähestymistapoja. Taideoppimiselle luodaan turvallinen, moninaisuutta kunnioittava ja itseilmaisuun rohkaiseva ilmapiiri, jossa oppilaat saavat henkilökohtaista ohjausta ja tukea. Vaihtoehtoisia pedagogisia lähestymistapoja voidaan tarvita erityisesti havaintojen ja tunteiden visuaalisessa ilmaisussa sekä motoristen taitojen kehittämisessä. Ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä voidaan hyödyntää esimerkiksi leikinomaisuutta, pelejä ja eri aistialueisiin liittyviä kokemuksia. Vuosiluokilla 7-9 tavoitteena on vahvistaa oppilaan osaamista kuvataiteessa perusopetuksen jälkeisiin opintoihin valmistavasta näkökulmasta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi kuvataiteessa on luonteeltaan kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaiden yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Arvioinnilla tuetaan kuvan tuottamisen ja tulkinnan taitojen, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen, pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearviointitaitojen kehittymistä. Oppilaita ohjataan arvioinnilla omien ajatusten ilmaisemiseen ja toisten näkemysten arvostamiseen. Oppimisen arviointi kohdistuu kaikkiin opetuksen tavoitteissa määriteltyihin taideoppimisen ulottuvuuksiin.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona kuvataiteen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut kuvataiteen oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso kuvataiteen valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Kuvataiteessa oppilaan osaaminen kehittyy kaikissa opetuksen tavoitteissa kuvatuilla taideoppimisen ulottuvuuksilla oppimäärän päättymiseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Kuvataiteen päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen<br />
<br />
Oppilaita ohjataan ottamaan vastuuta omasta kuvallisesta työskentelystään, tavoitteiden asettamisesta, työn suunnittelusta sekä oman työskentelyprosessin arvioinnista. Oppilaiden kanssa harjoitellaan moniaistista havainnointia. Oppilaat kehittävät kuvallista ajatteluaan käyttämällä havaintojaan ja omia kokemuksiaan sekä soveltamalla alaluokilla oppimiaan kuvanrakentamisen keinoja työskentelyssään. Oppilaita rohkaistaan käyttämään kuvittelukykyään luoviin ratkaisuihin. Oppilaiden kanssa harjoitellaan tutkivaa lähestymistapaa kuvallisia tehtäviä tehdessä; kokeilua, luonnostelua, ideoiden kehittelyä ja eri lähteiden käyttöä. Oppilaita ohjataan soveltamaan eri oppiaineiden tunneilla saamaansa tietoa kuvataiteen opinnoissaan.<br />
<br />
Taideteokset lähtökohtana ja taidetyöskentely syventävät esteettistä ja eettistä ajattelua herättämällä tunteita ja luomalla uusia oivalluksia.<br />
<br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu<br />
<br />
Oppilaiden kuvataiteen, kulttuurin ja mediaympäristön tuntemusta syvennetään. Oppilaita ohjataan tunnistamaan ja tulkitsemaan kulttuurisia viestejä sekä taiteen ja kulttuurin eri ilmenemismuotoja. Oppilaita ohjataan näkemään ja arvostamaan myös toisten oppilaiden töitä. Oppilaita kannustetaan nauttimaan kuvallisesta itseilmaisusta ja tekemisestä. Oppilaat saavat kokemuksia yhteistyöstä koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. Kuvataidetunneilla tutustutaan myös taiteella vaikuttamisen keinoihin. Oppilaat tuntevat suuren osan tärkeimmistä vantaalaisista ja muun pääkaupunkiseudun taide- ja kulttuurilaitoksista. Oppilaat tuntevat paikallista kulttuuriperintöä ja siihen liittyviä arvoja.<br />
<br />
Oppilaita kannustetaan edistämään esteettisyyttä ja nauttimaan sen eri ilmenemismuodoista omassa ympäristössään.<br />
<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot<br />
<br />
Yhdessä toisten kanssa työskennellessään oppilaat voivat kehittää tunnetaitojaan ja sosiaalisia taitojaan. Oppilaat oppivat ottamaan vastuuta itsestä, toisista ja arjen sujumisesta. Oppilaat kantavat vastuuta oppimisympäristön siisteydestä, työvälineistä, työturvallisuudesta ja ilmapiiristä. Oppilaat<br />
<br />
saavat ohjausta mainosviestinnän ja mediakulttuurin vaikutusten tarkasteluun. Oppilaat oppivat kriittistä suhtautumista kuluttamiseen. Heitä ohjataan tarkastelemaan omia kulutustottumuksiaan kestävän tulevaisuuden näkökulmasta.<br />
<br />
Oppilaita kannustetaan nauttimaan kuvallisesta työskentelystään. Oppilaita ohjataan huomioimaan visuaalisuuden merkitys omassa elämässään. '<br />
<br />
<br />
L4 Monilukutaito<br />
<br />
Oppilaat harjoittelevat analyyttistä, kriittistä ja kulttuurista lukutaitoa. Kuvataideopetuksessa huomioidaan eri katsomukset, esimerkiksi islamin kuvakielto. Tutkittavien viestien valinnassa painotetaan oppilaille merkityksellisiä viestimiä sekä vapaa-ajan tekstejä/kuvia. Oppilaan kuvanlukutaitoa syvennetään käyttämällä erilaisia kuvatulkinnan menetelmiä. Oppilaat etenevät arkikielestä vähitellen kohti kuvataiteen kielen hallintaa. Medialukutaitoa syvennetään osallistumalla ja työskentelemällä eri medioiden parissa.<br />
<br />
<br />
L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen <br />
<br />
Oppilaita ohjataan käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa omissa töissään, projekteissaan ja esityksissään. Opetuksessa kannustetaan etsimään itselle sopivia ilmaisutapoja ja käyttämään tieto- ja viestintätekniikkaa työskentelyn ja tuotosten dokumentoinnissa ja arvioinnissa mahdollisuuksien mukaan. Oppilaita ohjataan turvalliseen ja eettisesti kestävään tieto- ja viestintäteknologian käyttöön sekä lähdekriittisyyteen.<br />
<br />
Oppilaille selvennetään tietoturvan perusteet sekä nettietiketti.<br />
<br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys<br />
<br />
Oppilaat oppivat tunnistamaan omat vahvuutensa kuvantekijänä ja kehittämään niitä. Oppilaille esitellään visuaalisen alan ammatteja ja ammatteja, joissa visuaalisuuden kehittämisestä on hyötyä. Oppilaita ohjataan työskentelemään pitkäjänteisesti ja vastuullisesti. Heitä rohkaistaan oma-aloitteisuuteen, ryhmässä toimimiseen sekä itselleen uusien asioiden kokeilemiseen. Oppilaat oppivat hallitsemaan työprosessia, johon kuuluvat suunnittelu, kokeileminen, toteutus, johtopäätökset ja arviointi. Sattuman osuus uusien ideoiden kehittelyssä huomioidaan. Epäonnistumisiin opetellaan suhtautumaan rakentavasti. Harjoitellaan sinnikkyyttä töiden kunnolla valmiiksi tekemisessä.<br />
<br />
<br />
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
Oppilaat osallistuvat oman opiskelunsa, yhteisen koulutyön ja oppimisympäristön suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin. Oppilaat näkevät omia ja toisten töitä koulun seinillä jatkuvissa näyttelyissä. Oppilaita ohjataan ymmärtämään omien elämäntapojen ja tekojen merkitys lähiyhteisölle, yhteiskunnalle ja luonnolle. Lajittelemalla kuvataiteen tunneilla käytetyt materiaalit ja eri materiaaleja kierrättämällä oppilaat voivat osallistua kestävän kehityksen edistämiseen. Oppilaat tutustutetaan taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin vaikuttamisen mahdollisuuksiin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
1.Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu<br />
<br />
T1 oppilas oppii havainnoimaan taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja käyttämään monipuolisesti kuvallisen tuottamisen menetelmiä (L1, L3, L4, L5).<br />
<br />
T2 oppilas rohkaistuu keskustelemaan omista ja muiden havainnoista ja ajatuksista sekä perustelemaan näkemyksiään (L2, L4, L5, L6).<br />
<br />
T3 oppilas innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti erilaisia välineitä ja tiedon tuottamisen tapoja käyttäen eri ympäristöissä (L2, L3, L4, L5).<br />
<br />
*Visuaalisen havaitsemisen ja ajattelun arvioinnin kohteet<br />
<br />
*Taiteen, ympäristön ja muun visuaalisen kulttuurin havainnoiminen.<br />
<br />
*Havaintojen ja ajattelun vaikutusten pohtiminen<br />
<br />
*Havaintojen ja ajatusten kuvallinen ilmaiseminen<br />
<br />
<br />
2.Kuvallinen tuottaminen<br />
<br />
T4 oppilas oppii soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä syventämään kuvallisen tuottamisen taitojaan (L2, L3, L5, L6).<br />
<br />
T5 oppilas harjoittelee tutkivaa lähestymistapaa itsenäisessä ja yhteistoiminnallisessa kuvallisessa työskentelyssä (L1, L2, L3, L5).<br />
<br />
T6 oppilas rohkaistuu ilmaisemaan mielipiteitään sekä soveltamaan kuvallisen viestinnän ja vaikuttamisen keinoja omissa kuvissaan (L1, L2, L4, L7).<br />
<br />
*Kuvallisen tuottamisen arvioinnin kohteet<br />
<br />
*Kuvailmaisun taitojen syventäminen<br />
<br />
*Tutkivan lähestymistavan käyttäminen<br />
<br />
*Kuvallisen tuottamisen avulla vaikuttaminen<br />
<br />
<br />
3.Visuaalisen kulttuurin tulkinta<br />
<br />
T7 oppilas oppii soveltamaan kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä (L1, L4, L5, L6).<br />
<br />
T8 oppilas oppii tarkastelemaan taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin merkitystä yksilölle, yhteisölle ja yhteiskunnalle historian ja kulttuurin näkökulmista (L2, L3, L6, L7).<br />
<br />
T9 oppilas oppii soveltamaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja kuvallisessa tuottamisessaan (L1, L2, L5, L6).<br />
<br />
*Visuaalisen kulttuurin tulkinnan arvioinnin kohteet<br />
<br />
*Kuvatulkinnan menetelmien soveltaminen<br />
<br />
*Visuaalisen kulttuurin merkityksen tarkasteleminen<br />
<br />
*Kulttuuristen kuvailmaisun tapojen soveltaminen<br />
<br />
<br />
4.Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen<br />
<br />
T10 oppilas oppii ottamaan kantaa taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmeneviin arvoihin (L3, L4, L6, L7).<br />
<br />
T11 oppilas oppii ottamaan kuvailmaisussaan huomioon kulttuurisen moninaisuuden ja kestävän kehityksen sekä vaikuttamaan kuvien avulla (L1, L2, L4, L7).<br />
<br />
*Arvioinnin kohteet esteettisessä, ekologisessa ja eettisessä arvottamisessa<br />
<br />
*Näkemysten esittäminen<br />
<br />
*Kuvallinen ilmaiseminen ja vaikuttaminen<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
<br />
S1 Omat kuvakulttuurit<br />
<br />
Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti<br />
<br />
Opetuksen sisältöjä valitaan myös oppilaiden omia kuvakulttuureja uudistavista ilmiöistä<br />
<br />
Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään oppilaan omien kuvakulttuurien merkitystä oman elämän sekä oman elinympäristön ja yhteiskuntaan vaikuttamisen kannalta<br />
<br />
<br />
S2 Ympäristön kuvakulttuurit<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista<br />
<br />
Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta<br />
<br />
Sisältöjen valinnoilla kehitetään oppilaan tietoisuutta ympäristöjä ja medioita koskevista laajemmista kysymyksistä.<br />
<br />
Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään erilaisten ympäristöjen ja medioiden merkitystä sekä oppilaiden elinpiirin että globaalin maailman näkökulmista.<br />
<br />
<br />
S3 Taiteen maailmat:<br />
<br />
Opetuksen sisällöt valitaan eri aikoina, eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta<br />
<br />
Oppilaat syventyvät monipuolisesti erilaisiin taidekäsityksiin ja taiteen ilmiöihin tarkastelemalla niitä taiteilijan ja vastaanottajan sekä taiteen instituutioiden ja yhteiskunnan näkökulmista<br />
<br />
Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana<br />
<br />
Opetuksessa käsitellään kulttuurisen moninaisuuden vaikutuksia sekä taiteen tuottamiseen että tulkintaan yksilön ja yhteiskunnan näkökulmasta.</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Musiikki&diff=1427Musiikki2016-03-04T08:14:21Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Musiikin opetuksen tehtävänä on luoda edellytykset monipuoliseen musiikilliseen toimintaan ja aktiiviseen kulttuuriseen osallisuuteen. Opetus ohjaa oppilaita tulkitsemaan musiikin monia merkityksiä eri kulttuureissa sekä yksilöiden ja yhteisöjen toiminnoissa. Oppilaiden musiikillinen osaaminen laajenee, mikä vahvistaa myönteistä suhdetta musiikkiin ja luo pohjaa musiikin elinikäiselle harrastamiselle. Musiikin opetus rakentaa arvostavaa ja uteliasta suhtautumista musiikkiin ja kulttuuriseen monimuotoisuuteen.'' <br />
<br />
''Toiminnallinen musiikin opetus ja opiskelu edistävät oppilaiden musiikillisten taitojen ja ymmärryksen kehittymistä, kokonaisvaltaista kasvua ja kykyä toimia yhteistyössä muiden kanssa. Näitä vahvistetaan ottamalla musiikin opetuksessa huomioon oppilaiden musiikilliset kiinnostuksen kohteet, muut oppiaineet, eheyttävät teemat, koulun juhlat ja tapahtumat sekä koulun ulkopuolella tapahtuva toiminta. Oppilaiden ajattelua ja oivalluskykyä kehitetään tarjoamalla säännöllisesti mahdollisuuksia äänen ja musiikin parissa toimimiseen, säveltämiseen sekä muuhun luovaan tuottamiseen. Musiikin opetuksessa oppilaat opiskelevat musiikkia monipuolisesti, mikä edesauttaa heidän ilmaisutaitojensa kehittymistä.''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 1-2 musiikin opetuksessa oppilaat voivat yhdessä havaita ja kokea, kuinka jokainen on musiikissa ainutlaatuinen ja kuinka musiikillinen toiminta luo parhaimmillaan iloa ja yhteenkuuluvuuden tunnetta. Musiikin opetus tukee kinesteettisen ja auditiivisen hahmottamiskyvyn, terveen äänenkäytön sekä myönteisen musiikkisuhteen kehittymistä.Musiikkikäsitteiden ja ilmaisukeinojen oppimisen perustana ovat laulamisen, soittamisen, säveltämisen, musiikkiliikunnan ja kuuntelun yhteydessä saadut kokemukset ja niistä keskusteleminen. Oppilaiden luovaa musiikillista ajattelua sekä esteettistä ja musiikillista ymmärrystä edistetään luomalla tilanteita, joissa oppilaat voivat suunnitella ja toteuttaa erilaisia äänikokonaisuuksia sekä käyttää mielikuvitustaan ja kekseliäisyyttään yksin tai yhdessä muiden kanssa. Musiikillinen toiminta liittyy luontevasti eheyttävään opiskeluun koulun arjessa ja juhlassa.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on luoda pedagogisesti monipuolisia ja joustavia musiikin opiskelukokonaisuuksia, joissa musiikin opetuksen erilaiset työtavat ja vuorovaikutustilanteet sekä yhteismusisointi ja muu musiikillinen yhteistoiminta on mahdollista. Oppimisen ilo, luovaan ajatteluun rohkaiseva ilmapiiri sekä myönteiset musiikkikokemukset ja -elämykset innostavat oppilaita kehittämään musiikillisia taitojaan. Opetustilanteissa luodaan mahdollisuuksia tieto- ja viestintäteknologian käyttöön musiikillisessa toiminnassa. Opetuksessa hyödynnetään taide- ja kulttuurilaitosten sekä muiden yhteistyötahojen tarjoamia mahdollisuuksia.''<br />
<br />
Oman kouluun ja sen ympäristöön tutustutaan erilaisten vierailujen merkeissä, esim. yhteistyö koulun sisällä eri luokka-asteiden välillä (esim. kummiluokka- tai musiikkiluokkatoiminnan kautta), musiikkiopiston, seurakuntien, Konserttikeskuksen, päivä- ja vanhainkotien, alueen muiden koulujen sekä musiikkitoimijoiden kanssa mahdollisuuksien mukaan.<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Musiikin opetuksessa ja työskentelyn suunnittelussa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet, edellytykset ja kiinnostuksen kohteet. Niiden pohjalta tehdään muun muassa työtapoja, erilaisten välineiden käyttöä ja oppilaiden ryhmittelyä koskevat ratkaisut niin, että myös oppilaita kuullaan. Musiikin opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteismusisoinnin tilanteita ja vahvistetaan näin oppilaan yhteistyötaitoja, itsetuntoa ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi musiikissa on oppilaita ohjaavaa ja rohkaisevaa. Oppilaalle annetaan palautetta ja mahdollisuuksia oman ja ryhmän toiminnan arviointiin siten, että se kannustaa yrittämiseen ja opittavien taitojen harjoittamiseen. Erityistä huomiota arvioinnissa kiinnitetään musiikillisten yhteistyötaitojen ja musisointitaitojen edistymiseen. Oppilaan oppimisen arviointi perustuu monipuoliseen näyttöön.''<br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita musiikissa ovat'' <br />
*''edistyminen musiikillisissa yhteistyötaidoissa, erityisesti toimiminen musiikillisen ryhmän jäsenenä''<br />
*''edistyminen musiikin peruskäsitteiden hahmottamisessa musiikillisen toiminnan kautta.<br />
''<br />
<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen: Toiminnalliset työtavat ja leikit edistävät oppimisen iloa, vuorovaikutustaitoja ja vahvistavat edellytyksiä luovaan ajatteluun ja oivaltamiseen.(L1)<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Yhdessä musisoiden oppilasta ohjataan toimimaan monimuotoisessa ympäristössä omaa kulttuuria kunnioittaen ja erilaisuutta ymmärtäen.(L2)Monilukutaito: Opetuksessa luodaan perustaa musiikin lukutaidolle.(L4)<br />
<br />
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Opetellaan yhteisiä pelisääntöjä ja vastuullista ryhmässä toimimista.(L7)<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas osoittaa innostusta ja kiinnostusta musiikkiin sekä kehittää myönteistä minäkuvaansa musiikillisen ryhmän jäsenenä monipuolisia työtapoja käyttäen. (T1)<br />
<br />
Oppilas tutustuu musiikkikäsitteisiin laulaen, soittaen, liikkuen, leikkien ja kuunnellen (T2,3)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* runsaasti lastenlauluja, kansanlauluja ja muita ikäkauteen sopivia lauluja, myös ilman säestystä<br />
<br />
* helppoja äänenkäytön harjoituksia, melodiatoistot<br />
<br />
* otetaan huomioon vuodenkiertoon, juhliin ja oppiaineisiin liittyvät laulut esim. aakkoslaulut<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* rytmisoittimet, kaikurytmit<br />
<br />
* mahdollisuuksien mukaan kantele, laattasoittimet<br />
<br />
* kehosoittimet<br />
<br />
<br />
MUSIIKKILIIKUNTA<br />
<br />
* laulu- ja piirileikit<br />
<br />
* kehosoittimet ja lorut<br />
<br />
* musiikillista keksintää liikkuen, laulaen, soittaen<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU<br />
<br />
* oppilas harjoittelee keskittynyttä kuuntelemista ja ilmaisee kuulemaansa esim. liikkuen, piirtäen, sanallisesti<br />
<br />
* kuunneltava ohjelmisto tukee opetettavia asiakokonaisuuksia<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN TUNTEMUS<br />
<br />
* musiikin peruskäsitteistöön tutustutaan toiminnallisesti <br />
<br />
* esim. taa, ti-ti, Z (neljäsosatauko), piano-forte, muoto (A-B-A), nopea-hidas<br />
<br />
* tutustutaan erilaisiin soittimiin<br />
<br />
<br />
YHTEINEN MUSISOINTI JA ESIINTYMINEN<br />
<br />
* harjoitellaan esiintymistilanteita oppilaan ja ryhmän halukkuuden ja valmiuksien mukaisesti<br />
<br />
* tunneilla valmistettuja tuotoksia esitetään mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* tarjotaan oppilaille positiivisia esiintymiskokemuksia<br />
<br />
* opetellaan yleisökäyttäytymistä sekä esiintymisetikettiä<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen: Toiminnalliset työtavat ja leikit edistävät oppimisen iloa, vuorovaikutustaitoja ja vahvistavat edellytyksiä luovaan ajatteluun ja oivaltamiseen.(L1)<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Yhdessä musisoiden oppilasta ohjataan toimimaan monimuotoisessa ympäristössä omaa kulttuuria kunnioittaen ja erilaisuutta ymmärtäen.(L2)<br />
<br />
Monilukutaito: Opetuksessa luodaan perustaa musiikin lukutaidolle.(L4)<br />
<br />
Oppilaat saavat TVT-kokemuksia mahdollisuuksien mukaan.(L5)<br />
<br />
Harjoitellaan työskentelemään itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa. Kannustetaan työskentelyyn ja sen tulosten arvostamiseen.(L6)<br />
<br />
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Opetellaan yhteisiä pelisääntöjä ja vastuullista ryhmässä toimimista.(L7)<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas keksii ja tuottaa musiikkia laulaen, soittaen, liikkuen, leikkien ja kuunnellen. (T4) Oppilas tutustuu omaan kulttuuriperimäänsä ja opiskelee suomalaista kulttuuriperintöä musiikin keinoin. (T5)<br />
<br />
Oppilas opiskelee musiikin merkintätapojen perusteita. (T6)<br />
<br />
Oppilas opettelee toimimaan vastuullisesti yhteismusisointitilanteissa ympäristöä huomioiden. (T7)<br />
<br />
Oppilas harjoittelee tavoitteiden asettamista, pitkäjänteistä harjoittelemista ja sen merkitystä musiikin oppimisessa. (T8)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* runsaasti lastenlauluja, kansanlauluja ja muita ikäkauteen sopivia lauluja, myös ilman säestystä<br />
<br />
* helppoja äänenkäytön harjoituksia, melodiatoistot<br />
<br />
* opetellaan vuodenkiertoon, juhliin ja oppiaineisiin liittyviä lauluja, joista osa ulkoa.<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* rytmisoittimet, kaikurytmit, säestysostinato<br />
<br />
* jokin melodia- tai sointusoitin esim. kantele / laattasoittimet / nokkahuilu<br />
<br />
* kehosoittimet<br />
<br />
<br />
MUSIIKKILIIKUNTA<br />
<br />
* laulu- ja piirileikit<br />
<br />
* kehosoittimet ja lorut<br />
<br />
* musiikillista keksintää liikkuen, laulaen, soittaen<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU<br />
<br />
* oppilas harjoittelee keskittynyttä kuuntelemista ja ilmaisee kuulemaansa esim. liikkuen, piirtäen, sanallisesti<br />
<br />
* kuunneltava ohjelmisto tukee opetettavia asiakokonaisuuksia<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN TUNTEMUS<br />
<br />
* musiikin peruskäsitteistöön tutustutaan toiminnallisesti syventäen ensimmäisellä luokalla opiskeltua<br />
<br />
* syvennetään ensimmäisen luokan oppisisältöjä ja tutustutaan käsitteisiin korkea- matala, nopea-hidas, kolmijakoinen- tasajakoinen<br />
<br />
* tutustutaan joihinkin sinfoniaorkesterin soittimiin<br />
<br />
<br />
YHTEINEN MUSISOINTI JA ESIINTYMINEN<br />
<br />
* harjoitellaan esiintymistilanteita oppilaan ja ryhmän halukkuuden ja valmiuksien mukaisesti<br />
<br />
* tunneilla valmistettuja tuotoksia esitetään mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* tarjotaan oppilaille positiivisia esiintymiskokemuksia<br />
<br />
* opetellaan yleisökäyttäytymistä sekä esiintymisetikettiä<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 3-6 musiikin opetuksessa oppilaat oppivat suhtautumaan avoimesti ja kunnioittavasti toisten kokemuksiin sekä luomaan yhteenkuuluvuuden tunnetta ryhmässään. Samalla he tottuvat jäsentämään aiempaa tietoisemmin musiikillisia kokemuksia ja ilmiöitä sekä musiikkikulttuureja. Oppilaiden ymmärrys musiikkikäsitteistä ja ilmaisukeinoista syvenee ja laajenee samalla, kun taidot laulaa, soittaa, säveltää, liikkua ja kuunnella kehittyvät. Ääniin ja musiikin ilmaisukeinoihin liittyvää luovaa ja esteettistä ajattelua edistetään luomalla tilanteita, joissa oppilaat voivat suunnitella ja toteuttaa erilaisia musiikillisia tai monitaiteellisia kokonaisuuksia. Näissä tehtävissä oppilaat käyttävät mielikuvitustaan ja kekseliäisyyttään yksin tai yhdessä muiden kanssa. Musiikillinen toiminta liittyy luontevasti eheyttävään opiskeluun koulun arjessa ja juhlassa. Oppilaiden käsitys itsestään musiikillisena toimijoina rakentuu myönteisten oppimiskokemusten kautta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on luoda pedagogisesti monipuolinen ja joustava musiikin opiskelukokonaisuus, joissa erilaiset musiikilliset työtavat ja vuorovaikutustilanteet sekä yhteismusisointi ja muu musiikillinen yhteistoiminta on mahdollista jokaiselle oppilaalle. Oppimisen ilo, luovaan ajatteluun rohkaiseva ennakkoluuloton ilmapiiri sekä myönteiset musiikkikokemukset ja -elämykset innostavat oppilaita kehittämään musiikillisia taitojaan. Opetustilanteissa luodaan mahdollisuuksia tieto- ja viestintäteknologian käyttöön musiikillisessa toiminnassa. Opetuksessa hyödynnetään taide- ja kulttuurilaitosten sekä muiden yhteistyötahojen tarjoamia mahdollisuuksia.''<br />
<br />
Oman kouluun ja sen ympäristöön tutustutaan erilaisten vierailujen merkeissä, esim. yhteistyö koulun sisällä eri luokka-asteiden välillä (esim. kummiluokka- tai musiikkiluokkatoiminnan kautta), musiikkiopiston, seurakuntien, Konserttikeskuksen, päivä- ja vanhainkotien, alueen muiden koulujen sekä musiikkitoimijoiden kanssa mahdollisuuksien mukaan.<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Musiikin opetuksessa ja työskentelyn suunnittelussa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet, aikaisempi oppiminen ja kiinnostuksen kohteet. Niiden pohjalta tehdään muun muassa työtapoja, opetusvälineiden käyttöä ja ryhmätyöskentelyä koskevat ratkaisut niin, että myös oppilaita kuullaan. Ratkaisuilla luodaan oppimista edistäviä yhteismusisoinnin tilanteita sekä vahvistetaan jokaisen oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Musiikin opetuksessa oppilaat tarvitsevat ohjaavaa ja rohkaisevaa palautetta erityisesti yhteistoiminnan ja musiikillisten taitojen harjoittelemisessa. Palaute ohjaa jokaista oppilasta hahmottamaan musiikkia ja musiikkikäsitteitä sekä kehittämään toimintaansa ryhmän jäsenenä suhteessa soivaan musiikilliseen kokonaisuuteen. <br />
''<br />
<br />
''Antaessaan musiikin sanallista arviota tai arvosanaa opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää musiikin valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä seurata erityisesti oppilaan yhteismusisointitaitojen, käsitteellisen ajattelun ja oppimaan oppimisen taitojen kehittymistä.''<br />
<br />
''Musiikin arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/ arvosanaa kahdeksan varten<br />
''<br />
<br />
<br />
[[Tiedosto:Mu61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Mu62.png |300px]]<br />
<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen: Tutkiva ja luova työskentelyote, yhdessä tekeminen sekä mahdollisuus syventymiseen ja keskittymiseen edistävät ajattelun ja oppimaan oppimisen kehittymistä.(L1)<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Oppilas harjoittelee ilmaisemaan itseään musiikin keinoin ja esiintymään erilaisissa tilanteissa mahdollisuuksien mukaan. (L2)<br />
<br />
Harjoitellaan työskentelemään itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa. Kannustetaan työskentelyyn ja sen tulosten arvostamiseen. Oppilas ymmärtää tehtävänsä osana kokonaisuutta.(L6)<br />
<br />
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Oppilas ymmärtää omien valintojensa ja tekojensa merkityksen itselleen ja ympäristölle.(L7)<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas osallistuu yhteismusisointiin. (T1)<br />
<br />
Oppilas oppii luontevaa äänenkäyttöä ja tutustuu erilaisiin soittimiin. (T2)<br />
<br />
Oppilas ilmaisee itseään musiikkiliikunnan ja -leikkien avulla. (T3)<br />
<br />
Oppilas saa elämyksellisiä kuuntelukokemuksia (T4)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* kansanlauluja, kalevalaisia lauluja ym. suomalaista laulustoa sekä muita ikäkauteen sopivia lauluja, myös ilman säestystä<br />
<br />
* helppoja äänenkäytön harjoituksia, melodiatoistot, tutustutaan moniäänisyyteen esim. kaanoneiden avulla<br />
<br />
* juhliin ja oppiaineisiin liittyviä lauluja, joista osa ulkoa<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* oppilas saa kokemuksia melodia- ja sointusoitinten ja rytmisoitinten käytöstä yhteissoitosta mahdollisuuksien mukaan <br />
<br />
* kehosoittimet, myös yhteissoittoon valmistavina harjoituksina<br />
<br />
<br />
MUSIIKKILIIKUNTA<br />
<br />
* laulu- ja piirileikit, tanssit<br />
<br />
* musiikillista keksintää liikkuen, laulaen, soittaen<br />
<br />
* syketajun vahvistaminen<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU<br />
<br />
* tunnistaa erilaisia orkesterisoittimia<br />
<br />
* oppilas ilmaisee kuulemaansa esim. liikkuen, piirtäen, sanallisesti<br />
<br />
* erilaisten muotorakenteiden hahmottaminen<br />
<br />
* tutustutaan joihinkin taidemusiikin keskeisiin teoksiin<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN TUNTEMUS<br />
<br />
* nuottiviivasto, nuottiavain<br />
<br />
* puolinuotti, kokonuotti, vastaavat tauot<br />
<br />
* nuottinimet C-duurissa<br />
<br />
* dynamiikka<br />
<br />
* kolmijakoinen - tasajakoinen<br />
<br />
<br />
YHTEINEN MUSISOINTI JA ESIINTYMINEN<br />
<br />
* harjoitellaan esiintymistilanteita oppilaan ja ryhmän halukkuuden ja valmiuksien mukaisesti<br />
<br />
* tunneilla valmistettuja tuotoksia esitetään mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* tarjotaan oppilaille positiivisia esiintymiskokemuksia ja kiinnitetään huomiota esityksen valmistusprosessiin<br />
<br />
* opetellaan yleisökäyttäytymistä sekä esiintymisetikettiä<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen: Tutkiva ja luova työskentelyote, yhdessä tekeminen sekä mahdollisuus syventymiseen ja keskittymiseen edistävät ajattelun ja oppimaan oppimisen kehittymistä.(L1)<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Oppilas harjoittelee ilmaisemaan itseään musiikin keinoin ja esiintymään erilaisissa tilanteissa mahdollisuuksien mukaan. (L2)<br />
<br />
Harjoitellaan työskentelemään itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa. Kannustetaan työskentelyyn ja sen tulosten arvostamiseen. Oppilas ymmärtää tehtävänsä osana kokonaisuutta.(L6)<br />
<br />
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Oppilas ymmärtää omien valintojensa ja tekojensa merkityksen itselleen ja ympäristölle.(L7)<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Syvennetään edellisellä vuosiluokalla opiskeltuja taitoja:<br />
<br />
Oppilas osallistuu yhteismusisointiin. (T1)<br />
<br />
Oppilas osaa käyttää ääntään luontevasti ja tutustuu erilaisiin soittimiin. (T2)<br />
<br />
Oppilas ilmaisee itseään musiikkiliikunnan ja -leikkien avulla. (T3)<br />
<br />
Oppilas saa elämyksellisiä kuuntelukokemuksia (T4)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* kansanlauluja, Pohjoismaalaista laulustoa sekä muita ikäkauteen sopivia lauluja, myös ilman säestystä<br />
<br />
* helppoja äänenkäytön harjoituksia, melodiatoistot, tutustutaan moniäänisyyteen esim. kaanoneiden avulla<br />
<br />
* juhliin ja oppiaineisiin liittyviä lauluja, joista osa ulkoa<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* oppilas saa kokemuksia melodia- ja sointusoitinten esim. laattasoitinten / nokkahuilun / kanteleen / ukulelen ja rytmisoitinten käytöstä yhteissoitosta mahdollisuuksien mukaan <br />
<br />
* kehosoittimet, myös yhteissoittoon valmistavina harjoituksina<br />
<br />
<br />
MUSIIKKILIIKUNTA<br />
<br />
* laulu- ja piirileikit, tanssit<br />
<br />
* musiikillista keksintää liikkuen, laulaen, soittaen<br />
<br />
* syketajun vahvistaminen<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU<br />
<br />
* tunnistaa erilaisia orkesterisoittimia<br />
<br />
* oppilas ilmaisee kuulemaansa esim. liikkuen, piirtäen, sanallisesti<br />
<br />
* erilaisten muotorakenteiden hahmottaminen<br />
<br />
* tutustutaan joihinkin taidemusiikin keskeisiin teoksiin <br />
<br />
<br />
MUSIIKIN TUNTEMUS<br />
<br />
* nuottiviivasto, nuottiavain<br />
<br />
* puolinuotti, kokonuotti<br />
<br />
* nuottinimet C-duurissa<br />
<br />
* dynamiikka esim. crescendo - diminuendo<br />
<br />
* kolmijakoinen - tasajakoinen<br />
<br />
<br />
YHTEINEN MUSISOINTI JA ESIINTYMINEN<br />
<br />
* harjoitellaan esiintymistilanteita oppilaan ja ryhmän halukkuuden ja valmiuksien mukaisesti<br />
<br />
* tunneilla valmistettuja tuotoksia esitetään mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* tarjotaan oppilaille positiivisia esiintymiskokemuksia ja kiinnitetään huomiota esityksen valmistusprosessiin<br />
<br />
* opetellaan yleisökäyttäytymistä sekä esiintymisetikettiä<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
(L1) Ajattelu ja oppimaan oppiminen: Oppimaan oppimisen taidot karttuvat, kun oppilaita ohjataan ikäkaudelleen sopivalla tavalla asettamaan tavoitteita, suunnittelemaan työtään, arvioimaan edistymistään sekä hyödyntämään teknologisia ja muita apuvälineitä opiskelussaan.<br />
<br />
(L2) Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukseen ja itsensä ilmaisemiseen. Koulutyössä kannustetaan mielikuvituksen käyttöön ja kekseliäisyyteen.<br />
<br />
(L3) Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot: Kouluyhteisö ohjaa ymmärtämään, että jokainen vaikuttaa toiminnallaan niin omaan kuin toistenkin hyvinvointiin, terveyteen ja turvallisuuteen. Oppilaita kannustetaan huolehtimaan itsestä ja toisista.<br />
<br />
(L4) Monilukutaito: Musiikinopetuksessa tarkastellaan oppilaille merkityksellistä musiikin kieltä ja siitä nousevia tulkintoja. Opetellaan ymmärtämään musiikin tilanne- ja aikasidonnaisuutta.<br />
<br />
(L5) Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen: Pohditaan yhdessä, miksi tieto- ja viestintäteknologiaa tarvitaan musiikin opiskelussa, ja miten sitä voi opiskelussa hyödyntää.<br />
<br />
(L6) Työelämätaidot ja yrittäjyys: Oppilas oppii tunnistamaan omat vahvuutensa sekä yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen merkityksen.<br />
<br />
(L7) Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Oppilaat oppivat arvioimaan median vaikutuksia ja käyttämään sen mahdollisuuksia. Oppilaita ohjataan osallistumaan yhteisten projektien suunnitteluun ja valmistamiseen sekä kantamaan oma vastuunsa projektien toteutumisessa.<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas opettelee improvisoimaan sekä suunnittelemaan ja toteuttamaan pienimuotoisia sävellyksiä tai monitaiteellisia kokonaisuuksia eri keinoin ja myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen. (T5)<br />
<br />
Oppilas ilmaisee musiikillisia kokemuksiaan ja musiikillista maailmaa sanoin, kuvin tai liikkeen avulla. (T6)<br />
<br />
Oppilas opettelee ymmärtämään musiikin käsitteitä ja merkintätapoja musisoinnin yhteydessä. (T7)<br />
<br />
Oppilas tunnistaa musiikin vaikutuksia sekä fyysiseen että psyykkiseen hyvinvointiin sekä osaa huolehtia musisointi- ja ääniympäristön turvallisuudesta. (T8)<br />
<br />
Oppilas kehittää musiikillista osaamistaan harjoittelun avulla, osallistuu tavoitteiden asettamiseen ja arvioi edistymistään suhteessa tavoitteisiin. (T9)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* ikäkaudelle sopivia lauluja eri musiikkityyleistä ja -kulttuureista, esim. Eurooppa, tehdään yhteistyötä ympäristöopin kanssa<br />
<br />
* äänenhuolto, äänenmurros, äänityypit<br />
<br />
* juhliin ja oppiaineisiin liittyviä lauluja, joista osa ulkoa<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* oppilas saa kokemuksia melodia- ja sointusoitinten käytöstä yhteissoitossa<br />
<br />
* kehosoittimet, myös yhteissoittoon valmistavina harjoituksina<br />
<br />
<br />
MUSIIKKILIIKUNTA<br />
<br />
* laulu- ja piirileikit, tanssit<br />
<br />
* musiikillista keksintää liikkuen, laulaen, soittaen<br />
<br />
* syketajun vahvistaminen<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU<br />
<br />
* kuulon huolto<br />
<br />
* tunnistaa erilaisia orkesterisoittimia<br />
<br />
* oppilas ilmaisee kuulemaansa esim. liikkuen, piirtäen, sanallisesti<br />
<br />
* erilaisten muotorakenteiden hahmottaminen<br />
<br />
* näyttämömusiikki<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN TUNTEMUS<br />
<br />
* nuottiviivasto, nuottiavain<br />
<br />
* nuottien aika-arvot ja tauot<br />
<br />
* C-duuri, b- ja fis-sävelet<br />
<br />
* tempomerkinnät<br />
<br />
* nuottikuvat, esim. segno, coda, maalit<br />
<br />
* sinfoniaorkesterin soittimet<br />
<br />
<br />
YHTEINEN MUSISOINTI JA ESIINTYMINEN<br />
<br />
* harjoitellaan esiintymistilanteita oppilaan ja ryhmän halukkuuden ja valmiuksien mukaisesti<br />
<br />
* tunneilla valmistettuja tuotoksia esitetään mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* tarjotaan oppilaille positiivisia esiintymiskokemuksia ja kiinnitetään huomiota esityksen valmistusprosessiin<br />
<br />
* opetellaan yleisökäyttäytymistä sekä esiintymisetikettiä<br />
<br />
<br />
MUSIIKKI JA HYVINVOINTI<br />
<br />
* musiikin merkitys itselle, yhteisölle ja yhteiskunnalle ja niiden hyvinvoinnille<br />
<br />
* yksilö musiikin maailmassa, mahdollinen yhteistyö alueen muiden musiikkitoimijoiden kanssa (tutustuminen alueelliseen musiikkielämään)<br />
<br />
* musiikki mediassa<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
(L1) Ajattelu ja oppimaan oppiminen: Oppimaan oppimisen taidot karttuvat, kun oppilaita ohjataan ikäkaudelleen sopivalla tavalla asettamaan tavoitteita, suunnittelemaan työtään, arvioimaan edistymistään sekä hyödyntämään teknologisia ja muita apuvälineitä opiskelussaan.<br />
<br />
(L2) Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukseen ja itsensä ilmaisemiseen. Koulutyössä kannustetaan mielikuvituksen käyttöön ja kekseliäisyyteen.<br />
<br />
(L3) Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot: Kouluyhteisö ohjaa ymmärtämään, että jokainen vaikuttaa toiminnallaan niin omaan kuin toistenkin hyvinvointiin, terveyteen ja turvallisuuteen. Oppilaita kannustetaan huolehtimaan itsestä ja toisista.<br />
<br />
(L4) Monilukutaito: Musiikinopetuksessa tarkastellaan oppilaille merkityksellistä musiikin kieltä ja siitä nousevia tulkintoja. Opetellaan ymmärtämään musiikin tilanne- ja aikasidonnaisuutta.<br />
<br />
(L5) Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen: Pohditaan yhdessä, miksi tieto- ja viestintäteknologiaa tarvitaan musiikin opiskelussa, ja miten sitä voi opiskelussa hyödyntää.<br />
<br />
(L6) Työelämätaidot ja yrittäjyys: Oppilas oppii tunnistamaan omat vahvuutensa sekä yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen merkityksen.<br />
<br />
(L7) Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Oppilaat oppivat median vaikutuksia ja käyttämään sen mahdollisuuksia. Oppilaita ohjataan osallistumaan yhteisten projektien suunnitteluun ja valmistamiseen sekä kantamaan oma vastuunsa projektien toteutumisessa.<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas opettelee improvisoimaan sekä suunnittelemaan ja toteuttamaan pienimuotoisia sävellyksiä tai monitaiteellisia kokonaisuuksia eri keinoin ja myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen. (T5)<br />
<br />
Oppilasta ilmaisee musiikillisia kokemuksiaan ja musiikillista maailmaa sanoin, kuvin tai liikkeen avulla. (T6)<br />
<br />
Oppilas ymmärtää musiikin käsitteitä ja merkintätapoja musisoinnin yhteydessä. (T7)<br />
<br />
Oppilas tunnistaa musiikin vaikutuksia sekä fyysiseen että psyykkiseen hyvinvointiin sekä huolehtii musisointi- ja ääniympäristön turvallisuudesta. (T8)<br />
<br />
Oppilas kehittää musiikillista osaamistaan harjoittelun avulla, osallistuu tavoitteiden asettamiseen ja arvioi edistymistään suhteessa tavoitteisiin. (T9)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* ikäkaudelle sopivia lauluja eri musiikkityyleistä ja -kulttuureista, maailman musiikki, esim. Afrikka, Aasia<br />
<br />
* äänenhuolto, äänenmurros<br />
<br />
* juhliin ja oppiaineisiin liittyviä lauluja, joista osa ulkoa<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* oppilas saa kokemuksia melodia- ja sointusoitinten käytöstä yhteissoitossa mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* kehosoittimet, myös yhteissoittoon valmistavina harjoituksina<br />
<br />
<br />
MUSIIKKILIIKUNTA<br />
<br />
* laululeikit, tanssit<br />
<br />
* musiikillista keksintää liikkuen, laulaen, soittaen<br />
<br />
* syketajun vahvistaminen<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU<br />
<br />
* kuulon huolto<br />
<br />
* länsimaisen taidemusiikin historia pääpiirteittäin<br />
<br />
* oppilas ilmaisee kuulemaansa esim. liikkuen, piirtäen, sanallisesti<br />
<br />
* erilaisten muotorakenteiden hahmottaminen<br />
<br />
* näyttämömusiikki <br />
<br />
<br />
MUSIIKIN TUNTEMUS<br />
<br />
* nuottiviivasto, nuottiavain<br />
<br />
* nuottien aika-arvot ja tauot<br />
<br />
* C-duuri, b- ja fis-sävelet<br />
<br />
* tempomerkinnät<br />
<br />
* nuottikuvat, esim. segno, coda, maalit<br />
<br />
* sinfoniaorkesterin soittimet<br />
<br />
<br />
YHTEINEN MUSISOINTI JA ESIINTYMINEN<br />
<br />
* harjoitellaan esiintymistilanteita oppilaan ja ryhmän halukkuuden ja valmiuksien mukaisesti<br />
<br />
* tunneilla valmistettuja tuotoksia esitetään mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* tarjotaan oppilaille positiivisia esiintymiskokemuksia ja kiinnitetään huomiota esityksen valmistusprosessiin<br />
<br />
* opetellaan yleisökäyttäytymistä sekä esiintymisetikettiä<br />
<br />
<br />
MUSIIKKI JA HYVINVOINTI<br />
<br />
* musiikin merkitys itselle, yhteisölle ja yhteiskunnalle ja niiden hyvinvoinnille<br />
<br />
* yksilö musiikin maailmassa, mahdollinen yhteistyö alueen muiden musiikkitoimijoiden kanssa<br />
<br />
* tutustuminen alueelliseen musiikkielämään<br />
<br />
* musiikki mediassa<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 7-9 musiikin opetus luo mahdollisuuksia musiikillisen osaamisen ja maailmankuvan laajentamiseen. Samalla opetus ohjaa oppilaita tulkitsemaan musiikin merkityksiä ja jäsentämään musiikkiin liittyviä tunteita ja kokemuksia. Opetuksen tehtävänä on myös kehittää oppilaiden kriittistä musiikkikulttuurien lukutaitoa ohjaamalla heitä analysoimaan ja arvioimaan, miten musiikilla viestitään ja vaikutetaan. Oppilaiden toimijuutta ja ajattelua vahvistetaan kertaamalla ja syventämällä aiemmin opittuja musiikillisia taitoja. Lisäksi oppilaat saavat tilaisuuksia oman oppimisensa suunnitteluun ja arviointiin. Heillä on mahdollisuus monipuoliseen luovaan musiikilliseen ilmaisuun ja musiikin tuottamiseen yksin ja yhdessä muiden kanssa. Tätä tuetaan luomalla yhteyksiä muihin ilmaisumuotoihin. Käyttäessään tieto- ja viestintäteknologiaa oppilaat tutustuvat musiikin ja digitaalisen median tekijänoikeuksiin ja käyttömahdollisuuksiin sekä niihin liittyviin mahdollisiin eettisiin ongelmiin.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on luoda pedagogisesti monipuolinen ja joustava musiikin opiskelukokonaisuus, joissa erilaiset musiikilliset työtavat ja vuorovaikutustilanteet sekä yhteismusisointi ja muu musiikillinen yhteistoiminta on mahdollista. Oppimisen ilo, luovaan ajatteluun rohkaiseva ilmapiiri sekä myönteiset musiikkikokemukset ja -elämykset innostavat oppilaita ja sitouttavat heidät kehittämään musiikillista osaamistaan. Opetustilanteissa luodaan mahdollisuuksia tieto- ja viestintäteknologian käyttöön musiikillisessa toiminnassa. Musiikkikäsitteitä opiskellaan musiikillisin työtavoin. Opetuksessa hyödynnetään taide- ja kulttuurilaitosten sekä muiden yhteistyötahojen tarjoamia mahdollisuuksia.''<br />
<br />
Oman kouluun ja sen ympäristöön tutustutaan erilaisten vierailujen merkeissä, esim. yhteistyö koulun sisällä eri luokka-asteiden välillä (esim. kummiluokka- tai musiikkiluokkatoiminnan kautta), musiikkiopiston, seurakuntien, Konserttikeskuksen, päivä- ja vanhainkotien, alueen muiden koulujen sekä musiikkitoimijoiden kanssa mahdollisuuksien mukaan.<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Musiikin opetuksessa ja työskentelyn suunnittelussa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet, aikaisempi oppiminen ja kiinnostuksen kohteet. Työtapoja, opetusvälineitä ja soittimistoa sekä ryhmätyöskentelyä koskevat ratkaisut tehdään oppilaita kuullen. Ratkaisuilla luodaan musiikin oppimista edistäviä yhteismusisoinnin tilanteita sekä vahvistetaan oppilaiden itsetuntoa, työskentelytaitoja ja oma-aloitteisuutta. Työtapojen valinnassa kiinnitetään huomiota musiikkikulttuurin ja musiikin opetuksen mahdollisten sukupuolittuneiden käytäntöjen muuttamiseen.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Musiikin opetuksessa oppilas tarvitsee realistista ja samalla kannustavaa ja rohkaisevaa palautetta myös perusopetuksen 7-9 vuosiluokilla. Ohjaava palaute auttaa oppilasta hahmottamaan yhä paremmin soivaa musiikillista toteutusta, musiikillista ilmaisua ja musiikin merkityksiä. Palautetta oppilas tarvitsee erityisesti, kun hän toteuttaa luovaan tuottamiseen ja musiikkiteknologiaan liittyviä kokonaisuuksia.''<br />
<br />
''Musiikin päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona musiikin opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut musiikin yhteisenä opetettavan oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso musiikin valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Musiikissa oppilaan osaaminen kehittyy kaikilla tavoitealueilla oppimäärän päättymiseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Musiikin päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Mu91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Mu92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Mu93.png |300px]]<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
(L1) Tutkiva ja luova työskentelyote, yhdessä musisoiminen sekä mahdollisuus syventymiseen ja keskittymiseen edistävät ajattelun ja oppimaan oppimisen kehittämistä. Oppilaalla on aktiivinen ote oppimisprosessissa.<br />
<br />
(L2) Oppilaan oma kulttuuri-identiteetti kehittyy musiikkitoiminnassa ja sitä kautta oppilas oppii arvostamaan kulttuurien moninaisuutta.<br />
<br />
(L3) Oppilaita ohjataan teknologian vastuulliseen käyttöön ja pohditaan siihen liittyviä kysymyksiä erityisesti musiikin näkökulmasta.<br />
<br />
(L4) Oppilasta kannustetaan hyödyntämään musiikin opiskelussa omia vahvuuksiaan ja itseään kiinnostavia sisältöjä samalla, kun hänelle tarjotaan mahdollisuuksia tutustua laaja-alaisesti musiikin kirjoon. Tutkitaan, millaisissa eri muodoissa musiikkia tulkitaan ja tuotetaan. Opetellaan itsenäisen tiedonhankinnan tapoja ja lähdekriittisyyttä.<br />
<br />
(L5) Oppilaat oppivat hahmottamaan TVT:n merkitystä, mahdollisuuksia ja riskejä globaalissa maailmassa.<br />
<br />
(L6) Oppilaat oppivat ryhmätoimintaa, projektityöskentelyä ja verkostoitumista. Koulussa harjaannutaan työskentelemään itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa sekä toimimaan järjestelmällisesti ja pitkäjänteisesti. Yhteisessä työssä jokainen oppilas voi hahmottaa oman tehtävänsä osana kokonaisuutta.<br />
<br />
(L7) Oppilaat pohtivat menneisyyden, nykyisyyden ja tulevaisuuden välisiä kysymyksiä. Ymmärretään, että musiikki on aika- ja paikkasidonnaista. Ymmärretään yhteyden muihin oppiaineisiin, kuten historiaan ja kuvataiteisiin. Oppilaat osallistuvat oman opiskelunsa, yhteisen koulutyön ja oppimisympäristön suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin.<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas toimii rakentavasti musisoivan ryhmän ja musiikillisten yhteisöjen jäsenenä. (T1)<br />
<br />
Oppilas kehittää äänenkäyttö- ja laulutaitoaan musisoivan ryhmän jäsenenä. (T2)<br />
<br />
Oppilas kehittää edelleen soitto- ja yhteismusisointitaitojaan keho-, rytmi-, melodia- ja sointusoittimin. (T3)<br />
<br />
Oppilas tutustuu ääniympäristöönsä ja musiikin elämykselliseen kuunteluun ja havainnontiin sekä keskustelee havainnoistaan. (T5)<br />
<br />
Oppilas rakentaa luovaa suhdetta musiikkiin ja tutustuu improvisointiin, sovittamiseen ja säveltämiseen sekä taiteidenväliseen työskentelyyn. (T6)<br />
<br />
Oppilas tutustuu musiikin tallentamiseen ja tieto- ja viestintäteknologian luovaan ilmaisulliseen käyttöön sekä musiikin tekemisessä että osana monialaisia kokonaisuuksia. (T7)<br />
<br />
Oppilas tarkastelee musiikkia taiteenlajina ja ymmärtää, miten musiikkia käytetään viestimiseen ja vaikuttamiseen eri kulttuureissa. (T8)<br />
<br />
Oppilasta opettelee keskustelemaan musiikista käyttäen musiikin käsitteitä ja terminologiaa. (T9)<br />
<br />
Oppilas tunnistaa musiikin vaikutuksia tunteisiin ja hyvinvointiin. (T10)<br />
<br />
Oppilas oppii huolehtimaan kuulostaan sekä musisointi- ja ääniympäristön turvallisuudesta. (T11)<br />
<br />
Oppilas kehittää musiikillista osaamistaan harjoittelun avulla, asettaa tavoitteita musiikilliselle oppimiselleen ja arvioi edistymistään suhteessa tavoitteisiin. (T12)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* erilaiset äänenkäyttötavat, esim. laulaminen mikrofoniin<br />
<br />
* äänenmurros ja äänihuolto<br />
<br />
* ikäkaudelle sopivia lauluja eri musiikkityyleistä ja -kulttuureista<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* tutustutaan bändisoittimiin ja niiden soittoperusteisiin<br />
<br />
* harjoitellaan vastuullista yhteismusisointia ryhmän jäsenenä<br />
<br />
* harjoitellaan erilaisia rytmejä keho- ja rytmisoittimin, mahdollinen yhteistyö liikunnanopetuksen kanssa<br />
<br />
* opetellaan PA-tekniikan perusteita<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU JA TUNTEMUS<br />
<br />
* analyyttinen kuuntelu<br />
<br />
* kuuntelukasvatus, kriittisyys-suvaitsevaisuus<br />
<br />
* kuuntelukokemuksen sanallistaminen<br />
<br />
* musiikki eri aikoina esim. taidemusiikki, iskelmä, kansanmusiikki, rock, jazz<br />
<br />
<br />
LUOVA TUOTTAMINEN<br />
<br />
<br />
* rohkaistaan omaan musiikilliseen keksintään<br />
<br />
* TVT-tekniikan mahdollinen hyödyntäminen ja TVT- etiikka esim. tekijänoikeudet<br />
<br />
<br />
MUSIIKKI JA HYVINVOINTI<br />
<br />
* musiikin merkitys itselle, yhteisölle ja yhteiskunnalle ja niiden hyvinvoinnille<br />
<br />
* yksilö musiikin maailmassa, mahdollinen yhteistyö alueen muiden musiikkitoimijoiden kanssa (tutustuminen alueelliseen musiikkielämään)<br />
<br />
* musiikki mediassa<br />
<br />
<br />
SISÄLTÖALUEET 7-LUOKKA<br />
<br />
* erilaiset soitin- ja laulukokoonpanot, konserttietiketti<br />
<br />
* äänityypit (äänialat)<br />
<br />
* kuulohuolto ja äänenmurros<br />
<br />
* musiikin muodot ja nuottikuvan hahmottaminen, keskeiset merkinnät<br />
<br />
* opetellaan esiintymis- ja yleisökäyttäytymistä<br />
<br />
* tutustutaan eri maanosien musiikkeihin<br />
<br />
* Sibelius ja aikalaiset, Suomen musiikin kultakausi<br />
<br />
* tutustutaan blues-kaavaan<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
(L1) Tutkiva ja luova työskentelyote, yhdessä musisoiminen sekä mahdollisuus syventymiseen ja keskittymiseen edistävät ajattelun ja oppimaan oppimisen kehittämistä. Oppilaalla on aktiivinen ote oppimisprosessissa.<br />
<br />
(L2) Oppilaan oma kulttuuri-identiteetti kehittyy musiikkitoiminnassa ja sitä kautta oppilas oppii arvostamaan kulttuurien moninaisuutta.<br />
<br />
(L3) Oppilaita ohjataan teknologian vastuulliseen käyttöön ja pohditaan siihen liittyviä kysymyksiä erityisesti musiikin näkökulmasta.<br />
<br />
(L4) Oppilasta kannustetaan hyödyntämään musiikin opiskelussa omia vahvuuksiaan ja itseään kiinnostavia sisältöjä samalla, kun hänelle tarjotaan mahdollisuuksia tutustua laaja-alaisesti musiikin kirjoon. Tutkitaan, millaisissa eri muodoissa musiikkia tulkitaan ja tuotetaan. Opetellaan itsenäisen tiedonhankinnan tapoja ja lähdekriittisyyttä.<br />
<br />
(L5) Oppilaat oppivat hahmottamaan TVT:n merkitystä, mahdollisuuksia ja riskejä globaalissa maailmassa.<br />
<br />
(L6) Oppilaat oppivat ryhmätoimintaa, projektityöskentelyä ja verkostoitumista. Koulussa harjaannutaan työskentelemään itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa sekä toimimaan järjestelmällisesti ja pitkäjänteisesti. Yhteisessä työssä jokainen oppilas voi hahmottaa oman tehtävänsä osana kokonaisuutta.<br />
<br />
(L7) Oppilaat pohtivat menneisyyden, nykyisyyden ja tulevaisuuden välisiä kysymyksiä. Ymmärretään, että musiikki on aika- ja paikkasidonnaista. Ymmärretään yhteyden muihin oppiaineisiin, kuten historiaan ja kuvataiteisiin. Oppilaat osallistuvat oman opiskelunsa, yhteisen koulutyön ja oppimisympäristön suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin.<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas toimii rakentavasti musisoivan ryhmän ja musiikillisten yhteisöjen jäsenenä. (T1)<br />
<br />
Oppilas kehittää äänenkäyttö- ja laulutaitoaan musisoivan ryhmän jäsenenä. (T2)<br />
<br />
Oppilas kehittää edelleen soitto- ja yhteismusisointitaitojaan keho-, rytmi-, melodia- ja sointusoittimin. (T3)<br />
<br />
Oppilas tutustuu ääniympäristöönsä ja musiikin elämykselliseen kuunteluun ja havainnontiin sekä keskustelee havainnoistaan. (T5)<br />
<br />
Oppilas rakentaa luovaa suhdetta musiikkiin ja tutustuu improvisointiin, sovittamiseen ja säveltämiseen sekä taiteidenväliseen työskentelyyn. (T6)<br />
<br />
Oppilas tutustuu musiikin tallentamiseen ja tieto- ja viestintäteknologian luovaan ilmaisulliseen käyttöön sekä musiikin tekemisessä että osana monialaisia kokonaisuuksia. (T7)<br />
<br />
Oppilas tarkastelee musiikkia taiteenlajina ja ymmärtää, miten musiikkia käytetään viestimiseen ja vaikuttamiseen eri kulttuureissa. (T8)<br />
<br />
Oppilasta opettelee keskustelemaan musiikista käyttäen musiikin käsitteitä ja terminologiaa. (T9)<br />
<br />
Oppilas tunnistaa musiikin vaikutuksia tunteisiin ja hyvinvointiin. (T10)<br />
<br />
Oppilas oppii huolehtimaan kuulostaan sekä musisointi- ja ääniympäristön turvallisuudesta. (T11)<br />
<br />
Oppilas kehittää musiikillista osaamistaan harjoittelun avulla, asettaa tavoitteita musiikilliselle oppimiselleen ja arvioi edistymistään suhteessa tavoitteisiin. (T12)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* erilaiset äänenkäyttötavat, esim. laulaminen mikrofoniin<br />
<br />
* äänenmurros ja äänihuolto<br />
<br />
* ikäkaudelle sopivia lauluja eri musiikkityyleistä ja -kulttuureista<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* bändisoittotaitojen syventäminen<br />
<br />
* harjoitellaan vastuullista yhteismusisointia ryhmän jäsenenä<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU JA TUNTEMUS<br />
<br />
* analyyttinen kuuntelu<br />
<br />
* kuuntelukasvatus, kriittisyys-suvaitsevaisuus<br />
<br />
* kuuntelukokemuksen sanallistaminen<br />
<br />
* rock-musiikin eri tyylit<br />
<br />
* näyttämömusiikki (alakoulun oppiainesta syventäen)<br />
<br />
<br />
LUOVA TUOTTAMINEN<br />
<br />
<br />
* rohkaistaan omaan musiikilliseen keksintään<br />
<br />
* TVT-tekniikan mahdollinen hyödyntäminen ja TVT- etiikka esim. tekijänoikeudet<br />
<br />
<br />
MUSIIKKI JA HYVINVOINTI<br />
<br />
* musiikin merkitys itselle, yhteisölle ja yhteiskunnalle ja niiden hyvinvoinnille<br />
<br />
* yksilö musiikin maailmassa, mahdollinen yhteistyö alueen muiden musiikkitoimijoiden kanssa<br />
<br />
* tutustuminen alueelliseen musiikkielämään<br />
<br />
* musiikki mediassa<br />
<br />
<br />
SISÄLTÖALUEET 8-LUOKKA<br />
<br />
* rock-musiikin historia<br />
<br />
* näyttämömusiikki</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Musiikki&diff=1426Musiikki2016-03-04T08:13:40Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Musiikin opetuksen tehtävänä on luoda edellytykset monipuoliseen musiikilliseen toimintaan ja aktiiviseen kulttuuriseen osallisuuteen. Opetus ohjaa oppilaita tulkitsemaan musiikin monia merkityksiä eri kulttuureissa sekä yksilöiden ja yhteisöjen toiminnoissa. Oppilaiden musiikillinen osaaminen laajenee, mikä vahvistaa myönteistä suhdetta musiikkiin ja luo pohjaa musiikin elinikäiselle harrastamiselle. Musiikin opetus rakentaa arvostavaa ja uteliasta suhtautumista musiikkiin ja kulttuuriseen monimuotoisuuteen.'' <br />
<br />
''Toiminnallinen musiikin opetus ja opiskelu edistävät oppilaiden musiikillisten taitojen ja ymmärryksen kehittymistä, kokonaisvaltaista kasvua ja kykyä toimia yhteistyössä muiden kanssa. Näitä vahvistetaan ottamalla musiikin opetuksessa huomioon oppilaiden musiikilliset kiinnostuksen kohteet, muut oppiaineet, eheyttävät teemat, koulun juhlat ja tapahtumat sekä koulun ulkopuolella tapahtuva toiminta. Oppilaiden ajattelua ja oivalluskykyä kehitetään tarjoamalla säännöllisesti mahdollisuuksia äänen ja musiikin parissa toimimiseen, säveltämiseen sekä muuhun luovaan tuottamiseen. Musiikin opetuksessa oppilaat opiskelevat musiikkia monipuolisesti, mikä edesauttaa heidän ilmaisutaitojensa kehittymistä.''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 1-2 musiikin opetuksessa oppilaat voivat yhdessä havaita ja kokea, kuinka jokainen on musiikissa ainutlaatuinen ja kuinka musiikillinen toiminta luo parhaimmillaan iloa ja yhteenkuuluvuuden tunnetta. Musiikin opetus tukee kinesteettisen ja auditiivisen hahmottamiskyvyn, terveen äänenkäytön sekä myönteisen musiikkisuhteen kehittymistä.Musiikkikäsitteiden ja ilmaisukeinojen oppimisen perustana ovat laulamisen, soittamisen, säveltämisen, musiikkiliikunnan ja kuuntelun yhteydessä saadut kokemukset ja niistä keskusteleminen. Oppilaiden luovaa musiikillista ajattelua sekä esteettistä ja musiikillista ymmärrystä edistetään luomalla tilanteita, joissa oppilaat voivat suunnitella ja toteuttaa erilaisia äänikokonaisuuksia sekä käyttää mielikuvitustaan ja kekseliäisyyttään yksin tai yhdessä muiden kanssa. Musiikillinen toiminta liittyy luontevasti eheyttävään opiskeluun koulun arjessa ja juhlassa.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on luoda pedagogisesti monipuolisia ja joustavia musiikin opiskelukokonaisuuksia, joissa musiikin opetuksen erilaiset työtavat ja vuorovaikutustilanteet sekä yhteismusisointi ja muu musiikillinen yhteistoiminta on mahdollista. Oppimisen ilo, luovaan ajatteluun rohkaiseva ilmapiiri sekä myönteiset musiikkikokemukset ja -elämykset innostavat oppilaita kehittämään musiikillisia taitojaan. Opetustilanteissa luodaan mahdollisuuksia tieto- ja viestintäteknologian käyttöön musiikillisessa toiminnassa. Opetuksessa hyödynnetään taide- ja kulttuurilaitosten sekä muiden yhteistyötahojen tarjoamia mahdollisuuksia.''<br />
<br />
Oman kouluun ja sen ympäristöön tutustutaan erilaisten vierailujen merkeissä, esim. yhteistyö koulun sisällä eri luokka-asteiden välillä (esim. kummiluokka- tai musiikkiluokkatoiminnan kautta), musiikkiopiston, seurakuntien, Konserttikeskuksen, päivä- ja vanhainkotien, alueen muiden koulujen sekä musiikkitoimijoiden kanssa mahdollisuuksien mukaan.<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Musiikin opetuksessa ja työskentelyn suunnittelussa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet, edellytykset ja kiinnostuksen kohteet. Niiden pohjalta tehdään muun muassa työtapoja, erilaisten välineiden käyttöä ja oppilaiden ryhmittelyä koskevat ratkaisut niin, että myös oppilaita kuullaan. Musiikin opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteismusisoinnin tilanteita ja vahvistetaan näin oppilaan yhteistyötaitoja, itsetuntoa ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi musiikissa on oppilaita ohjaavaa ja rohkaisevaa. Oppilaalle annetaan palautetta ja mahdollisuuksia oman ja ryhmän toiminnan arviointiin siten, että se kannustaa yrittämiseen ja opittavien taitojen harjoittamiseen. Erityistä huomiota arvioinnissa kiinnitetään musiikillisten yhteistyötaitojen ja musisointitaitojen edistymiseen. Oppilaan oppimisen arviointi perustuu monipuoliseen näyttöön.''<br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita musiikissa ovat'' <br />
*''edistyminen musiikillisissa yhteistyötaidoissa, erityisesti toimiminen musiikillisen ryhmän jäsenenä''<br />
*''edistyminen musiikin peruskäsitteiden hahmottamisessa musiikillisen toiminnan kautta.<br />
''<br />
<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen: Toiminnalliset työtavat ja leikit edistävät oppimisen iloa, vuorovaikutustaitoja ja vahvistavat edellytyksiä luovaan ajatteluun ja oivaltamiseen.(L1)<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Yhdessä musisoiden oppilasta ohjataan toimimaan monimuotoisessa ympäristössä omaa kulttuuria kunnioittaen ja erilaisuutta ymmärtäen.(L2)Monilukutaito: Opetuksessa luodaan perustaa musiikin lukutaidolle.(L4)<br />
<br />
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Opetellaan yhteisiä pelisääntöjä ja vastuullista ryhmässä toimimista.(L7)<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas osoittaa innostusta ja kiinnostusta musiikkiin sekä kehittää myönteistä minäkuvaansa musiikillisen ryhmän jäsenenä monipuolisia työtapoja käyttäen. (T1)<br />
<br />
Oppilas tutustuu musiikkikäsitteisiin laulaen, soittaen, liikkuen, leikkien ja kuunnellen (T2,3)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* runsaasti lastenlauluja, kansanlauluja ja muita ikäkauteen sopivia lauluja, myös ilman säestystä<br />
<br />
* helppoja äänenkäytön harjoituksia, melodiatoistot<br />
<br />
* otetaan huomioon vuodenkiertoon, juhliin ja oppiaineisiin liittyvät laulut esim. aakkoslaulut<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* rytmisoittimet, kaikurytmit<br />
<br />
* mahdollisuuksien mukaan kantele, laattasoittimet<br />
<br />
* kehosoittimet<br />
<br />
<br />
MUSIIKKILIIKUNTA<br />
<br />
* laulu- ja piirileikit<br />
<br />
* kehosoittimet ja lorut<br />
<br />
* musiikillista keksintää liikkuen, laulaen, soittaen<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU<br />
<br />
* oppilas harjoittelee keskittynyttä kuuntelemista ja ilmaisee kuulemaansa esim. liikkuen, piirtäen, sanallisesti<br />
<br />
* kuunneltava ohjelmisto tukee opetettavia asiakokonaisuuksia<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN TUNTEMUS<br />
<br />
* musiikin peruskäsitteistöön tutustutaan toiminnallisesti <br />
<br />
* esim. taa, ti-ti, Z (neljäsosatauko), piano-forte, muoto (A-B-A), nopea-hidas<br />
<br />
* tutustutaan erilaisiin soittimiin<br />
<br />
<br />
YHTEINEN MUSISOINTI JA ESIINTYMINEN<br />
<br />
* harjoitellaan esiintymistilanteita oppilaan ja ryhmän halukkuuden ja valmiuksien mukaisesti<br />
<br />
* tunneilla valmistettuja tuotoksia esitetään mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* tarjotaan oppilaille positiivisia esiintymiskokemuksia<br />
<br />
* opetellaan yleisökäyttäytymistä sekä esiintymisetikettiä<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen: Toiminnalliset työtavat ja leikit edistävät oppimisen iloa, vuorovaikutustaitoja ja vahvistavat edellytyksiä luovaan ajatteluun ja oivaltamiseen.(L1)<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Yhdessä musisoiden oppilasta ohjataan toimimaan monimuotoisessa ympäristössä omaa kulttuuria kunnioittaen ja erilaisuutta ymmärtäen.(L2)<br />
<br />
Monilukutaito: Opetuksessa luodaan perustaa musiikin lukutaidolle.(L4)<br />
<br />
Oppilaat saavat TVT-kokemuksia mahdollisuuksien mukaan.(L5)<br />
<br />
Harjoitellaan työskentelemään itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa. Kannustetaan työskentelyyn ja sen tulosten arvostamiseen.(L6)<br />
<br />
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Opetellaan yhteisiä pelisääntöjä ja vastuullista ryhmässä toimimista.(L7)<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas keksii ja tuottaa musiikkia laulaen, soittaen, liikkuen, leikkien ja kuunnellen. (T4) Oppilas tutustuu omaan kulttuuriperimäänsä ja opiskelee suomalaista kulttuuriperintöä musiikin keinoin. (T5)<br />
<br />
Oppilas opiskelee musiikin merkintätapojen perusteita. (T6)<br />
<br />
Oppilas opettelee toimimaan vastuullisesti yhteismusisointitilanteissa ympäristöä huomioiden. (T7)<br />
<br />
Oppilas harjoittelee tavoitteiden asettamista, pitkäjänteistä harjoittelemista ja sen merkitystä musiikin oppimisessa. (T8)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* runsaasti lastenlauluja, kansanlauluja ja muita ikäkauteen sopivia lauluja, myös ilman säestystä<br />
<br />
* helppoja äänenkäytön harjoituksia, melodiatoistot<br />
<br />
* opetellaan vuodenkiertoon, juhliin ja oppiaineisiin liittyviä lauluja, joista osa ulkoa.<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* rytmisoittimet, kaikurytmit, säestysostinato<br />
<br />
* jokin melodia- tai sointusoitin esim. kantele / laattasoittimet / nokkahuilu<br />
<br />
* kehosoittimet<br />
<br />
<br />
MUSIIKKILIIKUNTA<br />
<br />
* laulu- ja piirileikit<br />
<br />
* kehosoittimet ja lorut<br />
<br />
* musiikillista keksintää liikkuen, laulaen, soittaen<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU<br />
<br />
* oppilas harjoittelee keskittynyttä kuuntelemista ja ilmaisee kuulemaansa esim. liikkuen, piirtäen, sanallisesti<br />
<br />
* kuunneltava ohjelmisto tukee opetettavia asiakokonaisuuksia<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN TUNTEMUS<br />
<br />
* musiikin peruskäsitteistöön tutustutaan toiminnallisesti syventäen ensimmäisellä luokalla opiskeltua<br />
<br />
* syvennetään ensimmäisen luokan oppisisältöjä ja tutustutaan käsitteisiin korkea- matala, nopea-hidas, kolmijakoinen- tasajakoinen<br />
<br />
* tutustutaan joihinkin sinfoniaorkesterin soittimiin<br />
<br />
<br />
YHTEINEN MUSISOINTI JA ESIINTYMINEN<br />
<br />
* harjoitellaan esiintymistilanteita oppilaan ja ryhmän halukkuuden ja valmiuksien mukaisesti<br />
<br />
* tunneilla valmistettuja tuotoksia esitetään mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* tarjotaan oppilaille positiivisia esiintymiskokemuksia<br />
<br />
* opetellaan yleisökäyttäytymistä sekä esiintymisetikettiä<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 3-6 musiikin opetuksessa oppilaat oppivat suhtautumaan avoimesti ja kunnioittavasti toisten kokemuksiin sekä luomaan yhteenkuuluvuuden tunnetta ryhmässään. Samalla he tottuvat jäsentämään aiempaa tietoisemmin musiikillisia kokemuksia ja ilmiöitä sekä musiikkikulttuureja. Oppilaiden ymmärrys musiikkikäsitteistä ja ilmaisukeinoista syvenee ja laajenee samalla, kun taidot laulaa, soittaa, säveltää, liikkua ja kuunnella kehittyvät. Ääniin ja musiikin ilmaisukeinoihin liittyvää luovaa ja esteettistä ajattelua edistetään luomalla tilanteita, joissa oppilaat voivat suunnitella ja toteuttaa erilaisia musiikillisia tai monitaiteellisia kokonaisuuksia. Näissä tehtävissä oppilaat käyttävät mielikuvitustaan ja kekseliäisyyttään yksin tai yhdessä muiden kanssa. Musiikillinen toiminta liittyy luontevasti eheyttävään opiskeluun koulun arjessa ja juhlassa. Oppilaiden käsitys itsestään musiikillisena toimijoina rakentuu myönteisten oppimiskokemusten kautta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on luoda pedagogisesti monipuolinen ja joustava musiikin opiskelukokonaisuus, joissa erilaiset musiikilliset työtavat ja vuorovaikutustilanteet sekä yhteismusisointi ja muu musiikillinen yhteistoiminta on mahdollista jokaiselle oppilaalle. Oppimisen ilo, luovaan ajatteluun rohkaiseva ennakkoluuloton ilmapiiri sekä myönteiset musiikkikokemukset ja -elämykset innostavat oppilaita kehittämään musiikillisia taitojaan. Opetustilanteissa luodaan mahdollisuuksia tieto- ja viestintäteknologian käyttöön musiikillisessa toiminnassa. Opetuksessa hyödynnetään taide- ja kulttuurilaitosten sekä muiden yhteistyötahojen tarjoamia mahdollisuuksia.''<br />
<br />
Oman kouluun ja sen ympäristöön tutustutaan erilaisten vierailujen merkeissä, esim. yhteistyö koulun sisällä eri luokka-asteiden välillä (esim. kummiluokka- tai musiikkiluokkatoiminnan kautta), musiikkiopiston, seurakuntien, Konserttikeskuksen, päivä- ja vanhainkotien, alueen muiden koulujen sekä musiikkitoimijoiden kanssa mahdollisuuksien mukaan.<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Musiikin opetuksessa ja työskentelyn suunnittelussa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet, aikaisempi oppiminen ja kiinnostuksen kohteet. Niiden pohjalta tehdään muun muassa työtapoja, opetusvälineiden käyttöä ja ryhmätyöskentelyä koskevat ratkaisut niin, että myös oppilaita kuullaan. Ratkaisuilla luodaan oppimista edistäviä yhteismusisoinnin tilanteita sekä vahvistetaan jokaisen oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Musiikin opetuksessa oppilaat tarvitsevat ohjaavaa ja rohkaisevaa palautetta erityisesti yhteistoiminnan ja musiikillisten taitojen harjoittelemisessa. Palaute ohjaa jokaista oppilasta hahmottamaan musiikkia ja musiikkikäsitteitä sekä kehittämään toimintaansa ryhmän jäsenenä suhteessa soivaan musiikilliseen kokonaisuuteen. <br />
''<br />
<br />
''Antaessaan musiikin sanallista arviota tai arvosanaa opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää musiikin valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä seurata erityisesti oppilaan yhteismusisointitaitojen, käsitteellisen ajattelun ja oppimaan oppimisen taitojen kehittymistä.''<br />
<br />
''Musiikin arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/ arvosanaa kahdeksan varten<br />
''<br />
<br />
<br />
[[Tiedosto:Mu61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Mu62.png |300px]]<br />
<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen: Tutkiva ja luova työskentelyote, yhdessä tekeminen sekä mahdollisuus syventymiseen ja keskittymiseen edistävät ajattelun ja oppimaan oppimisen kehittymistä.(L1)<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Oppilas harjoittelee ilmaisemaan itseään musiikin keinoin ja esiintymään erilaisissa tilanteissa mahdollisuuksien mukaan. (L2)<br />
<br />
Harjoitellaan työskentelemään itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa. Kannustetaan työskentelyyn ja sen tulosten arvostamiseen. Oppilas ymmärtää tehtävänsä osana kokonaisuutta.(L6)<br />
<br />
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Oppilas ymmärtää omien valintojensa ja tekojensa merkityksen itselleen ja ympäristölle.(L7)<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas osallistuu yhteismusisointiin. (T1)<br />
<br />
Oppilas oppii luontevaa äänenkäyttöä ja tutustuu erilaisiin soittimiin. (T2)<br />
<br />
Oppilas ilmaisee itseään musiikkiliikunnan ja -leikkien avulla. (T3)<br />
<br />
Oppilas saa elämyksellisiä kuuntelukokemuksia (T4)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* kansanlauluja, kalevalaisia lauluja ym. suomalaista laulustoa sekä muita ikäkauteen sopivia lauluja, myös ilman säestystä<br />
<br />
* helppoja äänenkäytön harjoituksia, melodiatoistot, tutustutaan moniäänisyyteen esim. kaanoneiden avulla<br />
<br />
* juhliin ja oppiaineisiin liittyviä lauluja, joista osa ulkoa<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* oppilas saa kokemuksia melodia- ja sointusoitinten ja rytmisoitinten käytöstä yhteissoitosta mahdollisuuksien mukaan <br />
<br />
* kehosoittimet, myös yhteissoittoon valmistavina harjoituksina<br />
<br />
<br />
MUSIIKKILIIKUNTA<br />
<br />
* laulu- ja piirileikit, tanssit<br />
<br />
* musiikillista keksintää liikkuen, laulaen, soittaen<br />
<br />
* syketajun vahvistaminen<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU<br />
<br />
* tunnistaa erilaisia orkesterisoittimia<br />
<br />
* oppilas ilmaisee kuulemaansa esim. liikkuen, piirtäen, sanallisesti<br />
<br />
* erilaisten muotorakenteiden hahmottaminen<br />
<br />
* tutustutaan joihinkin taidemusiikin keskeisiin teoksiin<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN TUNTEMUS<br />
<br />
* nuottiviivasto, nuottiavain<br />
<br />
* puolinuotti, kokonuotti, vastaavat tauot<br />
<br />
* nuottinimet C-duurissa<br />
<br />
* dynamiikka<br />
<br />
* kolmijakoinen - tasajakoinen<br />
<br />
<br />
YHTEINEN MUSISOINTI JA ESIINTYMINEN<br />
<br />
* harjoitellaan esiintymistilanteita oppilaan ja ryhmän halukkuuden ja valmiuksien mukaisesti<br />
<br />
* tunneilla valmistettuja tuotoksia esitetään mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* tarjotaan oppilaille positiivisia esiintymiskokemuksia ja kiinnitetään huomiota esityksen valmistusprosessiin<br />
<br />
* opetellaan yleisökäyttäytymistä sekä esiintymisetikettiä<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen: Tutkiva ja luova työskentelyote, yhdessä tekeminen sekä mahdollisuus syventymiseen ja keskittymiseen edistävät ajattelun ja oppimaan oppimisen kehittymistä.(L1)<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Oppilas harjoittelee ilmaisemaan itseään musiikin keinoin ja esiintymään erilaisissa tilanteissa mahdollisuuksien mukaan. (L2)<br />
<br />
Harjoitellaan työskentelemään itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa. Kannustetaan työskentelyyn ja sen tulosten arvostamiseen. Oppilas ymmärtää tehtävänsä osana kokonaisuutta.(L6)<br />
<br />
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Oppilas ymmärtää omien valintojensa ja tekojensa merkityksen itselleen ja ympäristölle.(L7)<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Syvennetään edellisellä vuosiluokalla opiskeltuja taitoja:<br />
<br />
Oppilas osallistuu yhteismusisointiin. (T1)<br />
<br />
Oppilas osaa käyttää ääntään luontevasti ja tutustuu erilaisiin soittimiin. (T2)<br />
<br />
Oppilas ilmaisee itseään musiikkiliikunnan ja -leikkien avulla. (T3)<br />
<br />
Oppilas saa elämyksellisiä kuuntelukokemuksia (T4)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* kansanlauluja, Pohjoismaalaista laulustoa sekä muita ikäkauteen sopivia lauluja, myös ilman säestystä<br />
<br />
* helppoja äänenkäytön harjoituksia, melodiatoistot, tutustutaan moniäänisyyteen esim. kaanoneiden avulla<br />
<br />
* juhliin ja oppiaineisiin liittyviä lauluja, joista osa ulkoa<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* oppilas saa kokemuksia melodia- ja sointusoitinten esim. laattasoitinten / nokkahuilun / kanteleen / ukulelen ja rytmisoitinten käytöstä yhteissoitosta mahdollisuuksien mukaan <br />
<br />
* kehosoittimet, myös yhteissoittoon valmistavina harjoituksina<br />
<br />
<br />
MUSIIKKILIIKUNTA<br />
<br />
* laulu- ja piirileikit, tanssit<br />
<br />
* musiikillista keksintää liikkuen, laulaen, soittaen<br />
<br />
* syketajun vahvistaminen<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU<br />
<br />
* tunnistaa erilaisia orkesterisoittimia<br />
<br />
* oppilas ilmaisee kuulemaansa esim. liikkuen, piirtäen, sanallisesti<br />
<br />
* erilaisten muotorakenteiden hahmottaminen<br />
<br />
* tutustutaan joihinkin taidemusiikin keskeisiin teoksiin <br />
<br />
<br />
MUSIIKIN TUNTEMUS<br />
<br />
* nuottiviivasto, nuottiavain<br />
<br />
* puolinuotti, kokonuotti<br />
<br />
* nuottinimet C-duurissa<br />
<br />
* dynamiikka esim. crescendo - diminuendo<br />
<br />
* kolmijakoinen - tasajakoinen<br />
<br />
<br />
YHTEINEN MUSISOINTI JA ESIINTYMINEN<br />
<br />
* harjoitellaan esiintymistilanteita oppilaan ja ryhmän halukkuuden ja valmiuksien mukaisesti<br />
<br />
* tunneilla valmistettuja tuotoksia esitetään mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* tarjotaan oppilaille positiivisia esiintymiskokemuksia ja kiinnitetään huomiota esityksen valmistusprosessiin<br />
<br />
* opetellaan yleisökäyttäytymistä sekä esiintymisetikettiä<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
(L1) Ajattelu ja oppimaan oppiminen: Oppimaan oppimisen taidot karttuvat, kun oppilaita ohjataan ikäkaudelleen sopivalla tavalla asettamaan tavoitteita, suunnittelemaan työtään, arvioimaan edistymistään sekä hyödyntämään teknologisia ja muita apuvälineitä opiskelussaan.<br />
<br />
(L2) Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukseen ja itsensä ilmaisemiseen. Koulutyössä kannustetaan mielikuvituksen käyttöön ja kekseliäisyyteen.<br />
<br />
(L3) Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot: Kouluyhteisö ohjaa ymmärtämään, että jokainen vaikuttaa toiminnallaan niin omaan kuin toistenkin hyvinvointiin, terveyteen ja turvallisuuteen. Oppilaita kannustetaan huolehtimaan itsestä ja toisista.<br />
<br />
(L4) Monilukutaito: Musiikinopetuksessa tarkastellaan oppilaille merkityksellistä musiikin kieltä ja siitä nousevia tulkintoja. Opetellaan ymmärtämään musiikin tilanne- ja aikasidonnaisuutta.<br />
<br />
(L5) Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen: Pohditaan yhdessä, miksi tieto- ja viestintäteknologiaa tarvitaan musiikin opiskelussa, ja miten sitä voi opiskelussa hyödyntää.<br />
<br />
(L6) Työelämätaidot ja yrittäjyys: Oppilas oppii tunnistamaan omat vahvuutensa sekä yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen merkityksen.<br />
<br />
(L7) Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Oppilaat oppivat arvioimaan median vaikutuksia ja käyttämään sen mahdollisuuksia. Oppilaita ohjataan osallistumaan yhteisten projektien suunnitteluun ja valmistamiseen sekä kantamaan oma vastuunsa projektien toteutumisessa.<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas opettelee improvisoimaan sekä suunnittelemaan ja toteuttamaan pienimuotoisia sävellyksiä tai monitaiteellisia kokonaisuuksia eri keinoin ja myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen. (T5)<br />
<br />
Oppilas ilmaisee musiikillisia kokemuksiaan ja musiikillista maailmaa sanoin, kuvin tai liikkeen avulla. (T6)<br />
<br />
Oppilas opettelee ymmärtämään musiikin käsitteitä ja merkintätapoja musisoinnin yhteydessä. (T7)<br />
<br />
Oppilas tunnistaa musiikin vaikutuksia sekä fyysiseen että psyykkiseen hyvinvointiin sekä osaa huolehtia musisointi- ja ääniympäristön turvallisuudesta. (T8)<br />
<br />
Oppilas kehittää musiikillista osaamistaan harjoittelun avulla, osallistuu tavoitteiden asettamiseen ja arvioi edistymistään suhteessa tavoitteisiin. (T9)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* ikäkaudelle sopivia lauluja eri musiikkityyleistä ja -kulttuureista, esim. Eurooppa, tehdään yhteistyötä ympäristöopin kanssa<br />
<br />
* äänenhuolto, äänenmurros, äänityypit<br />
<br />
* juhliin ja oppiaineisiin liittyviä lauluja, joista osa ulkoa<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* oppilas saa kokemuksia melodia- ja sointusoitinten käytöstä yhteissoitossa<br />
<br />
* kehosoittimet, myös yhteissoittoon valmistavina harjoituksina<br />
<br />
<br />
MUSIIKKILIIKUNTA<br />
<br />
* laulu- ja piirileikit, tanssit<br />
<br />
* musiikillista keksintää liikkuen, laulaen, soittaen<br />
<br />
* syketajun vahvistaminen<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU<br />
<br />
* kuulon huolto<br />
<br />
* tunnistaa erilaisia orkesterisoittimia<br />
<br />
* oppilas ilmaisee kuulemaansa esim. liikkuen, piirtäen, sanallisesti<br />
<br />
* erilaisten muotorakenteiden hahmottaminen<br />
<br />
* näyttämömusiikki<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN TUNTEMUS<br />
<br />
* nuottiviivasto, nuottiavain<br />
<br />
* nuottien aika-arvot ja tauot<br />
<br />
* C-duuri, b- ja fis-sävelet<br />
<br />
* tempomerkinnät<br />
<br />
* nuottikuvat, esim. segno, coda, maalit<br />
<br />
* sinfoniaorkesterin soittimet<br />
<br />
<br />
YHTEINEN MUSISOINTI JA ESIINTYMINEN<br />
<br />
* harjoitellaan esiintymistilanteita oppilaan ja ryhmän halukkuuden ja valmiuksien mukaisesti<br />
<br />
* tunneilla valmistettuja tuotoksia esitetään mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* tarjotaan oppilaille positiivisia esiintymiskokemuksia ja kiinnitetään huomiota esityksen valmistusprosessiin<br />
<br />
* opetellaan yleisökäyttäytymistä sekä esiintymisetikettiä<br />
<br />
<br />
MUSIIKKI JA HYVINVOINTI<br />
<br />
* musiikin merkitys itselle, yhteisölle ja yhteiskunnalle ja niiden hyvinvoinnille<br />
<br />
* yksilö musiikin maailmassa, mahdollinen yhteistyö alueen muiden musiikkitoimijoiden kanssa (tutustuminen alueelliseen musiikkielämään)<br />
<br />
* musiikki mediassa<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
(L1) Ajattelu ja oppimaan oppiminen: Oppimaan oppimisen taidot karttuvat, kun oppilaita ohjataan ikäkaudelleen sopivalla tavalla asettamaan tavoitteita, suunnittelemaan työtään, arvioimaan edistymistään sekä hyödyntämään teknologisia ja muita apuvälineitä opiskelussaan.<br />
<br />
(L2) Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukseen ja itsensä ilmaisemiseen. Koulutyössä kannustetaan mielikuvituksen käyttöön ja kekseliäisyyteen.<br />
<br />
(L3) Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot: Kouluyhteisö ohjaa ymmärtämään, että jokainen vaikuttaa toiminnallaan niin omaan kuin toistenkin hyvinvointiin, terveyteen ja turvallisuuteen. Oppilaita kannustetaan huolehtimaan itsestä ja toisista.<br />
<br />
(L4) Monilukutaito: Musiikinopetuksessa tarkastellaan oppilaille merkityksellistä musiikin kieltä ja siitä nousevia tulkintoja. Opetellaan ymmärtämään musiikin tilanne- ja aikasidonnaisuutta.<br />
<br />
(L5) Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen: Pohditaan yhdessä, miksi tieto- ja viestintäteknologiaa tarvitaan musiikin opiskelussa, ja miten sitä voi opiskelussa hyödyntää.<br />
<br />
(L6) Työelämätaidot ja yrittäjyys: Oppilas oppii tunnistamaan omat vahvuutensa sekä yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen merkityksen.<br />
<br />
(L7) Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Oppilaat oppivat median vaikutuksia ja käyttämään sen mahdollisuuksia. Oppilaita ohjataan osallistumaan yhteisten projektien suunnitteluun ja valmistamiseen sekä kantamaan oma vastuunsa projektien toteutumisessa.<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas opettelee improvisoimaan sekä suunnittelemaan ja toteuttamaan pienimuotoisia sävellyksiä tai monitaiteellisia kokonaisuuksia eri keinoin ja myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen. (T5)<br />
<br />
Oppilasta ilmaisee musiikillisia kokemuksiaan ja musiikillista maailmaa sanoin, kuvin tai liikkeen avulla. (T6)<br />
<br />
Oppilas ymmärtää musiikin käsitteitä ja merkintätapoja musisoinnin yhteydessä. (T7)<br />
<br />
Oppilas tunnistaa musiikin vaikutuksia sekä fyysiseen että psyykkiseen hyvinvointiin sekä huolehtii musisointi- ja ääniympäristön turvallisuudesta. (T8)<br />
<br />
Oppilas kehittää musiikillista osaamistaan harjoittelun avulla, osallistuu tavoitteiden asettamiseen ja arvioi edistymistään suhteessa tavoitteisiin. (T9)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* ikäkaudelle sopivia lauluja eri musiikkityyleistä ja -kulttuureista, maailman musiikki, esim. Afrikka, Aasia<br />
<br />
* äänenhuolto, äänenmurros<br />
<br />
* juhliin ja oppiaineisiin liittyviä lauluja, joista osa ulkoa<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* oppilas saa kokemuksia melodia- ja sointusoitinten käytöstä yhteissoitossa mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* kehosoittimet, myös yhteissoittoon valmistavina harjoituksina<br />
<br />
<br />
MUSIIKKILIIKUNTA<br />
<br />
* laululeikit, tanssit<br />
<br />
* musiikillista keksintää liikkuen, laulaen, soittaen<br />
<br />
* syketajun vahvistaminen<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU<br />
<br />
* kuulon huolto<br />
<br />
* länsimaisen taidemusiikin historia pääpiirteittäin<br />
<br />
* oppilas ilmaisee kuulemaansa esim. liikkuen, piirtäen, sanallisesti<br />
<br />
* erilaisten muotorakenteiden hahmottaminen<br />
<br />
* näyttämömusiikki <br />
<br />
<br />
MUSIIKIN TUNTEMUS<br />
<br />
* nuottiviivasto, nuottiavain<br />
<br />
* nuottien aika-arvot ja tauot<br />
<br />
* C-duuri, b- ja fis-sävelet<br />
<br />
* tempomerkinnät<br />
<br />
* nuottikuvat, esim. segno, coda, maalit<br />
<br />
* sinfoniaorkesterin soittimet<br />
<br />
<br />
YHTEINEN MUSISOINTI JA ESIINTYMINEN<br />
<br />
* harjoitellaan esiintymistilanteita oppilaan ja ryhmän halukkuuden ja valmiuksien mukaisesti<br />
<br />
* tunneilla valmistettuja tuotoksia esitetään mahdollisuuksien mukaan<br />
<br />
* tarjotaan oppilaille positiivisia esiintymiskokemuksia ja kiinnitetään huomiota esityksen valmistusprosessiin<br />
<br />
* opetellaan yleisökäyttäytymistä sekä esiintymisetikettiä<br />
<br />
<br />
MUSIIKKI JA HYVINVOINTI<br />
<br />
* musiikin merkitys itselle, yhteisölle ja yhteiskunnalle ja niiden hyvinvoinnille<br />
<br />
* yksilö musiikin maailmassa, mahdollinen yhteistyö alueen muiden musiikkitoimijoiden kanssa<br />
<br />
* tutustuminen alueelliseen musiikkielämään<br />
<br />
* musiikki mediassa<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 7-9 musiikin opetus luo mahdollisuuksia musiikillisen osaamisen ja maailmankuvan laajentamiseen. Samalla opetus ohjaa oppilaita tulkitsemaan musiikin merkityksiä ja jäsentämään musiikkiin liittyviä tunteita ja kokemuksia. Opetuksen tehtävänä on myös kehittää oppilaiden kriittistä musiikkikulttuurien lukutaitoa ohjaamalla heitä analysoimaan ja arvioimaan, miten musiikilla viestitään ja vaikutetaan. Oppilaiden toimijuutta ja ajattelua vahvistetaan kertaamalla ja syventämällä aiemmin opittuja musiikillisia taitoja. Lisäksi oppilaat saavat tilaisuuksia oman oppimisensa suunnitteluun ja arviointiin. Heillä on mahdollisuus monipuoliseen luovaan musiikilliseen ilmaisuun ja musiikin tuottamiseen yksin ja yhdessä muiden kanssa. Tätä tuetaan luomalla yhteyksiä muihin ilmaisumuotoihin. Käyttäessään tieto- ja viestintäteknologiaa oppilaat tutustuvat musiikin ja digitaalisen median tekijänoikeuksiin ja käyttömahdollisuuksiin sekä niihin liittyviin mahdollisiin eettisiin ongelmiin.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on luoda pedagogisesti monipuolinen ja joustava musiikin opiskelukokonaisuus, joissa erilaiset musiikilliset työtavat ja vuorovaikutustilanteet sekä yhteismusisointi ja muu musiikillinen yhteistoiminta on mahdollista. Oppimisen ilo, luovaan ajatteluun rohkaiseva ilmapiiri sekä myönteiset musiikkikokemukset ja -elämykset innostavat oppilaita ja sitouttavat heidät kehittämään musiikillista osaamistaan. Opetustilanteissa luodaan mahdollisuuksia tieto- ja viestintäteknologian käyttöön musiikillisessa toiminnassa. Musiikkikäsitteitä opiskellaan musiikillisin työtavoin. Opetuksessa hyödynnetään taide- ja kulttuurilaitosten sekä muiden yhteistyötahojen tarjoamia mahdollisuuksia.''<br />
<br />
Oman kouluun ja sen ympäristöön tutustutaan erilaisten vierailujen merkeissä, esim. yhteistyö koulun sisällä eri luokka-asteiden välillä (esim. kummiluokka- tai musiikkiluokkatoiminnan kautta), musiikkiopiston, seurakuntien, Konserttikeskuksen, päivä- ja vanhainkotien, alueen muiden koulujen sekä musiikkitoimijoiden kanssa mahdollisuuksien mukaan.<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Musiikin opetuksessa ja työskentelyn suunnittelussa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet, aikaisempi oppiminen ja kiinnostuksen kohteet. Työtapoja, opetusvälineitä ja soittimistoa sekä ryhmätyöskentelyä koskevat ratkaisut tehdään oppilaita kuullen. Ratkaisuilla luodaan musiikin oppimista edistäviä yhteismusisoinnin tilanteita sekä vahvistetaan oppilaiden itsetuntoa, työskentelytaitoja ja oma-aloitteisuutta. Työtapojen valinnassa kiinnitetään huomiota musiikkikulttuurin ja musiikin opetuksen mahdollisten sukupuolittuneiden käytäntöjen muuttamiseen.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Musiikin opetuksessa oppilas tarvitsee realistista ja samalla kannustavaa ja rohkaisevaa palautetta myös perusopetuksen 7-9 vuosiluokilla. Ohjaava palaute auttaa oppilasta hahmottamaan yhä paremmin soivaa musiikillista toteutusta, musiikillista ilmaisua ja musiikin merkityksiä. Palautetta oppilas tarvitsee erityisesti, kun hän toteuttaa luovaan tuottamiseen ja musiikkiteknologiaan liittyviä kokonaisuuksia.''<br />
<br />
''Musiikin päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona musiikin opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut musiikin yhteisenä opetettavan oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso musiikin valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Musiikissa oppilaan osaaminen kehittyy kaikilla tavoitealueilla oppimäärän päättymiseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Musiikin päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
TAULUKKO<br />
<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
(L1) Tutkiva ja luova työskentelyote, yhdessä musisoiminen sekä mahdollisuus syventymiseen ja keskittymiseen edistävät ajattelun ja oppimaan oppimisen kehittämistä. Oppilaalla on aktiivinen ote oppimisprosessissa.<br />
<br />
(L2) Oppilaan oma kulttuuri-identiteetti kehittyy musiikkitoiminnassa ja sitä kautta oppilas oppii arvostamaan kulttuurien moninaisuutta.<br />
<br />
(L3) Oppilaita ohjataan teknologian vastuulliseen käyttöön ja pohditaan siihen liittyviä kysymyksiä erityisesti musiikin näkökulmasta.<br />
<br />
(L4) Oppilasta kannustetaan hyödyntämään musiikin opiskelussa omia vahvuuksiaan ja itseään kiinnostavia sisältöjä samalla, kun hänelle tarjotaan mahdollisuuksia tutustua laaja-alaisesti musiikin kirjoon. Tutkitaan, millaisissa eri muodoissa musiikkia tulkitaan ja tuotetaan. Opetellaan itsenäisen tiedonhankinnan tapoja ja lähdekriittisyyttä.<br />
<br />
(L5) Oppilaat oppivat hahmottamaan TVT:n merkitystä, mahdollisuuksia ja riskejä globaalissa maailmassa.<br />
<br />
(L6) Oppilaat oppivat ryhmätoimintaa, projektityöskentelyä ja verkostoitumista. Koulussa harjaannutaan työskentelemään itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa sekä toimimaan järjestelmällisesti ja pitkäjänteisesti. Yhteisessä työssä jokainen oppilas voi hahmottaa oman tehtävänsä osana kokonaisuutta.<br />
<br />
(L7) Oppilaat pohtivat menneisyyden, nykyisyyden ja tulevaisuuden välisiä kysymyksiä. Ymmärretään, että musiikki on aika- ja paikkasidonnaista. Ymmärretään yhteyden muihin oppiaineisiin, kuten historiaan ja kuvataiteisiin. Oppilaat osallistuvat oman opiskelunsa, yhteisen koulutyön ja oppimisympäristön suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin.<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas toimii rakentavasti musisoivan ryhmän ja musiikillisten yhteisöjen jäsenenä. (T1)<br />
<br />
Oppilas kehittää äänenkäyttö- ja laulutaitoaan musisoivan ryhmän jäsenenä. (T2)<br />
<br />
Oppilas kehittää edelleen soitto- ja yhteismusisointitaitojaan keho-, rytmi-, melodia- ja sointusoittimin. (T3)<br />
<br />
Oppilas tutustuu ääniympäristöönsä ja musiikin elämykselliseen kuunteluun ja havainnontiin sekä keskustelee havainnoistaan. (T5)<br />
<br />
Oppilas rakentaa luovaa suhdetta musiikkiin ja tutustuu improvisointiin, sovittamiseen ja säveltämiseen sekä taiteidenväliseen työskentelyyn. (T6)<br />
<br />
Oppilas tutustuu musiikin tallentamiseen ja tieto- ja viestintäteknologian luovaan ilmaisulliseen käyttöön sekä musiikin tekemisessä että osana monialaisia kokonaisuuksia. (T7)<br />
<br />
Oppilas tarkastelee musiikkia taiteenlajina ja ymmärtää, miten musiikkia käytetään viestimiseen ja vaikuttamiseen eri kulttuureissa. (T8)<br />
<br />
Oppilasta opettelee keskustelemaan musiikista käyttäen musiikin käsitteitä ja terminologiaa. (T9)<br />
<br />
Oppilas tunnistaa musiikin vaikutuksia tunteisiin ja hyvinvointiin. (T10)<br />
<br />
Oppilas oppii huolehtimaan kuulostaan sekä musisointi- ja ääniympäristön turvallisuudesta. (T11)<br />
<br />
Oppilas kehittää musiikillista osaamistaan harjoittelun avulla, asettaa tavoitteita musiikilliselle oppimiselleen ja arvioi edistymistään suhteessa tavoitteisiin. (T12)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* erilaiset äänenkäyttötavat, esim. laulaminen mikrofoniin<br />
<br />
* äänenmurros ja äänihuolto<br />
<br />
* ikäkaudelle sopivia lauluja eri musiikkityyleistä ja -kulttuureista<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* tutustutaan bändisoittimiin ja niiden soittoperusteisiin<br />
<br />
* harjoitellaan vastuullista yhteismusisointia ryhmän jäsenenä<br />
<br />
* harjoitellaan erilaisia rytmejä keho- ja rytmisoittimin, mahdollinen yhteistyö liikunnanopetuksen kanssa<br />
<br />
* opetellaan PA-tekniikan perusteita<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU JA TUNTEMUS<br />
<br />
* analyyttinen kuuntelu<br />
<br />
* kuuntelukasvatus, kriittisyys-suvaitsevaisuus<br />
<br />
* kuuntelukokemuksen sanallistaminen<br />
<br />
* musiikki eri aikoina esim. taidemusiikki, iskelmä, kansanmusiikki, rock, jazz<br />
<br />
<br />
LUOVA TUOTTAMINEN<br />
<br />
<br />
* rohkaistaan omaan musiikilliseen keksintään<br />
<br />
* TVT-tekniikan mahdollinen hyödyntäminen ja TVT- etiikka esim. tekijänoikeudet<br />
<br />
<br />
MUSIIKKI JA HYVINVOINTI<br />
<br />
* musiikin merkitys itselle, yhteisölle ja yhteiskunnalle ja niiden hyvinvoinnille<br />
<br />
* yksilö musiikin maailmassa, mahdollinen yhteistyö alueen muiden musiikkitoimijoiden kanssa (tutustuminen alueelliseen musiikkielämään)<br />
<br />
* musiikki mediassa<br />
<br />
<br />
SISÄLTÖALUEET 7-LUOKKA<br />
<br />
* erilaiset soitin- ja laulukokoonpanot, konserttietiketti<br />
<br />
* äänityypit (äänialat)<br />
<br />
* kuulohuolto ja äänenmurros<br />
<br />
* musiikin muodot ja nuottikuvan hahmottaminen, keskeiset merkinnät<br />
<br />
* opetellaan esiintymis- ja yleisökäyttäytymistä<br />
<br />
* tutustutaan eri maanosien musiikkeihin<br />
<br />
* Sibelius ja aikalaiset, Suomen musiikin kultakausi<br />
<br />
* tutustutaan blues-kaavaan<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Laaja-alainen osaaminen====<br />
(L1) Tutkiva ja luova työskentelyote, yhdessä musisoiminen sekä mahdollisuus syventymiseen ja keskittymiseen edistävät ajattelun ja oppimaan oppimisen kehittämistä. Oppilaalla on aktiivinen ote oppimisprosessissa.<br />
<br />
(L2) Oppilaan oma kulttuuri-identiteetti kehittyy musiikkitoiminnassa ja sitä kautta oppilas oppii arvostamaan kulttuurien moninaisuutta.<br />
<br />
(L3) Oppilaita ohjataan teknologian vastuulliseen käyttöön ja pohditaan siihen liittyviä kysymyksiä erityisesti musiikin näkökulmasta.<br />
<br />
(L4) Oppilasta kannustetaan hyödyntämään musiikin opiskelussa omia vahvuuksiaan ja itseään kiinnostavia sisältöjä samalla, kun hänelle tarjotaan mahdollisuuksia tutustua laaja-alaisesti musiikin kirjoon. Tutkitaan, millaisissa eri muodoissa musiikkia tulkitaan ja tuotetaan. Opetellaan itsenäisen tiedonhankinnan tapoja ja lähdekriittisyyttä.<br />
<br />
(L5) Oppilaat oppivat hahmottamaan TVT:n merkitystä, mahdollisuuksia ja riskejä globaalissa maailmassa.<br />
<br />
(L6) Oppilaat oppivat ryhmätoimintaa, projektityöskentelyä ja verkostoitumista. Koulussa harjaannutaan työskentelemään itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa sekä toimimaan järjestelmällisesti ja pitkäjänteisesti. Yhteisessä työssä jokainen oppilas voi hahmottaa oman tehtävänsä osana kokonaisuutta.<br />
<br />
(L7) Oppilaat pohtivat menneisyyden, nykyisyyden ja tulevaisuuden välisiä kysymyksiä. Ymmärretään, että musiikki on aika- ja paikkasidonnaista. Ymmärretään yhteyden muihin oppiaineisiin, kuten historiaan ja kuvataiteisiin. Oppilaat osallistuvat oman opiskelunsa, yhteisen koulutyön ja oppimisympäristön suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin.<br />
<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas toimii rakentavasti musisoivan ryhmän ja musiikillisten yhteisöjen jäsenenä. (T1)<br />
<br />
Oppilas kehittää äänenkäyttö- ja laulutaitoaan musisoivan ryhmän jäsenenä. (T2)<br />
<br />
Oppilas kehittää edelleen soitto- ja yhteismusisointitaitojaan keho-, rytmi-, melodia- ja sointusoittimin. (T3)<br />
<br />
Oppilas tutustuu ääniympäristöönsä ja musiikin elämykselliseen kuunteluun ja havainnontiin sekä keskustelee havainnoistaan. (T5)<br />
<br />
Oppilas rakentaa luovaa suhdetta musiikkiin ja tutustuu improvisointiin, sovittamiseen ja säveltämiseen sekä taiteidenväliseen työskentelyyn. (T6)<br />
<br />
Oppilas tutustuu musiikin tallentamiseen ja tieto- ja viestintäteknologian luovaan ilmaisulliseen käyttöön sekä musiikin tekemisessä että osana monialaisia kokonaisuuksia. (T7)<br />
<br />
Oppilas tarkastelee musiikkia taiteenlajina ja ymmärtää, miten musiikkia käytetään viestimiseen ja vaikuttamiseen eri kulttuureissa. (T8)<br />
<br />
Oppilasta opettelee keskustelemaan musiikista käyttäen musiikin käsitteitä ja terminologiaa. (T9)<br />
<br />
Oppilas tunnistaa musiikin vaikutuksia tunteisiin ja hyvinvointiin. (T10)<br />
<br />
Oppilas oppii huolehtimaan kuulostaan sekä musisointi- ja ääniympäristön turvallisuudesta. (T11)<br />
<br />
Oppilas kehittää musiikillista osaamistaan harjoittelun avulla, asettaa tavoitteita musiikilliselle oppimiselleen ja arvioi edistymistään suhteessa tavoitteisiin. (T12)<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
LAULAMINEN<br />
<br />
* erilaiset äänenkäyttötavat, esim. laulaminen mikrofoniin<br />
<br />
* äänenmurros ja äänihuolto<br />
<br />
* ikäkaudelle sopivia lauluja eri musiikkityyleistä ja -kulttuureista<br />
<br />
<br />
SOITTAMINEN<br />
<br />
* bändisoittotaitojen syventäminen<br />
<br />
* harjoitellaan vastuullista yhteismusisointia ryhmän jäsenenä<br />
<br />
<br />
MUSIIKIN KUUNTELU JA TUNTEMUS<br />
<br />
* analyyttinen kuuntelu<br />
<br />
* kuuntelukasvatus, kriittisyys-suvaitsevaisuus<br />
<br />
* kuuntelukokemuksen sanallistaminen<br />
<br />
* rock-musiikin eri tyylit<br />
<br />
* näyttämömusiikki (alakoulun oppiainesta syventäen)<br />
<br />
<br />
LUOVA TUOTTAMINEN<br />
<br />
<br />
* rohkaistaan omaan musiikilliseen keksintään<br />
<br />
* TVT-tekniikan mahdollinen hyödyntäminen ja TVT- etiikka esim. tekijänoikeudet<br />
<br />
<br />
MUSIIKKI JA HYVINVOINTI<br />
<br />
* musiikin merkitys itselle, yhteisölle ja yhteiskunnalle ja niiden hyvinvoinnille<br />
<br />
* yksilö musiikin maailmassa, mahdollinen yhteistyö alueen muiden musiikkitoimijoiden kanssa<br />
<br />
* tutustuminen alueelliseen musiikkielämään<br />
<br />
* musiikki mediassa<br />
<br />
<br />
SISÄLTÖALUEET 8-LUOKKA<br />
<br />
* rock-musiikin historia<br />
<br />
* näyttämömusiikki</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Yhteiskuntaoppi&diff=1425Yhteiskuntaoppi2016-03-04T08:13:02Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div><br />
==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Yhteiskuntaopin opetuksen tehtävänä on tukea oppilaiden kasvua aktiivisiksi, vastuuntuntoisiksi ja yritteliäiksi kansalaisiksi. Oppilaita ohjataan toimimaan erilaisuutta ymmärtävässä, ihmisoikeuksia ja tasa-arvoa kunnioittavassa moniarvoisessa yhteiskunnassa demokratian arvojen ja periaatteiden mukaan. Oppiaineen tehtävänä on antaa yhteiskunnan toiminnasta ja kansalaisen vaikutusmahdollisuuksista tiedollinen perusta sekä rohkaista oppilaita kehittymään oma-aloitteisiksi yhteiskunnallisiksi ja taloudellisiksi toimijoiksi.''<br />
<br />
''Yhteiskuntaopin opetuksessa oppilaita ohjataan seuraamaan ajankohtaisia kysymyksiä ja tapahtumia sekä ymmärtämään niiden yhteyksiä omaan elämään. Keskeistä on oppia hankkimaan ja arvioimaan kriittisesti erityyppisten toimijoiden tuottamaa tietoa sekä soveltamaan sitä kohtaamissaan tilanteissa. Oppilaita kannustetaan osallistumaan sekä toimimaan aktiivisesti ja rakentavasti erilaisissa tilanteissa ja yhteisöissä. Heitä ohjataan ymmärtämään, että yhteiskunnallinen päätöksenteko perustuu valintoihin, joita tehdään vaihtoehtoisten mahdollisuuksien välillä pyrkimyksenä löytää yhteisymmärrys. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 4-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 4-6 yhteiskuntaopin opetuksen painopisteenä on perehtyminen yhteisölliseen elämään ja rakentavaan vuorovaikutukseen. Oppilaita rohkaistaan kuuntelemaan muita, ilmaisemaan mielipiteitään ja perustelemaan näkemyksiään sekä löytämään omat vahvuutensa. Oppilaat harjoittelevat päätöksentekoa ja vaikuttamisessa tarvittavia taitoja kouluyhteisössä sekä muiden lähiyhteisön toimijoiden kanssa. Opetus vahvistaa oppilaiden kiinnostusta työtä, työelämää ja yrittäjyyttä sekä eri ammatteja kohtaan. Oppilaat tutustuvat oman taloudenhoidon ja vastuullisen kuluttamisen perusasioihin.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Yhteiskuntaopin tavoitteiden kannalta on keskeistä käyttää vuorovaikutuksellisia, elämyksellisiä ja toiminnallisia työtapoja tiedon luomisessa, kuten simulaatioita, opetuskeskusteluja, väittelyitä ja draamaa. Niiden kautta harjoitellaan yhteistoimintaa, osallistumista ja vaikuttamista lähiyhteisössä. Oppilaiden arki harrastuksineen ja omat kokemukset sekä oma luokka, koulu ja oppilaskunta sekä muut lähiyhteisön toimijat ovat osallistumisen harjoittelemisen kannalta erityisen tärkeitä. Tieto- ja viestintäteknologian käyttö tarjoaa luontevan keinon yhteiskuntaa koskevan tiedon etsimiseen ja osallistumiseen yksin ja yhdessä toisten kanssa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden ja luonteen kannalta keskeistä on ohjata oppilaat näkemään itsensä yhteiskunnan jäseninä, joilla on oikeuksia ja velvollisuuksia sekä tukea heidän kasvuaan yhteistyökykyisiksi erilaisten yhteisöjen jäseniksi. Oppilaita tuetaan erityisesti yhteiskuntaa ja taloutta koskevan tiedon etsimisessä, ymmärtämisessä ja soveltamisessa, jolla on merkitystä heidän oman elämänsä ja tulevaisuutensa kannalta. Oppilaita kannustetaan osallisuuteen ja keskusteluun. Oppiaineen käsitteellinen luonne otetaan huomioon avaamalla ja konkretisoimalla siinä käytettäviä keskeisiä käsitteitä.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Yhteiskuntaopissa oppimisen arvioinnilla ja palautteella oppilaita ohjataan ja kannustetaan toimimaan aktiivisesti ja rakentavasti omissa lähiyhteisöissään ja soveltamaan käytännössä yhteiskunnasta oppimiaan tietoja ja taitoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monipuolisesti erilaisia toiminnan ja tuottamisen tapoja. Huomiota kiinnitetään yhteiskunnallisten tietojen ja taitojen hallintaan.'' <br />
<br />
''Yhteiskuntaopin sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää yhteiskuntaopin valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että oppilas hahmottaa ympäröivän yhteiskunnan toimintaa sekä näkee itsensä osana kansalaisyhteiskuntaa omat vaikuttamismahdollisuutensa ja vastuunsa tiedostaen.'' <br />
<br />
''Yhteiskuntaopin arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/ arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
<br />
[[Tiedosto:Yh61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Yh62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Yhteiskuntaopissa harjoitellaan yhteistyötaitoja ja demokraattista päätöksentekoa projektin muodossa. Oppilasta kannustetaan ilmaisemaan mielipiteitänsä ja perustelemaan niitä. Päätöksenteossa pohditaan vastuullisuutta ja pyritään hyvään vuorovaikutukseen. Yhteiskuntaopissa työtavat ovat monipuolisia ja osallistavia. (L1, L6, L7)<br />
<br />
Arjen taidot ja oman elämän hallinta korostuvat yhteiskuntaopissa. Oppilasta tuetaan ottamaan vastuuta omasta elämästään, arjen aikatauluttamisesta ja lähipiirin hyvinvoinnista. Oppilasta kannustetaan oppimaan työelämästä ja yrittäjyydestä. (L3, L6)<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
Tavoitteena on, että oppilas innostuu vaikuttamisesta omassa lähipiirissään - luokassa ja kotona ja harjoittelee demokratian taitoja. Hän oppii kantamaan vastuuta arjessa ja ymmärtää, että vastuut ja oikeudet kulkevat käsi kädessä. Oppilas tutustuu läheistensä työelämään.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Arkielämä ja oman elämän hallinta (T1-T5, T8)<br />
<br />
* Oman elämän aikatauluttaminen ja omista asioista huolehtiminen<br />
<br />
* Oikeudet ja vastuut kansalaisena, perheenjäsenenä ja koululaisena<br />
<br />
* Vaikutusmahdollisuudet omassa elämässä ja vaikuttaminen muiden elämään<br />
<br />
* Oma rahankäyttö: rahan tienaaminen, arkielämän rahan arvon ymmärtäminen, järkevä ja kestävä kuluttaminen<br />
<br />
* Eri ammatteihin tutustuminen ja työnteon merkitys yhteiskunnassa<br />
<br />
<br />
S3 Aktiivinen kansalaisuus ja vaikuttaminen (T1, T4, T6, T7, T9)<br />
<br />
* Demokraattinen päätöksenteko, omien mielipiteiden esittäminen ja perusteleminen<br />
<br />
* Vastuullisuus median käyttäjänä, tiedonvälityksen harjoitteleminen ja tutustuminen eri medioihin<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas oppii asettumaan toisen ihmisen asemaan tutustumalla vähemmistöihin Suomessa. Hän oppii, että toisia voi auttaa pieninkin teoin ja huomaa, että auttaminen tuo hyvän mielen. Tavoitteena on, että oppilas oppii perusasioita suomalaisesta demokratiasta ja yhteiskunnan rahankierrosta.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S2 Demokraattinen yhteiskunta (T1, T2, T3, T4, T6, T7)<br />
<br />
* Eri vähemmistöt Suomessa ja asettuminen toisen ihmisen asemaan<br />
<br />
* Tutustuminen kolmannen sektorin toimintaan<br />
<br />
* Suomalaisen puolue- ja vaalijärjestelmän perusteet<br />
<br />
* Vaalivuosina erilaisista medioista vaalien seuraaminen<br />
<br />
<br />
S4 Taloudellinen toiminta (T1, T2, T4, T5, T9)<br />
<br />
* Työnteon, verotuksen ja palveluiden sekä kuluttamisen yhteys<br />
<br />
* Tutustuminen koulun lähialueiden yritystoimintaan ja Vantaan erityispiirteisiin suomalaisessa yritysmaailmassa<br />
<br />
* Yrityskylä<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 7-9 opetuksessa korostetaan oppilaiden vaikuttamismahdollisuuksia ja -taitoja demokratiassa sekä vastuuta omaan elämään liittyvien valintojen tekemisessä. Päätöksentekoa ja vaikuttamista harjoitellaan kouluyhteisössä ja muiden lähiyhteisön toimijoiden kanssa. Opetuksessa kiinnitetään huomiota yhteiskunnan ja yhteisöllisen elämän rakenteisiin sekä niihin liittyviin käsitteisiin. Oppilaita ohjataan arvioimaan yhteiskunnan ja talouden kysymyksiä sekä vertailemaan niihin liittyviä erilaisia mielipiteitä ja toimintavaihtoehtoja erilaisten ihmisryhmien ja arvopäämäärien kannalta. Yhteiskunnallisten asioiden opiskelussa näkökulma laajenee kattamaan myös globaalit kysymykset.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on tukea oppilaiden kasvua aktiivisiksi kansalaisiksi käyttämällä monipuolisia toiminnallisia työtapoja. Jatkuva ajankohtaisten asioiden ja tapahtumien seuraaminen, analysoiminen ja niistä keskusteleminen on keskeistä. Vuorovaikutus yhteiskunnan eri toimijoiden kanssa on niin ikään tärkeää. Opetuksessa voidaan käyttää myös oppiainerajat ylittäviä lähestymistapoja esimerkiksi erilaisten projektien yhteydessä. Yhteistoiminnallisten työtapojen lisäksi tutkiva oppiminen korostuu. Median tarkastelulla ja tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämisellä on keskeinen osa opiskelussa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden ja luonteen kannalta keskeistä on ohjata oppilaita näkemään itsensä kansalaisyhteiskunnan jäseninä sekä tukea heidän kasvuaan erilaisten yhteisöjen aktiivisiksi jäseniksi. Oppilaiden monipuolista kommunikointia, osallisuutta ja yhteistoimintaa tuetaan käytännön harjoitteilla. Heitä harjaannutetaan etsimään, ymmärtämään ja soveltamaan yhteiskuntaa ja taloutta koskevaa tietoa, jonka merkitystä he arvioivat paitsi omasta myös yleisestä näkökulmasta. Oppiaineen käsitteellinen luonne ja esimerkiksi kuvien, graafien ja tilastojen avaaminen otetaan huomioon opetusjärjestelyissä ja työtavoissa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on yhteiskuntaopissa oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolisella palautteella oppilaita kannustetaan toimimaan aktiivisesti omissa lähiyhteisöissään ja soveltamaan käytännön arjessa yhteiskunnallista ja taloudellista osaamistaan. Arvioinnissa otetaan huomioon oppilaiden monimuotoiset toiminnan ja tuottamisen tavat. Arvioinnilla tuetaan yhteiskunnallisten tietojen ja taitojen soveltamista kiinnitetään huomiota siihen, miten monipuolisesti ja näkemyksiään perustellen oppilaat oppivat rakentamaan omaa käsitystään yhteiskunnasta.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona yhteiskuntaopin opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut yhteiskuntaopin oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso yhteiskuntaopin valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Yhteiskuntaopissa oppilaan osaaminen kehittyy kaikilla tavoitealueilla oppimäärän päättövaiheeseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Yhteiskuntaopin päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä''<br />
<br />
<br />
[[Tiedosto:Yh91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Yh92.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Yhteiskuntaopissa painotetaan yhdessä tekemistä ja aktiivisuutta demokraattisin keinoin. Oppilasta ohjataan vastuulliseen tiedonhankintaan. Häntä kannustetaan esittämään mielipiteitä rakentavasti ja toimimaan eettisesti. Häntä valmistetaan itsenäiseen elämään opettamalla arjessa selviytymisen taitoja. Oppilasta kannustetaan ymmärtämään työn merkitys elämässä. (L1-L7)<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Yhteiskuntaopin tehtävä on valmistaa oppilasta peruskoulun jälkeiseen elämään. Tavoitteena on, että oppilas oppii arjessa selviytymisen taitoja ja on tietoinen omista oikeuksistaan ja velvollisuuksistaan. Oppilaan tietoisuus työelämästä ja yrittäjyydestä ja niiden vaikutuksista yksilöön ja yhteiskuntaan kasvaa.<br />
<br />
Yhteiskuntaopin tavoitteena on tukea oppilaan kasvua aktiiviseksi kansalaiseksi. Oppilas oppii ottamaan vastuuta omasta elämästä ja taloudesta sekä toimimaan yhteisvastuullisesti perheenjäsenenä. Tavoitteena on, että oppilaan kiinnostus ympäröivästä yhteiskunnasta lisääntyy. Oppilas oppii suomalaisen yhteiskunnan toiminnasta ja omista vaikutusmahdollisuuksistaan. Tavoitteena on lisätä oppilaan kiinnostusta yhteisten asioiden hoitoa kohtaan tarjoamalle hänelle erilaisia vaikuttamisen keinoja.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Arkielämä ja oman elämän hallinta. (T1, T2, T4-T9)<br />
<br />
* Oikeudenmukaisuus osana hyvää yhteiskuntaa<br />
<br />
* Yhteisvastuullisuus sekä omien että muiden oikeuksista ja velvollisuuksista oppiminen<br />
<br />
* Vastuullisuus kuluttajana<br />
<br />
* Oman talouden hallinta<br />
<br />
* Yli varojen elämisen haittapuolet<br />
<br />
* Työ ja yrittäjyys<br />
** Työn hakemisen harjoittelu ja omat vahvuudet työntekijänä<br />
**Yrittäjyys ja liikeidean luominen<br />
<br />
* Julkiset palvelut ja niiden perustoimintaperiaatteet<br />
<br />
<br />
S2 Demokraattinen yhteiskunta. (T1-T9)<br />
<br />
* Suomalainen oikeusvaltio<br />
<br />
* Tasa-arvo ja suhtautuminen erilaisuuteen Suomessa<br />
<br />
* Tutustuminen omaa elämää koskettaviin lakipykäliin<br />
<br />
* Yhteiskunnan turvallisuuden tekijät, esim. poliisi ja puolustusvoimat<br />
<br />
* Suomen eduskunnan päätöksenteko ja valtioneuvosto<br />
<br />
* Kunnallinen päätöksenteko<br />
<br />
* Kansalaisen ja kunnan jäsenen vaikutusmahdollisuudet<br />
<br />
* Euroopan unionin tuomat mahdollisuudet nuorille ja EU:n päätöksenteon perusteet<br />
<br />
<br />
S3 Aktiivinen kansalainen ja vaikuttaminen. (T1-T9)<br />
<br />
* Kansalaisyhteiskunnan vaikutusmahdollisuudet<br />
<br />
* Kriittinen suhtautuminen mediaan ja vastuu median käyttäjänä<br />
<br />
* Media vaikutuskeinona sekä kansalaisilla että vallankäyttäjillä<br />
<br />
* Suomalaisen työelämän erityispiirteet sekä työntekijöiden ja työnantajien oikeudet ja velvollisuudet<br />
<br />
<br />
S4 Taloudellinen toiminta. (T1-T9)<br />
<br />
* Talouden peruskäsitteitä (mm. markkinatalous, kilpailu, inflaatio, budjetti, korko, verotus)<br />
<br />
* Talousuutisten seuraaminen ja niiden tulkitseminen<br />
<br />
* Talouspolitiikan ja suhdanteiden vaikutus yhteiskuntaan<br />
<br />
* Suomi osana globaalia taloutta</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Yhteiskuntaoppi&diff=1424Yhteiskuntaoppi2016-03-04T08:12:36Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div><br />
==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Yhteiskuntaopin opetuksen tehtävänä on tukea oppilaiden kasvua aktiivisiksi, vastuuntuntoisiksi ja yritteliäiksi kansalaisiksi. Oppilaita ohjataan toimimaan erilaisuutta ymmärtävässä, ihmisoikeuksia ja tasa-arvoa kunnioittavassa moniarvoisessa yhteiskunnassa demokratian arvojen ja periaatteiden mukaan. Oppiaineen tehtävänä on antaa yhteiskunnan toiminnasta ja kansalaisen vaikutusmahdollisuuksista tiedollinen perusta sekä rohkaista oppilaita kehittymään oma-aloitteisiksi yhteiskunnallisiksi ja taloudellisiksi toimijoiksi.''<br />
<br />
''Yhteiskuntaopin opetuksessa oppilaita ohjataan seuraamaan ajankohtaisia kysymyksiä ja tapahtumia sekä ymmärtämään niiden yhteyksiä omaan elämään. Keskeistä on oppia hankkimaan ja arvioimaan kriittisesti erityyppisten toimijoiden tuottamaa tietoa sekä soveltamaan sitä kohtaamissaan tilanteissa. Oppilaita kannustetaan osallistumaan sekä toimimaan aktiivisesti ja rakentavasti erilaisissa tilanteissa ja yhteisöissä. Heitä ohjataan ymmärtämään, että yhteiskunnallinen päätöksenteko perustuu valintoihin, joita tehdään vaihtoehtoisten mahdollisuuksien välillä pyrkimyksenä löytää yhteisymmärrys. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 4-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 4-6 yhteiskuntaopin opetuksen painopisteenä on perehtyminen yhteisölliseen elämään ja rakentavaan vuorovaikutukseen. Oppilaita rohkaistaan kuuntelemaan muita, ilmaisemaan mielipiteitään ja perustelemaan näkemyksiään sekä löytämään omat vahvuutensa. Oppilaat harjoittelevat päätöksentekoa ja vaikuttamisessa tarvittavia taitoja kouluyhteisössä sekä muiden lähiyhteisön toimijoiden kanssa. Opetus vahvistaa oppilaiden kiinnostusta työtä, työelämää ja yrittäjyyttä sekä eri ammatteja kohtaan. Oppilaat tutustuvat oman taloudenhoidon ja vastuullisen kuluttamisen perusasioihin.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Yhteiskuntaopin tavoitteiden kannalta on keskeistä käyttää vuorovaikutuksellisia, elämyksellisiä ja toiminnallisia työtapoja tiedon luomisessa, kuten simulaatioita, opetuskeskusteluja, väittelyitä ja draamaa. Niiden kautta harjoitellaan yhteistoimintaa, osallistumista ja vaikuttamista lähiyhteisössä. Oppilaiden arki harrastuksineen ja omat kokemukset sekä oma luokka, koulu ja oppilaskunta sekä muut lähiyhteisön toimijat ovat osallistumisen harjoittelemisen kannalta erityisen tärkeitä. Tieto- ja viestintäteknologian käyttö tarjoaa luontevan keinon yhteiskuntaa koskevan tiedon etsimiseen ja osallistumiseen yksin ja yhdessä toisten kanssa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden ja luonteen kannalta keskeistä on ohjata oppilaat näkemään itsensä yhteiskunnan jäseninä, joilla on oikeuksia ja velvollisuuksia sekä tukea heidän kasvuaan yhteistyökykyisiksi erilaisten yhteisöjen jäseniksi. Oppilaita tuetaan erityisesti yhteiskuntaa ja taloutta koskevan tiedon etsimisessä, ymmärtämisessä ja soveltamisessa, jolla on merkitystä heidän oman elämänsä ja tulevaisuutensa kannalta. Oppilaita kannustetaan osallisuuteen ja keskusteluun. Oppiaineen käsitteellinen luonne otetaan huomioon avaamalla ja konkretisoimalla siinä käytettäviä keskeisiä käsitteitä.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Yhteiskuntaopissa oppimisen arvioinnilla ja palautteella oppilaita ohjataan ja kannustetaan toimimaan aktiivisesti ja rakentavasti omissa lähiyhteisöissään ja soveltamaan käytännössä yhteiskunnasta oppimiaan tietoja ja taitoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monipuolisesti erilaisia toiminnan ja tuottamisen tapoja. Huomiota kiinnitetään yhteiskunnallisten tietojen ja taitojen hallintaan.'' <br />
<br />
''Yhteiskuntaopin sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää yhteiskuntaopin valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että oppilas hahmottaa ympäröivän yhteiskunnan toimintaa sekä näkee itsensä osana kansalaisyhteiskuntaa omat vaikuttamismahdollisuutensa ja vastuunsa tiedostaen.'' <br />
<br />
''Yhteiskuntaopin arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/ arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
<br />
[[Tiedosto:Yh61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Yh62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Yhteiskuntaopissa harjoitellaan yhteistyötaitoja ja demokraattista päätöksentekoa projektin muodossa. Oppilasta kannustetaan ilmaisemaan mielipiteitänsä ja perustelemaan niitä. Päätöksenteossa pohditaan vastuullisuutta ja pyritään hyvään vuorovaikutukseen. Yhteiskuntaopissa työtavat ovat monipuolisia ja osallistavia. (L1, L6, L7)<br />
<br />
Arjen taidot ja oman elämän hallinta korostuvat yhteiskuntaopissa. Oppilasta tuetaan ottamaan vastuuta omasta elämästään, arjen aikatauluttamisesta ja lähipiirin hyvinvoinnista. Oppilasta kannustetaan oppimaan työelämästä ja yrittäjyydestä. (L3, L6)<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
Tavoitteena on, että oppilas innostuu vaikuttamisesta omassa lähipiirissään - luokassa ja kotona ja harjoittelee demokratian taitoja. Hän oppii kantamaan vastuuta arjessa ja ymmärtää, että vastuut ja oikeudet kulkevat käsi kädessä. Oppilas tutustuu läheistensä työelämään.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Arkielämä ja oman elämän hallinta (T1-T5, T8)<br />
<br />
* Oman elämän aikatauluttaminen ja omista asioista huolehtiminen<br />
<br />
* Oikeudet ja vastuut kansalaisena, perheenjäsenenä ja koululaisena<br />
<br />
* Vaikutusmahdollisuudet omassa elämässä ja vaikuttaminen muiden elämään<br />
<br />
* Oma rahankäyttö: rahan tienaaminen, arkielämän rahan arvon ymmärtäminen, järkevä ja kestävä kuluttaminen<br />
<br />
* Eri ammatteihin tutustuminen ja työnteon merkitys yhteiskunnassa<br />
<br />
<br />
S3 Aktiivinen kansalaisuus ja vaikuttaminen (T1, T4, T6, T7, T9)<br />
<br />
* Demokraattinen päätöksenteko, omien mielipiteiden esittäminen ja perusteleminen<br />
<br />
* Vastuullisuus median käyttäjänä, tiedonvälityksen harjoitteleminen ja tutustuminen eri medioihin<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas oppii asettumaan toisen ihmisen asemaan tutustumalla vähemmistöihin Suomessa. Hän oppii, että toisia voi auttaa pieninkin teoin ja huomaa, että auttaminen tuo hyvän mielen. Tavoitteena on, että oppilas oppii perusasioita suomalaisesta demokratiasta ja yhteiskunnan rahankierrosta.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S2 Demokraattinen yhteiskunta (T1, T2, T3, T4, T6, T7)<br />
<br />
* Eri vähemmistöt Suomessa ja asettuminen toisen ihmisen asemaan<br />
<br />
* Tutustuminen kolmannen sektorin toimintaan<br />
<br />
* Suomalaisen puolue- ja vaalijärjestelmän perusteet<br />
<br />
* Vaalivuosina erilaisista medioista vaalien seuraaminen<br />
<br />
<br />
S4 Taloudellinen toiminta (T1, T2, T4, T5, T9)<br />
<br />
* Työnteon, verotuksen ja palveluiden sekä kuluttamisen yhteys<br />
<br />
* Tutustuminen koulun lähialueiden yritystoimintaan ja Vantaan erityispiirteisiin suomalaisessa yritysmaailmassa<br />
<br />
* Yrityskylä<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 7-9 opetuksessa korostetaan oppilaiden vaikuttamismahdollisuuksia ja -taitoja demokratiassa sekä vastuuta omaan elämään liittyvien valintojen tekemisessä. Päätöksentekoa ja vaikuttamista harjoitellaan kouluyhteisössä ja muiden lähiyhteisön toimijoiden kanssa. Opetuksessa kiinnitetään huomiota yhteiskunnan ja yhteisöllisen elämän rakenteisiin sekä niihin liittyviin käsitteisiin. Oppilaita ohjataan arvioimaan yhteiskunnan ja talouden kysymyksiä sekä vertailemaan niihin liittyviä erilaisia mielipiteitä ja toimintavaihtoehtoja erilaisten ihmisryhmien ja arvopäämäärien kannalta. Yhteiskunnallisten asioiden opiskelussa näkökulma laajenee kattamaan myös globaalit kysymykset.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on tukea oppilaiden kasvua aktiivisiksi kansalaisiksi käyttämällä monipuolisia toiminnallisia työtapoja. Jatkuva ajankohtaisten asioiden ja tapahtumien seuraaminen, analysoiminen ja niistä keskusteleminen on keskeistä. Vuorovaikutus yhteiskunnan eri toimijoiden kanssa on niin ikään tärkeää. Opetuksessa voidaan käyttää myös oppiainerajat ylittäviä lähestymistapoja esimerkiksi erilaisten projektien yhteydessä. Yhteistoiminnallisten työtapojen lisäksi tutkiva oppiminen korostuu. Median tarkastelulla ja tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämisellä on keskeinen osa opiskelussa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden ja luonteen kannalta keskeistä on ohjata oppilaita näkemään itsensä kansalaisyhteiskunnan jäseninä sekä tukea heidän kasvuaan erilaisten yhteisöjen aktiivisiksi jäseniksi. Oppilaiden monipuolista kommunikointia, osallisuutta ja yhteistoimintaa tuetaan käytännön harjoitteilla. Heitä harjaannutetaan etsimään, ymmärtämään ja soveltamaan yhteiskuntaa ja taloutta koskevaa tietoa, jonka merkitystä he arvioivat paitsi omasta myös yleisestä näkökulmasta. Oppiaineen käsitteellinen luonne ja esimerkiksi kuvien, graafien ja tilastojen avaaminen otetaan huomioon opetusjärjestelyissä ja työtavoissa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on yhteiskuntaopissa oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolisella palautteella oppilaita kannustetaan toimimaan aktiivisesti omissa lähiyhteisöissään ja soveltamaan käytännön arjessa yhteiskunnallista ja taloudellista osaamistaan. Arvioinnissa otetaan huomioon oppilaiden monimuotoiset toiminnan ja tuottamisen tavat. Arvioinnilla tuetaan yhteiskunnallisten tietojen ja taitojen soveltamista kiinnitetään huomiota siihen, miten monipuolisesti ja näkemyksiään perustellen oppilaat oppivat rakentamaan omaa käsitystään yhteiskunnasta.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona yhteiskuntaopin opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut yhteiskuntaopin oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso yhteiskuntaopin valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Yhteiskuntaopissa oppilaan osaaminen kehittyy kaikilla tavoitealueilla oppimäärän päättövaiheeseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Yhteiskuntaopin päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä''<br />
<br />
TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Yhteiskuntaopissa painotetaan yhdessä tekemistä ja aktiivisuutta demokraattisin keinoin. Oppilasta ohjataan vastuulliseen tiedonhankintaan. Häntä kannustetaan esittämään mielipiteitä rakentavasti ja toimimaan eettisesti. Häntä valmistetaan itsenäiseen elämään opettamalla arjessa selviytymisen taitoja. Oppilasta kannustetaan ymmärtämään työn merkitys elämässä. (L1-L7)<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Yhteiskuntaopin tehtävä on valmistaa oppilasta peruskoulun jälkeiseen elämään. Tavoitteena on, että oppilas oppii arjessa selviytymisen taitoja ja on tietoinen omista oikeuksistaan ja velvollisuuksistaan. Oppilaan tietoisuus työelämästä ja yrittäjyydestä ja niiden vaikutuksista yksilöön ja yhteiskuntaan kasvaa.<br />
<br />
Yhteiskuntaopin tavoitteena on tukea oppilaan kasvua aktiiviseksi kansalaiseksi. Oppilas oppii ottamaan vastuuta omasta elämästä ja taloudesta sekä toimimaan yhteisvastuullisesti perheenjäsenenä. Tavoitteena on, että oppilaan kiinnostus ympäröivästä yhteiskunnasta lisääntyy. Oppilas oppii suomalaisen yhteiskunnan toiminnasta ja omista vaikutusmahdollisuuksistaan. Tavoitteena on lisätä oppilaan kiinnostusta yhteisten asioiden hoitoa kohtaan tarjoamalle hänelle erilaisia vaikuttamisen keinoja.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Arkielämä ja oman elämän hallinta. (T1, T2, T4-T9)<br />
<br />
* Oikeudenmukaisuus osana hyvää yhteiskuntaa<br />
<br />
* Yhteisvastuullisuus sekä omien että muiden oikeuksista ja velvollisuuksista oppiminen<br />
<br />
* Vastuullisuus kuluttajana<br />
<br />
* Oman talouden hallinta<br />
<br />
* Yli varojen elämisen haittapuolet<br />
<br />
* Työ ja yrittäjyys<br />
** Työn hakemisen harjoittelu ja omat vahvuudet työntekijänä<br />
**Yrittäjyys ja liikeidean luominen<br />
<br />
* Julkiset palvelut ja niiden perustoimintaperiaatteet<br />
<br />
<br />
S2 Demokraattinen yhteiskunta. (T1-T9)<br />
<br />
* Suomalainen oikeusvaltio<br />
<br />
* Tasa-arvo ja suhtautuminen erilaisuuteen Suomessa<br />
<br />
* Tutustuminen omaa elämää koskettaviin lakipykäliin<br />
<br />
* Yhteiskunnan turvallisuuden tekijät, esim. poliisi ja puolustusvoimat<br />
<br />
* Suomen eduskunnan päätöksenteko ja valtioneuvosto<br />
<br />
* Kunnallinen päätöksenteko<br />
<br />
* Kansalaisen ja kunnan jäsenen vaikutusmahdollisuudet<br />
<br />
* Euroopan unionin tuomat mahdollisuudet nuorille ja EU:n päätöksenteon perusteet<br />
<br />
<br />
S3 Aktiivinen kansalainen ja vaikuttaminen. (T1-T9)<br />
<br />
* Kansalaisyhteiskunnan vaikutusmahdollisuudet<br />
<br />
* Kriittinen suhtautuminen mediaan ja vastuu median käyttäjänä<br />
<br />
* Media vaikutuskeinona sekä kansalaisilla että vallankäyttäjillä<br />
<br />
* Suomalaisen työelämän erityispiirteet sekä työntekijöiden ja työnantajien oikeudet ja velvollisuudet<br />
<br />
<br />
S4 Taloudellinen toiminta. (T1-T9)<br />
<br />
* Talouden peruskäsitteitä (mm. markkinatalous, kilpailu, inflaatio, budjetti, korko, verotus)<br />
<br />
* Talousuutisten seuraaminen ja niiden tulkitseminen<br />
<br />
* Talouspolitiikan ja suhdanteiden vaikutus yhteiskuntaan<br />
<br />
* Suomi osana globaalia taloutta</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Historia&diff=1423Historia2016-03-04T08:12:00Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Historian opetuksen tehtävänä on kehittää oppilaiden historiatietoisuutta ja kulttuurien tuntemusta sekä kannustaa heitä omaksumaan vastuullisen kansalaisuuden periaatteet. Menneisyyttä koskevan tiedon avulla oppilaita ohjataan ymmärtämään nykyisyyteen johtanutta kehitystä, henkisen ja aineellisen työn arvoa sekä pohtimaan tulevaisuuden valintoja. Oppilaita ohjataan näkemään yksilön merkitys historiallisena toimijana sekä oivaltamaan toiminnan taustalla esiintyviä tekijöitä ja ihmisten motiiveja. Tarkoituksena on tukea oppilaiden identiteetin rakentumista sekä edistää heidän kasvuaan aktiivisiksi ja erilaisuutta ymmärtäviksi yhteiskunnan jäseniksi.''<br />
<br />
''Historianopetuksessa oppilaat paneutuvat erilaisten toimijoiden tuottaman tiedon kriittiseen käsittelyyn ja historiallisen lähdeaineiston ulottuvuuksiin. Opetuksessa syvennytään lisäksi historiantutkimuksen lähtökohtaan, jonka mukaan menneestä pyritään muodostamaan mahdollisimman luotettava kuva saatavilla olevan todistusaineiston perusteella. Opetuksen tavoitteena on kehittää historian tekstitaitoja: taitoa lukea ja analysoida menneisyyden toimijoiden tuottamia lähteitä sekä tehdä päteviä tulkintoja niiden tarkoituksesta ja merkityksestä.''<br />
<br />
''Oppilaita ohjataan ymmärtämään historiatiedon tulkinnallisuutta ja moniperspektiivisyyttä sekä selittämään historiallisessa kehityksessä ilmenevää muutosta ja jatkuvuutta. Historianopetus auttaa oppilaita tunnistamaan yhteiskunnassa olevia arvoja, arvojännitteitä ja niissä tapahtuneita muutoksia eri aikoina.<br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 4-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 4-6 historian opetuksen tehtävänä on perehdyttää oppilaat historiallisen tiedon luonteeseen, tiedon hankkimiseen sekä peruskäsitteisiin. Pyrkimyksenä on herättää oppilaiden kiinnostus mennyttä aikaa, ihmisen toimintaa, sen merkitystä ja ymmärtämistä kohtaan. Perusteissa määriteltyjen sisältöjen opetuksessa korostetaan toiminnallisia ja elämyksellisiä työtapoja.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta on tärkeä valita elämyksellisiä ja toiminnallisia työtapoja, esimerkiksi erilaisten lähteiden tutkimista, kerrontaa, draamaa, leikkiä ja pelejä. Tavoitteena on vahvistaa oppilaiden historian tekstien ja ympäristön lukutaitoa sekä harjoitella tulkintojen tekemistä itsenäisesti ja toisten kanssa. Opiskelussa hankitaan ja käytetään historiallista tietoa erilaisissa oppimisympäristöissä tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntäen. Historia oppiaineena sopii hyvin integroitavaksi muiden oppiaineiden kanssa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Historianopetuksessa oppilaita ohjataan tutkivaan opiskelutapaan ja heitä rohkaistaan tekemään tulkintoja, vertailemaan, tekemään johtopäätöksiä ja soveltamaan hankittua tietoa sekä suullisesti että kirjallisesti. Tekstien ymmärtämiseen ohjataan avaamalla teksteissä käytettyjä käsitteitä.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Historian opetuksessa oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilaita tutkimaan erilaisia historiallisia lähteitä ja tekemään niistä omia tulkintojaan. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjalliset ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Sisältöjen muistamisen sijasta arvioinnissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen ja historiallisen ajattelun kehittymiseen.''<br />
<br />
''Historian sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi kunkin oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää historian valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opintojen edistymisen kannalta keskeistä on tutkimisen, toimimisen ja menneisyyteen eläytymisen ohella ankkuroituminen kulttuuriympäristöön, aikaperspektiivin hahmottaminen, ihmisen toimijuuden sekä historian merkityksen oivaltaminen ihmiskunnan ja oman elämän kannalta nyt ja tulevaisuudessa.'' <br />
<br />
<br><br><br />
Historian arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten <br><br />
<br />
<br />
[[Tiedosto:Hi61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Hi62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Oppilas tutustuu omaan lähipiirinsä ja -ympäristönsä historiaan. Tämä auttaa oppilasta hahmottamaan muutosta tai jatkuvuutta oman perheen tai suvun historiassa. Monikulttuurisessa kouluympäristössä päästään näin tutustumaan myös eri kulttuureihin ja oppilaiden moninaisiin lähtökohtiin. Historian tuntemuksen pitäisi lisätä ymmärrystä erilaisia ihmisiä kohtaan ja auttaa oppilasta huomaamaan oman historiansa ainutlaatuisuus. (L2)<br />
<br />
Alakoulussa korostetaan elämyksellisiä ja toiminnallisia työtapoja historian opinnoissa, jotta oppilas oppisi eläytymään toisen ihmisen asemaan aikakaudesta riippumatta. (L1)<br />
<br />
Monilukutaito on keskeisessä asemassa historian oppimisessa. Oppilasta kannustetaan hankkimaan tietoa analysoimalla erilaisia historiallisia lähteitä. Hän harjoittelee erottamaan faktan fiktiosta.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee historiallisen tekstin lukemista ja siitä olennaisen ymmärtämistä sekä ihmisen toiminnan selittämistä historiallisen tiedon pohjalta. Oppilasta ohjataan ymmärtämään, että historiasta tehdyt tulkinnat saattavat muuttua uusien lähteiden myötä. Myös erilaisten kuvien ja historiallisten dokumenttien lukemista harjoitellaan. (L1, L2, L4, L5, L7)<br />
<br />
Oppilasta rohkaistaan tulkintojen tekemiseen ja oman mielipiteen ilmaisuun. Häntä autetaan huomaamaan, että historialliseen kehitykseen vaikuttavat monenlaiset tekijät. Oppilasta kannustetaan tekemään johtopäätöksiä historiallisista tapahtumista ja esittämään monenlaisia ajatusmalleja siitä, mitä olisi voinut tapahtua. Eläytymällä eri rooleihin ymmärretään se, että samat asiat voivat tuntua erilaisilta eri näkökulmista (L1, L7).<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
Historian opetuksen tavoitteena on tutustuttaa oppilaat historian oppiaineeseen heidän oman historiansa kautta. Vasta tämän jälkeen laajennetaan tietoutta Suomen ja muun maailman historiasta. Tavoitteena on, että oppilaalle tehdään eläväksi historian tapahtumat. Tämä mahdollistuu käyttämällä opetuksessa esimerkiksi draamapedagogiikkaa ja taideaineita.<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas saa käsityksen historian luonteesta. Hän ymmärtää, että historian tutkimus perustuu lähteisiin ja oppii lähdekriittiseksi. Oppilaan kronologista hahmottamista tuetaan eri menetelmin. Oppilas oppii hahmottamaan erilaisia syy- ja seuraussuhteita sekä harjoittelee eläytymään eri aikakausien ihmisten asemaan. Hän oppii, että historia on muutosta ja jatkuvuutta ja ymmärtää, ettei muutos ole välttämättä kehitystä.<br />
<br />
Oppilas oppii ymmärtämään demokratian merkityksen yhteiskunnissa ja yksilön elämän kannalta. Oppilas tiedostaa, että historian aikakaudet ja niiden keksinnöt saapuivat Suomeen viiveellä eri kautta ja että eri puolilla maapalloa olevat yhteiskunnat eivät kehity samalla tavoin ja samassa vauhdissa. Oppilas osaa yhdistää keskiajan matkustamisen ja kaupankäynnin olevan alkua nykyaikaiselle globalisaatiolle.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Esihistoriallinen aika ja sivilisaation synty<br />
<br />
* ihmislajin kehitys<br />
<br />
* keräilijä- sekä metsästyskulttuurit <br />
<br />
* maanviljelys- ja kaupunkikulttuurin synty ja kehitys sivilisaatioiksi<br />
<br />
<br />
<br />
S2 Vanha aika ja antiikin perintö<br />
<br />
* Ensimmäiset korkeakulttuurit<br />
<br />
* Antiikin Kreikan yhteiskunta<br />
<br />
*kulttuurin ja demokratian juuret<br />
<br />
*valtakunnan laajeneminen Aleksanteri Suuren johdolla<br />
<br />
*kulttuurin vaikutus nykypäivään<br />
<br />
* Antiikin Rooman valtakunta<br />
<br />
*nousu, valtakunnan kukoistus ja tuho<br />
<br />
*kristinuskon synty<br />
<br />
*kulttuurin vaikutus nykypäivään<br />
<br />
* Suomen asuttaminen kivikaudelta lähtien<br />
<br />
<br />
<br />
S3 Keskiaika<br />
<br />
* uskonnon merkitys <br />
<br />
* sääty-yhteiskunta<br />
<br />
* keskiajan päättyminen<br />
<br />
* Islamin uskon synty ja leviäminen<br />
<br />
* Suomen keskiaika<br />
<br />
* viikingit<br />
<br />
* kristinuskon leviäminen<br />
<br />
* Suomi osaksi Ruotsin valtakuntaa<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
Historian opetuksen tavoitteena kuudennella luokalla on lisätä kiinnostusta historiaan ja maailmaan. Oppilas oppii historiallisista lähteistä, historiallisen tiedon luonteesta ja historian vaikutuksesta nykypäivään sekä ymmärtää laajempia kokonaisuuksia ja niiden syy- ja seuraussuhteita. Faktatietojen opettelu ei ole tärkeää vaan se, miten tietoa tulkitaan ja liitetään kokonaisuuksiin.<br />
<br />
Historiaa pitäisi käsitellä monesta näkökulmasta. Kuudennella luokalla oppilaan tulisi ymmärtää, että Euroopan näkökulmasta myönteinen kehitys on osin saavutettu muita kansoja hyväksikäyttämällä. Tavoitteena on oppilaan ymmärryksen lisääntyminen siitä, että ihmisten rikkauksien ja vallan tavoittelulla on myös toinen puoli ja historiaa tulkitaan eri aikakausina eri näkökulmasta.<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas ymmärtää Ruotsin vallan merkityksestä Suomen kulttuuriseen ja taloudelliseen kehitykseen ja suomalaisen identiteetin rakentamiseen. <br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S4 Uuden ajan murrosvaihe<br />
<br />
* renessanssi<br />
<br />
* uudet keksinnöt Euroopasta ja Kiinasta<br />
<br />
* löytöretket<br />
<br />
* Yhdysvaltojen itsenäistyminen<br />
<br />
* Ranskan vallankumous<br />
<br />
<br />
S5 Suomi osana Ruotsia<br />
<br />
* metsien ja kaupankäynnin merkitys<br />
<br />
* Helsingin perustaminen<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 historian opetuksen tehtävänä on syventää oppilaiden käsitystä historiallisen tiedon luonteesta. Opetus tukee oppilaiden oman identiteetin kehittymistä ja perehdyttää kulttuurien vaikutuksiin yksilöihin ja yhteiskuntiin. Opetuksessa korostetaan vuorovaikutuksellisia ja tutkimuksellisia työtapoja.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Ajankohtaisten tapahtumien historiallisia juuria tarkastelemalla liitetään opiskeltavat sisällöt yhteiskuntaopin keskeisiin käsitteisiin.<br />
''<br />
<br />
''Oppiaineiden tavoitteiden kannalta keskeistä on korostaa tutkimuksellisia työtapoja, esimerkiksi erilaisten ikätasolle sopivien ensi- ja toisen käden lähteiden tutkimista sekä avoimien oppimisympäristöjen käyttöä historiallisissa tutkimustehtävissä. Tavoitteena on kannustaa oppilaita omien tulkintojen tekemiseen ja eriävien tulkintojen arvioimiseen.''<br />
<br />
''Oppilaita innostetaan hankkimaan tietoa koulun ulkopuolisesta historiakulttuurista, kuten peleistä, elokuvista ja kirjallisuudesta, sekä kehittämään historiallisen ajattelun taitojaan ja kriittistä arviointikykyään niiden avulla.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Historian opiskelussa rohkaistaan monipuoliseen havainnointiin, kommunikointiin, tekstin ja puheen tuottamiseen ja tulkintaan sekä draaman ja kuvallisen ilmaisun käyttöön. Tarvittaessa erilaisten tekstien ymmärtämiseen ohjataan yksinkertaistamalla tekstejä ja avaamalla tekstissä käytettyjä käsitteitä.''<br />
<br />
''Jotkut historianopetuksessa käytetyt käsitteet (esimerkiksi yhteiskunta ja demokratia) ovat sellaisia, joiden ymmärtämistä syvennetään koko peruskoulun ajan oppilaan siirtyessä konkreettisesta ajattelusta käsitteelliseen ajatteluun. <br />
''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Historian opetuksessa palautteella pyritään rohkaisemaan oppilaita omiin tulkintoihin ja näkemystensä argumentointiin. Kirjallisten tehtävien ohella arvioinnissa on otettava huomioon oppilaiden monimuotoiset työskentelyn ja tuottamisen tavat. Sisältöjen muistamisen sijasta arvioinnissa kiinnitetään huomiota tiedon soveltamiseen ja historiallisen ajattelun hallintaan.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona historian opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten kukin oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut historian oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla jokaisen oppilaan osaamisen taso historian valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Historian osaamisen kehittyminen on kumulatiivinen prosessi, jossa opiskeltavia sisältöjä käytetään oppilaiden historiallisen ajattelun vahvistamiseen. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
<br />
''Historian päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä''<br />
<br />
<br />
[[Tiedosto:Hi91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Hi92.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Historian opiskelussa kannustetaan oppilasta monenlaiseen ajatteluun ja omien vahvuuksien löytämiseen oppimisessa. Oppilasta tuetaan ilmaisemaan rohkeasti oma mielipide ja tulkinta ja kuuntelemaan muiden päätelmiä. (L1)<br />
<br />
Monilukutaidon harjoitteleminen on iso osa historian opetusta. Oppilas tutustuu erilaisiin teksteihin, karttoihin ja kuviin historiallisina lähteinä. Oppilasta kannustetaan lukemaan, kuuntelemaan ja tulkitsemaan tekstiä sekä kuvaa. Oppilas tuottaa historian tunnilla tekstiä ja erilaisia muistiinpanoja, jotta oppisi löytämään tekstistä oleellisen tiedon. Historiassa katsotaan dokumentteja ja elokuvia ja tulkitaan niitä. Oppilas harjoittelee tunnistamaan faktan ja fiktiosta. Häntä kannustetaan ottamaan kantaa ja pohtimaan ihmisoikeudellisia näkökulmia. (L2, L4).<br />
<br />
Oppilas harjoittelee lähdekriittisyyttä ja tiedonhakutaitoja. Nämä taidot korostuvat varsinkin käsiteltäessä lähihistoriaa, josta nykymedia tarjoaa hyvin monenkirjavaa tietoa. (L3, L5)<br />
<br />
Teknologian kehittymistä ja sen tuomia muutoksia käsitellään teollistumisen yhteydessä. Oppilaalle on hyvä luoda ymmärrys siitä, että teollinen ja teknologinen vallankumous ovat ratkaisevasti muuttaneet ihmisten elämää ja sitä mihin kehitys johtaa emme tiedä. (L3, L5, L7). <br />
<br />
Kahdeksannen luokan historiassa luodaan edellytyksiä kiinnostukselle yhteiskunnallisiin asioihin ja vaikuttamiseen. Oppilas harjoittelee aktiiviseksi kansalaiseksi kasvamista ja ihmisoikeudellista ajattelua asettumalla toisen ihmisen asemaan. (L2, L6, L7)<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Historian opetuksen tavoitteena on syventää historiallista tietämystä ja kiinnostusta historiaan sekä yhteiskuntaan. Oppilasta kannustetaan vertailemaan historian tapahtumia ja ilmiöitä uutisiin ja ilmiöihin nykymaailmassa, mikä tekee historian helpommin ymmärrettäväksi eikä aiheet jää vain yksittäisiksi tapahtumiksi.<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas oppii ymmärtämään historiallisia ilmiöitä eikä opetella ulkoa vain faktatietoa. Oppilas oppii käyttämään tiedonhakumenetelmiä historiallisen faktan etsimiseen. Oppilas oppii teollisen ja teknologisen vallankumouksen seurauksista ja visioi tulevaisuutta. Oppilas oppii Venäjän vallan merkityksestä Suomelle. Hän osaa kertoa suomalaisuusaatteen heräämisestä ja noususta sekä ymmärtää Suomen itsenäistymisen taustoja.<br />
<br />
Oppilasta ohjataan käyttämään erilaisia lähteitä, harjoitellaan mediakriittisyyttä ja ymmärretään media vallankäytön välineenä. Oppilas oppii huomaamaan epäkohtia vaikutusmahdollisuuksissa sekä menneisyydessä että nykypäivänä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Teollisuusyhteiskunnan synty ja kehitys<br />
<br />
<br />
S2 Ihmiset muuttavat maailmaa<br />
<br />
* Teollistuminen ilmiönä<br />
**vaikutus yhteiskuntaan, yksilöön ja ympäristöön<br />
**teollisen yhteiskunnan murros ja vaikutukset<br />
**verrataan teollistumisen aikaa nykyajan kaupungistumiseen, elämään ja työoloihin maailmalla ja Suomessa<br />
<br />
* Työväen järjestäytyminen, yksilönvapauden ja joukkoliikehdinnän merkitys<br />
<br />
* Liikkumisen ja tiedonvälityksen kehitys<br />
<br />
<br />
<br />
S3 Suomea luodaan, rakennetaan ja puolustetaan<br />
<br />
* Autonomia<br />
**Suomen historian käännekohtien yhteys maailman tapahtumiin<br />
**Suomalaisuuden herääminen yleiseurooppalaisena ilmiönä<br />
<br />
* Suomalaisuus ja sen merkitys ennen ja nyt<br />
**Suomen itsenäistyminen ja siihen liittyneet haasteet<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
Tavoitteena on, että oppilaan kiinnostus historiaan lisääntyy. Oppilas ymmärtää menneisyyden vaikutuksen nykymaailmassa. Oppilas oppii syy-seuraussuhteista.<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas pohtii maailman ja Suomen tapahtumia ihmisoikeuksien näkökulmasta ja pystyy asettumaan toisen ihmisen asemaan. Aikalaiskertomusten käyttäminen auttaa tässä.<br />
<br />
Mahdollisuuksien mukaan oppilas peilaa historian tapahtumia nykymaailmaan ja häntä kannustetaan uutisten lukemiseen ja katsomiseen. Oppilasta rohkaistaan aktiiviseen kansalaisuuteen ja vaikuttamiseen myös kodin ulkopuolella. Oppilas ymmärtää demokratian ja diktatuurin eron.<br />
<br />
Tavoitteena on se, että oppilaan tiedonetsimistaidot kehittyisivät niin, että yksittäiset faktatiedot olisi helposti löydettävissä ja ne osattaisiin sijoittaa isompiin kokonaisuuksiin. Oppilas oppii mediakriittisyyttä tulkitsemalla erilaisia lähteitä. Oppilas oppii, että historiaa voidaan tulkita erilailla riippuen tutkimuksen tarkoitusperästä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S4 Suurten sotien aika<br />
<br />
* Ensimmäinen maailmansota<br />
**Sodan syttymisen syyt ja teknologisen kehityksen tuoma muutos sotimiseen<br />
**Merkitys Euroopan karttaan ja rajoihin<br />
<br />
* Diktatuurien nousu ja merkitys maailmansotien välisessä Euroopassa<br />
**Diktatuurien mahdollistavat tekijät<br />
<br />
* Toinen maailmansota oppimiskokonaisuutena, jossa oppilas harjoittelee tiedonetsimistä<br />
**Merkittävimmät sotatapahtumat ja seuraukset<br />
**Sodankäynnin muutokset ja sodan vaikutus siviileihin<br />
**Suurvaltojen vaikutus Suomen tapahtumiin toisessa maailmansodassa<br />
**Talvisodan merkitys suomalaisuuskuvassa ja kansan yhdistäjänä<br />
<br />
* Ihmisoikeusrikokset ja niiden merkitys yksilöille, kansoille ja valtioille<br />
**Holokausti<br />
**Jokin toinen kansanmurha (esimerkiksi Ruanda tai Bosnian sota)<br />
<br />
* Kylmän sodan aika<br />
<br />
* Eri yhteiskuntajärjestelmien vaikutus arkeen (esimerkiksi vertailemalla kahta Saksaa)<br />
**Maailman kaksinapaisuuden tuomat uhat<br />
**Käsitellään joku kylmän sodan kriisi tai tapahtuma<br />
**Demokraattisen maailman voitto sosialismista ja muutokset, jotka Euroopan poliittisessa kartassa tapahtui kylmän sodan jälkeen<br />
**Euroopan unionin taustat ja merkityksen kasvu<br />
**Kylmän sodan jälkeiset suurvaltasuhteet<br />
<br />
<br />
S5 Hyvinvointiyhteiskunnan rakentaminen<br />
<br />
* Suomen poliittisen aseman muuttuminen aina Neuvostoliiton naapurimaasta EU-valtioksi<br />
<br />
* Kaupungistumisen ja elinkeinorakenteen murros ja siitä Vantaa esimerkkinä<br />
<br />
* Hyvinvointiyhteiskunnan rakentamisessa ja ylläpitämisessä työn tekemisen, verojen ja julkisten palveluiden välinen yhteys<br />
<br />
<br />
<br />
S6 Nykyisen maailmanpolitiikan juuret<br />
<br />
* Imperialismi<br />
**Syyt ja seuraukset Euroopalle ja Afrikalle<br />
<br />
* Rasismi ja ihmisten eriarvoisuus<br />
**Ihmisten eriarvoisuudesta esimerkkinä voidaan käyttää mm. Australian aboriginaaleja, 1960-luvun Yhdysvaltoja tai Etelä-Afrikkaa ja apartheid-politiikkaa<br />
<br />
* Maailman eriarvoisuus konfliktien lähteenä<br />
**Perehtyminen ulkomaan uutisiin ja niistä tulevaisuuden tulkintojen tekeminen<br />
**Kansainvälisten toimijoiden (esimerkiksi Yhdistyneet Kansakunnat ja NATO) vaikutus ja vastuu sodassa ja konflikteissa<br />
**Laajamittainen maahanmuutto yleismaailmallisena ilmiönä (esim. siirtolaisuus Yhdysvaltoihin ja pakolaisuus)</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Historia&diff=1422Historia2016-03-04T08:11:42Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Historian opetuksen tehtävänä on kehittää oppilaiden historiatietoisuutta ja kulttuurien tuntemusta sekä kannustaa heitä omaksumaan vastuullisen kansalaisuuden periaatteet. Menneisyyttä koskevan tiedon avulla oppilaita ohjataan ymmärtämään nykyisyyteen johtanutta kehitystä, henkisen ja aineellisen työn arvoa sekä pohtimaan tulevaisuuden valintoja. Oppilaita ohjataan näkemään yksilön merkitys historiallisena toimijana sekä oivaltamaan toiminnan taustalla esiintyviä tekijöitä ja ihmisten motiiveja. Tarkoituksena on tukea oppilaiden identiteetin rakentumista sekä edistää heidän kasvuaan aktiivisiksi ja erilaisuutta ymmärtäviksi yhteiskunnan jäseniksi.''<br />
<br />
''Historianopetuksessa oppilaat paneutuvat erilaisten toimijoiden tuottaman tiedon kriittiseen käsittelyyn ja historiallisen lähdeaineiston ulottuvuuksiin. Opetuksessa syvennytään lisäksi historiantutkimuksen lähtökohtaan, jonka mukaan menneestä pyritään muodostamaan mahdollisimman luotettava kuva saatavilla olevan todistusaineiston perusteella. Opetuksen tavoitteena on kehittää historian tekstitaitoja: taitoa lukea ja analysoida menneisyyden toimijoiden tuottamia lähteitä sekä tehdä päteviä tulkintoja niiden tarkoituksesta ja merkityksestä.''<br />
<br />
''Oppilaita ohjataan ymmärtämään historiatiedon tulkinnallisuutta ja moniperspektiivisyyttä sekä selittämään historiallisessa kehityksessä ilmenevää muutosta ja jatkuvuutta. Historianopetus auttaa oppilaita tunnistamaan yhteiskunnassa olevia arvoja, arvojännitteitä ja niissä tapahtuneita muutoksia eri aikoina.<br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 4-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 4-6 historian opetuksen tehtävänä on perehdyttää oppilaat historiallisen tiedon luonteeseen, tiedon hankkimiseen sekä peruskäsitteisiin. Pyrkimyksenä on herättää oppilaiden kiinnostus mennyttä aikaa, ihmisen toimintaa, sen merkitystä ja ymmärtämistä kohtaan. Perusteissa määriteltyjen sisältöjen opetuksessa korostetaan toiminnallisia ja elämyksellisiä työtapoja.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta on tärkeä valita elämyksellisiä ja toiminnallisia työtapoja, esimerkiksi erilaisten lähteiden tutkimista, kerrontaa, draamaa, leikkiä ja pelejä. Tavoitteena on vahvistaa oppilaiden historian tekstien ja ympäristön lukutaitoa sekä harjoitella tulkintojen tekemistä itsenäisesti ja toisten kanssa. Opiskelussa hankitaan ja käytetään historiallista tietoa erilaisissa oppimisympäristöissä tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntäen. Historia oppiaineena sopii hyvin integroitavaksi muiden oppiaineiden kanssa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Historianopetuksessa oppilaita ohjataan tutkivaan opiskelutapaan ja heitä rohkaistaan tekemään tulkintoja, vertailemaan, tekemään johtopäätöksiä ja soveltamaan hankittua tietoa sekä suullisesti että kirjallisesti. Tekstien ymmärtämiseen ohjataan avaamalla teksteissä käytettyjä käsitteitä.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Historian opetuksessa oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilaita tutkimaan erilaisia historiallisia lähteitä ja tekemään niistä omia tulkintojaan. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjalliset ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Sisältöjen muistamisen sijasta arvioinnissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen ja historiallisen ajattelun kehittymiseen.''<br />
<br />
''Historian sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi kunkin oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää historian valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opintojen edistymisen kannalta keskeistä on tutkimisen, toimimisen ja menneisyyteen eläytymisen ohella ankkuroituminen kulttuuriympäristöön, aikaperspektiivin hahmottaminen, ihmisen toimijuuden sekä historian merkityksen oivaltaminen ihmiskunnan ja oman elämän kannalta nyt ja tulevaisuudessa.'' <br />
<br />
<br><br><br />
Historian arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten <br><br />
<br />
<br />
[[Tiedosto:Hi61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Hi62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Oppilas tutustuu omaan lähipiirinsä ja -ympäristönsä historiaan. Tämä auttaa oppilasta hahmottamaan muutosta tai jatkuvuutta oman perheen tai suvun historiassa. Monikulttuurisessa kouluympäristössä päästään näin tutustumaan myös eri kulttuureihin ja oppilaiden moninaisiin lähtökohtiin. Historian tuntemuksen pitäisi lisätä ymmärrystä erilaisia ihmisiä kohtaan ja auttaa oppilasta huomaamaan oman historiansa ainutlaatuisuus. (L2)<br />
<br />
Alakoulussa korostetaan elämyksellisiä ja toiminnallisia työtapoja historian opinnoissa, jotta oppilas oppisi eläytymään toisen ihmisen asemaan aikakaudesta riippumatta. (L1)<br />
<br />
Monilukutaito on keskeisessä asemassa historian oppimisessa. Oppilasta kannustetaan hankkimaan tietoa analysoimalla erilaisia historiallisia lähteitä. Hän harjoittelee erottamaan faktan fiktiosta.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee historiallisen tekstin lukemista ja siitä olennaisen ymmärtämistä sekä ihmisen toiminnan selittämistä historiallisen tiedon pohjalta. Oppilasta ohjataan ymmärtämään, että historiasta tehdyt tulkinnat saattavat muuttua uusien lähteiden myötä. Myös erilaisten kuvien ja historiallisten dokumenttien lukemista harjoitellaan. (L1, L2, L4, L5, L7)<br />
<br />
Oppilasta rohkaistaan tulkintojen tekemiseen ja oman mielipiteen ilmaisuun. Häntä autetaan huomaamaan, että historialliseen kehitykseen vaikuttavat monenlaiset tekijät. Oppilasta kannustetaan tekemään johtopäätöksiä historiallisista tapahtumista ja esittämään monenlaisia ajatusmalleja siitä, mitä olisi voinut tapahtua. Eläytymällä eri rooleihin ymmärretään se, että samat asiat voivat tuntua erilaisilta eri näkökulmista (L1, L7).<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
Historian opetuksen tavoitteena on tutustuttaa oppilaat historian oppiaineeseen heidän oman historiansa kautta. Vasta tämän jälkeen laajennetaan tietoutta Suomen ja muun maailman historiasta. Tavoitteena on, että oppilaalle tehdään eläväksi historian tapahtumat. Tämä mahdollistuu käyttämällä opetuksessa esimerkiksi draamapedagogiikkaa ja taideaineita.<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas saa käsityksen historian luonteesta. Hän ymmärtää, että historian tutkimus perustuu lähteisiin ja oppii lähdekriittiseksi. Oppilaan kronologista hahmottamista tuetaan eri menetelmin. Oppilas oppii hahmottamaan erilaisia syy- ja seuraussuhteita sekä harjoittelee eläytymään eri aikakausien ihmisten asemaan. Hän oppii, että historia on muutosta ja jatkuvuutta ja ymmärtää, ettei muutos ole välttämättä kehitystä.<br />
<br />
Oppilas oppii ymmärtämään demokratian merkityksen yhteiskunnissa ja yksilön elämän kannalta. Oppilas tiedostaa, että historian aikakaudet ja niiden keksinnöt saapuivat Suomeen viiveellä eri kautta ja että eri puolilla maapalloa olevat yhteiskunnat eivät kehity samalla tavoin ja samassa vauhdissa. Oppilas osaa yhdistää keskiajan matkustamisen ja kaupankäynnin olevan alkua nykyaikaiselle globalisaatiolle.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
S1 Esihistoriallinen aika ja sivilisaation synty<br />
<br />
* ihmislajin kehitys<br />
<br />
* keräilijä- sekä metsästyskulttuurit <br />
<br />
* maanviljelys- ja kaupunkikulttuurin synty ja kehitys sivilisaatioiksi<br />
<br />
<br />
<br />
S2 Vanha aika ja antiikin perintö<br />
<br />
* Ensimmäiset korkeakulttuurit<br />
<br />
* Antiikin Kreikan yhteiskunta<br />
<br />
*kulttuurin ja demokratian juuret<br />
<br />
*valtakunnan laajeneminen Aleksanteri Suuren johdolla<br />
<br />
*kulttuurin vaikutus nykypäivään<br />
<br />
* Antiikin Rooman valtakunta<br />
<br />
*nousu, valtakunnan kukoistus ja tuho<br />
<br />
*kristinuskon synty<br />
<br />
*kulttuurin vaikutus nykypäivään<br />
<br />
* Suomen asuttaminen kivikaudelta lähtien<br />
<br />
<br />
<br />
S3 Keskiaika<br />
<br />
* uskonnon merkitys <br />
<br />
* sääty-yhteiskunta<br />
<br />
* keskiajan päättyminen<br />
<br />
* Islamin uskon synty ja leviäminen<br />
<br />
* Suomen keskiaika<br />
<br />
* viikingit<br />
<br />
* kristinuskon leviäminen<br />
<br />
* Suomi osaksi Ruotsin valtakuntaa<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
Historian opetuksen tavoitteena kuudennella luokalla on lisätä kiinnostusta historiaan ja maailmaan. Oppilas oppii historiallisista lähteistä, historiallisen tiedon luonteesta ja historian vaikutuksesta nykypäivään sekä ymmärtää laajempia kokonaisuuksia ja niiden syy- ja seuraussuhteita. Faktatietojen opettelu ei ole tärkeää vaan se, miten tietoa tulkitaan ja liitetään kokonaisuuksiin.<br />
<br />
Historiaa pitäisi käsitellä monesta näkökulmasta. Kuudennella luokalla oppilaan tulisi ymmärtää, että Euroopan näkökulmasta myönteinen kehitys on osin saavutettu muita kansoja hyväksikäyttämällä. Tavoitteena on oppilaan ymmärryksen lisääntyminen siitä, että ihmisten rikkauksien ja vallan tavoittelulla on myös toinen puoli ja historiaa tulkitaan eri aikakausina eri näkökulmasta.<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas ymmärtää Ruotsin vallan merkityksestä Suomen kulttuuriseen ja taloudelliseen kehitykseen ja suomalaisen identiteetin rakentamiseen. <br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S4 Uuden ajan murrosvaihe<br />
<br />
* renessanssi<br />
<br />
* uudet keksinnöt Euroopasta ja Kiinasta<br />
<br />
* löytöretket<br />
<br />
* Yhdysvaltojen itsenäistyminen<br />
<br />
* Ranskan vallankumous<br />
<br />
<br />
S5 Suomi osana Ruotsia<br />
<br />
* metsien ja kaupankäynnin merkitys<br />
<br />
* Helsingin perustaminen<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 historian opetuksen tehtävänä on syventää oppilaiden käsitystä historiallisen tiedon luonteesta. Opetus tukee oppilaiden oman identiteetin kehittymistä ja perehdyttää kulttuurien vaikutuksiin yksilöihin ja yhteiskuntiin. Opetuksessa korostetaan vuorovaikutuksellisia ja tutkimuksellisia työtapoja.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Ajankohtaisten tapahtumien historiallisia juuria tarkastelemalla liitetään opiskeltavat sisällöt yhteiskuntaopin keskeisiin käsitteisiin.<br />
''<br />
<br />
''Oppiaineiden tavoitteiden kannalta keskeistä on korostaa tutkimuksellisia työtapoja, esimerkiksi erilaisten ikätasolle sopivien ensi- ja toisen käden lähteiden tutkimista sekä avoimien oppimisympäristöjen käyttöä historiallisissa tutkimustehtävissä. Tavoitteena on kannustaa oppilaita omien tulkintojen tekemiseen ja eriävien tulkintojen arvioimiseen.''<br />
<br />
''Oppilaita innostetaan hankkimaan tietoa koulun ulkopuolisesta historiakulttuurista, kuten peleistä, elokuvista ja kirjallisuudesta, sekä kehittämään historiallisen ajattelun taitojaan ja kriittistä arviointikykyään niiden avulla.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Historian opiskelussa rohkaistaan monipuoliseen havainnointiin, kommunikointiin, tekstin ja puheen tuottamiseen ja tulkintaan sekä draaman ja kuvallisen ilmaisun käyttöön. Tarvittaessa erilaisten tekstien ymmärtämiseen ohjataan yksinkertaistamalla tekstejä ja avaamalla tekstissä käytettyjä käsitteitä.''<br />
<br />
''Jotkut historianopetuksessa käytetyt käsitteet (esimerkiksi yhteiskunta ja demokratia) ovat sellaisia, joiden ymmärtämistä syvennetään koko peruskoulun ajan oppilaan siirtyessä konkreettisesta ajattelusta käsitteelliseen ajatteluun. <br />
''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Historian opetuksessa palautteella pyritään rohkaisemaan oppilaita omiin tulkintoihin ja näkemystensä argumentointiin. Kirjallisten tehtävien ohella arvioinnissa on otettava huomioon oppilaiden monimuotoiset työskentelyn ja tuottamisen tavat. Sisältöjen muistamisen sijasta arvioinnissa kiinnitetään huomiota tiedon soveltamiseen ja historiallisen ajattelun hallintaan.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona historian opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten kukin oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut historian oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla jokaisen oppilaan osaamisen taso historian valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Historian osaamisen kehittyminen on kumulatiivinen prosessi, jossa opiskeltavia sisältöjä käytetään oppilaiden historiallisen ajattelun vahvistamiseen. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
<br />
''Historian päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä''<br />
<br />
TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Historian opiskelussa kannustetaan oppilasta monenlaiseen ajatteluun ja omien vahvuuksien löytämiseen oppimisessa. Oppilasta tuetaan ilmaisemaan rohkeasti oma mielipide ja tulkinta ja kuuntelemaan muiden päätelmiä. (L1)<br />
<br />
Monilukutaidon harjoitteleminen on iso osa historian opetusta. Oppilas tutustuu erilaisiin teksteihin, karttoihin ja kuviin historiallisina lähteinä. Oppilasta kannustetaan lukemaan, kuuntelemaan ja tulkitsemaan tekstiä sekä kuvaa. Oppilas tuottaa historian tunnilla tekstiä ja erilaisia muistiinpanoja, jotta oppisi löytämään tekstistä oleellisen tiedon. Historiassa katsotaan dokumentteja ja elokuvia ja tulkitaan niitä. Oppilas harjoittelee tunnistamaan faktan ja fiktiosta. Häntä kannustetaan ottamaan kantaa ja pohtimaan ihmisoikeudellisia näkökulmia. (L2, L4).<br />
<br />
Oppilas harjoittelee lähdekriittisyyttä ja tiedonhakutaitoja. Nämä taidot korostuvat varsinkin käsiteltäessä lähihistoriaa, josta nykymedia tarjoaa hyvin monenkirjavaa tietoa. (L3, L5)<br />
<br />
Teknologian kehittymistä ja sen tuomia muutoksia käsitellään teollistumisen yhteydessä. Oppilaalle on hyvä luoda ymmärrys siitä, että teollinen ja teknologinen vallankumous ovat ratkaisevasti muuttaneet ihmisten elämää ja sitä mihin kehitys johtaa emme tiedä. (L3, L5, L7). <br />
<br />
Kahdeksannen luokan historiassa luodaan edellytyksiä kiinnostukselle yhteiskunnallisiin asioihin ja vaikuttamiseen. Oppilas harjoittelee aktiiviseksi kansalaiseksi kasvamista ja ihmisoikeudellista ajattelua asettumalla toisen ihmisen asemaan. (L2, L6, L7)<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Historian opetuksen tavoitteena on syventää historiallista tietämystä ja kiinnostusta historiaan sekä yhteiskuntaan. Oppilasta kannustetaan vertailemaan historian tapahtumia ja ilmiöitä uutisiin ja ilmiöihin nykymaailmassa, mikä tekee historian helpommin ymmärrettäväksi eikä aiheet jää vain yksittäisiksi tapahtumiksi.<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas oppii ymmärtämään historiallisia ilmiöitä eikä opetella ulkoa vain faktatietoa. Oppilas oppii käyttämään tiedonhakumenetelmiä historiallisen faktan etsimiseen. Oppilas oppii teollisen ja teknologisen vallankumouksen seurauksista ja visioi tulevaisuutta. Oppilas oppii Venäjän vallan merkityksestä Suomelle. Hän osaa kertoa suomalaisuusaatteen heräämisestä ja noususta sekä ymmärtää Suomen itsenäistymisen taustoja.<br />
<br />
Oppilasta ohjataan käyttämään erilaisia lähteitä, harjoitellaan mediakriittisyyttä ja ymmärretään media vallankäytön välineenä. Oppilas oppii huomaamaan epäkohtia vaikutusmahdollisuuksissa sekä menneisyydessä että nykypäivänä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Teollisuusyhteiskunnan synty ja kehitys<br />
<br />
<br />
S2 Ihmiset muuttavat maailmaa<br />
<br />
* Teollistuminen ilmiönä<br />
**vaikutus yhteiskuntaan, yksilöön ja ympäristöön<br />
**teollisen yhteiskunnan murros ja vaikutukset<br />
**verrataan teollistumisen aikaa nykyajan kaupungistumiseen, elämään ja työoloihin maailmalla ja Suomessa<br />
<br />
* Työväen järjestäytyminen, yksilönvapauden ja joukkoliikehdinnän merkitys<br />
<br />
* Liikkumisen ja tiedonvälityksen kehitys<br />
<br />
<br />
<br />
S3 Suomea luodaan, rakennetaan ja puolustetaan<br />
<br />
* Autonomia<br />
**Suomen historian käännekohtien yhteys maailman tapahtumiin<br />
**Suomalaisuuden herääminen yleiseurooppalaisena ilmiönä<br />
<br />
* Suomalaisuus ja sen merkitys ennen ja nyt<br />
**Suomen itsenäistyminen ja siihen liittyneet haasteet<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
Tavoitteena on, että oppilaan kiinnostus historiaan lisääntyy. Oppilas ymmärtää menneisyyden vaikutuksen nykymaailmassa. Oppilas oppii syy-seuraussuhteista.<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas pohtii maailman ja Suomen tapahtumia ihmisoikeuksien näkökulmasta ja pystyy asettumaan toisen ihmisen asemaan. Aikalaiskertomusten käyttäminen auttaa tässä.<br />
<br />
Mahdollisuuksien mukaan oppilas peilaa historian tapahtumia nykymaailmaan ja häntä kannustetaan uutisten lukemiseen ja katsomiseen. Oppilasta rohkaistaan aktiiviseen kansalaisuuteen ja vaikuttamiseen myös kodin ulkopuolella. Oppilas ymmärtää demokratian ja diktatuurin eron.<br />
<br />
Tavoitteena on se, että oppilaan tiedonetsimistaidot kehittyisivät niin, että yksittäiset faktatiedot olisi helposti löydettävissä ja ne osattaisiin sijoittaa isompiin kokonaisuuksiin. Oppilas oppii mediakriittisyyttä tulkitsemalla erilaisia lähteitä. Oppilas oppii, että historiaa voidaan tulkita erilailla riippuen tutkimuksen tarkoitusperästä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S4 Suurten sotien aika<br />
<br />
* Ensimmäinen maailmansota<br />
**Sodan syttymisen syyt ja teknologisen kehityksen tuoma muutos sotimiseen<br />
**Merkitys Euroopan karttaan ja rajoihin<br />
<br />
* Diktatuurien nousu ja merkitys maailmansotien välisessä Euroopassa<br />
**Diktatuurien mahdollistavat tekijät<br />
<br />
* Toinen maailmansota oppimiskokonaisuutena, jossa oppilas harjoittelee tiedonetsimistä<br />
**Merkittävimmät sotatapahtumat ja seuraukset<br />
**Sodankäynnin muutokset ja sodan vaikutus siviileihin<br />
**Suurvaltojen vaikutus Suomen tapahtumiin toisessa maailmansodassa<br />
**Talvisodan merkitys suomalaisuuskuvassa ja kansan yhdistäjänä<br />
<br />
* Ihmisoikeusrikokset ja niiden merkitys yksilöille, kansoille ja valtioille<br />
**Holokausti<br />
**Jokin toinen kansanmurha (esimerkiksi Ruanda tai Bosnian sota)<br />
<br />
* Kylmän sodan aika<br />
<br />
* Eri yhteiskuntajärjestelmien vaikutus arkeen (esimerkiksi vertailemalla kahta Saksaa)<br />
**Maailman kaksinapaisuuden tuomat uhat<br />
**Käsitellään joku kylmän sodan kriisi tai tapahtuma<br />
**Demokraattisen maailman voitto sosialismista ja muutokset, jotka Euroopan poliittisessa kartassa tapahtui kylmän sodan jälkeen<br />
**Euroopan unionin taustat ja merkityksen kasvu<br />
**Kylmän sodan jälkeiset suurvaltasuhteet<br />
<br />
<br />
S5 Hyvinvointiyhteiskunnan rakentaminen<br />
<br />
* Suomen poliittisen aseman muuttuminen aina Neuvostoliiton naapurimaasta EU-valtioksi<br />
<br />
* Kaupungistumisen ja elinkeinorakenteen murros ja siitä Vantaa esimerkkinä<br />
<br />
* Hyvinvointiyhteiskunnan rakentamisessa ja ylläpitämisessä työn tekemisen, verojen ja julkisten palveluiden välinen yhteys<br />
<br />
<br />
<br />
S6 Nykyisen maailmanpolitiikan juuret<br />
<br />
* Imperialismi<br />
**Syyt ja seuraukset Euroopalle ja Afrikalle<br />
<br />
* Rasismi ja ihmisten eriarvoisuus<br />
**Ihmisten eriarvoisuudesta esimerkkinä voidaan käyttää mm. Australian aboriginaaleja, 1960-luvun Yhdysvaltoja tai Etelä-Afrikkaa ja apartheid-politiikkaa<br />
<br />
* Maailman eriarvoisuus konfliktien lähteenä<br />
**Perehtyminen ulkomaan uutisiin ja niistä tulevaisuuden tulkintojen tekeminen<br />
**Kansainvälisten toimijoiden (esimerkiksi Yhdistyneet Kansakunnat ja NATO) vaikutus ja vastuu sodassa ja konflikteissa<br />
**Laajamittainen maahanmuutto yleismaailmallisena ilmiönä (esim. siirtolaisuus Yhdysvaltoihin ja pakolaisuus)</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=El%C3%A4m%C3%A4nkatsomustieto&diff=1421Elämänkatsomustieto2016-03-04T08:10:50Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Elämänkatsomustiedon opetuksen ydintehtävänä on edistää oppilaiden kykyä etsiä hyvää elämää. Elämänkatsomustiedossa ihmiset ymmärretään kulttuuriaan uusintavina ja luovina toimijoina, jotka kokevat ja tuottavat merkityksiä keskinäisessä toiminnassaan ja kanssakäymisissä ympäröivän maailman kanssa. Katsomuksia, inhimillisiä käytäntöjä ja niitä koskevia merkityksiä pidetään yksilöiden, yhteisöjen ja kulttuuriperinnön vuorovaikutuksen tuloksina. Elämänkatsomustiedossa painotetaan ihmisten kykyä vaikuttaa aktiivisesti omaan ajatteluunsa ja toimintaansa. Tämä koskee myös oppilaiden opiskelua ja oppimista. Siksi on tärkeätä sovittaa opetukseen ja opiskeluun oppilaan oma ajattelu- ja kokemusmaailma.'' <br />
<br />
''Elämänkatsomustiedon opetuksen tehtävänä on kehittää oppilaiden valmiuksia kasvaa itsenäiseksi, suvaitsevaiseksi, vastuulliseksi ja arvostelukykyiseksi yhteisönsä jäseneksi. Tavoitteena on täysivaltainen demokraattinen kansalaisuus globalisoituvassa ja nopeasti muuttuvassa maailmassa. Tämä edellyttää elämänkatsomustiedon opetukselta monipuolisen katsomuksellisen ja kulttuurisen yleissivistyksen kartuttamisen lisäksi eettisen ja kriittisen ajattelu- ja toimintakyvyn sekä oppimisen taitojen kehittämistä. Elämänkatsomustiedossa kriittinen ajattelu ymmärretään perusteita etsivänä, asiayhteydet hahmottavana ja tilannetajuisena sekä itseään korjaavana. Siihen liittyy avoin ja pohdiskeleva asenne.''<br />
<br />
E''lämänkatsomustieto tukee laaja-alaisen osaamisen kehittymistä, erityisesti ajattelun ja oppimaan oppimisen taitoja, kulttuurisen osaamisen, vuorovaikutuksen ja ilmaisun taitoja, itsestä huolehtimista ja arjentaitoja sekä osallistumista, vaikuttamista ja vastuullisuutta. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 elämänkatsomustiedon opetuksen painopiste on oppilaiden yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen, ilmaisun sekä ajattelun ja oppimisen taitojen kehittämisessä. Oppilaan omaa ajattelua ja kokemuksia kuuntelemalla ja arvostamalla vaikutetaan terveen itsetunnon ja myönteisen minäkuvan rakentumiseen.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Työtapojen valinnassa on oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä luoda turvallinen ja avoin psyykkinen ja sosiaalinen oppimisympäristö, jossa oppilas kokee tulevansa kuulluksi ja arvostetuksi. Työskentelyssä tuetaan oppimisen itsesäätelytaitojen kehittymistä. Fyysistä oppimisympäristöä kehitetään erilaiset oppimisen ja työskentelemisen tavat huomioivaksi ja joustavasti muunneltavaksi. Yhteisiä, opettajan ohjaamia tutkimuskeskusteluja rikastetaan toiminnallisilla aktiviteeteilla, saduilla, kertomuksilla, leikeillä, musiikilla, kuvataiteella ja draamalla. Toiminnassa otetaan huomioon lasten elinympäristön digitalisoituminen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä ohjauksen ja tuen järjestämisessä on vahvistaa oppilaan osallisuuden ja minäpystyvyyden kokemusta. Elämänkatsomustieto oppiaineena tukee oppilaan hyvinvointia, kehitystä ja oppimista tarjoamalla mahdollisuuksia ja käsitteellisiä välineitä tutkia, jäsentää ja rakentaa omaa katsomuksellista identiteettiä yhdessä muiden kanssa. Ohjausta ja tukea tarvitaan erityisesti vuorovaikutus- ja ajattelutaitojen kehittymiseen. Oppilaiden yksilöllisen tuen tarpeet otetaan huomioon työtapojen valinnassa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Se tukee ja vahvistaa oppilaiden osallisuuden ja minäpystyvyyden kokemusta. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita elämänkatsomustiedossa ovat''<br />
<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa.<br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Elämäkatsomustiedon oppiaineeseen kuuluvat olennaisesti alkuopetuksessa laaja-alaisen osaamisen sisällöistä alakohdat L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen sekä L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu.<br />
<br />
Ajattelun ja oppimaan oppimisen erilaiset taidot korostuvat lähes kaikissa tavoitteissa ja sisällöissä. Oman ajattelun tunnistaminen ja ymmärtäminen on tärkeä pohja koko elämänkatsomustiedon tavoitteiden saavuttamisen osana. Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu korostuvat sekä oppiaineen sisällöissä että elämänkatsomustiedon ryhmän koostumuksessa ja oppiaineen opiskelun toteutustavoissa.<br />
<br />
Alkuopetusikäisten oppilaiden opiskelussa myös L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidotosaamisalue on merkityksellinen, koska oppisisällöissä moni asia käsitellään lapsen arjen kokemusten kautta.<br />
<br />
Laaja-alaisen osaamisen alueet L4 Monilukutaito, L5 Tietoja viestintäteknologinen osaaminen, L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys sekä L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen painottuvat niiltä osin kuin niitä on mahdollista sitoa lapsen arkikokemuksiin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
T1 Oppilas <br />
* harjoittelee vuoron odottamista, vuoron antamista ja kuuntelemiseen keskittymistä. <br />
<br />
* harjoitellaan toisten ajattelun kuuntelemista myös erilaisten tarinoiden, kertomusten ja dokumenttien kautta.<br />
<br />
<br />
T2 Oppilas <br />
* rohkaistuu ajattelun ja tunteiden ilmaisuun esimerkiksi musiikin, kuvataiteen, draaman, liikunnan tai kirjoittamisen kautta. <br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan itsestä ja toisista erilaisia tunteiden ilmenemistapoja. <br />
<br />
<br />
T3 Oppilas <br />
* harjoittelee toisten kuuntelemista. Kuunteleminen on edellytys toisten ajattelun ymmärtämiselle. <br />
<br />
* harjoittelee olemaan vähättelemättä tai suuttumatta erilaisesta tavasta ajatella. <br />
<br />
T4 Oppilas<br />
* harjoittelee kysymysten tekemistä arkikokemuksien herättämän ihmetyksen kautta<br />
<br />
* harjoittelee väitteiden perustelun opiskelua omien mielipiteiden perustelun kautta<br />
<br />
<br />
T5 Oppilas <br />
* pohtii arjen asioita, kuten mikä on reilua, onko joku asia oikein tai väärin, voiko joku asia olla samaan aikaan oikein ja väärin.<br />
<br />
* harjoittelee miettimään, miten paljon voi omalla toiminnallaan vaikuttaa, mitä seuraavaksi tapahtuu. <br />
<br />
<br />
T6 Oppilas<br />
* pohtii oikean ja väärän eroja satujen ja tarinoiden kautta.<br />
<br />
* havainnoi arkikokemuksia; jos tilanteessa on toiminut väärin, miten sitä voisi seuraavalla kerralla välttää. <br />
<br />
<br />
T7 Oppilas <br />
* tutustuu lähiympäristön tapakulttuuriin, kuten suomalaiset vuotuisjuhlat ja niiden vaikutus koulun arkeen<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas <br />
* ymmärtää, että yhteiselämän perusteisiin kuuluu hyvät käytöstavat, sovitut säännöt ja lait. Hän tietää myös, että niiden noudattamatta jättämisellä voi olla seurauksia. <br />
<br />
* havainnoi oman luokan, koulun ja kodin sääntöjä sekä tapoja. <br />
<br />
* pohtii ajankohtaisissa asioissa hyvän, oikean ja väärän eroja. <br />
<br />
* saa itsetuntemusta lisää esimerkiksi erilaisten leikkien ja kyselyiden kautta. <br />
<br />
* pohtii, mihin erilaisiin ryhmiin kuuluu: perhe, suku, kaverit, harrastukset, luokka, koulu, vantaalaislapsi. <br />
<br />
* pohtii omaan lähiympäristöön liittyviä yhteiselämän käytäntöjä.<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas <br />
* huolehtii omista tavaroista ja luokkaympäristöstä. <br />
<br />
* tutustuu koulun lähiluontoon ja omaan lähialueeseen. <br />
<br />
* oppii arvostamaan ja kunnioittamaan ympäristönsä omaleimaisuutta. <br />
<br />
* harjoittelee havainnoimaan elottoman ja elollisen luonnon eroa<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* perhe, harrastukset ja kaverit<br />
* tunnetilat<br />
* omat mielipiteet<br />
* oikea ja väärä <br />
* omatunto<br />
* juhlat<br />
* säännöt<br />
* käytöstavat <br />
* koulun lähiympäristö<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Oppilas <br />
* harjoittelee vuoron odottamista, vuoron antamista ja kuuntelemiseen keskittymistä. Tätä tavoitellaan esimerkiksi niin, että mietitään valitusta aiheesta oma mielipide, kerrotaan oma mielipide vuorollaan ja keskustellaan. <br />
<br />
* harjoitellaan toisten ajattelun kuuntelemista myös erilaisten tarinoiden, kertomusten ja dokumenttien kautta. <br />
<br />
<br />
T2 Oppilas <br />
* rohkaistuu ajattelun ja tunteiden ilmaisuun <br />
<br />
* harjoittelee saman tunteen ilmaisua eri tilanteissa<br />
<br />
* vertailee pikkulapsen tunneilmaisua koululaisen tai aikuisen tapaan ilmaista sama tunne<br />
<br />
<br />
T3 Oppilas <br />
* harjoittelee toisten kuuntelemista. <br />
<br />
* harjoittelee olemaan vähättelemättä tai suuttumatta erilaisesta tavasta ajatella. <br />
<br />
<br />
T4 Oppilas <br />
* harjoittelee kysymysten tekemistä arkikokemuksien herättämän ihmetyksen kautta. <br />
<br />
* harjoittelee väitteiden perustelun opiskelua omien mielipiteiden perustelun kautta.<br />
<br />
T5 Oppilas<br />
<br />
* pohtii arjen asioita, kuten mikä on reilua, onko joku asia oikein tai väärin, voiko joku asia olla samaan aikaan oikein ja väärin.<br />
<br />
*harjoittelee miettimään, miten paljon voi omalla toiminnallaan vaikuttaa, mitä seuraavaksi tapahtuu.<br />
<br />
<br />
T6 Oppilas<br />
<br />
* havainnoi arkikokemuksia; jos tilanteessa on toiminut väärin, miten sitä voisi seuraavalla kerralla välttää.<br />
<br />
* pohtii, millainen on hyvä ihminen ja miten sellaiseksi voi itse tulla.<br />
<br />
<br />
T7 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu lähiympäristön tapakulttuuriin, kuten suomalaiset vuotuisjuhlat ja niiden vaikutus koulun arkeen, esimerkiksi arkipyhät ja lomat.<br />
<br />
* pohtii, millainen on oman ryhmän, koulun ja Vantaan tapakulttuuri, esimerkiksi Vantaa-päivä ja maalaismarkkinat.<br />
<br />
* voi perehtyä liputuspäiviin.<br />
<br />
* tutustuu eri kulttuurien vuotuistapoihin; jos on esimerkiksi muslimioppilas on ryhmässä tai luokalla, voidaan keskustella ramadanista.<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas<br />
<br />
* pohtii toisten ihmisten huomioimisen, auttamisen ja tasapuolisuuden merkitystä yhteiselämässä.<br />
<br />
* pohtii, mitä eroa on tavalla, säännöllä ja lailla. Mitä tapahtuisi, jos niitä ei olisi sääntöjä esimerkiksi liikenteessä?<br />
<br />
* pohtii ajankohtaisissa asioissa hyvän, oikean ja väärän eroja.<br />
<br />
* miettii esimerkiksi kertomusten tai elokuvan pohjalta, miten ystäviä saadaan. Miten saa mukaan sellaisen, joka itse ei hakeudu toisten seuraan? Mikä tekee ihmisestä hyvän tai pahan?<br />
<br />
* hankkii tietoa maailman eri puolilla olevien lasten arkipäivästä ja ympäristöstä.<br />
<br />
* tutustuu lapsen oikeuksiin ikäkaudelle sopivalla tasolla<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas<br />
<br />
* huolehtii omista tavaroistaan ja luokkaympäristöstä.<br />
<br />
* tutustuu koulun lähiluontoon ja omaan lähialueeseen.<br />
<br />
* oppii arvostamaan ja kunnioittamaan ympäristönsä omaleimaisuutta.<br />
<br />
* harjoittelee havainnoimaan elottoman ja elollisen luonnon eroa.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* eläimet, pelit, leikit ja kouluasiat<br />
* tunteet<br />
* itsehillintä<br />
* mielipiteen perustelun harjoittelua <br />
* vastakkaisen mielipiteen esittämisen harjoittelua<br />
* väitteiden perustelun paremmuuden tai huonommuuden pohtiminen<br />
* oikea ja väärä asia<br />
* hyvä ihminen<br />
* liputuspäivien tarkempia syitä<br />
* lähiympäristön juhlia<br />
* ystävyys <br />
* toisten huomioiminen ja auttaminen <br />
* erilaisten paikkojen erilaiset säännöt <br />
* liikennesäännöt säännön ja lain ero <br />
* lapset eri puolella maailmaa<br />
* lasten oikeudet maailmassa<br />
* koulun lähiluonto<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 elämänkatsomustiedon opetuksen erityisenä tehtävänä on rohkaista ja tukea oppilaiden pyrkimystä rakentaa identiteettiään ja elämänkatsomustaan. Opetuksessa keskeistä on tukea oppilaiden eettisen ajattelun taitojen ja kulttuurisen osaamisen kehittymistä sekä kykyä ilmaista omia näkemyksiään ja niiden perusteita.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Työtapojen valinnassa oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä on luoda turvallinen ja avoin psyykkinen ja sosiaalinen oppimisympäristö, jossa jokainen oppilas kokee tulevansa kuulluksi ja arvostetuksi. Työskentelyssä tuetaan oppimisen itsesäätelytaitojen kehittymistä. Fyysistä oppimisympäristöä kehitetään erilaiset oppimisen ja työskentelemisen tavat huomioon ottavaksi ja joustavasti muunneltavaksi. Yhteisiä, opettajan ohjaamia tutkimuskeskusteluja rikastetaan toiminnallisilla aktiviteeteilla, saduilla, kertomuksilla, leikeillä, musiikilla, kuvataiteella ja draamalla. Toiminnallisissa aktiviteeteissä otetaan huomioon elinympäristön digitalisoituminen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä ohjauksen ja tuen järjestämisessä on vahvistaa oppilaan osallisuuden ja minäpystyvyyden kokemusta. Elämänkatsomustieto oppiaineena tukee oppilaan hyvinvointia, kehitystä ja oppimista tarjoamalla mahdollisuuksia ja käsitteellisiä välineitä tutkia, jäsentää ja rakentaa omaa katsomuksellista identiteettiä yhdessä muiden kanssa. Ohjausta ja tukea tarvitaan erityisesti vuorovaikutus- ja ajattelutaitojen kehittymiseen. Oppilaiden yksilöllisen tuen tarpeet sekä mahdollisuus syventymiseen ja yksilölliseen etenemiseen otetaan huomioon työtapojen ja sisältöjen valinnassa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Elämänkatsomustiedon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan oppimisen kannalta keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu ilmaisu- ja perustelutaito. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinnissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun ja argumentaation kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Elämänkatsomustiedon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää elämänkatsomustiedon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br><br><br />
Elämänkatsomustiedon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Et61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Et62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Vuosiluokilla 3-6 elämäkatsomustiedon oppiaineeseen kuuluvat olennaisesti laaja-alaisen osaamisen sisällöistä alakohdat L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen sekä L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu. Alempiin luokkiin verrattuna kulttuurinen osaaminen saa enemmän painoarvoa. Elämänkatsomustiedossa vuorovaikutuksella on iso merkitys, sillä monesti ryhmät koostuvat eri luokkien ja luokka-asteiden oppilaista.<br />
<br />
Ajattelun ja oppimaan oppimisen erilaiset taidot korostuvat lähes kaikissa tavoitteissa ja sisällöissä. Oman ajattelun tunnistaminen ja ymmärtäminen on tärkeä pohja koko elämänkatsomustiedon tavoitteiden saavuttamisen osana. Ajattelun prosessien kehittäminen ja niiden dokumentoiminen korostuvat. Lisäksi L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu näkyy sekä oppiaineen sisällöissä että elämänkatsomustiedon ryhmän koostumuksessa ja oppiaineen opiskelun toteutustavoissa.<br />
<br />
Vuosiluokkien 3.-6 oppilaiden opiskelussa L5 Tietoja viestintäteknologinen osaaminen sekä L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen syventyvät oppiainetyöskentelyssä; tvt-taitoja kerätään vuosien mittaan lisää. Tvt:n kautta voidaan myös hankkia erilaisia tietoja ja punnita niiden oikeellisuutta ja painoarvoa. Osallistumisen ja vaikuttamisen mahdollisuuksia käydään läpi lähiympäristöstä vähitellen laajempaan. Kestävän tulevaisuuden rakentamisessa lähdetään liikkeelle omista teoista lähiympäristössä.<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidotosaamisalue liittyy myös vuosiluokilla 3-6 elämänkatsomustiedon sisältöihin, mutta ei yhtä paljon kuin alemmilla luokilla.<br />
<br />
Laaja-alaisen osaamisen alueista L4 Monilukutaito liittyy elämänkatsomustiedon erilaisten tekstien ymmärtämiseen ja tulkintaan. Osa-alue L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys sitoutuu kouluarkeen ja tulevaisuuden suunnitteluun. Pitkäjänteisellä työskentelyllä on suuri merkitys oppiaineen sisältöjen omaksumisessa.<br />
<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Oppilas<br />
<br />
* käsittelee eettisiä ongelmia eläytymisen kautta esimerkiksi erilaisten tekstien tai kuvamateriaalin pohjalta.<br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan omia eettisiä kokemuksiaan ja kertomaan niistä, esimerkiksi onko aina puhuttava totta, vaikka se loukkaisi toista. Mihin tarvitaan käytöstapoja?<br />
<br />
* pohtii, miten oikeudenmukaisuus toteutuu omassa arjessa kotona ja koulussa: onko tullut tunne epäreilusta kohtelusta tai saako toista suosia toisen kustannuksella.<br />
<br />
<br />
T2 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee omien mielipiteiden ilmaisua esimerkiksi puhuen ja kirjoittaen.<br />
<br />
* harjoittelee kuuntelemaan toisten mielipiteitä.<br />
<br />
* opettelee tunnistamaan hyvin perusteltuja väitteitä.<br />
<br />
<br />
T3 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, miten paljon omalla toiminnallaan voi vaikuttaa siihen, mitä seuraavaksi tapahtuu.<br />
<br />
* harjoittelee syy- ja seuraussuhteiden tunnistamista.<br />
<br />
<br />
T4 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, mitä tarkoittaa vastuun kantaminen.<br />
<br />
* harjoittelee huolehtimaan omista tavaroista ja välineistä.<br />
<br />
* miettii, miten voi vaikuttaa omaan hyvinvointiin.<br />
<br />
* käy keskustelua, miten toisten ihmisten kanssa tulee toimeen ja miten toisista ihmisistä pidetään huolta.<br />
<br />
<br />
T5 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu suomalaiseen kulttuuriperintöön, esimerkiksi maailmansyntytarinat ja Kalevala.<br />
<br />
* ottaa selvää, mistä eri kulttuureista lähtöisin olevia ihmisiä löytyy omasta et-ryhmästä, luokasta tai koulusta.<br />
<br />
<br />
T6 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu omassa koulussa opiskeltaviin katsomusaineisiin, esimerkiksi nimiin, missä päin maailmaa ne ovat yleisiä ja mistä tunnuksista ne tunnistaa.<br />
<br />
* osaa pohtia, miten katsomuksellinen kirjo näkyy koulussa, esimerkiksi kouluruokailussa.<br />
<br />
<br />
T7 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, mitä itse ajattelee seuraavista asioista: hyvä elämä, mistä maailma on syntynyt, mitä ihmiselle tapahtuu kuoleman jälkeen.<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee kertomaan, mitä itse ajattelee katsomuksellisista asioista.<br />
<br />
* opettelee kuuntelemaan muiden näkemyksiä.<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu lyhyesti lapsen oikeuksiin, ajankohdaksi sopii esimerkiksi 20. marraskuuta, jolloin on kansainvälinen lapsen oikeuksien päivä.<br />
<br />
* pohtii lapsen oikeuksien sisältöjä ja vertaa niiden toteutumista omaan arkeen.<br />
<br />
<br />
T10 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee kiinnittämään huomiota siihen, millainen lähiympäristö on ja mitä asioita siinä tapahtuu<br />
<br />
* pohtii, miten lapsi voi vaikuttaa omalla toiminnallaan oman ja lähiympäristönsä hyvinvointiin.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* oikeudenmukaisuus kotona ja koulussa <br />
* käytöstavat ja valkoiset valheet<br />
* mielipiteiden esittäminen ja perustelu <br />
* vastuu omista läksyistä ja kotitöistä <br />
* huolehtiminen nuoremmista <br />
* roskaamisen välttäminen<br />
* maailmansyntytarina suomalaisessa perinteessä<br />
* et-ryhmän kokemuksia erilaisista kulttuureista<br />
* katsomusaineet koulussa<br />
* oma käsitys maailman synnystä <br />
* oma käsitys siitä, mitä ihmiselle tapahtuu kuoleman jälkeen<br />
* Mikä on YK? <br />
* lasten oikeudet<br />
* Missä asioissa lapsi voi vaikuttaa omaan ympäristöönsä?<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Oppilas<br />
<br />
* käsittelee eettisiä ongelmia eläytymisen kautta esimerkiksi erilaisten tekstien tai kuvamateriaalin pohjalta.<br />
<br />
* pohtii, miten oikeudenmukaisuus toteutuu omassa arjessa kotona ja koulussa<br />
<br />
<br />
T2 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee omien mielipiteiden ilmaisua esimerkiksi puhuen ja kirjoittaen.<br />
<br />
* harjoittelee kuuntelemaan toisten mielipiteitä.<br />
<br />
* opettelee tunnistamaan hyvin perusteltuja väitteitä.<br />
<br />
<br />
T3 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, miten paljon omalla toiminnallaan voi vaikuttaa siihen, mitä seuraavaksi tapahtuu.<br />
<br />
* harjoittelee syy- ja seuraussuhteiden tunnistamista.<br />
<br />
<br />
T4 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, mitä tarkoittaa vastuun kantaminen.<br />
<br />
* harjoittelee huolehtimaan omista tavaroista ja välineistä.<br />
<br />
* miettii, miten voi vaikuttaa omaan hyvinvointiin.<br />
<br />
* käy keskustelua, miten toisten ihmisten kanssa tulee toimeen ja miten toisista ihmisistä pidetään huolta.<br />
<br />
* pohtii, mitkä asiat luonnossa ovat tärkeitä.<br />
<br />
* miettii, mitkä ovat olleet merkityksellisiä luontokokemuksia.<br />
<br />
<br />
T5 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu naapurimaiden kulttuuriperintöön esimerkiksi tarinoiden kautta.<br />
<br />
* ottaa selvää, mistä eri kulttuureista lähtöisin olevia ihmisiä löytyy omasta et-ryhmästä, luokasta tai koulusta.<br />
<br />
* tutustuu eri kulttuurien juhlaperinteisiin.<br />
<br />
<br />
T6 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu omassa koulussa opiskeltaviin katsomusaineisiin, esimerkiksi niiden nimiin, missä päin maailmaa ne ovat yleisiä ja mistä tunnuksista ne tunnistaa.<br />
<br />
* osaa pohtia, miten katsomuksellinen kirjo näkyy koulussa<br />
<br />
<br />
T7 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, mitä itse ajattelee seuraavista asioista: hyvä elämä, mistä maailma on syntynyt, mitä ihmiselle tapahtuu kuoleman jälkeen.<br />
<br />
* pohtii, mitä ilman ei pärjää. Mikä tekee onnelliseksi? Saako omaa onnellisuutta lisätä toisten kustannuksella?<br />
<br />
* miettii, miten oma ajattelu on muuttunut pikkulapsesta koululaiseksi.<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee kertomaan, mitä itse ajattelee katsomuksellisista asioista.<br />
<br />
* opettelee kuuntelemaan muiden näkemyksiä.<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu lapsen oikeuksiin <br />
<br />
* pohtii lapsen oikeuksien sisältöjä ja vertaa niiden toteutumista omaan arkeen.<br />
<br />
<br />
T10 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee kiinnittämään huomiota siihen, millainen lähiympäristö on ja mitä asioita siinä tapahtuu.<br />
<br />
* pohtii, miten lapsi voi vaikuttaa omalla toiminnallaan oman ja lähiympäristönsä hyvinvointiin.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* riidat koulussa <br />
* eri tilanteiden oikeudenmukaisia ratkaisuja; sovittelutoiminnan perusteita<br />
* mielipiteet ja perustelut<br />
* ristiriitatilanteet ja niiden tunnistaminen<br />
* vastuu kaverisuhteissa <br />
* huolehtiminen luokan asioista <br />
* kotieläimistä huolehtiminen <br />
* missä luonnonympäristössä viihtyy?<br />
* maailmansyntytarinat naapurimaissa<br />
* eri kulttuurien juhlaperinteet<br />
* eri katsomusten näkyminen koulun arjessa<br />
* välttämättömyys ja ylellisyys <br />
* onnellisuus ja epäonni <br />
* oman ajattelun kehittyminen<br />
* omat näkemykset katsomuksellisista asioista<br />
* YK:n ihmisoikeuksien julistuksen sisältöä ikäkaudelle sopivassa muodossa <br />
* lasten oikeuksien toteutuminen omassa arjessa<br />
* Miten voi itse vaikuttaa lähiympäristöön? <br />
* yhteistyön merkitys lähiympäristön parantamiseksi<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Oppilas<br />
<br />
* käsittelee eettisiä ongelmia tekstien pohjalta, yhteistyötä voi tehdä muun muassa äidinkielen ja kirjallisuuden kanssa.<br />
<br />
* harjoittelee omien kokemusten jakamista ja toisen asemaan asettumista esimerkiksi ilmaisuharjoitusten kautta.<br />
<br />
* harjoittelee pohtimaan eettisiä ulottuvuuksia eri tilanteissa, esimerkiksi saako varastaa, jos pelastaa sillä toisen hengen.<br />
<br />
* pohtii syy- ja seuraussuhteiden muodostumista esimerkiksi sarjakuvan piirtämisen avulla.<br />
<br />
<br />
T2 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee omien mielipiteiden ilmaisua esimerkiksi puhuen ja kirjoittaen.<br />
<br />
* harjoittelee itselle vastakkaisten mielipiteiden ilmaisua esimerkiksi puhuen ja kirjoittaen.<br />
<br />
* etsii perusteluita eri mielipiteille.<br />
<br />
<br />
T3 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan omia ajatuksia.<br />
<br />
* tutustuu ongelmiin, joihin on ratkaisuja enemmän kuin yksi, esimerkiksi millä perusteella valitsee itseä miellyttävän harrastuksen. Miten paljon harrastus vaatii aikaa tai rahaa? Missä sitä voi harrastaa ja kenen kanssa?<br />
<br />
* miettii ratkaisujen seurauksia.<br />
<br />
<br />
T4 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu, miten lapsen vastuu lisääntyy iän myötä.<br />
<br />
* miettii, miten voi vaikuttaa omaan ja lähiympäristön hyvinvointiin.<br />
<br />
* pohtii, mitä voi tehdä hyvinvoinnin parantamiseksi ja miten omalla toiminnallaan voi vaikuttaa luonnon hyvinvointiin.<br />
<br />
<br />
T5 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu maailmanperintökohteisiin Suomessa.<br />
<br />
* perehtyy eri kulttuurien juhlaperinteisiin<br />
<br />
* tutustuu käsitteeseen monikulttuurisuus ja sen toteutumiseen omassa arjessa.<br />
<br />
<br />
T6 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu uskonnollisiin ja uskonnottomiin tapoihin käsittää maailmaa sekä niiden tunnuksiin, esimerkiksi risti, puolikuu tai kuusisakarainen tähti.<br />
<br />
* perehtyy lähialueiden eri katsomusten harjoituspaikkoihin, kuten kirkot ja moskeijat.<br />
<br />
* tutustuu katsomuksellisten käsitteisiin käsitteiden teisti, agnostikko ja ateisti kautta.<br />
<br />
<br />
T7 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, mitä seurauksia on siitä, että ihmiset ajattelevat katsomusasioista eri tavoin.<br />
<br />
* miettii, mitkä asiat vaikuttavat omaan ajatteluun, esimerkiksi opetus, kaverit, perhe ja media.<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee tilanteita, joissa on tärkeä tuoda oma katsomus esiin.<br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan tilanteet, joissa oman katsomuksen esiin tuomisella ei ole merkitystä tai se on haitaksi.<br />
<br />
* opettelee kuuntelemaan erilaisia katsomuksellisia kannanottoja esimerkiksi eri ihmisryhmien oikeuksista ja kohtelusta.<br />
<br />
* harjoittelee tuomaan oma katsomus esiin sellaisella tavalla, ettei se haasta tai kyseenalaista toisten katsomuksia.<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu ihmisoikeusetiikan eri osa-alueisiin kuten ihmisarvo ja ihmisoikeudet.<br />
<br />
* kertaa lapsen oikeuksien sisältöjä ja vertaa niiden toteutumista Suomessa ja muualla maailmassa.<br />
<br />
<br />
T10 Oppilas<br />
<br />
* osaa pohtia, miten lapsi voi vaikuttaa omalla toiminnallaan oman ja lähiympäristönsä hyvinvointiin.<br />
<br />
* harjoittelee demokratian perusteita, jolloin voidaan tehdä oppiainerajat ylittävää yhteistyötä historian kanssa.<br />
<br />
* harjoittelee vaikuttamista myös koulun ulkopuolelle.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* lupaus ja sen pitäminen/ rikkominen <br />
* syy- ja seuraussuhteet; erilaisia ratkaisuja eri tilanteisiin <br />
* mistä eri paikoissa riidellään (perheet, suvut)<br />
* omat mielipiteet<br />
* omien ajatusten kuunteleminen ja kuvaaminen eri tavoilla<br />
* omien harrastusten valintojen perusteita<br />
* eri ikäisten vastuut <br />
* miten omassa perheessä vastuut jakautuvat perheenjäsenten kesken? <br />
* oman lähiympäristön hyvinvointiin vaikuttaminen <br />
* kierrätys<br />
* maailmanperintökohteet Suomessa <br />
* eurooppalaisia juhlaperinteitä <br />
* monikulttuurisuus, suvaitsevaisuus ja rasismi<br />
* uskonnollisen ja uskonnottoman maailmankuvan perusteita <br />
* katsomukselliset käsitteet (teisti, agnostikko ja ateisti) <br />
* eri katsomusten tunnukset ja perussisällöt<br />
* kuka/ mikä vaikuttaa ajatteluun? <br />
* miksi pitää opiskella? <br />
* mihin tietoa tarvitaan? <br />
* lähdekritiikki<br />
* omien opiskelutavoitteiden asettaminen<br />
* ihmisten erilaisten katsomusten näkyminen<br />
* oman näkemyksensä julkituominen <br />
* toisten kuunteleminen<br />
* ihmisarvo <br />
* ihmisoikeudet<br />
* lasten oikeuksien toteutuminen Suomessa<br />
* demokratia vaikuttaminen koulun sisällä<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Oppilas<br />
<br />
* käsittelee eettisiä ongelmia tekstien pohjalta, yhteistyötä voi tehdä muun muassa äidinkielen ja kirjallisuuden kanssa.<br />
<br />
* harjoittelee omien kokemusten jakamista ja toisen asemaan asettumista esimerkiksi ilmaisuharjoitusten kautta.<br />
<br />
* harjoittelee pohtimaan eettisiä ulottuvuuksia eri tilanteissa, esimerkiksi saako varastaa, jos pelastaa sillä toisen hengen.<br />
<br />
* pohtii syy- ja seuraussuhteiden muodostumista esimerkiksi sarjakuvan piirtämisen avulla.<br />
<br />
* tutustuu käsitteeseen oikeudenmukaisuus laajemmassa mittakaavassa, esim. Suomen ja muiden maiden vertailua.<br />
<br />
<br />
T2 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee omien mielipiteiden ilmaisua esimerkiksi puhuen ja kirjoittaen.<br />
<br />
* harjoittelee itselle vastakkaisten mielipiteiden ilmaisua esimerkiksi puhuen ja kirjoittaen.<br />
<br />
* etsii perusteluita eri mielipiteille.<br />
<br />
* harjoittelee, mikä on mielipiteen ja perustellun väitteen ero.<br />
<br />
* opettelee väitteiden perustelua myös muiden kuin omien mielipiteiden perustelulla, esimerkiksi väittelyiden ja mediakriittisyyden kautta.<br />
<br />
* harjoittelee media-analyysin taitoja esimerkiksi mainosten sisältöä tutkimalla.<br />
<br />
<br />
T3 Oppilas<br />
<br />
* opettelee suuntaamaan ajatuksia hyvään ja positiiviseen suuntaan.<br />
<br />
* tutustuu ongelmiin, joihin on ratkaisuja enemmän kuin yksi, esimerkiksi millä perusteella valitsee itseä miellyttävän harrastuksen. Miten paljon harrastus vaatii aikaa tai rahaa? Missä sitä voi harrastaa ja kenen kanssa?<br />
<br />
* miettii ratkaisujen seurauksia.<br />
<br />
* harjoittelee lukemaan erilaisia tilanteita, ympäristöjä ja niihin liittyviä kielenkäytön tapoja. <br />
<br />
<br />
T4 Oppilas<br />
<br />
* miettii, miten voi vaikuttaa omaan ja lähiympäristön hyvinvointiin.<br />
<br />
* pohtii, mitä voi tehdä hyvinvoinnin parantamiseksi ja miten omalla toiminnallaan voi vaikuttaa luonnon hyvinvointiin (ostotottumukset, lajittelu, jakamistalous).<br />
<br />
* havainnoi luonnon monimuotoisuutta ja vertailee Suomea ja muuta maailmaa.<br />
<br />
<br />
T5 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu maailmanperintökohteisiin.<br />
<br />
* perehtyy eri kulttuurien juhlaperinteisiin.<br />
<br />
* tutustuu käsitteeseen monikulttuurisuus ja sen toteutumiseen omassa arjessa.<br />
<br />
<br />
T6 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu uskonnonvapauden määritelmään.<br />
<br />
* perehtyy lähialueiden eri katsomusten harjoituspaikkoihin, kuten kirkot ja moskeijat.<br />
<br />
* tutustuu katsomuksellisten käsitteisiin käsitteiden teisti, agnostikko ja ateisti kautta.<br />
<br />
<br />
T7 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, mitä seurauksia on siitä, että ihmiset ajattelevat katsomusasioista eri tavoin.<br />
<br />
* miettii, mitkä asiat vaikuttavat omaan katsomukselliseen ajatteluun, esimerkiksi opetus, kaverit, perhe ja media.<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee tilanteita, joissa on tärkeä tuoda oma katsomus esiin.<br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan tilanteet, joissa oman katsomuksen esiin tuomisella ei ole merkitystä tai se on haitaksi.<br />
<br />
* opettelee kuuntelemaan erilaisia katsomuksellisia kannanottoja esimerkiksi eri ihmisryhmien oikeuksista ja kohtelusta.<br />
<br />
* harjoittelee tuomaan oma katsomus esiin sellaisella tavalla, ettei se haasta tai kyseenalaista toisten katsomuksia.<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu ihmisoikeusetiikan eri osa-alueisiin kuten ihmisarvo ja ihmisoikeudet.<br />
<br />
* kertaa lapsen oikeuksien sisältöjä ja vertaa niiden toteutumista Suomessa ja muualla maailmassa.<br />
<br />
<br />
T10 Oppilas<br />
<br />
* osaa pohtia, miten lapsi voi vaikuttaa omalla toiminnallaan oman ja lähiympäristönsä hyvinvointiin.<br />
<br />
* harjoittelee demokratian perusteita, jolloin voidaan tehdä oppiainerajat ylittävää yhteistyötä historian kanssa.<br />
<br />
* harjoittelee vaikuttamista myös koulun ulkopuolelle. Yhteistyötä voi tehdä esimerkiksi nuorisotoimen kanssa.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* eettiset käsitteet ja niiden soveltaminen <br />
* oikeudenmukaisuus maailmassa <br />
* eri tilanteiden oikeudenmukaisia ratkaisuja; sovittelutoiminnan perusteita<br />
* mielipiteet ja perustelut<br />
* kielenkäyttö eri tilanteissa<br />
* vastuu ja vastuunottaminen<br />
* luonnon monimuotoisuus eri puolella maailmaa <br />
* miksi luontoa pitää suojella? <br />
* ostotottumusten vaikutus ympäristön hyvinvointiin <br />
* luonnosta vastuun ottamisen näkyminen omassa toiminnassa<br />
* suomalaisen kulttuurin ilmiöitä<br />
* eurooppalaisen ja maailman kulttuurin ilmiöitä <br />
* maailmanperintökohteet Suomen ulkopuolella <br />
* juhlaperinteitä muissa maanosissa <br />
* monikulttuurisuus Suomessa ja maailmassa<br />
* uskonnonvapaus <br />
* erilaisten katsomusten vaikutus eri puolilla maailmaa <br />
* maailmanuskonnot <br />
* erilaisten katsomusten luokittelun peruspiirteitä<br />
* oman katsomuksen pohdinta ja perustelu <br />
* katsomukselliset ikärajat <br />
* omat tavoitteet<br />
* oma katsomuksellinen ajattelu<br />
* YK:n ihmisoikeuksien julistus <br />
* lasten oikeuksien toteutuminen eri puolella maailmaa <br />
* ihmisoikeusrikkomukset<br />
* vastuullisen vaikuttamisen keinoja <br />
* koulun ulkopuolisiin asioihin vaikuttamisen alkeita<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 elämänkatsomustiedon opetuksen erityisenä tehtävänä on kasvattaa oppilaiden kykyä oman tulevaisuutensa hahmottamiseen ja suunnittelemiseen. Oppilaiden identiteetin ja elämänkatsomuksen rakentamisen tukemisessa otetaan erityisesti huomioon yleissivistävän tietoperustan laajentaminen sekä oppilaiden omakohtaiset valinnat perusopetuksen jälkeen. Oppilaita tuetaan omakohtaisten hyvän elämän mallien löytämisessä.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Työtapojen valinnassa on oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä taata turvallinen ja avoin oppimis- ja keskusteluympäristö, jossa oppilas kokee tulevansa kuulluksi ja arvostetuksi. Erityisesti kunkin uuden ryhmän aloittaessa ryhmäytyminen on olennainen osa oppimisympäristön rakentumista. Työskentelyssä tuetaan oppimisen itsesäätelytaitojen kehittymistä. Oppilaat elävät globalisoituvassa mediamaailmassa, jota erilaiset digitaaliset sovellukset muokkaavat. Siksi elämänkatsomustiedon oppimisympäristössä on olennaista, että välitön henkilökohtainen yhteisöllinen kanssakäyminen voi yhdistyä erilaisten medioiden ja digitaalisen vuorovaikutuksen pedagogisesti monipuoliseen hyödyntämiseen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä ohjauksen ja tuen järjestämisessä on vahvistaa oppilaan osallisuuden ja minäpystyvyyden kokemusta. Elämänkatsomustieto oppiaineena tukee oppilaan hyvinvointia, kehitystä ja oppimista tarjoamalla mahdollisuuksia ja käsitteellisiä välineitä tutkia, jäsentää ja rakentaa omaa katsomuksellista identiteettiä yhdessä muiden kanssa. Ohjausta ja tukea tarvitaan oppiaineen käsitteellisen sisällön hahmottamiseen erityisesti eettisissä kysymyksissä sekä vuorovaikutus- ja ajattelutaitojen kehittymiseen. Oppilaiden yksilöllisen tuen tarpeet sekä mahdollisuus syventymiseen ja yksilölliseen etenemiseen otetaan huomioon työtapojen ja sisältöjen valinnassa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Elämänkatsomustiedon arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin ja argumentaatioon sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita kuten kysymysten muodostamista, perusteluiden rakentamista, aiheen rajaamista, tiedonhakua, näkökulmien perustelemista, käsitteiden käyttöä, ilmaisun selkeyttä ja työn loppuun saattamista. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut elämänkatsomustiedon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso elämänkatsomustiedon valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
<br><br><br />
Elämänkatsomustiedon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Et91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Et92.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Vuosiluokilla 7-9 elämäkatsomustiedon oppiaineeseen kuuluvat olennaisesti laaja-alaisen osaamisen sisällöistä alakohdat L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu sekä L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen. Alempiin luokkiin verrattuna kulttuurinen osaaminen saa selvästi enemmän painoarvoa. Erilaisista katsomuksellisista suuntauksista, eettisistä käsitteistä ja kulttuurisesta moninaisuudesta hankitaan lisää tietoa ja pyritään lisäämään ymmärrystä erilaisten kulttuurien ja katsomusten välillä. Ylemmillä koululuokilla korostuu oman toiminnan merkitys tulevaisuuden rakentamisessa. Osallistumisen ja vaikuttamisen taitoja harjoitellaan erilaisissa mittakaavoissa. Siirrytään vaikuttamaan paikallisesta kohti laajempia vaikuttamiskenttiä.<br />
<br />
Ajattelun ja oppimaan oppimisen erilaiset taidot (L1) korostuvat lähes kaikissa tavoitteissa ja sisällöissä myös yläkoulun puolella. Oman ajattelun tunnistaminen ja ymmärtäminen on tärkeä pohja koko elämänkatsomustiedon tavoitteiden saavuttamisen osana. Ajattelun prosessien kehittäminen ja niiden dokumentoiminen korostuvat. L5 Tietoja viestintäteknologinen osaaminen näkyy paitsi tiedon hankinnan välineenä myös omien projektien tuotantoväylänä. L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot -osaamisalue on elämänkatsomustiedossa mukana omista asioista huolehtimisessa.<br />
<br />
Laaja-alaisen osaamisen alueista L4 Monilukutaito liittyy elämänkatsomustiedon erilaisten tekstien ymmärtämiseen ja tulkintaan. Ylemmillä luokilla tekstien ymmärtämiseen liittyy myös kriittisyyden harjoittelua. Opetellaan tunnistamaan ihmisiin vaikuttamisen keinoja. Osa-alue L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys sitoutuu kouluarkeen ja tulevaisuuden suunnitteluun. Pitkäjänteisellä työskentelyllä on suuri merkitys oppiaineen sisältöjen omaksumisessa ja tulevaisuuteen suuntautumisessa.<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu käsitteisiin maailmankuva ja maailmankatsomus.<br />
<br />
* harjoittelee puhumaan omasta maailmankuvasta katsomuksellisia käsitteitä käyttäen.<br />
<br />
* käy elämänkatsomuksen ja identiteetin rakentamista tukevia keskusteluja.<br />
<br />
* perehtyy katsomusvapauden käsitteeseen.<br />
<br />
* pohtii yhdenvertaisuuden toteutumista erilaisissa yhteiskunnissa.<br />
<br />
<br />
T2 Oppilas<br />
<br />
* ymmärtää käsitteen kulttuuri.<br />
<br />
* osaa pohtia suomalaisen kulttuurin ominaispiirteitä ja käsitellä monikulttuurisuutta.<br />
<br />
* osaa pohdinnassaan huomioida elämänkatsomustiedon ryhmän ja oman koulun kulttuurinen ja katsomuksellinen moninaisuus.<br />
<br />
* syventää kulttuurien tuntemusta lähialueesta kauemmas; alkaen Suomi, Eurooppa, länsimaat.<br />
<br />
* tutustuu Unescon maailmanperintökohteisiin Suomessa ja muualla.<br />
<br />
* seuraa kulttuurin ilmenemistä muun muassa mediassa ja taiteessa.<br />
<br />
<br />
T3 Oppilas<br />
<br />
* perehtyy uskonnollisiin ja uskonnottomiin maailmankuviin.<br />
<br />
* tutustuu maailmanuskontoihin, esimerkiksi kristinuskoon ja islamiin.<br />
<br />
* perehtyy eri katsomusten harjoituspaikkoihin ja niissä toimimiseen, kuten kirkot ja moskeijat.<br />
<br />
* käy läpi katsomuksellisten näkemysten erilaista kirjoa, esimerkiksi käsitteiden teisti, agnostikko ja ateisti kautta.<br />
<br />
* tutustuu sekulaariin humanismiin.<br />
<br />
* ymmärtää tieteellisen maailmankuvan perusteita.<br />
<br />
* tutustuu eri katsomusten ja historian suhteisiin.<br />
<br />
<br />
T4 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu teologian käsitteeseen.<br />
<br />
* harjoittelee vertailemaan erilaisia katsomuksia esimerkiksi opillisten seikkojen perusteella.<br />
<br />
* harjoittelee tekemään uskonnolliseen ajatteluun liittyviä kysymyksiä, kuten jos jumala on hyvä, miksi pahoja asioita tapahtuu.<br />
<br />
* pohtii, voiko tieteelliseen ajatteluun pohjautuen käsitellä uskontoja kriittisesti.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* maailmankuva <br />
* maailmankatsomus <br />
* katsomusvapaus <br />
* yhdenvertaisuus<br />
* kulttuuri<br />
* monikulttuurisuus <br />
* maailmanperintökohteet<br />
* uskonnolliset ja uskonnottomat maailmankuvat, niiden piirteitä ja kehityskulkuja <br />
* teismi ja ateismi <br />
* mono- ja polyteismi <br />
* maailmanuskonnot <br />
* tieteellinen maailmankuva<br />
* teologia <br />
* teologia ja tieteellinen ajattelu <br />
* katsomusten tieteellinen ja tutkiva näkökulma<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
T6 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee peruskäsitteitä, kuten moraali, etiikka, arvo, normi ja kaksinaismoraali.<br />
<br />
* pohtii, millainen on oikeuden ja velvollisuuden tai vapauden ja vastuun suhde.<br />
<br />
* tutustuu kansalaisaktivismin ja –tottelemattomuuden käsitteisiin.<br />
<br />
* tutustuu eri ihmisten katsomuksellisiin elämänvalintoihin esimerkiksi haastattelujen tai dokumenttien kautta.<br />
<br />
* hahmottaa, miten suuri merkitys valintoihin on sillä, mihin syntyy tai millaisessa yhteisössä kasvaa.<br />
<br />
* selvittää, millaista on irrottautua katsomuksellisesta yhteisöstä ja mitä seurauksia siitä voi olla.<br />
<br />
<br />
T7 Oppilas<br />
<br />
* käy läpi hyvän elämän edellytyksiä ja yleisinhimillisiä arvoja, kuten totuus, hyvyys, kauneus ja oikeudenmukaisuus.<br />
<br />
* pohtii erilaisia yhteiskuntamuotoja.<br />
<br />
* tutustuu käsitteisiin demokratia ja totalitarismi. Yhteistyötä voidaan tehdä historian ja yhteiskuntaopin kanssa.<br />
<br />
* pohtii, millainen olisi hyvä yhteiskunta ja miten sen muodostumiseen voi itse vaikuttaa.<br />
<br />
* perehtyy perusoikeuksiin, kuten esimerkiksi ihmisarvo ja tasa-arvo (ikä, syntyperä, kieli, katsomus, fyysiset ja psyykkiset ominaisuudet, sukupuolinen suuntautuminen…).<br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan oma samanlaisuus ja erilaisuus muihin nähden.<br />
<br />
* pyrkii ymmärtämään omaa vertaisryhmää ja ryhmiä, jotka ovat erilaisia.<br />
<br />
* perehtyy käsitteisiin suvaitsevaisuus, suvaitsemattomuus ja rasismi. Pitääkö suvaita suvaitsemattomuutta?<br />
<br />
* tutustuu vähemmistöihin Suomessa.<br />
<br />
* harjoittelee tarkastelemaan kulttuurista moninaisuutta rikkautena, oikeutena ja eettisenä kysymyksenä.<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu erilaisiin eettisiin teorioihin, kuten tarkoitus-, seuraus- ja velvollisuusetiikka<br />
<br />
* miettii, mikä merkitys on sillä, onko teko tahallinen vai vahinko.<br />
<br />
* käy läpi arjen tilanteita ja mediaa sekä tarkastellaan niitä eri eettisten lähestymistapojen kautta.<br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan omia arvoja ja pohtimaan, toimiiko omien arvojensa mukaisesti.<br />
<br />
* perehtyy, miten moraalinen ajattelu kehittyy iän myötä; pieni lapsi voi varastaa kaupasta, eikä pidä sitä vääränä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* erilaisten katsomuksellisten ratkaisujen yksilölliset ja yhteisölliset perusteet <br />
* etiikan peruskäsitteitä: moraali, etiikka, arvo ja normi <br />
* oikeus ja velvollisuus <br />
* kansalaisaktivismi<br />
* hyvä elämä <br />
* yhteiskunta: demokratia ja totalitarismi <br />
* perusoikeudet <br />
* yhdenvertainen kohtelu <br />
* suvaitsevaisuus, suvaitsemattomuus ja rasismi <br />
* vähemmistöt Suomessa<br />
* eettiset teoriat, tarkoitus-, seuraus- ja velvollisuusetiikka <br />
* arvot <br />
* eettisen ajattelun kehittyminen<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
T5 Oppilas<br />
<br />
* perehtyy käsitteisiin katsomusvapaus, ihmisarvo, ihmisoikeudet ja yhdenvertaisuus.<br />
<br />
* tunnistaa Suomen perustuslaissa olevat perusoikeudet, etenkin katsomusvapauden osalta.<br />
<br />
* tutustuu YK:n ihmisoikeuksien julistukseen.<br />
<br />
* osaa pohtia katsomusvapauden toteutumista erilaisissa yhteiskunnissa eri aikakausina.<br />
<br />
* tutustuu ihmisoikeuksien kehitykseen ja ihmisoikeusloukkauksiin, kuten holokaustiin.<br />
<br />
* perehtyy, millaisia keinoja katsomusvapauksien toteutumisen turvaamiseen on käytössä omassa maassa ja kansainvälisesti. <br />
<br />
* osaa tarkastella katsomusvapautta humanistisen maailmankuvan kautta.<br />
<br />
* pohtii, millaisia seurauksia fundamentalistisista maailmankuvista on yksilöille.<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu erilaisiin käsityksiin ihmisen ja luonnon suhteesta, kuten humanistiseen, utilistiseen, mystiseen ja luontokeskeiseen.<br />
<br />
* tutustuu ympäristöetiikkaan ja eläinten oikeuksiin.<br />
<br />
* oppii kiinnittämään huomiota, miten omat teot vaikuttavat omaan ja muiden tulevaisuuteen, esimerkiksi kierrättäminen ja lajittelu.<br />
<br />
* tutustuu kestävän kehityksen periaatteisiin.<br />
<br />
* tutustuu erilaisiin tulevaisuusskenaarioihin.<br />
<br />
* osaa miettiä, miten omalla toiminnalla voi vaikuttaa tulevaisuuteen sekä lähiympäristössä että koko maailman mittakaavassa.<br />
<br />
* harjoittelee erottamaan, miten halu ja tarve vaikuttavat tulevaisuuteen valintojen pohjana.<br />
<br />
<br />
T10 Oppilas<br />
<br />
* miettii, millaisissa asioissa ihmisarvo näkyy.<br />
<br />
* tutustuu itseisarvon ja välinearvon käsitteisiin. Ihmisarvo on itseisarvo, ei välinearvo.<br />
<br />
* tunnistaa, missä tilanteissa ihmisen yhdenvertaisuutta loukataan.<br />
<br />
* tutustuu käsitteisiin ihmiskauppa, salakuljetus ja orjuus.<br />
<br />
* perehtyy ajankohtaisiin mediatapahtumiin näiden arvojen perusteella.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* katsomusvapaus <br />
* ihmisoikeutena <br />
* katsomusvapauden turvaaminen ja puuttuminen <br />
* katsomusvapauden toteutuminen eri aikoina ja eri paikoissa <br />
* YK:n ihmisoikeuksien julistus <br />
* humanistinen maailmankuva<br />
* erilaisia käsityksiä ihmisen ja luonnon suhteesta <br />
* ympäristöetiikka ja eläinten oikeudet <br />
* tulevaisuuteen vaikuttaminen paikallisesti ja globaalisti<br />
* ihmisarvo <br />
* ihmisoikeudet <br />
* ihmisoikeuksien loukkaukset <br />
* itseisarvo, välinearvo <br />
* yhdenvertaisuus</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=El%C3%A4m%C3%A4nkatsomustieto&diff=1420Elämänkatsomustieto2016-03-04T08:10:05Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Elämänkatsomustiedon opetuksen ydintehtävänä on edistää oppilaiden kykyä etsiä hyvää elämää. Elämänkatsomustiedossa ihmiset ymmärretään kulttuuriaan uusintavina ja luovina toimijoina, jotka kokevat ja tuottavat merkityksiä keskinäisessä toiminnassaan ja kanssakäymisissä ympäröivän maailman kanssa. Katsomuksia, inhimillisiä käytäntöjä ja niitä koskevia merkityksiä pidetään yksilöiden, yhteisöjen ja kulttuuriperinnön vuorovaikutuksen tuloksina. Elämänkatsomustiedossa painotetaan ihmisten kykyä vaikuttaa aktiivisesti omaan ajatteluunsa ja toimintaansa. Tämä koskee myös oppilaiden opiskelua ja oppimista. Siksi on tärkeätä sovittaa opetukseen ja opiskeluun oppilaan oma ajattelu- ja kokemusmaailma.'' <br />
<br />
''Elämänkatsomustiedon opetuksen tehtävänä on kehittää oppilaiden valmiuksia kasvaa itsenäiseksi, suvaitsevaiseksi, vastuulliseksi ja arvostelukykyiseksi yhteisönsä jäseneksi. Tavoitteena on täysivaltainen demokraattinen kansalaisuus globalisoituvassa ja nopeasti muuttuvassa maailmassa. Tämä edellyttää elämänkatsomustiedon opetukselta monipuolisen katsomuksellisen ja kulttuurisen yleissivistyksen kartuttamisen lisäksi eettisen ja kriittisen ajattelu- ja toimintakyvyn sekä oppimisen taitojen kehittämistä. Elämänkatsomustiedossa kriittinen ajattelu ymmärretään perusteita etsivänä, asiayhteydet hahmottavana ja tilannetajuisena sekä itseään korjaavana. Siihen liittyy avoin ja pohdiskeleva asenne.''<br />
<br />
E''lämänkatsomustieto tukee laaja-alaisen osaamisen kehittymistä, erityisesti ajattelun ja oppimaan oppimisen taitoja, kulttuurisen osaamisen, vuorovaikutuksen ja ilmaisun taitoja, itsestä huolehtimista ja arjentaitoja sekä osallistumista, vaikuttamista ja vastuullisuutta. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 elämänkatsomustiedon opetuksen painopiste on oppilaiden yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen, ilmaisun sekä ajattelun ja oppimisen taitojen kehittämisessä. Oppilaan omaa ajattelua ja kokemuksia kuuntelemalla ja arvostamalla vaikutetaan terveen itsetunnon ja myönteisen minäkuvan rakentumiseen.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Työtapojen valinnassa on oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä luoda turvallinen ja avoin psyykkinen ja sosiaalinen oppimisympäristö, jossa oppilas kokee tulevansa kuulluksi ja arvostetuksi. Työskentelyssä tuetaan oppimisen itsesäätelytaitojen kehittymistä. Fyysistä oppimisympäristöä kehitetään erilaiset oppimisen ja työskentelemisen tavat huomioivaksi ja joustavasti muunneltavaksi. Yhteisiä, opettajan ohjaamia tutkimuskeskusteluja rikastetaan toiminnallisilla aktiviteeteilla, saduilla, kertomuksilla, leikeillä, musiikilla, kuvataiteella ja draamalla. Toiminnassa otetaan huomioon lasten elinympäristön digitalisoituminen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä ohjauksen ja tuen järjestämisessä on vahvistaa oppilaan osallisuuden ja minäpystyvyyden kokemusta. Elämänkatsomustieto oppiaineena tukee oppilaan hyvinvointia, kehitystä ja oppimista tarjoamalla mahdollisuuksia ja käsitteellisiä välineitä tutkia, jäsentää ja rakentaa omaa katsomuksellista identiteettiä yhdessä muiden kanssa. Ohjausta ja tukea tarvitaan erityisesti vuorovaikutus- ja ajattelutaitojen kehittymiseen. Oppilaiden yksilöllisen tuen tarpeet otetaan huomioon työtapojen valinnassa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Se tukee ja vahvistaa oppilaiden osallisuuden ja minäpystyvyyden kokemusta. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita elämänkatsomustiedossa ovat''<br />
<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa.<br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Elämäkatsomustiedon oppiaineeseen kuuluvat olennaisesti alkuopetuksessa laaja-alaisen osaamisen sisällöistä alakohdat L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen sekä L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu.<br />
<br />
Ajattelun ja oppimaan oppimisen erilaiset taidot korostuvat lähes kaikissa tavoitteissa ja sisällöissä. Oman ajattelun tunnistaminen ja ymmärtäminen on tärkeä pohja koko elämänkatsomustiedon tavoitteiden saavuttamisen osana. Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu korostuvat sekä oppiaineen sisällöissä että elämänkatsomustiedon ryhmän koostumuksessa ja oppiaineen opiskelun toteutustavoissa.<br />
<br />
Alkuopetusikäisten oppilaiden opiskelussa myös L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidotosaamisalue on merkityksellinen, koska oppisisällöissä moni asia käsitellään lapsen arjen kokemusten kautta.<br />
<br />
Laaja-alaisen osaamisen alueet L4 Monilukutaito, L5 Tietoja viestintäteknologinen osaaminen, L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys sekä L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen painottuvat niiltä osin kuin niitä on mahdollista sitoa lapsen arkikokemuksiin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
T1 Oppilas <br />
* harjoittelee vuoron odottamista, vuoron antamista ja kuuntelemiseen keskittymistä. <br />
<br />
* harjoitellaan toisten ajattelun kuuntelemista myös erilaisten tarinoiden, kertomusten ja dokumenttien kautta.<br />
<br />
<br />
T2 Oppilas <br />
* rohkaistuu ajattelun ja tunteiden ilmaisuun esimerkiksi musiikin, kuvataiteen, draaman, liikunnan tai kirjoittamisen kautta. <br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan itsestä ja toisista erilaisia tunteiden ilmenemistapoja. <br />
<br />
<br />
T3 Oppilas <br />
* harjoittelee toisten kuuntelemista. Kuunteleminen on edellytys toisten ajattelun ymmärtämiselle. <br />
<br />
* harjoittelee olemaan vähättelemättä tai suuttumatta erilaisesta tavasta ajatella. <br />
<br />
T4 Oppilas<br />
* harjoittelee kysymysten tekemistä arkikokemuksien herättämän ihmetyksen kautta<br />
<br />
* harjoittelee väitteiden perustelun opiskelua omien mielipiteiden perustelun kautta<br />
<br />
<br />
T5 Oppilas <br />
* pohtii arjen asioita, kuten mikä on reilua, onko joku asia oikein tai väärin, voiko joku asia olla samaan aikaan oikein ja väärin.<br />
<br />
* harjoittelee miettimään, miten paljon voi omalla toiminnallaan vaikuttaa, mitä seuraavaksi tapahtuu. <br />
<br />
<br />
T6 Oppilas<br />
* pohtii oikean ja väärän eroja satujen ja tarinoiden kautta.<br />
<br />
* havainnoi arkikokemuksia; jos tilanteessa on toiminut väärin, miten sitä voisi seuraavalla kerralla välttää. <br />
<br />
<br />
T7 Oppilas <br />
* tutustuu lähiympäristön tapakulttuuriin, kuten suomalaiset vuotuisjuhlat ja niiden vaikutus koulun arkeen<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas <br />
* ymmärtää, että yhteiselämän perusteisiin kuuluu hyvät käytöstavat, sovitut säännöt ja lait. Hän tietää myös, että niiden noudattamatta jättämisellä voi olla seurauksia. <br />
<br />
* havainnoi oman luokan, koulun ja kodin sääntöjä sekä tapoja. <br />
<br />
* pohtii ajankohtaisissa asioissa hyvän, oikean ja väärän eroja. <br />
<br />
* saa itsetuntemusta lisää esimerkiksi erilaisten leikkien ja kyselyiden kautta. <br />
<br />
* pohtii, mihin erilaisiin ryhmiin kuuluu: perhe, suku, kaverit, harrastukset, luokka, koulu, vantaalaislapsi. <br />
<br />
* pohtii omaan lähiympäristöön liittyviä yhteiselämän käytäntöjä.<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas <br />
* huolehtii omista tavaroista ja luokkaympäristöstä. <br />
<br />
* tutustuu koulun lähiluontoon ja omaan lähialueeseen. <br />
<br />
* oppii arvostamaan ja kunnioittamaan ympäristönsä omaleimaisuutta. <br />
<br />
* harjoittelee havainnoimaan elottoman ja elollisen luonnon eroa<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* perhe, harrastukset ja kaverit<br />
* tunnetilat<br />
* omat mielipiteet<br />
* oikea ja väärä <br />
* omatunto<br />
* juhlat<br />
* säännöt<br />
* käytöstavat <br />
* koulun lähiympäristö<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Oppilas <br />
* harjoittelee vuoron odottamista, vuoron antamista ja kuuntelemiseen keskittymistä. Tätä tavoitellaan esimerkiksi niin, että mietitään valitusta aiheesta oma mielipide, kerrotaan oma mielipide vuorollaan ja keskustellaan. <br />
<br />
* harjoitellaan toisten ajattelun kuuntelemista myös erilaisten tarinoiden, kertomusten ja dokumenttien kautta. <br />
<br />
<br />
T2 Oppilas <br />
* rohkaistuu ajattelun ja tunteiden ilmaisuun <br />
<br />
* harjoittelee saman tunteen ilmaisua eri tilanteissa<br />
<br />
* vertailee pikkulapsen tunneilmaisua koululaisen tai aikuisen tapaan ilmaista sama tunne<br />
<br />
<br />
T3 Oppilas <br />
* harjoittelee toisten kuuntelemista. <br />
<br />
* harjoittelee olemaan vähättelemättä tai suuttumatta erilaisesta tavasta ajatella. <br />
<br />
<br />
T4 Oppilas <br />
* harjoittelee kysymysten tekemistä arkikokemuksien herättämän ihmetyksen kautta. <br />
<br />
* harjoittelee väitteiden perustelun opiskelua omien mielipiteiden perustelun kautta.<br />
<br />
T5 Oppilas<br />
<br />
* pohtii arjen asioita, kuten mikä on reilua, onko joku asia oikein tai väärin, voiko joku asia olla samaan aikaan oikein ja väärin.<br />
<br />
*harjoittelee miettimään, miten paljon voi omalla toiminnallaan vaikuttaa, mitä seuraavaksi tapahtuu.<br />
<br />
<br />
T6 Oppilas<br />
<br />
* havainnoi arkikokemuksia; jos tilanteessa on toiminut väärin, miten sitä voisi seuraavalla kerralla välttää.<br />
<br />
* pohtii, millainen on hyvä ihminen ja miten sellaiseksi voi itse tulla.<br />
<br />
<br />
T7 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu lähiympäristön tapakulttuuriin, kuten suomalaiset vuotuisjuhlat ja niiden vaikutus koulun arkeen, esimerkiksi arkipyhät ja lomat.<br />
<br />
* pohtii, millainen on oman ryhmän, koulun ja Vantaan tapakulttuuri, esimerkiksi Vantaa-päivä ja maalaismarkkinat.<br />
<br />
* voi perehtyä liputuspäiviin.<br />
<br />
* tutustuu eri kulttuurien vuotuistapoihin; jos on esimerkiksi muslimioppilas on ryhmässä tai luokalla, voidaan keskustella ramadanista.<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas<br />
<br />
* pohtii toisten ihmisten huomioimisen, auttamisen ja tasapuolisuuden merkitystä yhteiselämässä.<br />
<br />
* pohtii, mitä eroa on tavalla, säännöllä ja lailla. Mitä tapahtuisi, jos niitä ei olisi sääntöjä esimerkiksi liikenteessä?<br />
<br />
* pohtii ajankohtaisissa asioissa hyvän, oikean ja väärän eroja.<br />
<br />
* miettii esimerkiksi kertomusten tai elokuvan pohjalta, miten ystäviä saadaan. Miten saa mukaan sellaisen, joka itse ei hakeudu toisten seuraan? Mikä tekee ihmisestä hyvän tai pahan?<br />
<br />
* hankkii tietoa maailman eri puolilla olevien lasten arkipäivästä ja ympäristöstä.<br />
<br />
* tutustuu lapsen oikeuksiin ikäkaudelle sopivalla tasolla<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas<br />
<br />
* huolehtii omista tavaroistaan ja luokkaympäristöstä.<br />
<br />
* tutustuu koulun lähiluontoon ja omaan lähialueeseen.<br />
<br />
* oppii arvostamaan ja kunnioittamaan ympäristönsä omaleimaisuutta.<br />
<br />
* harjoittelee havainnoimaan elottoman ja elollisen luonnon eroa.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* eläimet, pelit, leikit ja kouluasiat<br />
* tunteet<br />
* itsehillintä<br />
* mielipiteen perustelun harjoittelua <br />
* vastakkaisen mielipiteen esittämisen harjoittelua<br />
* väitteiden perustelun paremmuuden tai huonommuuden pohtiminen<br />
* oikea ja väärä asia<br />
* hyvä ihminen<br />
* liputuspäivien tarkempia syitä<br />
* lähiympäristön juhlia<br />
* ystävyys <br />
* toisten huomioiminen ja auttaminen <br />
* erilaisten paikkojen erilaiset säännöt <br />
* liikennesäännöt säännön ja lain ero <br />
* lapset eri puolella maailmaa<br />
* lasten oikeudet maailmassa<br />
* koulun lähiluonto<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 elämänkatsomustiedon opetuksen erityisenä tehtävänä on rohkaista ja tukea oppilaiden pyrkimystä rakentaa identiteettiään ja elämänkatsomustaan. Opetuksessa keskeistä on tukea oppilaiden eettisen ajattelun taitojen ja kulttuurisen osaamisen kehittymistä sekä kykyä ilmaista omia näkemyksiään ja niiden perusteita.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Työtapojen valinnassa oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä on luoda turvallinen ja avoin psyykkinen ja sosiaalinen oppimisympäristö, jossa jokainen oppilas kokee tulevansa kuulluksi ja arvostetuksi. Työskentelyssä tuetaan oppimisen itsesäätelytaitojen kehittymistä. Fyysistä oppimisympäristöä kehitetään erilaiset oppimisen ja työskentelemisen tavat huomioon ottavaksi ja joustavasti muunneltavaksi. Yhteisiä, opettajan ohjaamia tutkimuskeskusteluja rikastetaan toiminnallisilla aktiviteeteilla, saduilla, kertomuksilla, leikeillä, musiikilla, kuvataiteella ja draamalla. Toiminnallisissa aktiviteeteissä otetaan huomioon elinympäristön digitalisoituminen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä ohjauksen ja tuen järjestämisessä on vahvistaa oppilaan osallisuuden ja minäpystyvyyden kokemusta. Elämänkatsomustieto oppiaineena tukee oppilaan hyvinvointia, kehitystä ja oppimista tarjoamalla mahdollisuuksia ja käsitteellisiä välineitä tutkia, jäsentää ja rakentaa omaa katsomuksellista identiteettiä yhdessä muiden kanssa. Ohjausta ja tukea tarvitaan erityisesti vuorovaikutus- ja ajattelutaitojen kehittymiseen. Oppilaiden yksilöllisen tuen tarpeet sekä mahdollisuus syventymiseen ja yksilölliseen etenemiseen otetaan huomioon työtapojen ja sisältöjen valinnassa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Elämänkatsomustiedon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan oppimisen kannalta keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu ilmaisu- ja perustelutaito. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinnissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun ja argumentaation kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Elämänkatsomustiedon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää elämänkatsomustiedon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br><br><br />
Elämänkatsomustiedon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Et61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Et62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Vuosiluokilla 3-6 elämäkatsomustiedon oppiaineeseen kuuluvat olennaisesti laaja-alaisen osaamisen sisällöistä alakohdat L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen sekä L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu. Alempiin luokkiin verrattuna kulttuurinen osaaminen saa enemmän painoarvoa. Elämänkatsomustiedossa vuorovaikutuksella on iso merkitys, sillä monesti ryhmät koostuvat eri luokkien ja luokka-asteiden oppilaista.<br />
<br />
Ajattelun ja oppimaan oppimisen erilaiset taidot korostuvat lähes kaikissa tavoitteissa ja sisällöissä. Oman ajattelun tunnistaminen ja ymmärtäminen on tärkeä pohja koko elämänkatsomustiedon tavoitteiden saavuttamisen osana. Ajattelun prosessien kehittäminen ja niiden dokumentoiminen korostuvat. Lisäksi L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu näkyy sekä oppiaineen sisällöissä että elämänkatsomustiedon ryhmän koostumuksessa ja oppiaineen opiskelun toteutustavoissa.<br />
<br />
Vuosiluokkien 3.-6 oppilaiden opiskelussa L5 Tietoja viestintäteknologinen osaaminen sekä L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen syventyvät oppiainetyöskentelyssä; tvt-taitoja kerätään vuosien mittaan lisää. Tvt:n kautta voidaan myös hankkia erilaisia tietoja ja punnita niiden oikeellisuutta ja painoarvoa. Osallistumisen ja vaikuttamisen mahdollisuuksia käydään läpi lähiympäristöstä vähitellen laajempaan. Kestävän tulevaisuuden rakentamisessa lähdetään liikkeelle omista teoista lähiympäristössä.<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidotosaamisalue liittyy myös vuosiluokilla 3-6 elämänkatsomustiedon sisältöihin, mutta ei yhtä paljon kuin alemmilla luokilla.<br />
<br />
Laaja-alaisen osaamisen alueista L4 Monilukutaito liittyy elämänkatsomustiedon erilaisten tekstien ymmärtämiseen ja tulkintaan. Osa-alue L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys sitoutuu kouluarkeen ja tulevaisuuden suunnitteluun. Pitkäjänteisellä työskentelyllä on suuri merkitys oppiaineen sisältöjen omaksumisessa.<br />
<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Oppilas<br />
<br />
* käsittelee eettisiä ongelmia eläytymisen kautta esimerkiksi erilaisten tekstien tai kuvamateriaalin pohjalta.<br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan omia eettisiä kokemuksiaan ja kertomaan niistä, esimerkiksi onko aina puhuttava totta, vaikka se loukkaisi toista. Mihin tarvitaan käytöstapoja?<br />
<br />
* pohtii, miten oikeudenmukaisuus toteutuu omassa arjessa kotona ja koulussa: onko tullut tunne epäreilusta kohtelusta tai saako toista suosia toisen kustannuksella.<br />
<br />
<br />
T2 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee omien mielipiteiden ilmaisua esimerkiksi puhuen ja kirjoittaen.<br />
<br />
* harjoittelee kuuntelemaan toisten mielipiteitä.<br />
<br />
* opettelee tunnistamaan hyvin perusteltuja väitteitä.<br />
<br />
<br />
T3 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, miten paljon omalla toiminnallaan voi vaikuttaa siihen, mitä seuraavaksi tapahtuu.<br />
<br />
* harjoittelee syy- ja seuraussuhteiden tunnistamista.<br />
<br />
<br />
T4 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, mitä tarkoittaa vastuun kantaminen.<br />
<br />
* harjoittelee huolehtimaan omista tavaroista ja välineistä.<br />
<br />
* miettii, miten voi vaikuttaa omaan hyvinvointiin.<br />
<br />
* käy keskustelua, miten toisten ihmisten kanssa tulee toimeen ja miten toisista ihmisistä pidetään huolta.<br />
<br />
<br />
T5 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu suomalaiseen kulttuuriperintöön, esimerkiksi maailmansyntytarinat ja Kalevala.<br />
<br />
* ottaa selvää, mistä eri kulttuureista lähtöisin olevia ihmisiä löytyy omasta et-ryhmästä, luokasta tai koulusta.<br />
<br />
<br />
T6 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu omassa koulussa opiskeltaviin katsomusaineisiin, esimerkiksi nimiin, missä päin maailmaa ne ovat yleisiä ja mistä tunnuksista ne tunnistaa.<br />
<br />
* osaa pohtia, miten katsomuksellinen kirjo näkyy koulussa, esimerkiksi kouluruokailussa.<br />
<br />
<br />
T7 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, mitä itse ajattelee seuraavista asioista: hyvä elämä, mistä maailma on syntynyt, mitä ihmiselle tapahtuu kuoleman jälkeen.<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee kertomaan, mitä itse ajattelee katsomuksellisista asioista.<br />
<br />
* opettelee kuuntelemaan muiden näkemyksiä.<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu lyhyesti lapsen oikeuksiin, ajankohdaksi sopii esimerkiksi 20. marraskuuta, jolloin on kansainvälinen lapsen oikeuksien päivä.<br />
<br />
* pohtii lapsen oikeuksien sisältöjä ja vertaa niiden toteutumista omaan arkeen.<br />
<br />
<br />
T10 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee kiinnittämään huomiota siihen, millainen lähiympäristö on ja mitä asioita siinä tapahtuu<br />
<br />
* pohtii, miten lapsi voi vaikuttaa omalla toiminnallaan oman ja lähiympäristönsä hyvinvointiin.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* oikeudenmukaisuus kotona ja koulussa <br />
* käytöstavat ja valkoiset valheet<br />
* mielipiteiden esittäminen ja perustelu <br />
* vastuu omista läksyistä ja kotitöistä <br />
* huolehtiminen nuoremmista <br />
* roskaamisen välttäminen<br />
* maailmansyntytarina suomalaisessa perinteessä<br />
* et-ryhmän kokemuksia erilaisista kulttuureista<br />
* katsomusaineet koulussa<br />
* oma käsitys maailman synnystä <br />
* oma käsitys siitä, mitä ihmiselle tapahtuu kuoleman jälkeen<br />
* Mikä on YK? <br />
* lasten oikeudet<br />
* Missä asioissa lapsi voi vaikuttaa omaan ympäristöönsä?<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Oppilas<br />
<br />
* käsittelee eettisiä ongelmia eläytymisen kautta esimerkiksi erilaisten tekstien tai kuvamateriaalin pohjalta.<br />
<br />
* pohtii, miten oikeudenmukaisuus toteutuu omassa arjessa kotona ja koulussa<br />
<br />
<br />
T2 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee omien mielipiteiden ilmaisua esimerkiksi puhuen ja kirjoittaen.<br />
<br />
* harjoittelee kuuntelemaan toisten mielipiteitä.<br />
<br />
* opettelee tunnistamaan hyvin perusteltuja väitteitä.<br />
<br />
<br />
T3 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, miten paljon omalla toiminnallaan voi vaikuttaa siihen, mitä seuraavaksi tapahtuu.<br />
<br />
* harjoittelee syy- ja seuraussuhteiden tunnistamista.<br />
<br />
<br />
T4 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, mitä tarkoittaa vastuun kantaminen.<br />
<br />
* harjoittelee huolehtimaan omista tavaroista ja välineistä.<br />
<br />
* miettii, miten voi vaikuttaa omaan hyvinvointiin.<br />
<br />
* käy keskustelua, miten toisten ihmisten kanssa tulee toimeen ja miten toisista ihmisistä pidetään huolta.<br />
<br />
* pohtii, mitkä asiat luonnossa ovat tärkeitä.<br />
<br />
* miettii, mitkä ovat olleet merkityksellisiä luontokokemuksia.<br />
<br />
<br />
T5 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu naapurimaiden kulttuuriperintöön esimerkiksi tarinoiden kautta.<br />
<br />
* ottaa selvää, mistä eri kulttuureista lähtöisin olevia ihmisiä löytyy omasta et-ryhmästä, luokasta tai koulusta.<br />
<br />
* tutustuu eri kulttuurien juhlaperinteisiin.<br />
<br />
<br />
T6 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu omassa koulussa opiskeltaviin katsomusaineisiin, esimerkiksi niiden nimiin, missä päin maailmaa ne ovat yleisiä ja mistä tunnuksista ne tunnistaa.<br />
<br />
* osaa pohtia, miten katsomuksellinen kirjo näkyy koulussa<br />
<br />
<br />
T7 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, mitä itse ajattelee seuraavista asioista: hyvä elämä, mistä maailma on syntynyt, mitä ihmiselle tapahtuu kuoleman jälkeen.<br />
<br />
* pohtii, mitä ilman ei pärjää. Mikä tekee onnelliseksi? Saako omaa onnellisuutta lisätä toisten kustannuksella?<br />
<br />
* miettii, miten oma ajattelu on muuttunut pikkulapsesta koululaiseksi.<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee kertomaan, mitä itse ajattelee katsomuksellisista asioista.<br />
<br />
* opettelee kuuntelemaan muiden näkemyksiä.<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu lapsen oikeuksiin <br />
<br />
* pohtii lapsen oikeuksien sisältöjä ja vertaa niiden toteutumista omaan arkeen.<br />
<br />
<br />
T10 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee kiinnittämään huomiota siihen, millainen lähiympäristö on ja mitä asioita siinä tapahtuu.<br />
<br />
* pohtii, miten lapsi voi vaikuttaa omalla toiminnallaan oman ja lähiympäristönsä hyvinvointiin.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* riidat koulussa <br />
* eri tilanteiden oikeudenmukaisia ratkaisuja; sovittelutoiminnan perusteita<br />
* mielipiteet ja perustelut<br />
* ristiriitatilanteet ja niiden tunnistaminen<br />
* vastuu kaverisuhteissa <br />
* huolehtiminen luokan asioista <br />
* kotieläimistä huolehtiminen <br />
* missä luonnonympäristössä viihtyy?<br />
* maailmansyntytarinat naapurimaissa<br />
* eri kulttuurien juhlaperinteet<br />
* eri katsomusten näkyminen koulun arjessa<br />
* välttämättömyys ja ylellisyys <br />
* onnellisuus ja epäonni <br />
* oman ajattelun kehittyminen<br />
* omat näkemykset katsomuksellisista asioista<br />
* YK:n ihmisoikeuksien julistuksen sisältöä ikäkaudelle sopivassa muodossa <br />
* lasten oikeuksien toteutuminen omassa arjessa<br />
* Miten voi itse vaikuttaa lähiympäristöön? <br />
* yhteistyön merkitys lähiympäristön parantamiseksi<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Oppilas<br />
<br />
* käsittelee eettisiä ongelmia tekstien pohjalta, yhteistyötä voi tehdä muun muassa äidinkielen ja kirjallisuuden kanssa.<br />
<br />
* harjoittelee omien kokemusten jakamista ja toisen asemaan asettumista esimerkiksi ilmaisuharjoitusten kautta.<br />
<br />
* harjoittelee pohtimaan eettisiä ulottuvuuksia eri tilanteissa, esimerkiksi saako varastaa, jos pelastaa sillä toisen hengen.<br />
<br />
* pohtii syy- ja seuraussuhteiden muodostumista esimerkiksi sarjakuvan piirtämisen avulla.<br />
<br />
<br />
T2 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee omien mielipiteiden ilmaisua esimerkiksi puhuen ja kirjoittaen.<br />
<br />
* harjoittelee itselle vastakkaisten mielipiteiden ilmaisua esimerkiksi puhuen ja kirjoittaen.<br />
<br />
* etsii perusteluita eri mielipiteille.<br />
<br />
<br />
T3 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan omia ajatuksia.<br />
<br />
* tutustuu ongelmiin, joihin on ratkaisuja enemmän kuin yksi, esimerkiksi millä perusteella valitsee itseä miellyttävän harrastuksen. Miten paljon harrastus vaatii aikaa tai rahaa? Missä sitä voi harrastaa ja kenen kanssa?<br />
<br />
* miettii ratkaisujen seurauksia.<br />
<br />
<br />
T4 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu, miten lapsen vastuu lisääntyy iän myötä.<br />
<br />
* miettii, miten voi vaikuttaa omaan ja lähiympäristön hyvinvointiin.<br />
<br />
* pohtii, mitä voi tehdä hyvinvoinnin parantamiseksi ja miten omalla toiminnallaan voi vaikuttaa luonnon hyvinvointiin.<br />
<br />
<br />
T5 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu maailmanperintökohteisiin Suomessa.<br />
<br />
* perehtyy eri kulttuurien juhlaperinteisiin<br />
<br />
* tutustuu käsitteeseen monikulttuurisuus ja sen toteutumiseen omassa arjessa.<br />
<br />
<br />
T6 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu uskonnollisiin ja uskonnottomiin tapoihin käsittää maailmaa sekä niiden tunnuksiin, esimerkiksi risti, puolikuu tai kuusisakarainen tähti.<br />
<br />
* perehtyy lähialueiden eri katsomusten harjoituspaikkoihin, kuten kirkot ja moskeijat.<br />
<br />
* tutustuu katsomuksellisten käsitteisiin käsitteiden teisti, agnostikko ja ateisti kautta.<br />
<br />
<br />
T7 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, mitä seurauksia on siitä, että ihmiset ajattelevat katsomusasioista eri tavoin.<br />
<br />
* miettii, mitkä asiat vaikuttavat omaan ajatteluun, esimerkiksi opetus, kaverit, perhe ja media.<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee tilanteita, joissa on tärkeä tuoda oma katsomus esiin.<br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan tilanteet, joissa oman katsomuksen esiin tuomisella ei ole merkitystä tai se on haitaksi.<br />
<br />
* opettelee kuuntelemaan erilaisia katsomuksellisia kannanottoja esimerkiksi eri ihmisryhmien oikeuksista ja kohtelusta.<br />
<br />
* harjoittelee tuomaan oma katsomus esiin sellaisella tavalla, ettei se haasta tai kyseenalaista toisten katsomuksia.<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu ihmisoikeusetiikan eri osa-alueisiin kuten ihmisarvo ja ihmisoikeudet.<br />
<br />
* kertaa lapsen oikeuksien sisältöjä ja vertaa niiden toteutumista Suomessa ja muualla maailmassa.<br />
<br />
<br />
T10 Oppilas<br />
<br />
* osaa pohtia, miten lapsi voi vaikuttaa omalla toiminnallaan oman ja lähiympäristönsä hyvinvointiin.<br />
<br />
* harjoittelee demokratian perusteita, jolloin voidaan tehdä oppiainerajat ylittävää yhteistyötä historian kanssa.<br />
<br />
* harjoittelee vaikuttamista myös koulun ulkopuolelle.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* lupaus ja sen pitäminen/ rikkominen <br />
* syy- ja seuraussuhteet; erilaisia ratkaisuja eri tilanteisiin <br />
* mistä eri paikoissa riidellään (perheet, suvut)<br />
* omat mielipiteet<br />
* omien ajatusten kuunteleminen ja kuvaaminen eri tavoilla<br />
* omien harrastusten valintojen perusteita<br />
* eri ikäisten vastuut <br />
* miten omassa perheessä vastuut jakautuvat perheenjäsenten kesken? <br />
* oman lähiympäristön hyvinvointiin vaikuttaminen <br />
* kierrätys<br />
* maailmanperintökohteet Suomessa <br />
* eurooppalaisia juhlaperinteitä <br />
* monikulttuurisuus, suvaitsevaisuus ja rasismi<br />
* uskonnollisen ja uskonnottoman maailmankuvan perusteita <br />
* katsomukselliset käsitteet (teisti, agnostikko ja ateisti) <br />
* eri katsomusten tunnukset ja perussisällöt<br />
* kuka/ mikä vaikuttaa ajatteluun? <br />
* miksi pitää opiskella? <br />
* mihin tietoa tarvitaan? <br />
* lähdekritiikki<br />
* omien opiskelutavoitteiden asettaminen<br />
* ihmisten erilaisten katsomusten näkyminen<br />
* oman näkemyksensä julkituominen <br />
* toisten kuunteleminen<br />
* ihmisarvo <br />
* ihmisoikeudet<br />
* lasten oikeuksien toteutuminen Suomessa<br />
* demokratia vaikuttaminen koulun sisällä<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Oppilas<br />
<br />
* käsittelee eettisiä ongelmia tekstien pohjalta, yhteistyötä voi tehdä muun muassa äidinkielen ja kirjallisuuden kanssa.<br />
<br />
* harjoittelee omien kokemusten jakamista ja toisen asemaan asettumista esimerkiksi ilmaisuharjoitusten kautta.<br />
<br />
* harjoittelee pohtimaan eettisiä ulottuvuuksia eri tilanteissa, esimerkiksi saako varastaa, jos pelastaa sillä toisen hengen.<br />
<br />
* pohtii syy- ja seuraussuhteiden muodostumista esimerkiksi sarjakuvan piirtämisen avulla.<br />
<br />
* tutustuu käsitteeseen oikeudenmukaisuus laajemmassa mittakaavassa, esim. Suomen ja muiden maiden vertailua.<br />
<br />
<br />
T2 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee omien mielipiteiden ilmaisua esimerkiksi puhuen ja kirjoittaen.<br />
<br />
* harjoittelee itselle vastakkaisten mielipiteiden ilmaisua esimerkiksi puhuen ja kirjoittaen.<br />
<br />
* etsii perusteluita eri mielipiteille.<br />
<br />
* harjoittelee, mikä on mielipiteen ja perustellun väitteen ero.<br />
<br />
* opettelee väitteiden perustelua myös muiden kuin omien mielipiteiden perustelulla, esimerkiksi väittelyiden ja mediakriittisyyden kautta.<br />
<br />
* harjoittelee media-analyysin taitoja esimerkiksi mainosten sisältöä tutkimalla.<br />
<br />
<br />
T3 Oppilas<br />
<br />
* opettelee suuntaamaan ajatuksia hyvään ja positiiviseen suuntaan.<br />
<br />
* tutustuu ongelmiin, joihin on ratkaisuja enemmän kuin yksi, esimerkiksi millä perusteella valitsee itseä miellyttävän harrastuksen. Miten paljon harrastus vaatii aikaa tai rahaa? Missä sitä voi harrastaa ja kenen kanssa?<br />
<br />
* miettii ratkaisujen seurauksia.<br />
<br />
* harjoittelee lukemaan erilaisia tilanteita, ympäristöjä ja niihin liittyviä kielenkäytön tapoja. <br />
<br />
<br />
T4 Oppilas<br />
<br />
* miettii, miten voi vaikuttaa omaan ja lähiympäristön hyvinvointiin.<br />
<br />
* pohtii, mitä voi tehdä hyvinvoinnin parantamiseksi ja miten omalla toiminnallaan voi vaikuttaa luonnon hyvinvointiin (ostotottumukset, lajittelu, jakamistalous).<br />
<br />
* havainnoi luonnon monimuotoisuutta ja vertailee Suomea ja muuta maailmaa.<br />
<br />
<br />
T5 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu maailmanperintökohteisiin.<br />
<br />
* perehtyy eri kulttuurien juhlaperinteisiin.<br />
<br />
* tutustuu käsitteeseen monikulttuurisuus ja sen toteutumiseen omassa arjessa.<br />
<br />
<br />
T6 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu uskonnonvapauden määritelmään.<br />
<br />
* perehtyy lähialueiden eri katsomusten harjoituspaikkoihin, kuten kirkot ja moskeijat.<br />
<br />
* tutustuu katsomuksellisten käsitteisiin käsitteiden teisti, agnostikko ja ateisti kautta.<br />
<br />
<br />
T7 Oppilas<br />
<br />
* pohtii, mitä seurauksia on siitä, että ihmiset ajattelevat katsomusasioista eri tavoin.<br />
<br />
* miettii, mitkä asiat vaikuttavat omaan katsomukselliseen ajatteluun, esimerkiksi opetus, kaverit, perhe ja media.<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee tilanteita, joissa on tärkeä tuoda oma katsomus esiin.<br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan tilanteet, joissa oman katsomuksen esiin tuomisella ei ole merkitystä tai se on haitaksi.<br />
<br />
* opettelee kuuntelemaan erilaisia katsomuksellisia kannanottoja esimerkiksi eri ihmisryhmien oikeuksista ja kohtelusta.<br />
<br />
* harjoittelee tuomaan oma katsomus esiin sellaisella tavalla, ettei se haasta tai kyseenalaista toisten katsomuksia.<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu ihmisoikeusetiikan eri osa-alueisiin kuten ihmisarvo ja ihmisoikeudet.<br />
<br />
* kertaa lapsen oikeuksien sisältöjä ja vertaa niiden toteutumista Suomessa ja muualla maailmassa.<br />
<br />
<br />
T10 Oppilas<br />
<br />
* osaa pohtia, miten lapsi voi vaikuttaa omalla toiminnallaan oman ja lähiympäristönsä hyvinvointiin.<br />
<br />
* harjoittelee demokratian perusteita, jolloin voidaan tehdä oppiainerajat ylittävää yhteistyötä historian kanssa.<br />
<br />
* harjoittelee vaikuttamista myös koulun ulkopuolelle. Yhteistyötä voi tehdä esimerkiksi nuorisotoimen kanssa.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* eettiset käsitteet ja niiden soveltaminen <br />
* oikeudenmukaisuus maailmassa <br />
* eri tilanteiden oikeudenmukaisia ratkaisuja; sovittelutoiminnan perusteita<br />
* mielipiteet ja perustelut<br />
* kielenkäyttö eri tilanteissa<br />
* vastuu ja vastuunottaminen<br />
* luonnon monimuotoisuus eri puolella maailmaa <br />
* miksi luontoa pitää suojella? <br />
* ostotottumusten vaikutus ympäristön hyvinvointiin <br />
* luonnosta vastuun ottamisen näkyminen omassa toiminnassa<br />
* suomalaisen kulttuurin ilmiöitä<br />
* eurooppalaisen ja maailman kulttuurin ilmiöitä <br />
* maailmanperintökohteet Suomen ulkopuolella <br />
* juhlaperinteitä muissa maanosissa <br />
* monikulttuurisuus Suomessa ja maailmassa<br />
* uskonnonvapaus <br />
* erilaisten katsomusten vaikutus eri puolilla maailmaa <br />
* maailmanuskonnot <br />
* erilaisten katsomusten luokittelun peruspiirteitä<br />
* oman katsomuksen pohdinta ja perustelu <br />
* katsomukselliset ikärajat <br />
* omat tavoitteet<br />
* oma katsomuksellinen ajattelu<br />
* YK:n ihmisoikeuksien julistus <br />
* lasten oikeuksien toteutuminen eri puolella maailmaa <br />
* ihmisoikeusrikkomukset<br />
* vastuullisen vaikuttamisen keinoja <br />
* koulun ulkopuolisiin asioihin vaikuttamisen alkeita<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 elämänkatsomustiedon opetuksen erityisenä tehtävänä on kasvattaa oppilaiden kykyä oman tulevaisuutensa hahmottamiseen ja suunnittelemiseen. Oppilaiden identiteetin ja elämänkatsomuksen rakentamisen tukemisessa otetaan erityisesti huomioon yleissivistävän tietoperustan laajentaminen sekä oppilaiden omakohtaiset valinnat perusopetuksen jälkeen. Oppilaita tuetaan omakohtaisten hyvän elämän mallien löytämisessä.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Työtapojen valinnassa on oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä taata turvallinen ja avoin oppimis- ja keskusteluympäristö, jossa oppilas kokee tulevansa kuulluksi ja arvostetuksi. Erityisesti kunkin uuden ryhmän aloittaessa ryhmäytyminen on olennainen osa oppimisympäristön rakentumista. Työskentelyssä tuetaan oppimisen itsesäätelytaitojen kehittymistä. Oppilaat elävät globalisoituvassa mediamaailmassa, jota erilaiset digitaaliset sovellukset muokkaavat. Siksi elämänkatsomustiedon oppimisympäristössä on olennaista, että välitön henkilökohtainen yhteisöllinen kanssakäyminen voi yhdistyä erilaisten medioiden ja digitaalisen vuorovaikutuksen pedagogisesti monipuoliseen hyödyntämiseen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä ohjauksen ja tuen järjestämisessä on vahvistaa oppilaan osallisuuden ja minäpystyvyyden kokemusta. Elämänkatsomustieto oppiaineena tukee oppilaan hyvinvointia, kehitystä ja oppimista tarjoamalla mahdollisuuksia ja käsitteellisiä välineitä tutkia, jäsentää ja rakentaa omaa katsomuksellista identiteettiä yhdessä muiden kanssa. Ohjausta ja tukea tarvitaan oppiaineen käsitteellisen sisällön hahmottamiseen erityisesti eettisissä kysymyksissä sekä vuorovaikutus- ja ajattelutaitojen kehittymiseen. Oppilaiden yksilöllisen tuen tarpeet sekä mahdollisuus syventymiseen ja yksilölliseen etenemiseen otetaan huomioon työtapojen ja sisältöjen valinnassa.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Elämänkatsomustiedon arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin ja argumentaatioon sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita kuten kysymysten muodostamista, perusteluiden rakentamista, aiheen rajaamista, tiedonhakua, näkökulmien perustelemista, käsitteiden käyttöä, ilmaisun selkeyttä ja työn loppuun saattamista. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut elämänkatsomustiedon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso elämänkatsomustiedon valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Elämänkatsomustiedon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä <br />
''<br />
<br />
TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Vuosiluokilla 7-9 elämäkatsomustiedon oppiaineeseen kuuluvat olennaisesti laaja-alaisen osaamisen sisällöistä alakohdat L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu sekä L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen. Alempiin luokkiin verrattuna kulttuurinen osaaminen saa selvästi enemmän painoarvoa. Erilaisista katsomuksellisista suuntauksista, eettisistä käsitteistä ja kulttuurisesta moninaisuudesta hankitaan lisää tietoa ja pyritään lisäämään ymmärrystä erilaisten kulttuurien ja katsomusten välillä. Ylemmillä koululuokilla korostuu oman toiminnan merkitys tulevaisuuden rakentamisessa. Osallistumisen ja vaikuttamisen taitoja harjoitellaan erilaisissa mittakaavoissa. Siirrytään vaikuttamaan paikallisesta kohti laajempia vaikuttamiskenttiä.<br />
<br />
Ajattelun ja oppimaan oppimisen erilaiset taidot (L1) korostuvat lähes kaikissa tavoitteissa ja sisällöissä myös yläkoulun puolella. Oman ajattelun tunnistaminen ja ymmärtäminen on tärkeä pohja koko elämänkatsomustiedon tavoitteiden saavuttamisen osana. Ajattelun prosessien kehittäminen ja niiden dokumentoiminen korostuvat. L5 Tietoja viestintäteknologinen osaaminen näkyy paitsi tiedon hankinnan välineenä myös omien projektien tuotantoväylänä. L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot -osaamisalue on elämänkatsomustiedossa mukana omista asioista huolehtimisessa.<br />
<br />
Laaja-alaisen osaamisen alueista L4 Monilukutaito liittyy elämänkatsomustiedon erilaisten tekstien ymmärtämiseen ja tulkintaan. Ylemmillä luokilla tekstien ymmärtämiseen liittyy myös kriittisyyden harjoittelua. Opetellaan tunnistamaan ihmisiin vaikuttamisen keinoja. Osa-alue L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys sitoutuu kouluarkeen ja tulevaisuuden suunnitteluun. Pitkäjänteisellä työskentelyllä on suuri merkitys oppiaineen sisältöjen omaksumisessa ja tulevaisuuteen suuntautumisessa.<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
T1 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu käsitteisiin maailmankuva ja maailmankatsomus.<br />
<br />
* harjoittelee puhumaan omasta maailmankuvasta katsomuksellisia käsitteitä käyttäen.<br />
<br />
* käy elämänkatsomuksen ja identiteetin rakentamista tukevia keskusteluja.<br />
<br />
* perehtyy katsomusvapauden käsitteeseen.<br />
<br />
* pohtii yhdenvertaisuuden toteutumista erilaisissa yhteiskunnissa.<br />
<br />
<br />
T2 Oppilas<br />
<br />
* ymmärtää käsitteen kulttuuri.<br />
<br />
* osaa pohtia suomalaisen kulttuurin ominaispiirteitä ja käsitellä monikulttuurisuutta.<br />
<br />
* osaa pohdinnassaan huomioida elämänkatsomustiedon ryhmän ja oman koulun kulttuurinen ja katsomuksellinen moninaisuus.<br />
<br />
* syventää kulttuurien tuntemusta lähialueesta kauemmas; alkaen Suomi, Eurooppa, länsimaat.<br />
<br />
* tutustuu Unescon maailmanperintökohteisiin Suomessa ja muualla.<br />
<br />
* seuraa kulttuurin ilmenemistä muun muassa mediassa ja taiteessa.<br />
<br />
<br />
T3 Oppilas<br />
<br />
* perehtyy uskonnollisiin ja uskonnottomiin maailmankuviin.<br />
<br />
* tutustuu maailmanuskontoihin, esimerkiksi kristinuskoon ja islamiin.<br />
<br />
* perehtyy eri katsomusten harjoituspaikkoihin ja niissä toimimiseen, kuten kirkot ja moskeijat.<br />
<br />
* käy läpi katsomuksellisten näkemysten erilaista kirjoa, esimerkiksi käsitteiden teisti, agnostikko ja ateisti kautta.<br />
<br />
* tutustuu sekulaariin humanismiin.<br />
<br />
* ymmärtää tieteellisen maailmankuvan perusteita.<br />
<br />
* tutustuu eri katsomusten ja historian suhteisiin.<br />
<br />
<br />
T4 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu teologian käsitteeseen.<br />
<br />
* harjoittelee vertailemaan erilaisia katsomuksia esimerkiksi opillisten seikkojen perusteella.<br />
<br />
* harjoittelee tekemään uskonnolliseen ajatteluun liittyviä kysymyksiä, kuten jos jumala on hyvä, miksi pahoja asioita tapahtuu.<br />
<br />
* pohtii, voiko tieteelliseen ajatteluun pohjautuen käsitellä uskontoja kriittisesti.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* maailmankuva <br />
* maailmankatsomus <br />
* katsomusvapaus <br />
* yhdenvertaisuus<br />
* kulttuuri<br />
* monikulttuurisuus <br />
* maailmanperintökohteet<br />
* uskonnolliset ja uskonnottomat maailmankuvat, niiden piirteitä ja kehityskulkuja <br />
* teismi ja ateismi <br />
* mono- ja polyteismi <br />
* maailmanuskonnot <br />
* tieteellinen maailmankuva<br />
* teologia <br />
* teologia ja tieteellinen ajattelu <br />
* katsomusten tieteellinen ja tutkiva näkökulma<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
T6 Oppilas<br />
<br />
* harjoittelee peruskäsitteitä, kuten moraali, etiikka, arvo, normi ja kaksinaismoraali.<br />
<br />
* pohtii, millainen on oikeuden ja velvollisuuden tai vapauden ja vastuun suhde.<br />
<br />
* tutustuu kansalaisaktivismin ja –tottelemattomuuden käsitteisiin.<br />
<br />
* tutustuu eri ihmisten katsomuksellisiin elämänvalintoihin esimerkiksi haastattelujen tai dokumenttien kautta.<br />
<br />
* hahmottaa, miten suuri merkitys valintoihin on sillä, mihin syntyy tai millaisessa yhteisössä kasvaa.<br />
<br />
* selvittää, millaista on irrottautua katsomuksellisesta yhteisöstä ja mitä seurauksia siitä voi olla.<br />
<br />
<br />
T7 Oppilas<br />
<br />
* käy läpi hyvän elämän edellytyksiä ja yleisinhimillisiä arvoja, kuten totuus, hyvyys, kauneus ja oikeudenmukaisuus.<br />
<br />
* pohtii erilaisia yhteiskuntamuotoja.<br />
<br />
* tutustuu käsitteisiin demokratia ja totalitarismi. Yhteistyötä voidaan tehdä historian ja yhteiskuntaopin kanssa.<br />
<br />
* pohtii, millainen olisi hyvä yhteiskunta ja miten sen muodostumiseen voi itse vaikuttaa.<br />
<br />
* perehtyy perusoikeuksiin, kuten esimerkiksi ihmisarvo ja tasa-arvo (ikä, syntyperä, kieli, katsomus, fyysiset ja psyykkiset ominaisuudet, sukupuolinen suuntautuminen…).<br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan oma samanlaisuus ja erilaisuus muihin nähden.<br />
<br />
* pyrkii ymmärtämään omaa vertaisryhmää ja ryhmiä, jotka ovat erilaisia.<br />
<br />
* perehtyy käsitteisiin suvaitsevaisuus, suvaitsemattomuus ja rasismi. Pitääkö suvaita suvaitsemattomuutta?<br />
<br />
* tutustuu vähemmistöihin Suomessa.<br />
<br />
* harjoittelee tarkastelemaan kulttuurista moninaisuutta rikkautena, oikeutena ja eettisenä kysymyksenä.<br />
<br />
<br />
T8 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu erilaisiin eettisiin teorioihin, kuten tarkoitus-, seuraus- ja velvollisuusetiikka<br />
<br />
* miettii, mikä merkitys on sillä, onko teko tahallinen vai vahinko.<br />
<br />
* käy läpi arjen tilanteita ja mediaa sekä tarkastellaan niitä eri eettisten lähestymistapojen kautta.<br />
<br />
* harjoittelee tunnistamaan omia arvoja ja pohtimaan, toimiiko omien arvojensa mukaisesti.<br />
<br />
* perehtyy, miten moraalinen ajattelu kehittyy iän myötä; pieni lapsi voi varastaa kaupasta, eikä pidä sitä vääränä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* erilaisten katsomuksellisten ratkaisujen yksilölliset ja yhteisölliset perusteet <br />
* etiikan peruskäsitteitä: moraali, etiikka, arvo ja normi <br />
* oikeus ja velvollisuus <br />
* kansalaisaktivismi<br />
* hyvä elämä <br />
* yhteiskunta: demokratia ja totalitarismi <br />
* perusoikeudet <br />
* yhdenvertainen kohtelu <br />
* suvaitsevaisuus, suvaitsemattomuus ja rasismi <br />
* vähemmistöt Suomessa<br />
* eettiset teoriat, tarkoitus-, seuraus- ja velvollisuusetiikka <br />
* arvot <br />
* eettisen ajattelun kehittyminen<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
T5 Oppilas<br />
<br />
* perehtyy käsitteisiin katsomusvapaus, ihmisarvo, ihmisoikeudet ja yhdenvertaisuus.<br />
<br />
* tunnistaa Suomen perustuslaissa olevat perusoikeudet, etenkin katsomusvapauden osalta.<br />
<br />
* tutustuu YK:n ihmisoikeuksien julistukseen.<br />
<br />
* osaa pohtia katsomusvapauden toteutumista erilaisissa yhteiskunnissa eri aikakausina.<br />
<br />
* tutustuu ihmisoikeuksien kehitykseen ja ihmisoikeusloukkauksiin, kuten holokaustiin.<br />
<br />
* perehtyy, millaisia keinoja katsomusvapauksien toteutumisen turvaamiseen on käytössä omassa maassa ja kansainvälisesti. <br />
<br />
* osaa tarkastella katsomusvapautta humanistisen maailmankuvan kautta.<br />
<br />
* pohtii, millaisia seurauksia fundamentalistisista maailmankuvista on yksilöille.<br />
<br />
<br />
T9 Oppilas<br />
<br />
* tutustuu erilaisiin käsityksiin ihmisen ja luonnon suhteesta, kuten humanistiseen, utilistiseen, mystiseen ja luontokeskeiseen.<br />
<br />
* tutustuu ympäristöetiikkaan ja eläinten oikeuksiin.<br />
<br />
* oppii kiinnittämään huomiota, miten omat teot vaikuttavat omaan ja muiden tulevaisuuteen, esimerkiksi kierrättäminen ja lajittelu.<br />
<br />
* tutustuu kestävän kehityksen periaatteisiin.<br />
<br />
* tutustuu erilaisiin tulevaisuusskenaarioihin.<br />
<br />
* osaa miettiä, miten omalla toiminnalla voi vaikuttaa tulevaisuuteen sekä lähiympäristössä että koko maailman mittakaavassa.<br />
<br />
* harjoittelee erottamaan, miten halu ja tarve vaikuttavat tulevaisuuteen valintojen pohjana.<br />
<br />
<br />
T10 Oppilas<br />
<br />
* miettii, millaisissa asioissa ihmisarvo näkyy.<br />
<br />
* tutustuu itseisarvon ja välinearvon käsitteisiin. Ihmisarvo on itseisarvo, ei välinearvo.<br />
<br />
* tunnistaa, missä tilanteissa ihmisen yhdenvertaisuutta loukataan.<br />
<br />
* tutustuu käsitteisiin ihmiskauppa, salakuljetus ja orjuus.<br />
<br />
* perehtyy ajankohtaisiin mediatapahtumiin näiden arvojen perusteella.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* katsomusvapaus <br />
* ihmisoikeutena <br />
* katsomusvapauden turvaaminen ja puuttuminen <br />
* katsomusvapauden toteutuminen eri aikoina ja eri paikoissa <br />
* YK:n ihmisoikeuksien julistus <br />
* humanistinen maailmankuva<br />
* erilaisia käsityksiä ihmisen ja luonnon suhteesta <br />
* ympäristöetiikka ja eläinten oikeudet <br />
* tulevaisuuteen vaikuttaminen paikallisesti ja globaalisti<br />
* ihmisarvo <br />
* ihmisoikeudet <br />
* ihmisoikeuksien loukkaukset <br />
* itseisarvo, välinearvo <br />
* yhdenvertaisuus</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Kotitalous&diff=1419Kotitalous2016-03-04T07:37:55Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Kotitalouden opetuksen tehtävänä on kehittää kodin arjen hallinnan sekä kestävän ja hyvinvointia edistävän elämäntavan edellyttämiä tietoja, taitoja, asenteita ja toimintavalmiuksia. Opetuksessa edistetään kädentaitoja ja luovuutta sekä kykyä tehdä valintoja ja toimia kodin arjessa kestävästi. Opetuksessa luodaan perustaa oppilaiden kotitaloudelliselle osaamiselle, mikä merkitsee taitoa toimia eri ympäristöissä ja toteuttaa kotitalouden tehtäviä. Opetuksella tuetaan oppilaiden kasvua kodin arjen perusedellytysten ylläpitämisestä huolehtiviksi kuluttajiksi. Kotitalousopetuksessa kehitytään kanssaihmisistä huoltapitäviksi lähimmäisiksi ja kasvetaan perheen, kodin ja yhteiskunnan aktiivisiksi jäseniksi.''<br />
<br />
''Opetus antaa valmiuksia vuorovaikutukseen ja yhdessä elämiseen. Kotitalousopetuksessa luodaan perusta kestävään asumiseen, ruokaosaamiseen ja kuluttajuuteen. Oppilaat saavat käsityksen kodin teknologisoituvasta arjesta, kustannustietoisesta toiminnasta sekä tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämisestä kotitalouden toiminnassa.'' <br />
<br />
''Kotitalouden keskeisten sisältöjen ja oppimistehtävien avulla kehitetään oppilaiden suunnittelu-, organisointi-, työskentely- ja voimavarojen hallinnan taitoja. Kotitalouden tehtävänä on vahvistaa valmiuksia pitkäjänteiseen työskentelyyn, yhdessä toimimiseen ja kriittiseen tiedonhallintaan. Erityistä huomiota kiinnitetään jokaisen oppilaan yhdenvertaiseen ja tasapuoliseen osallisuuteen oppimistilanteissa. Oppiaine kasvattaa toiminnallisuuteen ja yritteliäisyyteen sekä vastuullisuuteen ja taloudellisuuteen.'' <br />
<br />
''Oppiaine soveltaa toiminnaksi eri alojen tietoa, ja yhteistyö muiden oppiaineiden kanssa monipuolistaa oppimiskokemuksia. Eheyttävä opetus tukee erilaisten kodin arkeen liittyvien käsitteiden, asioiden tai ilmiöiden keskinäisten yhteyksien ja syy-seuraussuhteiden ymmärtämistä syventäen oppimista. Kotitalouden opetus kattaa laaja-alaisen osaamisen kaikki osa-alueet.'' <br />
<br />
''Kotitalousopetus rakennetaan suunnitelmalliseksi oppimista tukevaksi jatkumoksi, jolloin tiedot ja taidot syvenevät vaiheittain kokonaisuuksiksi. Oppilaiden itsenäisyys ja vastuu kasvavat vähitellen, ja opetus ohjaa ongelmanratkaisuun, tiedon ja taidon soveltamiseen ja luovuuteen. Opittua sovelletaan ja syvennetään omassa kodissa ja lähipiirissä kotitehtävien avulla.<br />
''<br />
<br />
''Kotitalousopetusta voidaan opetuksen järjestäjän niin päättäessä antaa jo alemmilla vuosiluokilla. Tällöin noudatetaan kotitalouden oppimäärän opetussuunnitelman perusteita oppilaiden iän huomioon ottaen. Opetuksen tavoitteet, keskeiset sisältöalueet ja toteutus määritellään paikallisessa opetussuunnitelmassa opetussuunnitelman perusteita soveltaen. <br />
''<br />
<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä oppimisympäristön valinnassa on, että se mahdollistaa seuraavat tekijät: vuorovaikutteinen toiminta, yhteisöllinen tiedon rakentaminen ja osaamisen jakaminen, tutkiva ja soveltava opiskelu sekä työskentelyn arviointi. Työn arvostaminen ja loppuun saattaminen, pitkäjänteinen tapa tehdä työtä, kunnioittava ja kiireetön ilmapiiri sekä mahdollisuus oppia myös epäonnistumisista ovat osa turvallisuutta. Opetuksessa hyödynnetään niin luokkayhteisöä, koulutiloja ja kouluympäristöä kuin digitaalisia ympäristöjä ja yhteistyöverkostoja. Oppimistehtävät vahvistavat oppilaiden näkemystä arjen rakentumisesta ja monimuotoisuudesta sekä harjaannuttavat soveltamaan koulussa opiskeltuja asioita omaan perhevaiheeseen. Työtapojen ja menetelmien valinnassa on keskeistä tiedon ja taidon kietoutuminen yhteen ja soveltaminen käytäntöön.''<br />
<br />
Vantaan kouluissa painotetaan erityisesti sitä, että ”oppilaita kannustetaan toimimaan hyvien tapojen mukaisesti vuorovaikutustilanteissa sekä pohtimaan oman käytöksen merkitystä ryhmän ja yhteisön toiminnassa” (T9). Tätä voidaan erityisesti toteuttaa kotitalousopetuksessa ohjaamalla oppilaita työskentelemään myös muiden kuin omien tuttujen ja kavereiden kanssa.<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Kotitalouden oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä on oppilaiden motivaation, oman toiminnan ohjauksen ja itseohjautuvuuden asteittainen lisääntyminen. Lisäksi olennaista on työskentelyn kehittyminen vuorovaikutteiseksi, pitkäjänteiseksi ja tietoperustaiseksi. Oppimistilanteen ja tietoympäristön selkeä rakenne sekä vaikeustason mielekkyys korostuvat opetuksen suunnittelussa. Eriyttämisen lähtökohtana ovat oppilaiden osaamistason mukaiset arkipäivän rakentumiseen liittyvät oppimistilanteet ja joustavat opetusjärjestelyt.''<br />
<br />
''Käytännön toimintataitojen tukemisen suunnittelussa korostuu arkipäivän ilmiöiden ja kotitalouden oppimistilanteiden kietoutuminen toisiinsa. Yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen tukemisessa keskitytään sosiaalisten tilanteiden harjoitteluun. Tiedonhallintataitojen kehittymistä tuetaan käyttämällä yksinkertaisia ja selkeitä ohjeita ja kuvia. Oppitunnin siirtymävaiheiden tunnistaminen edellyttää ohjausta ja tukea ajanhallinnassa ja oppimistehtävän jäsentelyssä. Kotitalous oppiaineena antaa mahdollisuuden soveltaa koulussa opittuja ja harjoiteltuja asioita oppilaiden omassa arjessa. <br />
''<br />
<br />
''Ohjauksella tuetaan oppilaiden kiinnostusta syventää ja laajentaa kotitalouden oppimista sekä luodaan valmiuksia siirtyä perusopetuksen jälkeiseen koulutukseen ja sen kautta kotitaloudellista asiantuntijuutta edellyttävään työelämään.<br />
''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Kotitaloudessa oppimisen arviointi on monimuotoista, ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaat saavat palautetta taidostaan toimia eri asiayhteyksissä ja toteuttaa kotitalouden tehtäviä. Ajattelua tuetaan ohjaamalla oppilaita pohtimaan tapaansa hahmottaa ja käsitellä omaa ympäristöä. Huomiota kiinnitetään myös kotitalouden käsitteiden hahmottamiseen ja sisältöjen omaksumiseen. Opetuksessa huolehditaan siitä, että jokainen oppilas ja hänen huoltajansa ovat tietoisia tavoitteista, arviointiperusteista ja päättöarvioinnin kriteereistä. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. <br />
''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut kotitalouden oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso kotitalous-oppiaineen valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy koko yhteisen kotitalouden opetuksen ajan vahvistuvana ja etenevänä oppimisena. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.<br />
''<br />
<br />
Kotitalouden päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä<br />
<br />
[[Tiedosto:Ko91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ko92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ko93.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Kuvion ytimessä ovat kotitaloudessa opetettavat taidot, keskellä sisältöalueet ja uloimpana laaja-alainen osaaminen, jonka kaikki osa-alueet sisältyvät kotitalousoppiaineeseen.<br />
<br />
[[Tiedosto:Kok.png |500px]]<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Tavoitteena on, että oppilas:<br />
<br />
*tuntee, osaa käyttää ja säilyttää peruselintarvikkeita<br />
<br />
*toteuttaa taloudellisia, terveellisiä ja turvallisia elintarvikkeiden käsittely- ja työtapoja sekä keittiöhygieniaa <br />
<br />
*osaa nimetä, valita ja käyttää turvallisesti sekä puhdistaa tavallisimpia keittiötyövälineitä ja kodinkoneita<br />
<br />
*oppii ruoanvalmistuksen peruskäsitteitä<br />
<br />
*osaa valmistaa ruokakulttuurimme perusleivonnaisia ja -ruokia<br />
<br />
*tutustuu harkinnan mukaan muiden ruokakulttuurien perusleivonnaisiin ja -ruokiin <br />
<br />
*harjoittelee kattamisetikettiä ja ruokailutapoja ja ymmärtää erilaisten ruokailutilanteiden eron <br />
<br />
*opettelee lukemaan, tulkitsemaan ja vertailemaan yleisiä ja ajankohtaisia pakkausmerkintöjä ja symboleja<br />
<br />
*opettelee tuntemaan ruoka- ja ravintoaineryhmiä ja niiden ominaisuuksia<br />
<br />
<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas:<br />
<br />
*oppii vaatehuollon perusasiat.<br />
<br />
*tutustuu tavallisimpiin kotitalouslaitteisiin ja niiden käyttöön sekä puhdistukseen. Olisi suotavaa tutustua myös kotona käytettäviin laitteisiin esimerkiksi kotitehtävien kautta. <br />
<br />
*opettelee tietoja ja taitoja, jotka auttavat ylläpitämään terveyttä, asunnon kuntoa, arvoa ja viihtyisyyttä. Näitä voivat olla esimerkiksi siivoustöiden säännöllisyyden ymmärtäminen, perussiivousvälineiden ja - aineiden käyttäminen, kodinkoneiden ja asunnon kunnossapitotöihin tutustuminen. <br />
<br />
*oppii ymmärtämään arjen rutiineiden vaihtelevan eri elämäntilanteissa ja erilaisissa perherakenteissa sekä yhteistyön merkityksen näissä.<br />
<br />
<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas: <br />
<br />
*ymmärtää elämiseen liittyvän välttämättömiä kuluja (suotavaa toteuttaa yhteistyössä kodin kanssa esimerkiksi kotitehtävän muodossa)<br />
<br />
*ymmärtää kulutusvalintojen ja kulujen seuraamisen liittyvän elämänhallinnan taitoihin<br />
<br />
*opettelee kuluttajan roolia: taloudellisuutta ja kriittisyyttä konkreettisesti oppimis- tai kotitehtävinä, esimerkiksi opintoretkenä lähikauppaan tai verkkokauppaan.<br />
<br />
*tutustuu kuluttajaa palveleviin tahoihin, kuluttajan oikeuksiin ja velvollisuuksiin sekä rahankäytön ongelmatilanteisiin<br />
<br />
*ymmärtää kriittisyyden välttämättömyyden erilaisiin palvelujen tarjoajia ja palveluita kohtaan ( mainonta, verkkokauppojen luotettavuus, maksuvälineet ja -tavat) <br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Ruokaosaaminen ja ruokakulttuuri <br />
<br />
Opetuksessa huomioidaan kalenterijuhlat, harkinnan mukaan myös muihin kulttuureihin kuuluvat.Ruoka-ainesesonkia hyödynnetään raaka-ainevalinnassa ja opetuksessa. Lisäksi oppilaita ohjataan suhtautumaan myönteisesti erityisruokavalioihin, monikulttuurisuuteen ja eettisiin, kestävän kehityksen valintoihin<br />
<br />
<br />
S2 Asuminen ja yhdessä eläminen <br />
<br />
Oppimisessa otetaan huomioon paikalliset ajan tasalla olevat kotiin ja asumiseen liittyvät ohjeistukset (esimerkiksi Vantaan kaupungin lajittelu- ja jätteenkierrätysmalli). Opetuksen osana opiskellaan ja harjoitellaan tekstiilien hoitoa sekä kodin puhtaanapitoa.<br />
<br />
<br />
S3 Kuluttaja- ja talousosaaminen kodissa<br />
<br />
Oppilasta ohjataan pohtimaan omia tarpeitaan ja mielitekojaan kestävän kehityksen periaattein (tarvitsenko jotain hyödykettä tai palvelua vai pärjäänkö ilman, ekologiset vaihtoehdot).</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Kotitalous&diff=1418Kotitalous2016-03-04T07:37:02Z<p>Janne.saarinen: /* Laaja-alainen osaaminen */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Kotitalouden opetuksen tehtävänä on kehittää kodin arjen hallinnan sekä kestävän ja hyvinvointia edistävän elämäntavan edellyttämiä tietoja, taitoja, asenteita ja toimintavalmiuksia. Opetuksessa edistetään kädentaitoja ja luovuutta sekä kykyä tehdä valintoja ja toimia kodin arjessa kestävästi. Opetuksessa luodaan perustaa oppilaiden kotitaloudelliselle osaamiselle, mikä merkitsee taitoa toimia eri ympäristöissä ja toteuttaa kotitalouden tehtäviä. Opetuksella tuetaan oppilaiden kasvua kodin arjen perusedellytysten ylläpitämisestä huolehtiviksi kuluttajiksi. Kotitalousopetuksessa kehitytään kanssaihmisistä huoltapitäviksi lähimmäisiksi ja kasvetaan perheen, kodin ja yhteiskunnan aktiivisiksi jäseniksi.''<br />
<br />
''Opetus antaa valmiuksia vuorovaikutukseen ja yhdessä elämiseen. Kotitalousopetuksessa luodaan perusta kestävään asumiseen, ruokaosaamiseen ja kuluttajuuteen. Oppilaat saavat käsityksen kodin teknologisoituvasta arjesta, kustannustietoisesta toiminnasta sekä tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämisestä kotitalouden toiminnassa.'' <br />
<br />
''Kotitalouden keskeisten sisältöjen ja oppimistehtävien avulla kehitetään oppilaiden suunnittelu-, organisointi-, työskentely- ja voimavarojen hallinnan taitoja. Kotitalouden tehtävänä on vahvistaa valmiuksia pitkäjänteiseen työskentelyyn, yhdessä toimimiseen ja kriittiseen tiedonhallintaan. Erityistä huomiota kiinnitetään jokaisen oppilaan yhdenvertaiseen ja tasapuoliseen osallisuuteen oppimistilanteissa. Oppiaine kasvattaa toiminnallisuuteen ja yritteliäisyyteen sekä vastuullisuuteen ja taloudellisuuteen.'' <br />
<br />
''Oppiaine soveltaa toiminnaksi eri alojen tietoa, ja yhteistyö muiden oppiaineiden kanssa monipuolistaa oppimiskokemuksia. Eheyttävä opetus tukee erilaisten kodin arkeen liittyvien käsitteiden, asioiden tai ilmiöiden keskinäisten yhteyksien ja syy-seuraussuhteiden ymmärtämistä syventäen oppimista. Kotitalouden opetus kattaa laaja-alaisen osaamisen kaikki osa-alueet.'' <br />
<br />
''Kotitalousopetus rakennetaan suunnitelmalliseksi oppimista tukevaksi jatkumoksi, jolloin tiedot ja taidot syvenevät vaiheittain kokonaisuuksiksi. Oppilaiden itsenäisyys ja vastuu kasvavat vähitellen, ja opetus ohjaa ongelmanratkaisuun, tiedon ja taidon soveltamiseen ja luovuuteen. Opittua sovelletaan ja syvennetään omassa kodissa ja lähipiirissä kotitehtävien avulla.<br />
''<br />
<br />
''Kotitalousopetusta voidaan opetuksen järjestäjän niin päättäessä antaa jo alemmilla vuosiluokilla. Tällöin noudatetaan kotitalouden oppimäärän opetussuunnitelman perusteita oppilaiden iän huomioon ottaen. Opetuksen tavoitteet, keskeiset sisältöalueet ja toteutus määritellään paikallisessa opetussuunnitelmassa opetussuunnitelman perusteita soveltaen. <br />
''<br />
<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä oppimisympäristön valinnassa on, että se mahdollistaa seuraavat tekijät: vuorovaikutteinen toiminta, yhteisöllinen tiedon rakentaminen ja osaamisen jakaminen, tutkiva ja soveltava opiskelu sekä työskentelyn arviointi. Työn arvostaminen ja loppuun saattaminen, pitkäjänteinen tapa tehdä työtä, kunnioittava ja kiireetön ilmapiiri sekä mahdollisuus oppia myös epäonnistumisista ovat osa turvallisuutta. Opetuksessa hyödynnetään niin luokkayhteisöä, koulutiloja ja kouluympäristöä kuin digitaalisia ympäristöjä ja yhteistyöverkostoja. Oppimistehtävät vahvistavat oppilaiden näkemystä arjen rakentumisesta ja monimuotoisuudesta sekä harjaannuttavat soveltamaan koulussa opiskeltuja asioita omaan perhevaiheeseen. Työtapojen ja menetelmien valinnassa on keskeistä tiedon ja taidon kietoutuminen yhteen ja soveltaminen käytäntöön.''<br />
<br />
Vantaan kouluissa painotetaan erityisesti sitä, että ”oppilaita kannustetaan toimimaan hyvien tapojen mukaisesti vuorovaikutustilanteissa sekä pohtimaan oman käytöksen merkitystä ryhmän ja yhteisön toiminnassa” (T9). Tätä voidaan erityisesti toteuttaa kotitalousopetuksessa ohjaamalla oppilaita työskentelemään myös muiden kuin omien tuttujen ja kavereiden kanssa.<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Kotitalouden oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä on oppilaiden motivaation, oman toiminnan ohjauksen ja itseohjautuvuuden asteittainen lisääntyminen. Lisäksi olennaista on työskentelyn kehittyminen vuorovaikutteiseksi, pitkäjänteiseksi ja tietoperustaiseksi. Oppimistilanteen ja tietoympäristön selkeä rakenne sekä vaikeustason mielekkyys korostuvat opetuksen suunnittelussa. Eriyttämisen lähtökohtana ovat oppilaiden osaamistason mukaiset arkipäivän rakentumiseen liittyvät oppimistilanteet ja joustavat opetusjärjestelyt.''<br />
<br />
''Käytännön toimintataitojen tukemisen suunnittelussa korostuu arkipäivän ilmiöiden ja kotitalouden oppimistilanteiden kietoutuminen toisiinsa. Yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen tukemisessa keskitytään sosiaalisten tilanteiden harjoitteluun. Tiedonhallintataitojen kehittymistä tuetaan käyttämällä yksinkertaisia ja selkeitä ohjeita ja kuvia. Oppitunnin siirtymävaiheiden tunnistaminen edellyttää ohjausta ja tukea ajanhallinnassa ja oppimistehtävän jäsentelyssä. Kotitalous oppiaineena antaa mahdollisuuden soveltaa koulussa opittuja ja harjoiteltuja asioita oppilaiden omassa arjessa. <br />
''<br />
<br />
''Ohjauksella tuetaan oppilaiden kiinnostusta syventää ja laajentaa kotitalouden oppimista sekä luodaan valmiuksia siirtyä perusopetuksen jälkeiseen koulutukseen ja sen kautta kotitaloudellista asiantuntijuutta edellyttävään työelämään.<br />
''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Kotitaloudessa oppimisen arviointi on monimuotoista, ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaat saavat palautetta taidostaan toimia eri asiayhteyksissä ja toteuttaa kotitalouden tehtäviä. Ajattelua tuetaan ohjaamalla oppilaita pohtimaan tapaansa hahmottaa ja käsitellä omaa ympäristöä. Huomiota kiinnitetään myös kotitalouden käsitteiden hahmottamiseen ja sisältöjen omaksumiseen. Opetuksessa huolehditaan siitä, että jokainen oppilas ja hänen huoltajansa ovat tietoisia tavoitteista, arviointiperusteista ja päättöarvioinnin kriteereistä. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. <br />
''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut kotitalouden oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso kotitalous-oppiaineen valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy koko yhteisen kotitalouden opetuksen ajan vahvistuvana ja etenevänä oppimisena. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.<br />
''<br />
<br />
K''otitalouden päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Kuvion ytimessä ovat kotitaloudessa opetettavat taidot, keskellä sisältöalueet ja uloimpana laaja-alainen osaaminen, jonka kaikki osa-alueet sisältyvät kotitalousoppiaineeseen.<br />
<br />
[[Tiedosto:Kok.png |500px]]<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Tavoitteena on, että oppilas:<br />
<br />
*tuntee, osaa käyttää ja säilyttää peruselintarvikkeita<br />
<br />
*toteuttaa taloudellisia, terveellisiä ja turvallisia elintarvikkeiden käsittely- ja työtapoja sekä keittiöhygieniaa <br />
<br />
*osaa nimetä, valita ja käyttää turvallisesti sekä puhdistaa tavallisimpia keittiötyövälineitä ja kodinkoneita<br />
<br />
*oppii ruoanvalmistuksen peruskäsitteitä<br />
<br />
*osaa valmistaa ruokakulttuurimme perusleivonnaisia ja -ruokia<br />
<br />
*tutustuu harkinnan mukaan muiden ruokakulttuurien perusleivonnaisiin ja -ruokiin <br />
<br />
*harjoittelee kattamisetikettiä ja ruokailutapoja ja ymmärtää erilaisten ruokailutilanteiden eron <br />
<br />
*opettelee lukemaan, tulkitsemaan ja vertailemaan yleisiä ja ajankohtaisia pakkausmerkintöjä ja symboleja<br />
<br />
*opettelee tuntemaan ruoka- ja ravintoaineryhmiä ja niiden ominaisuuksia<br />
<br />
<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas:<br />
<br />
*oppii vaatehuollon perusasiat.<br />
<br />
*tutustuu tavallisimpiin kotitalouslaitteisiin ja niiden käyttöön sekä puhdistukseen. Olisi suotavaa tutustua myös kotona käytettäviin laitteisiin esimerkiksi kotitehtävien kautta. <br />
<br />
*opettelee tietoja ja taitoja, jotka auttavat ylläpitämään terveyttä, asunnon kuntoa, arvoa ja viihtyisyyttä. Näitä voivat olla esimerkiksi siivoustöiden säännöllisyyden ymmärtäminen, perussiivousvälineiden ja - aineiden käyttäminen, kodinkoneiden ja asunnon kunnossapitotöihin tutustuminen. <br />
<br />
*oppii ymmärtämään arjen rutiineiden vaihtelevan eri elämäntilanteissa ja erilaisissa perherakenteissa sekä yhteistyön merkityksen näissä.<br />
<br />
<br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas: <br />
<br />
*ymmärtää elämiseen liittyvän välttämättömiä kuluja (suotavaa toteuttaa yhteistyössä kodin kanssa esimerkiksi kotitehtävän muodossa)<br />
<br />
*ymmärtää kulutusvalintojen ja kulujen seuraamisen liittyvän elämänhallinnan taitoihin<br />
<br />
*opettelee kuluttajan roolia: taloudellisuutta ja kriittisyyttä konkreettisesti oppimis- tai kotitehtävinä, esimerkiksi opintoretkenä lähikauppaan tai verkkokauppaan.<br />
<br />
*tutustuu kuluttajaa palveleviin tahoihin, kuluttajan oikeuksiin ja velvollisuuksiin sekä rahankäytön ongelmatilanteisiin<br />
<br />
*ymmärtää kriittisyyden välttämättömyyden erilaisiin palvelujen tarjoajia ja palveluita kohtaan ( mainonta, verkkokauppojen luotettavuus, maksuvälineet ja -tavat) <br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Ruokaosaaminen ja ruokakulttuuri <br />
<br />
Opetuksessa huomioidaan kalenterijuhlat, harkinnan mukaan myös muihin kulttuureihin kuuluvat.Ruoka-ainesesonkia hyödynnetään raaka-ainevalinnassa ja opetuksessa. Lisäksi oppilaita ohjataan suhtautumaan myönteisesti erityisruokavalioihin, monikulttuurisuuteen ja eettisiin, kestävän kehityksen valintoihin<br />
<br />
<br />
S2 Asuminen ja yhdessä eläminen <br />
<br />
Oppimisessa otetaan huomioon paikalliset ajan tasalla olevat kotiin ja asumiseen liittyvät ohjeistukset (esimerkiksi Vantaan kaupungin lajittelu- ja jätteenkierrätysmalli). Opetuksen osana opiskellaan ja harjoitellaan tekstiilien hoitoa sekä kodin puhtaanapitoa.<br />
<br />
<br />
S3 Kuluttaja- ja talousosaaminen kodissa<br />
<br />
Oppilasta ohjataan pohtimaan omia tarpeitaan ja mielitekojaan kestävän kehityksen periaattein (tarvitsenko jotain hyödykettä tai palvelua vai pärjäänkö ilman, ekologiset vaihtoehdot).</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Tiedosto:Kok.png&diff=1417Tiedosto:Kok.png2016-03-04T07:36:17Z<p>Janne.saarinen: </p>
<hr />
<div></div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Uskonto-_Krishna-liike&diff=1416Uskonto- Krishna-liike2016-03-04T07:04:06Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilaita opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen. Se tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla maailmassa. Oppiaine edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä sekä uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa. Opetus antaa monipuolista tietoa uskonnoista ja auttaa ymmärtämään niistä käytävää keskustelua. Oppilaita ohjataan kriittiseen ajatteluun sekä tarkastelemaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista. Opetuksessa pohditaan uskon ja tiedon suhdetta sekä uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä. Uskonnon opetus antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten sisällä että niiden välillä. Opetus kannustaa oppilaita kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää.''<br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan opiskeltavan uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun ja rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä. Opetus tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä koko perusopetuksen ajan. Opetus antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen rakentamiseen ja arviointiin. Uskonnon opetus tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja maailmankansalaiseksi. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä. Tähän opetus antaa perustietoja ja -taitoja sekä ajattelun välineitä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa. Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun. Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen ja avoimen, luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomiseen. Opetuksessa on tärkeää, että jokainen oppilas tulee kuulluksi omine havaintoineen ja kokemuksineen. Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukselliseen oppimiseen, keskusteluun ja omien mielipiteiden perusteluun sekä erilaisuuden hyväksymiseen. Opetuksessa keskeistä on oppilaslähtöisyys ja oppilaan oman kokemusmaailman kunnioittaminen etenkin eettisiä kysymyksiä tarkasteltaessa. Luovat, toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, projektit ja keskustelut tukevat oppilasta kokonaisvaltaisena, kaikkia aistejaan oppimisessa hyödyntävänä vuorovaikutustaitoisena ja aktiivisena oppijana. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Opetuksessa hyödynnetään monipuolisesti ja vuorovaikutteisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Kertomuksia, musiikkia, kuvataidetta, leikkiä, draamaa sekä vierailijoita ja vierailuja eri kohteisiin käytetään tukemaan monipuolista työskentelyä ja oppimisen iloa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Uskonnon eri oppimäärien opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet ja taustat kuten kielitaito ja kulttuuritausta. Keskeisiä käsitteitä pohditaan ja avataan niin, että niiden ymmärtäminen on mahdollista kaikille oppilaille. Käytettävät työtavat sovitetaan ikäkauteen. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita uskonnossa ovat:''<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 uskonnon opetuksessa laajennetaan ja syvennetään oman uskonnon perustietoja. Opetuksessa perehdytään opiskeltavan uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin sekä keskeiseen oppiin, eettisiin periaatteisiin, rituaaleihin ja tapoihin. Oppilaita kannustetaan ihmettelyyn ja kyselyyn. Opetuksessa tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnollisiin juuriin sekä uskonnolliseen ja katsomukselliseen elämään nyky-Suomessa ja Euroopassa. Oppilaat harjaannuttavat medialukutaitoaan ja heitä ohjataan arvioimaan ja käyttämään eri lähteistä etsimäänsä tietoa sekä hyödyntämään sitä eri tilanteissa.''<br />
<br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään lasten oikeuksia ja yksilön vastuuta omista teoistaan. Opetuksessa harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan oppilaita muodostamaan ja perustelemaan omia näkemyksiä. Oppilaita rohkaistaan ystävyyteen, myönteisen luokka- ja kouluyhteisön rakentamiseen sekä toimimaan syrjintää vastaan.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asioita tarkastellaan kerronnallisuuden, draaman, kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen. Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Tavoitteena on ilmentää koulussa edustettujen uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito. Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Uskonnon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan uskontojen keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu taito ilmaista itseään ja ajatuksiaan. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Uskonnon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää uskonnon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
''Uskonnon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 uskonnon opetuksessa perehdytään opiskeltavaan uskontoon kulttuurisena ja yhteiskunnallisena ilmiönä. Opetuksessa syvennetään ja rikastetaan tietoa opiskeltavan uskonnon juurista, lähteistä, opista ja opetuksista sekä vaikutuksista maailmassa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan sekä maailman suuriin uskontoperinteisiin että uskonnottomuuteen. Opetuksessa tarkastellaan uskontojen yhteiskunnallista ja poliittista vaikutusta sekä uskonnonvapautta ja opetellaan tunnistamaan ja analysoimaan uskonnollisia teemoja tieteessä, mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään eettisen ajattelun keskeiset käsitteet sekä opiskeltavan uskonnon eettiset periaatteet. Opetuksessa perehdytään Ihmisoikeuksien yleismaailmalliseen julistukseen sekä eri uskontojen ja katsomusten eettisiin näkemyksiin. Opetuksessa pohditaan ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja ajankohtaisia eettisiä ongelmia. Uskonnon opetus tarjoaa oppilaille voimavaroja kasvuun kohti aikuisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on ilmentää uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti ja arvostavasti. Asioita tarkastellaan kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden syventävä käsitteellistäminen ja käsitteiden yhteinen pohdinta. Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen. Keskustelu on tärkeä osa opetusta. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta, sekä vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita. Arviointi on monipuolista ja oppilaille annettava palaute ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut uskonnon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Uskonnon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us92.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Uskonto-_Krishna-liike&diff=1415Uskonto- Krishna-liike2016-03-04T07:03:52Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilaita opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen. Se tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla maailmassa. Oppiaine edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä sekä uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa. Opetus antaa monipuolista tietoa uskonnoista ja auttaa ymmärtämään niistä käytävää keskustelua. Oppilaita ohjataan kriittiseen ajatteluun sekä tarkastelemaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista. Opetuksessa pohditaan uskon ja tiedon suhdetta sekä uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä. Uskonnon opetus antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten sisällä että niiden välillä. Opetus kannustaa oppilaita kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää.''<br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan opiskeltavan uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun ja rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä. Opetus tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä koko perusopetuksen ajan. Opetus antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen rakentamiseen ja arviointiin. Uskonnon opetus tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja maailmankansalaiseksi. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä. Tähän opetus antaa perustietoja ja -taitoja sekä ajattelun välineitä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa. Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun. Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen ja avoimen, luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomiseen. Opetuksessa on tärkeää, että jokainen oppilas tulee kuulluksi omine havaintoineen ja kokemuksineen. Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukselliseen oppimiseen, keskusteluun ja omien mielipiteiden perusteluun sekä erilaisuuden hyväksymiseen. Opetuksessa keskeistä on oppilaslähtöisyys ja oppilaan oman kokemusmaailman kunnioittaminen etenkin eettisiä kysymyksiä tarkasteltaessa. Luovat, toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, projektit ja keskustelut tukevat oppilasta kokonaisvaltaisena, kaikkia aistejaan oppimisessa hyödyntävänä vuorovaikutustaitoisena ja aktiivisena oppijana. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Opetuksessa hyödynnetään monipuolisesti ja vuorovaikutteisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Kertomuksia, musiikkia, kuvataidetta, leikkiä, draamaa sekä vierailijoita ja vierailuja eri kohteisiin käytetään tukemaan monipuolista työskentelyä ja oppimisen iloa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Uskonnon eri oppimäärien opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet ja taustat kuten kielitaito ja kulttuuritausta. Keskeisiä käsitteitä pohditaan ja avataan niin, että niiden ymmärtäminen on mahdollista kaikille oppilaille. Käytettävät työtavat sovitetaan ikäkauteen. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita uskonnossa ovat:''<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 uskonnon opetuksessa laajennetaan ja syvennetään oman uskonnon perustietoja. Opetuksessa perehdytään opiskeltavan uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin sekä keskeiseen oppiin, eettisiin periaatteisiin, rituaaleihin ja tapoihin. Oppilaita kannustetaan ihmettelyyn ja kyselyyn. Opetuksessa tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnollisiin juuriin sekä uskonnolliseen ja katsomukselliseen elämään nyky-Suomessa ja Euroopassa. Oppilaat harjaannuttavat medialukutaitoaan ja heitä ohjataan arvioimaan ja käyttämään eri lähteistä etsimäänsä tietoa sekä hyödyntämään sitä eri tilanteissa.''<br />
<br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään lasten oikeuksia ja yksilön vastuuta omista teoistaan. Opetuksessa harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan oppilaita muodostamaan ja perustelemaan omia näkemyksiä. Oppilaita rohkaistaan ystävyyteen, myönteisen luokka- ja kouluyhteisön rakentamiseen sekä toimimaan syrjintää vastaan.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asioita tarkastellaan kerronnallisuuden, draaman, kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen. Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Tavoitteena on ilmentää koulussa edustettujen uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito. Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Uskonnon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan uskontojen keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu taito ilmaista itseään ja ajatuksiaan. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Uskonnon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää uskonnon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
''Uskonnon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 uskonnon opetuksessa perehdytään opiskeltavaan uskontoon kulttuurisena ja yhteiskunnallisena ilmiönä. Opetuksessa syvennetään ja rikastetaan tietoa opiskeltavan uskonnon juurista, lähteistä, opista ja opetuksista sekä vaikutuksista maailmassa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan sekä maailman suuriin uskontoperinteisiin että uskonnottomuuteen. Opetuksessa tarkastellaan uskontojen yhteiskunnallista ja poliittista vaikutusta sekä uskonnonvapautta ja opetellaan tunnistamaan ja analysoimaan uskonnollisia teemoja tieteessä, mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään eettisen ajattelun keskeiset käsitteet sekä opiskeltavan uskonnon eettiset periaatteet. Opetuksessa perehdytään Ihmisoikeuksien yleismaailmalliseen julistukseen sekä eri uskontojen ja katsomusten eettisiin näkemyksiin. Opetuksessa pohditaan ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja ajankohtaisia eettisiä ongelmia. Uskonnon opetus tarjoaa oppilaille voimavaroja kasvuun kohti aikuisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on ilmentää uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti ja arvostavasti. Asioita tarkastellaan kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden syventävä käsitteellistäminen ja käsitteiden yhteinen pohdinta. Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen. Keskustelu on tärkeä osa opetusta. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta, sekä vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita. Arviointi on monipuolista ja oppilaille annettava palaute ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut uskonnon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Uskonnon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Uskonto-Buddhalainen&diff=1414Uskonto-Buddhalainen2016-03-04T07:03:30Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilaita opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen. Se tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla maailmassa. Oppiaine edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä sekä uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa. Opetus antaa monipuolista tietoa uskonnoista ja auttaa ymmärtämään niistä käytävää keskustelua. Oppilaita ohjataan kriittiseen ajatteluun sekä tarkastelemaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista. Opetuksessa pohditaan uskon ja tiedon suhdetta sekä uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä. Uskonnon opetus antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten sisällä että niiden välillä. Opetus kannustaa oppilaita kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää.''<br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan opiskeltavan uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun ja rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä. Opetus tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä koko perusopetuksen ajan. Opetus antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen rakentamiseen ja arviointiin. Uskonnon opetus tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja maailmankansalaiseksi. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä. Tähän opetus antaa perustietoja ja -taitoja sekä ajattelun välineitä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa. Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun. Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen ja avoimen, luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomiseen. Opetuksessa on tärkeää, että jokainen oppilas tulee kuulluksi omine havaintoineen ja kokemuksineen. Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukselliseen oppimiseen, keskusteluun ja omien mielipiteiden perusteluun sekä erilaisuuden hyväksymiseen. Opetuksessa keskeistä on oppilaslähtöisyys ja oppilaan oman kokemusmaailman kunnioittaminen etenkin eettisiä kysymyksiä tarkasteltaessa. Luovat, toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, projektit ja keskustelut tukevat oppilasta kokonaisvaltaisena, kaikkia aistejaan oppimisessa hyödyntävänä vuorovaikutustaitoisena ja aktiivisena oppijana. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Opetuksessa hyödynnetään monipuolisesti ja vuorovaikutteisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Kertomuksia, musiikkia, kuvataidetta, leikkiä, draamaa sekä vierailijoita ja vierailuja eri kohteisiin käytetään tukemaan monipuolista työskentelyä ja oppimisen iloa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Uskonnon eri oppimäärien opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet ja taustat kuten kielitaito ja kulttuuritausta. Keskeisiä käsitteitä pohditaan ja avataan niin, että niiden ymmärtäminen on mahdollista kaikille oppilaille. Käytettävät työtavat sovitetaan ikäkauteen. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita uskonnossa ovat:''<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 uskonnon opetuksessa laajennetaan ja syvennetään oman uskonnon perustietoja. Opetuksessa perehdytään opiskeltavan uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin sekä keskeiseen oppiin, eettisiin periaatteisiin, rituaaleihin ja tapoihin. Oppilaita kannustetaan ihmettelyyn ja kyselyyn. Opetuksessa tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnollisiin juuriin sekä uskonnolliseen ja katsomukselliseen elämään nyky-Suomessa ja Euroopassa. Oppilaat harjaannuttavat medialukutaitoaan ja heitä ohjataan arvioimaan ja käyttämään eri lähteistä etsimäänsä tietoa sekä hyödyntämään sitä eri tilanteissa.''<br />
''<br />
Opetuksessa käsitellään lasten oikeuksia ja yksilön vastuuta omista teoistaan. Opetuksessa harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan oppilaita muodostamaan ja perustelemaan omia näkemyksiä. Oppilaita rohkaistaan ystävyyteen, myönteisen luokka- ja kouluyhteisön rakentamiseen sekä toimimaan syrjintää vastaan.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asioita tarkastellaan kerronnallisuuden, draaman, kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen. Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Tavoitteena on ilmentää koulussa edustettujen uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito. Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Uskonnon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan uskontojen keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu taito ilmaista itseään ja ajatuksiaan. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Uskonnon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää uskonnon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
''Uskonnon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 uskonnon opetuksessa perehdytään opiskeltavaan uskontoon kulttuurisena ja yhteiskunnallisena ilmiönä. Opetuksessa syvennetään ja rikastetaan tietoa opiskeltavan uskonnon juurista, lähteistä, opista ja opetuksista sekä vaikutuksista maailmassa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan sekä maailman suuriin uskontoperinteisiin että uskonnottomuuteen. Opetuksessa tarkastellaan uskontojen yhteiskunnallista ja poliittista vaikutusta sekä uskonnonvapautta ja opetellaan tunnistamaan ja analysoimaan uskonnollisia teemoja tieteessä, mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään eettisen ajattelun keskeiset käsitteet sekä opiskeltavan uskonnon eettiset periaatteet. Opetuksessa perehdytään Ihmisoikeuksien yleismaailmalliseen julistukseen sekä eri uskontojen ja katsomusten eettisiin näkemyksiin. Opetuksessa pohditaan ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja ajankohtaisia eettisiä ongelmia. Uskonnon opetus tarjoaa oppilaille voimavaroja kasvuun kohti aikuisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on ilmentää uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti ja arvostavasti. Asioita tarkastellaan kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden syventävä käsitteellistäminen ja käsitteiden yhteinen pohdinta. Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen. Keskustelu on tärkeä osa opetusta. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta, sekä vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita. Arviointi on monipuolista ja oppilaille annettava palaute ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut uskonnon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Uskonnon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us92.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Uskonto-Buddhalainen&diff=1413Uskonto-Buddhalainen2016-03-04T07:03:15Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilaita opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen. Se tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla maailmassa. Oppiaine edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä sekä uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa. Opetus antaa monipuolista tietoa uskonnoista ja auttaa ymmärtämään niistä käytävää keskustelua. Oppilaita ohjataan kriittiseen ajatteluun sekä tarkastelemaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista. Opetuksessa pohditaan uskon ja tiedon suhdetta sekä uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä. Uskonnon opetus antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten sisällä että niiden välillä. Opetus kannustaa oppilaita kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää.''<br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan opiskeltavan uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun ja rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä. Opetus tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä koko perusopetuksen ajan. Opetus antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen rakentamiseen ja arviointiin. Uskonnon opetus tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja maailmankansalaiseksi. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä. Tähän opetus antaa perustietoja ja -taitoja sekä ajattelun välineitä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa. Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun. Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen ja avoimen, luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomiseen. Opetuksessa on tärkeää, että jokainen oppilas tulee kuulluksi omine havaintoineen ja kokemuksineen. Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukselliseen oppimiseen, keskusteluun ja omien mielipiteiden perusteluun sekä erilaisuuden hyväksymiseen. Opetuksessa keskeistä on oppilaslähtöisyys ja oppilaan oman kokemusmaailman kunnioittaminen etenkin eettisiä kysymyksiä tarkasteltaessa. Luovat, toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, projektit ja keskustelut tukevat oppilasta kokonaisvaltaisena, kaikkia aistejaan oppimisessa hyödyntävänä vuorovaikutustaitoisena ja aktiivisena oppijana. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Opetuksessa hyödynnetään monipuolisesti ja vuorovaikutteisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Kertomuksia, musiikkia, kuvataidetta, leikkiä, draamaa sekä vierailijoita ja vierailuja eri kohteisiin käytetään tukemaan monipuolista työskentelyä ja oppimisen iloa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Uskonnon eri oppimäärien opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet ja taustat kuten kielitaito ja kulttuuritausta. Keskeisiä käsitteitä pohditaan ja avataan niin, että niiden ymmärtäminen on mahdollista kaikille oppilaille. Käytettävät työtavat sovitetaan ikäkauteen. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita uskonnossa ovat:''<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 uskonnon opetuksessa laajennetaan ja syvennetään oman uskonnon perustietoja. Opetuksessa perehdytään opiskeltavan uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin sekä keskeiseen oppiin, eettisiin periaatteisiin, rituaaleihin ja tapoihin. Oppilaita kannustetaan ihmettelyyn ja kyselyyn. Opetuksessa tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnollisiin juuriin sekä uskonnolliseen ja katsomukselliseen elämään nyky-Suomessa ja Euroopassa. Oppilaat harjaannuttavat medialukutaitoaan ja heitä ohjataan arvioimaan ja käyttämään eri lähteistä etsimäänsä tietoa sekä hyödyntämään sitä eri tilanteissa.''<br />
''<br />
Opetuksessa käsitellään lasten oikeuksia ja yksilön vastuuta omista teoistaan. Opetuksessa harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan oppilaita muodostamaan ja perustelemaan omia näkemyksiä. Oppilaita rohkaistaan ystävyyteen, myönteisen luokka- ja kouluyhteisön rakentamiseen sekä toimimaan syrjintää vastaan.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asioita tarkastellaan kerronnallisuuden, draaman, kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen. Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Tavoitteena on ilmentää koulussa edustettujen uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito. Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Uskonnon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan uskontojen keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu taito ilmaista itseään ja ajatuksiaan. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Uskonnon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää uskonnon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
''Uskonnon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 uskonnon opetuksessa perehdytään opiskeltavaan uskontoon kulttuurisena ja yhteiskunnallisena ilmiönä. Opetuksessa syvennetään ja rikastetaan tietoa opiskeltavan uskonnon juurista, lähteistä, opista ja opetuksista sekä vaikutuksista maailmassa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan sekä maailman suuriin uskontoperinteisiin että uskonnottomuuteen. Opetuksessa tarkastellaan uskontojen yhteiskunnallista ja poliittista vaikutusta sekä uskonnonvapautta ja opetellaan tunnistamaan ja analysoimaan uskonnollisia teemoja tieteessä, mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään eettisen ajattelun keskeiset käsitteet sekä opiskeltavan uskonnon eettiset periaatteet. Opetuksessa perehdytään Ihmisoikeuksien yleismaailmalliseen julistukseen sekä eri uskontojen ja katsomusten eettisiin näkemyksiin. Opetuksessa pohditaan ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja ajankohtaisia eettisiä ongelmia. Uskonnon opetus tarjoaa oppilaille voimavaroja kasvuun kohti aikuisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on ilmentää uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti ja arvostavasti. Asioita tarkastellaan kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden syventävä käsitteellistäminen ja käsitteiden yhteinen pohdinta. Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen. Keskustelu on tärkeä osa opetusta. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta, sekä vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita. Arviointi on monipuolista ja oppilaille annettava palaute ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut uskonnon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Uskonnon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Uskonto-Ortodoksinen&diff=1412Uskonto-Ortodoksinen2016-03-04T07:02:54Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilaita opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen. Se tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla maailmassa. Oppiaine edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä sekä uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa. Opetus antaa monipuolista tietoa uskonnoista ja auttaa ymmärtämään niistä käytävää keskustelua. Oppilaita ohjataan kriittiseen ajatteluun sekä tarkastelemaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista. Opetuksessa pohditaan uskon ja tiedon suhdetta sekä uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä. Uskonnon opetus antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten sisällä että niiden välillä. Opetus kannustaa oppilaita kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää.''<br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan opiskeltavan uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun ja rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä. Opetus tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä koko perusopetuksen ajan. Opetus antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen rakentamiseen ja arviointiin. Uskonnon opetus tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja maailmankansalaiseksi. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä. Tähän opetus antaa perustietoja ja -taitoja sekä ajattelun välineitä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa. Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun. Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen ja avoimen, luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomiseen. Opetuksessa on tärkeää, että jokainen oppilas tulee kuulluksi omine havaintoineen ja kokemuksineen. Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukselliseen oppimiseen, keskusteluun ja omien mielipiteiden perusteluun sekä erilaisuuden hyväksymiseen. Opetuksessa keskeistä on oppilaslähtöisyys ja oppilaan oman kokemusmaailman kunnioittaminen etenkin eettisiä kysymyksiä tarkasteltaessa. Luovat, toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, projektit ja keskustelut tukevat oppilasta kokonaisvaltaisena, kaikkia aistejaan oppimisessa hyödyntävänä vuorovaikutustaitoisena ja aktiivisena oppijana. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Opetuksessa hyödynnetään monipuolisesti ja vuorovaikutteisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Kertomuksia, musiikkia, kuvataidetta, leikkiä, draamaa sekä vierailijoita ja vierailuja eri kohteisiin käytetään tukemaan monipuolista työskentelyä ja oppimisen iloa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Uskonnon eri oppimäärien opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet ja taustat kuten kielitaito ja kulttuuritausta. Keskeisiä käsitteitä pohditaan ja avataan niin, että niiden ymmärtäminen on mahdollista kaikille oppilaille. Käytettävät työtavat sovitetaan ikäkauteen. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita uskonnossa ovat:''<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 uskonnon opetuksessa laajennetaan ja syvennetään oman uskonnon perustietoja. Opetuksessa perehdytään opiskeltavan uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin sekä keskeiseen oppiin, eettisiin periaatteisiin, rituaaleihin ja tapoihin. Oppilaita kannustetaan ihmettelyyn ja kyselyyn. Opetuksessa tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnollisiin juuriin sekä uskonnolliseen ja katsomukselliseen elämään nyky-Suomessa ja Euroopassa. Oppilaat harjaannuttavat medialukutaitoaan ja heitä ohjataan arvioimaan ja käyttämään eri lähteistä etsimäänsä tietoa sekä hyödyntämään sitä eri tilanteissa.''<br />
''<br />
Opetuksessa käsitellään lasten oikeuksia ja yksilön vastuuta omista teoistaan. Opetuksessa harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan oppilaita muodostamaan ja perustelemaan omia näkemyksiä. Oppilaita rohkaistaan ystävyyteen, myönteisen luokka- ja kouluyhteisön rakentamiseen sekä toimimaan syrjintää vastaan.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asioita tarkastellaan kerronnallisuuden, draaman, kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen. Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Tavoitteena on ilmentää koulussa edustettujen uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito. Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Uskonnon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan uskontojen keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu taito ilmaista itseään ja ajatuksiaan. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Uskonnon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää uskonnon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
''Uskonnon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 uskonnon opetuksessa perehdytään opiskeltavaan uskontoon kulttuurisena ja yhteiskunnallisena ilmiönä. Opetuksessa syvennetään ja rikastetaan tietoa opiskeltavan uskonnon juurista, lähteistä, opista ja opetuksista sekä vaikutuksista maailmassa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan sekä maailman suuriin uskontoperinteisiin että uskonnottomuuteen. Opetuksessa tarkastellaan uskontojen yhteiskunnallista ja poliittista vaikutusta sekä uskonnonvapautta ja opetellaan tunnistamaan ja analysoimaan uskonnollisia teemoja tieteessä, mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään eettisen ajattelun keskeiset käsitteet sekä opiskeltavan uskonnon eettiset periaatteet. Opetuksessa perehdytään Ihmisoikeuksien yleismaailmalliseen julistukseen sekä eri uskontojen ja katsomusten eettisiin näkemyksiin. Opetuksessa pohditaan ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja ajankohtaisia eettisiä ongelmia. Uskonnon opetus tarjoaa oppilaille voimavaroja kasvuun kohti aikuisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on ilmentää uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti ja arvostavasti. Asioita tarkastellaan kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden syventävä käsitteellistäminen ja käsitteiden yhteinen pohdinta. Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen. Keskustelu on tärkeä osa opetusta. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta, sekä vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita. Arviointi on monipuolista ja oppilaille annettava palaute ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut uskonnon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Uskonnon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us92.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Uskonto-Ortodoksinen&diff=1411Uskonto-Ortodoksinen2016-03-04T07:02:37Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilaita opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen. Se tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla maailmassa. Oppiaine edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä sekä uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa. Opetus antaa monipuolista tietoa uskonnoista ja auttaa ymmärtämään niistä käytävää keskustelua. Oppilaita ohjataan kriittiseen ajatteluun sekä tarkastelemaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista. Opetuksessa pohditaan uskon ja tiedon suhdetta sekä uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä. Uskonnon opetus antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten sisällä että niiden välillä. Opetus kannustaa oppilaita kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää.''<br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan opiskeltavan uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun ja rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä. Opetus tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä koko perusopetuksen ajan. Opetus antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen rakentamiseen ja arviointiin. Uskonnon opetus tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja maailmankansalaiseksi. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä. Tähän opetus antaa perustietoja ja -taitoja sekä ajattelun välineitä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa. Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun. Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen ja avoimen, luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomiseen. Opetuksessa on tärkeää, että jokainen oppilas tulee kuulluksi omine havaintoineen ja kokemuksineen. Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukselliseen oppimiseen, keskusteluun ja omien mielipiteiden perusteluun sekä erilaisuuden hyväksymiseen. Opetuksessa keskeistä on oppilaslähtöisyys ja oppilaan oman kokemusmaailman kunnioittaminen etenkin eettisiä kysymyksiä tarkasteltaessa. Luovat, toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, projektit ja keskustelut tukevat oppilasta kokonaisvaltaisena, kaikkia aistejaan oppimisessa hyödyntävänä vuorovaikutustaitoisena ja aktiivisena oppijana. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Opetuksessa hyödynnetään monipuolisesti ja vuorovaikutteisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Kertomuksia, musiikkia, kuvataidetta, leikkiä, draamaa sekä vierailijoita ja vierailuja eri kohteisiin käytetään tukemaan monipuolista työskentelyä ja oppimisen iloa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Uskonnon eri oppimäärien opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet ja taustat kuten kielitaito ja kulttuuritausta. Keskeisiä käsitteitä pohditaan ja avataan niin, että niiden ymmärtäminen on mahdollista kaikille oppilaille. Käytettävät työtavat sovitetaan ikäkauteen. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita uskonnossa ovat:''<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 uskonnon opetuksessa laajennetaan ja syvennetään oman uskonnon perustietoja. Opetuksessa perehdytään opiskeltavan uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin sekä keskeiseen oppiin, eettisiin periaatteisiin, rituaaleihin ja tapoihin. Oppilaita kannustetaan ihmettelyyn ja kyselyyn. Opetuksessa tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnollisiin juuriin sekä uskonnolliseen ja katsomukselliseen elämään nyky-Suomessa ja Euroopassa. Oppilaat harjaannuttavat medialukutaitoaan ja heitä ohjataan arvioimaan ja käyttämään eri lähteistä etsimäänsä tietoa sekä hyödyntämään sitä eri tilanteissa.''<br />
''<br />
Opetuksessa käsitellään lasten oikeuksia ja yksilön vastuuta omista teoistaan. Opetuksessa harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan oppilaita muodostamaan ja perustelemaan omia näkemyksiä. Oppilaita rohkaistaan ystävyyteen, myönteisen luokka- ja kouluyhteisön rakentamiseen sekä toimimaan syrjintää vastaan.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asioita tarkastellaan kerronnallisuuden, draaman, kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen. Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Tavoitteena on ilmentää koulussa edustettujen uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito. Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Uskonnon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan uskontojen keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu taito ilmaista itseään ja ajatuksiaan. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Uskonnon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää uskonnon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
''Uskonnon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 uskonnon opetuksessa perehdytään opiskeltavaan uskontoon kulttuurisena ja yhteiskunnallisena ilmiönä. Opetuksessa syvennetään ja rikastetaan tietoa opiskeltavan uskonnon juurista, lähteistä, opista ja opetuksista sekä vaikutuksista maailmassa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan sekä maailman suuriin uskontoperinteisiin että uskonnottomuuteen. Opetuksessa tarkastellaan uskontojen yhteiskunnallista ja poliittista vaikutusta sekä uskonnonvapautta ja opetellaan tunnistamaan ja analysoimaan uskonnollisia teemoja tieteessä, mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään eettisen ajattelun keskeiset käsitteet sekä opiskeltavan uskonnon eettiset periaatteet. Opetuksessa perehdytään Ihmisoikeuksien yleismaailmalliseen julistukseen sekä eri uskontojen ja katsomusten eettisiin näkemyksiin. Opetuksessa pohditaan ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja ajankohtaisia eettisiä ongelmia. Uskonnon opetus tarjoaa oppilaille voimavaroja kasvuun kohti aikuisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on ilmentää uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti ja arvostavasti. Asioita tarkastellaan kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden syventävä käsitteellistäminen ja käsitteiden yhteinen pohdinta. Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen. Keskustelu on tärkeä osa opetusta. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta, sekä vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita. Arviointi on monipuolista ja oppilaille annettava palaute ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut uskonnon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Uskonnon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Uskonto-Katolinen&diff=1410Uskonto-Katolinen2016-03-04T07:00:14Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilaita opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen. Se tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla maailmassa. Oppiaine edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä sekä uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa. Opetus antaa monipuolista tietoa uskonnoista ja auttaa ymmärtämään niistä käytävää keskustelua. Oppilaita ohjataan kriittiseen ajatteluun sekä tarkastelemaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista. Opetuksessa pohditaan uskon ja tiedon suhdetta sekä uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä. Uskonnon opetus antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten sisällä että niiden välillä. Opetus kannustaa oppilaita kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää.''<br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan opiskeltavan uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun ja rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä. Opetus tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä koko perusopetuksen ajan. Opetus antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen rakentamiseen ja arviointiin. Uskonnon opetus tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja maailmankansalaiseksi. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä. Tähän opetus antaa perustietoja ja -taitoja sekä ajattelun välineitä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa. Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun. Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen ja avoimen, luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomiseen. Opetuksessa on tärkeää, että jokainen oppilas tulee kuulluksi omine havaintoineen ja kokemuksineen. Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukselliseen oppimiseen, keskusteluun ja omien mielipiteiden perusteluun sekä erilaisuuden hyväksymiseen. Opetuksessa keskeistä on oppilaslähtöisyys ja oppilaan oman kokemusmaailman kunnioittaminen etenkin eettisiä kysymyksiä tarkasteltaessa. Luovat, toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, projektit ja keskustelut tukevat oppilasta kokonaisvaltaisena, kaikkia aistejaan oppimisessa hyödyntävänä vuorovaikutustaitoisena ja aktiivisena oppijana. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Opetuksessa hyödynnetään monipuolisesti ja vuorovaikutteisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Kertomuksia, musiikkia, kuvataidetta, leikkiä, draamaa sekä vierailijoita ja vierailuja eri kohteisiin käytetään tukemaan monipuolista työskentelyä ja oppimisen iloa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Uskonnon eri oppimäärien opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet ja taustat kuten kielitaito ja kulttuuritausta. Keskeisiä käsitteitä pohditaan ja avataan niin, että niiden ymmärtäminen on mahdollista kaikille oppilaille. Käytettävät työtavat sovitetaan ikäkauteen. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita uskonnossa ovat:''<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 uskonnon opetuksessa laajennetaan ja syvennetään oman uskonnon perustietoja. Opetuksessa perehdytään opiskeltavan uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin sekä keskeiseen oppiin, eettisiin periaatteisiin, rituaaleihin ja tapoihin. Oppilaita kannustetaan ihmettelyyn ja kyselyyn. Opetuksessa tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnollisiin juuriin sekä uskonnolliseen ja katsomukselliseen elämään nyky-Suomessa ja Euroopassa. Oppilaat harjaannuttavat medialukutaitoaan ja heitä ohjataan arvioimaan ja käyttämään eri lähteistä etsimäänsä tietoa sekä hyödyntämään sitä eri tilanteissa.''<br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään lasten oikeuksia ja yksilön vastuuta omista teoistaan. Opetuksessa harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan oppilaita muodostamaan ja perustelemaan omia näkemyksiä. Oppilaita rohkaistaan ystävyyteen, myönteisen luokka- ja kouluyhteisön rakentamiseen sekä toimimaan syrjintää vastaan.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asioita tarkastellaan kerronnallisuuden, draaman, kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen. Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Tavoitteena on ilmentää koulussa edustettujen uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito. Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Uskonnon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan uskontojen keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu taito ilmaista itseään ja ajatuksiaan. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Uskonnon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää uskonnon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
''Uskonnon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 uskonnon opetuksessa perehdytään opiskeltavaan uskontoon kulttuurisena ja yhteiskunnallisena ilmiönä. Opetuksessa syvennetään ja rikastetaan tietoa opiskeltavan uskonnon juurista, lähteistä, opista ja opetuksista sekä vaikutuksista maailmassa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan sekä maailman suuriin uskontoperinteisiin että uskonnottomuuteen. Opetuksessa tarkastellaan uskontojen yhteiskunnallista ja poliittista vaikutusta sekä uskonnonvapautta ja opetellaan tunnistamaan ja analysoimaan uskonnollisia teemoja tieteessä, mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään eettisen ajattelun keskeiset käsitteet sekä opiskeltavan uskonnon eettiset periaatteet. Opetuksessa perehdytään Ihmisoikeuksien yleismaailmalliseen julistukseen sekä eri uskontojen ja katsomusten eettisiin näkemyksiin. Opetuksessa pohditaan ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja ajankohtaisia eettisiä ongelmia. Uskonnon opetus tarjoaa oppilaille voimavaroja kasvuun kohti aikuisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on ilmentää uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti ja arvostavasti. Asioita tarkastellaan kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden syventävä käsitteellistäminen ja käsitteiden yhteinen pohdinta. Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen. Keskustelu on tärkeä osa opetusta. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta, sekä vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita. Arviointi on monipuolista ja oppilaille annettava palaute ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut uskonnon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Uskonnon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us92.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Uskonto-Katolinen&diff=1409Uskonto-Katolinen2016-03-04T06:59:59Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilaita opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen. Se tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla maailmassa. Oppiaine edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä sekä uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa. Opetus antaa monipuolista tietoa uskonnoista ja auttaa ymmärtämään niistä käytävää keskustelua. Oppilaita ohjataan kriittiseen ajatteluun sekä tarkastelemaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista. Opetuksessa pohditaan uskon ja tiedon suhdetta sekä uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä. Uskonnon opetus antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten sisällä että niiden välillä. Opetus kannustaa oppilaita kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää.''<br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan opiskeltavan uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun ja rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä. Opetus tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä koko perusopetuksen ajan. Opetus antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen rakentamiseen ja arviointiin. Uskonnon opetus tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja maailmankansalaiseksi. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä. Tähän opetus antaa perustietoja ja -taitoja sekä ajattelun välineitä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa. Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun. Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen ja avoimen, luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomiseen. Opetuksessa on tärkeää, että jokainen oppilas tulee kuulluksi omine havaintoineen ja kokemuksineen. Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukselliseen oppimiseen, keskusteluun ja omien mielipiteiden perusteluun sekä erilaisuuden hyväksymiseen. Opetuksessa keskeistä on oppilaslähtöisyys ja oppilaan oman kokemusmaailman kunnioittaminen etenkin eettisiä kysymyksiä tarkasteltaessa. Luovat, toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, projektit ja keskustelut tukevat oppilasta kokonaisvaltaisena, kaikkia aistejaan oppimisessa hyödyntävänä vuorovaikutustaitoisena ja aktiivisena oppijana. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Opetuksessa hyödynnetään monipuolisesti ja vuorovaikutteisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Kertomuksia, musiikkia, kuvataidetta, leikkiä, draamaa sekä vierailijoita ja vierailuja eri kohteisiin käytetään tukemaan monipuolista työskentelyä ja oppimisen iloa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Uskonnon eri oppimäärien opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet ja taustat kuten kielitaito ja kulttuuritausta. Keskeisiä käsitteitä pohditaan ja avataan niin, että niiden ymmärtäminen on mahdollista kaikille oppilaille. Käytettävät työtavat sovitetaan ikäkauteen. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita uskonnossa ovat:''<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 uskonnon opetuksessa laajennetaan ja syvennetään oman uskonnon perustietoja. Opetuksessa perehdytään opiskeltavan uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin sekä keskeiseen oppiin, eettisiin periaatteisiin, rituaaleihin ja tapoihin. Oppilaita kannustetaan ihmettelyyn ja kyselyyn. Opetuksessa tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnollisiin juuriin sekä uskonnolliseen ja katsomukselliseen elämään nyky-Suomessa ja Euroopassa. Oppilaat harjaannuttavat medialukutaitoaan ja heitä ohjataan arvioimaan ja käyttämään eri lähteistä etsimäänsä tietoa sekä hyödyntämään sitä eri tilanteissa.''<br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään lasten oikeuksia ja yksilön vastuuta omista teoistaan. Opetuksessa harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan oppilaita muodostamaan ja perustelemaan omia näkemyksiä. Oppilaita rohkaistaan ystävyyteen, myönteisen luokka- ja kouluyhteisön rakentamiseen sekä toimimaan syrjintää vastaan.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asioita tarkastellaan kerronnallisuuden, draaman, kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen. Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Tavoitteena on ilmentää koulussa edustettujen uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito. Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Uskonnon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan uskontojen keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu taito ilmaista itseään ja ajatuksiaan. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Uskonnon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää uskonnon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
''Uskonnon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 uskonnon opetuksessa perehdytään opiskeltavaan uskontoon kulttuurisena ja yhteiskunnallisena ilmiönä. Opetuksessa syvennetään ja rikastetaan tietoa opiskeltavan uskonnon juurista, lähteistä, opista ja opetuksista sekä vaikutuksista maailmassa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan sekä maailman suuriin uskontoperinteisiin että uskonnottomuuteen. Opetuksessa tarkastellaan uskontojen yhteiskunnallista ja poliittista vaikutusta sekä uskonnonvapautta ja opetellaan tunnistamaan ja analysoimaan uskonnollisia teemoja tieteessä, mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään eettisen ajattelun keskeiset käsitteet sekä opiskeltavan uskonnon eettiset periaatteet. Opetuksessa perehdytään Ihmisoikeuksien yleismaailmalliseen julistukseen sekä eri uskontojen ja katsomusten eettisiin näkemyksiin. Opetuksessa pohditaan ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja ajankohtaisia eettisiä ongelmia. Uskonnon opetus tarjoaa oppilaille voimavaroja kasvuun kohti aikuisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on ilmentää uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti ja arvostavasti. Asioita tarkastellaan kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden syventävä käsitteellistäminen ja käsitteiden yhteinen pohdinta. Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen. Keskustelu on tärkeä osa opetusta. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta, sekä vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita. Arviointi on monipuolista ja oppilaille annettava palaute ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut uskonnon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Uskonnon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Uskonto-Islam&diff=1408Uskonto-Islam2016-03-04T06:59:27Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilaita opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen. Se tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla maailmassa. Oppiaine edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä sekä uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa. Opetus antaa monipuolista tietoa uskonnoista ja auttaa ymmärtämään niistä käytävää keskustelua. Oppilaita ohjataan kriittiseen ajatteluun sekä tarkastelemaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista. Opetuksessa pohditaan uskon ja tiedon suhdetta sekä uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä. Uskonnon opetus antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten sisällä että niiden välillä. Opetus kannustaa oppilaita kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää.''<br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan opiskeltavan uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun ja rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä. Opetus tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä koko perusopetuksen ajan. Opetus antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen rakentamiseen ja arviointiin. Uskonnon opetus tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja maailmankansalaiseksi. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä. Tähän opetus antaa perustietoja ja -taitoja sekä ajattelun välineitä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa. Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun. Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen ja avoimen, luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomiseen. Opetuksessa on tärkeää, että jokainen oppilas tulee kuulluksi omine havaintoineen ja kokemuksineen. Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukselliseen oppimiseen, keskusteluun ja omien mielipiteiden perusteluun sekä erilaisuuden hyväksymiseen. Opetuksessa keskeistä on oppilaslähtöisyys ja oppilaan oman kokemusmaailman kunnioittaminen etenkin eettisiä kysymyksiä tarkasteltaessa. Luovat, toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, projektit ja keskustelut tukevat oppilasta kokonaisvaltaisena, kaikkia aistejaan oppimisessa hyödyntävänä vuorovaikutustaitoisena ja aktiivisena oppijana. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Opetuksessa hyödynnetään monipuolisesti ja vuorovaikutteisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Kertomuksia, musiikkia, kuvataidetta, leikkiä, draamaa sekä vierailijoita ja vierailuja eri kohteisiin käytetään tukemaan monipuolista työskentelyä ja oppimisen iloa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Uskonnon eri oppimäärien opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet ja taustat kuten kielitaito ja kulttuuritausta. Keskeisiä käsitteitä pohditaan ja avataan niin, että niiden ymmärtäminen on mahdollista kaikille oppilaille. Käytettävät työtavat sovitetaan ikäkauteen. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita uskonnossa ovat:''<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 uskonnon opetuksessa laajennetaan ja syvennetään oman uskonnon perustietoja. Opetuksessa perehdytään opiskeltavan uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin sekä keskeiseen oppiin, eettisiin periaatteisiin, rituaaleihin ja tapoihin. Oppilaita kannustetaan ihmettelyyn ja kyselyyn. Opetuksessa tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnollisiin juuriin sekä uskonnolliseen ja katsomukselliseen elämään nyky-Suomessa ja Euroopassa. Oppilaat harjaannuttavat medialukutaitoaan ja heitä ohjataan arvioimaan ja käyttämään eri lähteistä etsimäänsä tietoa sekä hyödyntämään sitä eri tilanteissa.''<br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään lasten oikeuksia ja yksilön vastuuta omista teoistaan. Opetuksessa harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan oppilaita muodostamaan ja perustelemaan omia näkemyksiä. Oppilaita rohkaistaan ystävyyteen, myönteisen luokka- ja kouluyhteisön rakentamiseen sekä toimimaan syrjintää vastaan.<br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asioita tarkastellaan kerronnallisuuden, draaman, kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen. Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Tavoitteena on ilmentää koulussa edustettujen uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito. Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Uskonnon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan uskontojen keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu taito ilmaista itseään ja ajatuksiaan. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Uskonnon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää uskonnon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
''Uskonnon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 uskonnon opetuksessa perehdytään opiskeltavaan uskontoon kulttuurisena ja yhteiskunnallisena ilmiönä. Opetuksessa syvennetään ja rikastetaan tietoa opiskeltavan uskonnon juurista, lähteistä, opista ja opetuksista sekä vaikutuksista maailmassa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan sekä maailman suuriin uskontoperinteisiin että uskonnottomuuteen. Opetuksessa tarkastellaan uskontojen yhteiskunnallista ja poliittista vaikutusta sekä uskonnonvapautta ja opetellaan tunnistamaan ja analysoimaan uskonnollisia teemoja tieteessä, mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään eettisen ajattelun keskeiset käsitteet sekä opiskeltavan uskonnon eettiset periaatteet. Opetuksessa perehdytään Ihmisoikeuksien yleismaailmalliseen julistukseen sekä eri uskontojen ja katsomusten eettisiin näkemyksiin. Opetuksessa pohditaan ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja ajankohtaisia eettisiä ongelmia. Uskonnon opetus tarjoaa oppilaille voimavaroja kasvuun kohti aikuisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on ilmentää uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti ja arvostavasti. Asioita tarkastellaan kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden syventävä käsitteellistäminen ja käsitteiden yhteinen pohdinta. Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen. Keskustelu on tärkeä osa opetusta. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta, sekä vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita. Arviointi on monipuolista ja oppilaille annettava palaute ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut uskonnon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Uskonnon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us92.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Uskonto-Islam&diff=1407Uskonto-Islam2016-03-04T06:58:53Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilaita opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen. Se tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla maailmassa. Oppiaine edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä sekä uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa. Opetus antaa monipuolista tietoa uskonnoista ja auttaa ymmärtämään niistä käytävää keskustelua. Oppilaita ohjataan kriittiseen ajatteluun sekä tarkastelemaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista. Opetuksessa pohditaan uskon ja tiedon suhdetta sekä uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä. Uskonnon opetus antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten sisällä että niiden välillä. Opetus kannustaa oppilaita kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää.''<br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan opiskeltavan uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun ja rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä. Opetus tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä koko perusopetuksen ajan. Opetus antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen rakentamiseen ja arviointiin. Uskonnon opetus tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja maailmankansalaiseksi. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä. Tähän opetus antaa perustietoja ja -taitoja sekä ajattelun välineitä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa. Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun. Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen ja avoimen, luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomiseen. Opetuksessa on tärkeää, että jokainen oppilas tulee kuulluksi omine havaintoineen ja kokemuksineen. Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukselliseen oppimiseen, keskusteluun ja omien mielipiteiden perusteluun sekä erilaisuuden hyväksymiseen. Opetuksessa keskeistä on oppilaslähtöisyys ja oppilaan oman kokemusmaailman kunnioittaminen etenkin eettisiä kysymyksiä tarkasteltaessa. Luovat, toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, projektit ja keskustelut tukevat oppilasta kokonaisvaltaisena, kaikkia aistejaan oppimisessa hyödyntävänä vuorovaikutustaitoisena ja aktiivisena oppijana. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Opetuksessa hyödynnetään monipuolisesti ja vuorovaikutteisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Kertomuksia, musiikkia, kuvataidetta, leikkiä, draamaa sekä vierailijoita ja vierailuja eri kohteisiin käytetään tukemaan monipuolista työskentelyä ja oppimisen iloa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Uskonnon eri oppimäärien opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet ja taustat kuten kielitaito ja kulttuuritausta. Keskeisiä käsitteitä pohditaan ja avataan niin, että niiden ymmärtäminen on mahdollista kaikille oppilaille. Käytettävät työtavat sovitetaan ikäkauteen. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita uskonnossa ovat:''<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 uskonnon opetuksessa laajennetaan ja syvennetään oman uskonnon perustietoja. Opetuksessa perehdytään opiskeltavan uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin sekä keskeiseen oppiin, eettisiin periaatteisiin, rituaaleihin ja tapoihin. Oppilaita kannustetaan ihmettelyyn ja kyselyyn. Opetuksessa tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnollisiin juuriin sekä uskonnolliseen ja katsomukselliseen elämään nyky-Suomessa ja Euroopassa. Oppilaat harjaannuttavat medialukutaitoaan ja heitä ohjataan arvioimaan ja käyttämään eri lähteistä etsimäänsä tietoa sekä hyödyntämään sitä eri tilanteissa.''<br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään lasten oikeuksia ja yksilön vastuuta omista teoistaan. Opetuksessa harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan oppilaita muodostamaan ja perustelemaan omia näkemyksiä. Oppilaita rohkaistaan ystävyyteen, myönteisen luokka- ja kouluyhteisön rakentamiseen sekä toimimaan syrjintää vastaan.<br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asioita tarkastellaan kerronnallisuuden, draaman, kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen. Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Tavoitteena on ilmentää koulussa edustettujen uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito. Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Uskonnon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan uskontojen keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu taito ilmaista itseään ja ajatuksiaan. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Uskonnon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää uskonnon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
''Uskonnon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 uskonnon opetuksessa perehdytään opiskeltavaan uskontoon kulttuurisena ja yhteiskunnallisena ilmiönä. Opetuksessa syvennetään ja rikastetaan tietoa opiskeltavan uskonnon juurista, lähteistä, opista ja opetuksista sekä vaikutuksista maailmassa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan sekä maailman suuriin uskontoperinteisiin että uskonnottomuuteen. Opetuksessa tarkastellaan uskontojen yhteiskunnallista ja poliittista vaikutusta sekä uskonnonvapautta ja opetellaan tunnistamaan ja analysoimaan uskonnollisia teemoja tieteessä, mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään eettisen ajattelun keskeiset käsitteet sekä opiskeltavan uskonnon eettiset periaatteet. Opetuksessa perehdytään Ihmisoikeuksien yleismaailmalliseen julistukseen sekä eri uskontojen ja katsomusten eettisiin näkemyksiin. Opetuksessa pohditaan ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja ajankohtaisia eettisiä ongelmia. Uskonnon opetus tarjoaa oppilaille voimavaroja kasvuun kohti aikuisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on ilmentää uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti ja arvostavasti. Asioita tarkastellaan kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden syventävä käsitteellistäminen ja käsitteiden yhteinen pohdinta. Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen. Keskustelu on tärkeä osa opetusta. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta, sekä vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita. Arviointi on monipuolista ja oppilaille annettava palaute ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut uskonnon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Uskonnon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Uskonto-Islam&diff=1406Uskonto-Islam2016-03-04T06:57:57Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilaita opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen. Se tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla maailmassa. Oppiaine edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä sekä uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa. Opetus antaa monipuolista tietoa uskonnoista ja auttaa ymmärtämään niistä käytävää keskustelua. Oppilaita ohjataan kriittiseen ajatteluun sekä tarkastelemaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista. Opetuksessa pohditaan uskon ja tiedon suhdetta sekä uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä. Uskonnon opetus antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten sisällä että niiden välillä. Opetus kannustaa oppilaita kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää.''<br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan opiskeltavan uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun ja rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä. Opetus tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä koko perusopetuksen ajan. Opetus antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen rakentamiseen ja arviointiin. Uskonnon opetus tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja maailmankansalaiseksi. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä. Tähän opetus antaa perustietoja ja -taitoja sekä ajattelun välineitä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa. Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun. Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen ja avoimen, luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomiseen. Opetuksessa on tärkeää, että jokainen oppilas tulee kuulluksi omine havaintoineen ja kokemuksineen. Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukselliseen oppimiseen, keskusteluun ja omien mielipiteiden perusteluun sekä erilaisuuden hyväksymiseen. Opetuksessa keskeistä on oppilaslähtöisyys ja oppilaan oman kokemusmaailman kunnioittaminen etenkin eettisiä kysymyksiä tarkasteltaessa. Luovat, toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, projektit ja keskustelut tukevat oppilasta kokonaisvaltaisena, kaikkia aistejaan oppimisessa hyödyntävänä vuorovaikutustaitoisena ja aktiivisena oppijana. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Opetuksessa hyödynnetään monipuolisesti ja vuorovaikutteisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Kertomuksia, musiikkia, kuvataidetta, leikkiä, draamaa sekä vierailijoita ja vierailuja eri kohteisiin käytetään tukemaan monipuolista työskentelyä ja oppimisen iloa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Uskonnon eri oppimäärien opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet ja taustat kuten kielitaito ja kulttuuritausta. Keskeisiä käsitteitä pohditaan ja avataan niin, että niiden ymmärtäminen on mahdollista kaikille oppilaille. Käytettävät työtavat sovitetaan ikäkauteen. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita uskonnossa ovat:''<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 uskonnon opetuksessa laajennetaan ja syvennetään oman uskonnon perustietoja. Opetuksessa perehdytään opiskeltavan uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin sekä keskeiseen oppiin, eettisiin periaatteisiin, rituaaleihin ja tapoihin. Oppilaita kannustetaan ihmettelyyn ja kyselyyn. Opetuksessa tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnollisiin juuriin sekä uskonnolliseen ja katsomukselliseen elämään nyky-Suomessa ja Euroopassa. Oppilaat harjaannuttavat medialukutaitoaan ja heitä ohjataan arvioimaan ja käyttämään eri lähteistä etsimäänsä tietoa sekä hyödyntämään sitä eri tilanteissa.''<br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään lasten oikeuksia ja yksilön vastuuta omista teoistaan. Opetuksessa harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan oppilaita muodostamaan ja perustelemaan omia näkemyksiä. Oppilaita rohkaistaan ystävyyteen, myönteisen luokka- ja kouluyhteisön rakentamiseen sekä toimimaan syrjintää vastaan.<br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asioita tarkastellaan kerronnallisuuden, draaman, kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen. Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Tavoitteena on ilmentää koulussa edustettujen uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito. Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Uskonnon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan uskontojen keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu taito ilmaista itseään ja ajatuksiaan. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Uskonnon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää uskonnon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
''Uskonnon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 uskonnon opetuksessa perehdytään opiskeltavaan uskontoon kulttuurisena ja yhteiskunnallisena ilmiönä. Opetuksessa syvennetään ja rikastetaan tietoa opiskeltavan uskonnon juurista, lähteistä, opista ja opetuksista sekä vaikutuksista maailmassa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan sekä maailman suuriin uskontoperinteisiin että uskonnottomuuteen. Opetuksessa tarkastellaan uskontojen yhteiskunnallista ja poliittista vaikutusta sekä uskonnonvapautta ja opetellaan tunnistamaan ja analysoimaan uskonnollisia teemoja tieteessä, mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään eettisen ajattelun keskeiset käsitteet sekä opiskeltavan uskonnon eettiset periaatteet. Opetuksessa perehdytään Ihmisoikeuksien yleismaailmalliseen julistukseen sekä eri uskontojen ja katsomusten eettisiin näkemyksiin. Opetuksessa pohditaan ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja ajankohtaisia eettisiä ongelmia. Uskonnon opetus tarjoaa oppilaille voimavaroja kasvuun kohti aikuisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on ilmentää uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti ja arvostavasti. Asioita tarkastellaan kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden syventävä käsitteellistäminen ja käsitteiden yhteinen pohdinta. Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen. Keskustelu on tärkeä osa opetusta. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta, sekä vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita. Arviointi on monipuolista ja oppilaille annettava palaute ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut uskonnon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Uskonnon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Uskonto-Evankelisluterilainen&diff=1405Uskonto-Evankelisluterilainen2016-03-04T06:56:12Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilaita opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen. Se tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla maailmassa. Oppiaine edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä sekä uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa. Opetus antaa monipuolista tietoa uskonnoista ja auttaa ymmärtämään niistä käytävää keskustelua. Oppilaita ohjataan kriittiseen ajatteluun sekä tarkastelemaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista. Opetuksessa pohditaan uskon ja tiedon suhdetta sekä uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä. Uskonnon opetus antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten sisällä että niiden välillä. Opetus kannustaa oppilaita kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää.''<br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan opiskeltavan uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun ja rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä. Opetus tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä koko perusopetuksen ajan. Opetus antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen rakentamiseen ja arviointiin. Uskonnon opetus tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja maailmankansalaiseksi. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä. Tähän opetus antaa perustietoja ja -taitoja sekä ajattelun välineitä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa. Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun. Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen ja avoimen, luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomiseen. Opetuksessa on tärkeää, että jokainen oppilas tulee kuulluksi omine havaintoineen ja kokemuksineen. Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukselliseen oppimiseen, keskusteluun ja omien mielipiteiden perusteluun sekä erilaisuuden hyväksymiseen. Opetuksessa keskeistä on oppilaslähtöisyys ja oppilaan oman kokemusmaailman kunnioittaminen etenkin eettisiä kysymyksiä tarkasteltaessa. Luovat, toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, projektit ja keskustelut tukevat oppilasta kokonaisvaltaisena, kaikkia aistejaan oppimisessa hyödyntävänä vuorovaikutustaitoisena ja aktiivisena oppijana. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Opetuksessa hyödynnetään monipuolisesti ja vuorovaikutteisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Kertomuksia, musiikkia, kuvataidetta, leikkiä, draamaa sekä vierailijoita ja vierailuja eri kohteisiin käytetään tukemaan monipuolista työskentelyä ja oppimisen iloa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Uskonnon eri oppimäärien opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet ja taustat kuten kielitaito ja kulttuuritausta. Keskeisiä käsitteitä pohditaan ja avataan niin, että niiden ymmärtäminen on mahdollista kaikille oppilaille. Käytettävät työtavat sovitetaan ikäkauteen. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita uskonnossa ovat'':<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Oppimisen lähtökohtana ovat oppilaiden omat kokemukset, havainnot ja kysymykset. Oppilasta kannustetaan kysymään ja kuuntelemaan. Oppilas harjoittelee työskentelyn suunnittelemista, tavoitteiden asettamista ja arviointia. (L1)<br />
<br />
Oppilasta rohkaistaan myönteiseen vuorovaikutukseen ja yhteistyöhön, sekä arvostamaan toisia ja suvaitsemaan erilaisuutta. (L2)<br />
<br />
Oppilas ohjataan yhteisten pelisääntöjen ja hyvien tapojen noudattamiseen. Oppilaalle pyritään antamaan mahdollisimman kannustavaa palautetta. (L3)<br />
<br />
Monilukutaidon kehittymistä tuetaan moniaistillisella, kokonaisvaltaisella ja ilmiöpohjaisella opiskelulla. Kuvalliset ilmaisutavat ja visuaalisen vaikuttamisen keinot kehittävät oppilaan kuvanlukutaitoa. Ilmaisun keinoista pyritään tekemään mahdollisimman monipuolisia, jotta oppilaalla on mahdollisuus kysyä ja ihmetellä asioita ja ilmiöitä. (L4)<br />
<br />
Harjoitellaan tieto- ja viestintäteknologian perustaitoja. Oppilaan kanssa keskustellaan tvt:n turvallisista käyttötavoista ja käytöstavoista. Oppilasta kannustetaan toteuttamaan ideoitaan tvt:n avulla yksin ja ryhmässä.(L5)<br />
<br />
Oppilasta kannustetaan työskentelemään yksin ja yhdessä muiden kanssa. Samalla opitaan vastuunottoa ja kompromissien tekemistä. (L6)<br />
<br />
Oppilas osallistuu oppimisprosessin suunnitteluun. Oppilasta kannustetaan vaikuttamaan omaan kouluympäristöönsä ja arkeensa. Oppilas tutustuu käsitteisiin "yhdenvertaisuus", "oikeudenmukaisuus" ja "vastavuoroisuus". (L7)<br />
<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET<br />
<br />
T1, T2, T3, T5, T6<br />
<br />
Oppilas tutustuu omaan ja lähiympäristön uskontoihin ja niiden tapoihin sekä rakentaa omaa identiteettiään.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee ilmaisemaan omia tunteitaan ja huomioimaan muiden mielipiteitä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee tunnistamaan omien tekojensa seurauksia ja toimimaan vastuullisesti.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* oma perhe ja katsomukselliset tavat, erilaiset perhemuodot<br />
<br />
* elämänkaaren kristilliset juhlat ja niihin liittyvät perinteet<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kirkkovuoden keskeiset juhlat (joulu, pääsiäinen) ja niihin liittyvät raamatunkertomukset ja perinteet<br />
<br />
* virret ja hengelliset laulut<br />
<br />
* keskeiset kristilliset symbolit ja käsitteet (mm. Jumala, Jeesus, risti, seurakunta)<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* oppilaan tunnetaitojen vahvistaminen (tunteiden tunnistaminen ja ilmaisu)<br />
<br />
* empatiaan rohkaiseminen<br />
<br />
* erilaisuuden hyväksyminen<br />
<br />
* vuorovaikutustaitojen harjoitteleminen<br />
<br />
* itsestä ja muista huolehtiminen<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET<br />
<br />
T4, T6, T7, T8<br />
<br />
Oppilas tutustuu erilaisiin katsomuksiin ja uskonnottomuuteen sekä harjoittelee erilaisuuden hyväksymistä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu lasten oikeuksiin ja harjoittelee eettistä pohdintaa omasta arjestaan nousevia esimerkkejä hyödyntäen. Oppimisessa käytetään Raamatun kertomusten eettisiä opetuksia.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee omien mielipiteiden esittämistä sekä erilaisten mielipiteiden kuuntelemista ja ymmärtämistä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kristinuskon monimuotoisuus kouluyhteisössä<br />
<br />
* uskonnottomuus<br />
<br />
* muut uskonnot kouluyhteisössä ja lähiympäristössä<br />
<br />
* erilaisuuden hyväksyminen<br />
<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* elämän kunnioittaminen, ihmisarvo, lasten oikeudet<br />
<br />
* eettinen pohdinta, Kultainen sääntö<br />
<br />
* oppilaiden arjesta nousevat kysymykset ja niiden yhdistäminen Raamatun kertomuksiin<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 uskonnon opetuksessa laajennetaan ja syvennetään oman uskonnon perustietoja. Opetuksessa perehdytään opiskeltavan uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin sekä keskeiseen oppiin, eettisiin periaatteisiin, rituaaleihin ja tapoihin. Oppilaita kannustetaan ihmettelyyn ja kyselyyn. Opetuksessa tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnollisiin juuriin sekä uskonnolliseen ja katsomukselliseen elämään nyky-Suomessa ja Euroopassa. Oppilaat harjaannuttavat medialukutaitoaan ja heitä ohjataan arvioimaan ja käyttämään eri lähteistä etsimäänsä tietoa sekä hyödyntämään sitä eri tilanteissa.''<br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään lasten oikeuksia ja yksilön vastuuta omista teoistaan. Opetuksessa harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan oppilaita muodostamaan ja perustelemaan omia näkemyksiä. Oppilaita rohkaistaan ystävyyteen, myönteisen luokka- ja kouluyhteisön rakentamiseen sekä toimimaan syrjintää vastaan.<br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asioita tarkastellaan kerronnallisuuden, draaman, kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen. Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Tavoitteena on ilmentää koulussa edustettujen uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito. Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Uskonnon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan uskontojen keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu taito ilmaista itseään ja ajatuksiaan. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Uskonnon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää uskonnon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
<br />
Uskonnon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten<br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Opetuksessa vahvistetaan taitoa asettaa kysymyksiä ja hakea niihin vastauksia itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa havaintoja tehden, sekä erilaisia tietolähteitä ja apuvälineitä hyödyntäen. Oppilas harjaantuu vähitellen asioiden kriittiseen tarkasteluun, huomaa asioiden välisiä keskinäisiä yhteyksiä ja vuorovaikutussuhteita. Oppimisen taitoja vahvistetaan kaikissa oppimistilanteissa. Oppilaita rohkaistaan luovuuteen. (L1)<br />
<br />
Oppilaan sosiaalis-emotionaalisia taitoja syvennetään, sekä luodaan innostavia tilaisuuksia harjaannuttaa näitä taitoja. Opetuksessa huomioidaan kulttuuriympäristön muutos ja moninaisuus. Opetuksessa vahvistetaan oppilaan omaa kulttuuri-identiteettiä. (L2)<br />
<br />
Oppilas harjoittelee ajanhallintaa, hyvää käytöstä sekä muita omaan ja yhteiseen hyvinvointiin ja turvallisuuteen vaikuttavia toimintatapoja. Samalla hän kehittää tunnetaitojaan ja sosiaalisia taitojaan. Erilaiset toimintatavat auttavat ymmärtämään sääntöjen, sopimusten ja luottamusten merkityksen. (L3)<br />
<br />
Oppilas kehittää monilukutaitoaan ja tulkitsee, tuottaa ja arvioi yhä moninaisempia tekstejä erilaissa yhteyksissä ja ympäristöissä. Fiktion, faktan ja mielipiteen tarkastelua ja erottelua harjoitellaan. (L4)<br />
<br />
Oppilas hyödyntää tvt -taitojaan monipuolisesti. Oppilas oppii käyttämään erilaisia laitteita, ohjelmistoja ja palveluita. (L5)<br />
<br />
Oppilas oppii työskentelemään järjestelmällisesti ja pitkäjänteisesti ja ottamaan entistä enemmän vastuuta tekemisistään. Oppilasta ohjataan arvostamaan omaa ja toisen työtä. Projekteissa ja ryhmätöissä oppilaalla on mahdollisuus vastavuoroisuuteen, neuvottelutaitojen kehittämiseen ja yhteisten tavoitteiden saavuttamiseen. (L6)<br />
<br />
Oppilas tutkii kestävään kehitykseen, rauhaan, tasa-arvoon, demokratiaan ja ihmisoikeuksiin liittyviä kysymyksiä (Lapsen oikeudet). Luokkayhteisössä oppilas harjoittelee yhteistyötä, ristiriitojen käsittelyä, ratkaisujen etsimistä ja ratkaisujen tekoa. Korostetaan oppilaan omien valintojen merkitystä itselle, lähiyhteisölle, yhteiskunnalle ja luonnolle. (L7)<br />
<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET<br />
<br />
T1, T3, T6, T7, T8, T11, T12<br />
<br />
Oppilas perehtyy kristinuskon pyhiin kirjoihin ja niiden kertomuksiin sekä keskeisiin oppeihin. Oppilas tutustuu juutalaisuuden, kristinuskon ja islamin yhteisiin juuriin. Samalla oppilas tunnistaa uskonnollisen kielen erityispiirteitä ja vertauskuvallisuutta.<br />
<br />
Oppilas tutustuu kristilliseen tapakulttuuriin sekä kunnioittaa omaa ja toisen pyhää ja oppii käyttäytymään asianmukaisesti erilaisissa uskonnollisissa tilaisuuksissa.<br />
<br />
Oppilas perehtyy kristinuskon eettisiin opetuksiin, keskustelee niistä ja oppii ilmaisemaan ajatuksiaan sekä muodostaa myönteistä maailmankatsomusta, itsetuntoa ja luottamusta elämään.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* alkukertomukset (luominen)<br />
<br />
* VT:n patriarkkakertomukset: Abraham, Isak, Jaakob<br />
<br />
* muut keskeiset VT:n kertomukset: Joosef, Mooses jne.<br />
<br />
* tutustutaan juutalaisuuteen, islamiin ja kristinuskoon<br />
<br />
* kristinuskon keskeiset käsitteet, symbolit ja oppi<br />
<br />
* opetuksessa tarkastellaan Raamattua kirjana sekä uskonnollisen kielen erityispiirteitä ja vertaiskuvallisuutta<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* opetuksessa syvennetään tietoja kirkkovuodesta, elämänkaaren kristillisistä rituaaleista sekä niihin liittyvästä moninaisesta tapakulttuurista.<br />
<br />
* virret ja muu hengellinen musiikki<br />
<br />
* vuodenkiertoon liittyvät juhlat<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* keskeiset elämänkysymykset<br />
<br />
* tunteet, arvot ja valinnat Raamatussa<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET<br />
<br />
T1, T2, T4, T7, T10, T11, T12<br />
<br />
Oppilas tutustuu luterilaisen kirkon tapoihin, oppiin ja rakennuksiin. Laajennetaan oppilaan tietämystä Raamatusta ja Jeesuksen merkityksestä kristinuskossa.<br />
<br />
Oppilasta rohkaistaan pohtimaan eettisiä elämänkysymyksiä. Lisäksi oppilasta kannustetaan ilmaisemaan ajatuksiaan ja tunteitaan. Näiden avulla oppilas oppii arvioimaan tekemiään valintoja ja niiden taustalla vaikuttavia arvoja.<br />
<br />
Autetaan oppilasta vahvistamaan myönteistä maailmankatsomusta, itsetuntoa ja luottamusta elämään.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* perehdytään luterilaisuuden oppiin, sakramentteihin, rukouksiin, jumalanpalvelukseen ja seurakunnan toimintaan<br />
<br />
* virret ja muu hengellinen musiikki<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* perehdytään Jeesuksen elämään, opetukseen ja merkitykseen kristinuskossa<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* käsitellään keskeisiä elämänkysymyksiä, tunteita ja arvoja Uuden Testamentin kertomusten avulla. Painotetaan Jeesuksen elämästä nousevia tilanteita.<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET<br />
<br />
T4, T5, T6, T7, T8, T9, T11, T12<br />
<br />
Oppilas etsii, arvioi ja käyttää eri lähteistä löytyvää tietoa kristinuskosta. Lisäksi oppilas tutustuu Suomen ja Euroopan katsomukselliseen historiaan ja nykypäivään sekä uskonnon vaikutukseen historiassa ja nykyaikana.<br />
<br />
Oppilas oppii huomioimaan kristinuskon moninaisuutta ja kunnioittamaan toisen pyhää.<br />
<br />
Oppilas kiinnittää huomiota kirkkokuntien eettisiin ajatuksiin. Hän harjoittelee eettistä pohdintaa sekä valintojensa perustelemista omasta elämästään nousevilla esimerkeillä. Oppilas syventää näkemystään kristinuskon eettisistä opetuksista.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kristinuskon, islamin ja juutalaisuuden synty<br />
<br />
* pohditaan Paavalin toiminnan ja varhaisen kristillisyyden merkitystä kristinuskon kehittymiselle maailmanuskonnoksi<br />
<br />
* opetuksessa tutustutaan Martin Lutherin ja Mikael Agricolan merkitykseen uskonnon uudistajina<br />
<br />
* huomioidaan kristinuskon moninaisuus ja erityisesti protestanttisuus osana kristinuskoa<br />
<br />
* tutustutaan ortodoksisuuteen, katolisuuteen ja vapaisiin suuntiin osana Suomen kristinuskon perhettä, huomioidaan lähialueiden uskonnolliset yhteisöt<br />
<br />
* kristilliset sakramentit eri kirkkokunnissa<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnolliseen ja katsomukselliseen nykytilaan sekä uskonnottomuuteen<br />
<br />
* tutustutaan ekumeniaan ja uskontojen väliseen vuoropuheluun<br />
<br />
* tarkastellaan uskontojen näkyvyyttä arjessa ja mediassa<br />
<br />
* ohjataan oppilasta kunnioittamaan muiden vakaumusta ja käyttäytymään asianmukaisesti erilaisissa uskonnollisissa tilaisuuksissa ja tilanteissa<br />
<br />
* uskonnollisen kulttuuriperinnön ilmeneminen omassa lähiympäristössä/kotikaupungissa, mediassa ja populaarikulttuurissa.<br />
<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* tutustutaan kirkkoon uskonnollisena rakennuksena, kirkkoarkkitehtuuriin ja siihen liittyvään symboliikkaan<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 4:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* opetuksessa tarkastellaan kristinuskon tärkeimpiä eettisiä ohjeita:<br />
<br />
* Kultainen sääntö, rakkauden kaksoiskäsky ja kymmenen käskyä<br />
<br />
* opitaan ilmaisemaan ajatuksia ja mielipiteitä perustellulla ja monipuolisella tavalla<br />
<br />
* oppilas oppii käsittelemään ristiriitoja ja etsimään ratkaisuja<br />
<br />
* ihmisoikeusetiikka, YK:n Lapsen oikeuksien sopimus sekä ihmisarvo<br />
<br />
* elämän kunnioittaminen ja luonnon vaaliminen<br />
<br />
* eettisiin kysymyksiin tutustumalla ja niitä pohtimalla oppilas hahmottaa osallistumisen ja vaikuttamisen mahdollisuuksiaan<br />
<br />
* oppilas harjoittelee vastuunottamista lähimmäisistään ja ympäristöstään<br />
<br />
* oppilas opettelee kestävän tulevaisuuden rakentamista<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET <br />
<br />
T4, T7, T8, T9, T10, T11, T12<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan eri uskontoja yhdistäviä eettisiä periaatteita.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ihmisoikeuksiin ja harjoittelee eettistä pohdintaa sekä valintojensa perustelemista omasta elämästään nousevilla esimerkeillä. Hän etsii tietoa monipuolisista lähteistä ja harjoittelee monilukutaitoa ja argumentaation keinoja.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kristinuskon näkyminen populaarikulttuurissa ja mediassa<br />
<br />
* uskonnon näkyminen yhteiskunnassa ja vantaalaisessa arjessa<br />
<br />
* tekstin ja kuvien kriittinen arviointi ja tulkitseminen<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* tärkeimmät kristinuskon eettiset ohjeet<br />
<br />
* syvennetään tietämystä ihmisoikeusetiikasta<br />
<br />
* elämän kunnioittaminen<br />
<br />
* luonnon vaaliminen, eläinten oikeudet<br />
<br />
* pohditaan oppilaan omia valintoja ja hänen toimintansa taustalla vaikuttavia arvoja sekä globaalia vastuuta<br />
<br />
* elämäntaidot, itsetuntemus, tunnetaidot ja kokonaisvaltainen hyvinvointi<br />
<br />
* opetuksen tulee antaa välineitä eettiseen keskusteluun ja omien näkemysten perustelemiseen sekä uskontojen väliseen vuoropuheluun<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 uskonnon opetuksessa perehdytään opiskeltavaan uskontoon kulttuurisena ja yhteiskunnallisena ilmiönä. Opetuksessa syvennetään ja rikastetaan tietoa opiskeltavan uskonnon juurista, lähteistä, opista ja opetuksista sekä vaikutuksista maailmassa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan sekä maailman suuriin uskontoperinteisiin että uskonnottomuuteen. Opetuksessa tarkastellaan uskontojen yhteiskunnallista ja poliittista vaikutusta sekä uskonnonvapautta ja opetellaan tunnistamaan ja analysoimaan uskonnollisia teemoja tieteessä, mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään eettisen ajattelun keskeiset käsitteet sekä opiskeltavan uskonnon eettiset periaatteet. Opetuksessa perehdytään Ihmisoikeuksien yleismaailmalliseen julistukseen sekä eri uskontojen ja katsomusten eettisiin näkemyksiin. Opetuksessa pohditaan ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja ajankohtaisia eettisiä ongelmia. Uskonnon opetus tarjoaa oppilaille voimavaroja kasvuun kohti aikuisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on ilmentää uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti ja arvostavasti. Asioita tarkastellaan kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden syventävä käsitteellistäminen ja käsitteiden yhteinen pohdinta. Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen. Keskustelu on tärkeä osa opetusta. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta, sekä vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita. Arviointi on monipuolista ja oppilaille annettava palaute ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut uskonnon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Uskonnon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
[[Tiedosto:Us91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us92.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Oppilasta kannustetaan ottamaan vastuuta opiskelusta, asettamaan tavoitteita, suunnittelemaan työtään ja arvioimaan sitä. Oppilasta kannustetaan aktiiviseen rooliin oppimisprosessissaan. Oppilasta rohkaistaan luottamaan itseensä ja näkemyksiinsä. Syvennetään taitoja ratkaista ristiriitatilanteita, tehdä kompromisseja ja ilmaista omia mielipiteitä. Eettisen ajattelun kehittymistä tuetaan pohtimalla oikeaa ja väärää sekä eettisen toiminnan periaatteita. (L1)<br />
<br />
Oppilasta ohjataan näkemään kulttuurinen moninaisuus myönteisenä voimavarana. Oppilas pohtii kulttuurin, uskonnon ja katsomuksien vaikutusta yhteiskunnassa. Oppilas harjoittelee ilmaisemaan mielipiteensä rakentavasti. Häntä ohjataan asettumaan toisen asemaan ja arvostamaan muita ihmisiä sekä noudattamaan hyviä tapoja. (L2)<br />
<br />
Oppilas oppii ottamaan itsestään, toisistaan ja arjen sujumisesta entistä enemmän. Oppilas harjoittelee sosiaalisia taitojaan ja ristiriitaisten tunteiden hallintaa. Oppilas harjaantuu kestävän elämäntavan merkityksen pohdintaan. (L3)<br />
<br />
Oppilas syventää monilukutaidon osaamistaan. Oppilas rohkaistuu käyttämään tätä taitoaan vaikuttamiseen ja osallistumiseen. Opetuksessa vahvistetaan kulttuurista ja katsomuksellista lukutaitoa sekä ympäristölukutaitoa. Samoin medialukutaitoa syvennetään. (L4)<br />
<br />
Oppilasta autetaan ymmärtämään, miten tieto- ja viestintäteknologiaa voi hyödyntää opiskelussa. Oppilas osaa yhä paremmin käyttää eri laitteita, ohjelmistoja ja palveluita sekä valmistaa itse digitaalisia tuotoksia. Lähdekriittisyys korostuu. Oppilasta ohjataan turvalliseen ja eettiseen tvt:n käyttöön. (L5)<br />
<br />
Opetuksessa syvennetään työprosessien suunnittelua ja tekemistä. Oppilas oppii näkemään prosessin eri vaiheet ja niiden muodostaman kokonaisuuden. Oppilas oppii ottamaan hallittuja riskejä ja kohtaamaan epäonnistumisia ja siitä huolimatta saattamaan työnsä loppuun kannustavan ja ohjaavan palautteen avulla. (L6)<br />
<br />
Oppilas syventää omien valintojen merkitystä ja yhteiskunnallisia vaikutuksia. Pohditaan ilmiöiden taustoja ja niihin liittyviä eettisiä kysymyksiä. Oppilas ymmärtää opiskelun ja osallistumisen tärkeyden. (L7)<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET <br />
<br />
T1, T3, T4, T7, T10<br />
<br />
Oppilas havainnoi uskontojen ja kulttuurien vuorovaikutusta ja moninaisuutta maailmassa sekä perehtyy uskontoihin ja katsomuksiin eri puolilla maailmaa.<br />
<br />
Oppilas tunnistaa uskonnollisia symboleita ja havainnoi niitä ympäröivässä maailmassa.<br />
<br />
Oppilas pohtii uskontojen ja katsomusten merkitystä ihmisten elämässä ja oppii kohtaamaan erilaisia ihmisiä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* uskontojen luokittelu ja eri ulottuvuudet (jumalakäsitys, kirja/kirjoitukseton uskonto, aikakäsitys, ihmiskäsitys, pelastuskäsitys, keskeiset symbolit)<br />
<br />
* alkuperäiskansojen uskonnot<br />
<br />
* suomalainen muinaisusko<br />
<br />
* uususkonnollisuus<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* suuret maailmanuskonnot:<br />
<br />
* levinneisyys<br />
<br />
* synty<br />
<br />
* pyhät kirjat<br />
<br />
* keskeiset opit<br />
<br />
* vaikutukset tapakulttuuriin, politiikkaan, kulttuuriin ja mediaan sekä sosiaalisessa mediassa eri puolilla maailmaa<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* uskontojen yhtäläisyydet<br />
<br />
* uskontojen välinen dialogi globaalissa maailmassa<br />
<br />
* lähdekritiikki<br />
<br />
* uskon ja tiedon sekä uskonnollisen kielen ja tieteellisen kielen erottaminen toisistaan<br />
<br />
* uskontokriittisyys ja uskonnottomuus<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET <br />
<br />
T1, T2, T4, T5, T10<br />
<br />
Oppilas ymmärtää kristinuskon merkityksen nykymaailmassa.<br />
<br />
Oppilas tutustuu kristinuskon syntymiseen ja Raamatun merkitykseen kristinuskon pyhänä kirjana.<br />
<br />
Oppilas tutustuu kristinuskon eri kirkkokuntien muodostumiseen ja niiden vaikutukseen maailmassa.<br />
<br />
Oppilas tutustuu eri kirkkokunnille ja uskonnollisille liikkeille tyypillisiin tapoihin ja symboleihin sekä oppii tunnistamaan niitä median eri muodoissa, taiteessa ja yhteiskunnassa sekä havainnoi kirkkokuntien välisen vuorovaikutuksen muotoja.<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan uskonnollisen kielen argumentaation muotoja sekä uskonnollisen ja tieteellisen kielen eron.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kristinuskon nykytilanne ja painopisteen siirtyminen etelämpään sekä asema maailmassa<br />
<br />
* kristinuskon näkyminen kulttuurin eri osa-alueilla, mediassa, politiikassa, populaarikulttuurissa, taiteessa ja tapakulttuurissa<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* Raamattu kristinuskon pyhänä kirjana<br />
<br />
* Raamatun vaikutus kristinuskon syntymiselle<br />
<br />
* Raamatun syntyprosessi<br />
<br />
* Raamatun sisältö kirjakokoelmana<br />
<br />
* kristinuskon syntyprosessi<br />
<br />
* kirkon varhaishistoria<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kirkon jakaantuminen ja suurimmat kristilliset kirkkokunnat<br />
<br />
* kirkkokuntien näkyminen kulttuurissa ja yhteiskunnassa<br />
<br />
* ekumenia ja kirkkokuntien välinen dialogi<br />
<br />
* protestanttiset ja muut uskonnolliset yhteisöt<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 4:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kirkko Suomessa<br />
<br />
* kristinuskon tulo Suomeen<br />
<br />
* reformaatio<br />
<br />
* luterilaisen kirkon merkitys suomalaisessa yhteiskunnassa<br />
<br />
* lähialueen luterilaisen kirkon toiminta<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET<br />
<br />
T1, T2, T5, T6, T7, T8, T9, T10<br />
<br />
Oppilas perehtyy eettisen ajattelun keskeisiin käsitteisiin ja eettisen argumentaation muotoihin.<br />
<br />
Oppilas käsittelee ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä, ajankohtaisia eettisiä kysymyksiä sekä tarkastelee omia arvojaan, eettisiä periaatteitaan ja niiden vaikutusta valintoihinsa. Hän tulee tietoiseksi omien valintojensa vaikutuksista ympäröivään maailmaan.<br />
<br />
Oppilas syventää tietojaan kristinuskon ja muiden uskontojen eettisistä periaatteista sekä pohtii uskontojen ja katsomusten vaikutusta ihmisten eettisten valintojen ohjaajana.<br />
<br />
Oppilas perehtyy kristilliseen etiikkaan Raamatun opetusten ohjaamana.<br />
<br />
Oppilas oppii ymmärtämään Raamatun merkityksen länsimaisen kulttuurin pohjana.<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään Raamattua tietolähteenä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* Raamattu länsimaisen kulttuurin ja sivistyksen pohjana<br />
<br />
* Raamatun eri kirjaryhmät eettisen ajattelun lähteenä<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* etiikan käsitteistö ja etiikan teoriat<br />
<br />
* etiikan muodostuminen arvojen pohjalta<br />
<br />
* oppilaan oman arvomaailman pohtiminen<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kristillinen etiikka<br />
<br />
* Raamatun eettiset painotukset<br />
<br />
* eri uskontojen eettiset korostukset<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 4:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* ihmisoikeusetiikka<br />
<br />
* YK:n ihmisoikeuksien julistus<br />
<br />
* lasten oikeudet<br />
<br />
* ihmisoikeuksien loukkaukset<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 5:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* eettiset kysymykset eri elämänalueilla<br />
<br />
* ihmisyyteen ja ajankohtaisiin eettisiin kysymyksiin liittyvä pohdinta<br />
<br />
* suomalaiseen yhteiskuntaan liittyvät eettiset kysymykset, globaali vastuullisuus sekä ympäristöön ja eläimiin liittyvät eettiset kysymykset</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Uskonto-Evankelisluterilainen&diff=1404Uskonto-Evankelisluterilainen2016-03-04T06:54:48Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilaita opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen. Se tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla maailmassa. Oppiaine edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä sekä uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa. Opetus antaa monipuolista tietoa uskonnoista ja auttaa ymmärtämään niistä käytävää keskustelua. Oppilaita ohjataan kriittiseen ajatteluun sekä tarkastelemaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista. Opetuksessa pohditaan uskon ja tiedon suhdetta sekä uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä. Uskonnon opetus antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten sisällä että niiden välillä. Opetus kannustaa oppilaita kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää.''<br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan opiskeltavan uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun ja rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä. Opetus tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä koko perusopetuksen ajan. Opetus antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen rakentamiseen ja arviointiin. Uskonnon opetus tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja maailmankansalaiseksi. <br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista taustaansa sekä kohtaamaan arvostavasti uskonnollista ja katsomuksellista moninaisuutta omassa luokassa ja koulussa sekä lähiympäristössä. Tähän opetus antaa perustietoja ja -taitoja sekä ajattelun välineitä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan ja ilmaisemaan tunteitaan ja omia mielipiteitään sekä harjaantumaan toisten tunteiden tunnistamisessa ja mielipiteiden huomioon ottamisessa. Oppilaita kannustetaan ihmettelemään, kyselemään ja osallistumaan keskusteluun. Oppilaita ohjataan toimimaan vastuullisesti ja oikeudenmukaisesti.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen ja avoimen, luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomiseen. Opetuksessa on tärkeää, että jokainen oppilas tulee kuulluksi omine havaintoineen ja kokemuksineen. Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukselliseen oppimiseen, keskusteluun ja omien mielipiteiden perusteluun sekä erilaisuuden hyväksymiseen. Opetuksessa keskeistä on oppilaslähtöisyys ja oppilaan oman kokemusmaailman kunnioittaminen etenkin eettisiä kysymyksiä tarkasteltaessa. Luovat, toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, projektit ja keskustelut tukevat oppilasta kokonaisvaltaisena, kaikkia aistejaan oppimisessa hyödyntävänä vuorovaikutustaitoisena ja aktiivisena oppijana. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Opetuksessa hyödynnetään monipuolisesti ja vuorovaikutteisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Kertomuksia, musiikkia, kuvataidetta, leikkiä, draamaa sekä vierailijoita ja vierailuja eri kohteisiin käytetään tukemaan monipuolista työskentelyä ja oppimisen iloa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Uskonnon eri oppimäärien opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet ja taustat kuten kielitaito ja kulttuuritausta. Keskeisiä käsitteitä pohditaan ja avataan niin, että niiden ymmärtäminen on mahdollista kaikille oppilaille. Käytettävät työtavat sovitetaan ikäkauteen. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.'' <br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita uskonnossa ovat'':<br />
*''edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä'' <br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa'' <br />
*''edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa. <br />
''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Oppimisen lähtökohtana ovat oppilaiden omat kokemukset, havainnot ja kysymykset. Oppilasta kannustetaan kysymään ja kuuntelemaan. Oppilas harjoittelee työskentelyn suunnittelemista, tavoitteiden asettamista ja arviointia. (L1)<br />
<br />
Oppilasta rohkaistaan myönteiseen vuorovaikutukseen ja yhteistyöhön, sekä arvostamaan toisia ja suvaitsemaan erilaisuutta. (L2)<br />
<br />
Oppilas ohjataan yhteisten pelisääntöjen ja hyvien tapojen noudattamiseen. Oppilaalle pyritään antamaan mahdollisimman kannustavaa palautetta. (L3)<br />
<br />
Monilukutaidon kehittymistä tuetaan moniaistillisella, kokonaisvaltaisella ja ilmiöpohjaisella opiskelulla. Kuvalliset ilmaisutavat ja visuaalisen vaikuttamisen keinot kehittävät oppilaan kuvanlukutaitoa. Ilmaisun keinoista pyritään tekemään mahdollisimman monipuolisia, jotta oppilaalla on mahdollisuus kysyä ja ihmetellä asioita ja ilmiöitä. (L4)<br />
<br />
Harjoitellaan tieto- ja viestintäteknologian perustaitoja. Oppilaan kanssa keskustellaan tvt:n turvallisista käyttötavoista ja käytöstavoista. Oppilasta kannustetaan toteuttamaan ideoitaan tvt:n avulla yksin ja ryhmässä.(L5)<br />
<br />
Oppilasta kannustetaan työskentelemään yksin ja yhdessä muiden kanssa. Samalla opitaan vastuunottoa ja kompromissien tekemistä. (L6)<br />
<br />
Oppilas osallistuu oppimisprosessin suunnitteluun. Oppilasta kannustetaan vaikuttamaan omaan kouluympäristöönsä ja arkeensa. Oppilas tutustuu käsitteisiin "yhdenvertaisuus", "oikeudenmukaisuus" ja "vastavuoroisuus". (L7)<br />
<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET<br />
<br />
T1, T2, T3, T5, T6<br />
<br />
Oppilas tutustuu omaan ja lähiympäristön uskontoihin ja niiden tapoihin sekä rakentaa omaa identiteettiään.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee ilmaisemaan omia tunteitaan ja huomioimaan muiden mielipiteitä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee tunnistamaan omien tekojensa seurauksia ja toimimaan vastuullisesti.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* oma perhe ja katsomukselliset tavat, erilaiset perhemuodot<br />
<br />
* elämänkaaren kristilliset juhlat ja niihin liittyvät perinteet<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kirkkovuoden keskeiset juhlat (joulu, pääsiäinen) ja niihin liittyvät raamatunkertomukset ja perinteet<br />
<br />
* virret ja hengelliset laulut<br />
<br />
* keskeiset kristilliset symbolit ja käsitteet (mm. Jumala, Jeesus, risti, seurakunta)<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* oppilaan tunnetaitojen vahvistaminen (tunteiden tunnistaminen ja ilmaisu)<br />
<br />
* empatiaan rohkaiseminen<br />
<br />
* erilaisuuden hyväksyminen<br />
<br />
* vuorovaikutustaitojen harjoitteleminen<br />
<br />
* itsestä ja muista huolehtiminen<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET<br />
<br />
T4, T6, T7, T8<br />
<br />
Oppilas tutustuu erilaisiin katsomuksiin ja uskonnottomuuteen sekä harjoittelee erilaisuuden hyväksymistä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu lasten oikeuksiin ja harjoittelee eettistä pohdintaa omasta arjestaan nousevia esimerkkejä hyödyntäen. Oppimisessa käytetään Raamatun kertomusten eettisiä opetuksia.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee omien mielipiteiden esittämistä sekä erilaisten mielipiteiden kuuntelemista ja ymmärtämistä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kristinuskon monimuotoisuus kouluyhteisössä<br />
<br />
* uskonnottomuus<br />
<br />
* muut uskonnot kouluyhteisössä ja lähiympäristössä<br />
<br />
* erilaisuuden hyväksyminen<br />
<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* elämän kunnioittaminen, ihmisarvo, lasten oikeudet<br />
<br />
* eettinen pohdinta, Kultainen sääntö<br />
<br />
* oppilaiden arjesta nousevat kysymykset ja niiden yhdistäminen Raamatun kertomuksiin<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 uskonnon opetuksessa laajennetaan ja syvennetään oman uskonnon perustietoja. Opetuksessa perehdytään opiskeltavan uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin sekä keskeiseen oppiin, eettisiin periaatteisiin, rituaaleihin ja tapoihin. Oppilaita kannustetaan ihmettelyyn ja kyselyyn. Opetuksessa tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnollisiin juuriin sekä uskonnolliseen ja katsomukselliseen elämään nyky-Suomessa ja Euroopassa. Oppilaat harjaannuttavat medialukutaitoaan ja heitä ohjataan arvioimaan ja käyttämään eri lähteistä etsimäänsä tietoa sekä hyödyntämään sitä eri tilanteissa.''<br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään lasten oikeuksia ja yksilön vastuuta omista teoistaan. Opetuksessa harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan oppilaita muodostamaan ja perustelemaan omia näkemyksiä. Oppilaita rohkaistaan ystävyyteen, myönteisen luokka- ja kouluyhteisön rakentamiseen sekä toimimaan syrjintää vastaan.<br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Asioita tarkastellaan kerronnallisuuden, draaman, kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen. Uskonnon opetuksessa käytetään sisältöjen oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen. Tavoitteena on ilmentää koulussa edustettujen uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito. Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Uskonnon opetuksessa oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa. Palautteella pyritään rohkaisemaan oppilasta perehtymään ja tutkimaan uskontojen keskeisiä lähteitä ja piirteitä sekä tekemään asioista omia tulkintoja. Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen. Tärkeää on niiden kautta osoitettu taito ilmaista itseään ja ajatuksiaan. Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä ajattelun kehittymiseen.'' <br />
<br />
''Uskonnon sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää uskonnon valtakunnallisia arviointikriteereitä. <br />
''<br />
<br />
<br />
Uskonnon arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten<br />
<br />
[[Tiedosto:Us61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Us62.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Opetuksessa vahvistetaan taitoa asettaa kysymyksiä ja hakea niihin vastauksia itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa havaintoja tehden, sekä erilaisia tietolähteitä ja apuvälineitä hyödyntäen. Oppilas harjaantuu vähitellen asioiden kriittiseen tarkasteluun, huomaa asioiden välisiä keskinäisiä yhteyksiä ja vuorovaikutussuhteita. Oppimisen taitoja vahvistetaan kaikissa oppimistilanteissa. Oppilaita rohkaistaan luovuuteen. (L1)<br />
<br />
Oppilaan sosiaalis-emotionaalisia taitoja syvennetään, sekä luodaan innostavia tilaisuuksia harjaannuttaa näitä taitoja. Opetuksessa huomioidaan kulttuuriympäristön muutos ja moninaisuus. Opetuksessa vahvistetaan oppilaan omaa kulttuuri-identiteettiä. (L2)<br />
<br />
Oppilas harjoittelee ajanhallintaa, hyvää käytöstä sekä muita omaan ja yhteiseen hyvinvointiin ja turvallisuuteen vaikuttavia toimintatapoja. Samalla hän kehittää tunnetaitojaan ja sosiaalisia taitojaan. Erilaiset toimintatavat auttavat ymmärtämään sääntöjen, sopimusten ja luottamusten merkityksen. (L3)<br />
<br />
Oppilas kehittää monilukutaitoaan ja tulkitsee, tuottaa ja arvioi yhä moninaisempia tekstejä erilaissa yhteyksissä ja ympäristöissä. Fiktion, faktan ja mielipiteen tarkastelua ja erottelua harjoitellaan. (L4)<br />
<br />
Oppilas hyödyntää tvt -taitojaan monipuolisesti. Oppilas oppii käyttämään erilaisia laitteita, ohjelmistoja ja palveluita. (L5)<br />
<br />
Oppilas oppii työskentelemään järjestelmällisesti ja pitkäjänteisesti ja ottamaan entistä enemmän vastuuta tekemisistään. Oppilasta ohjataan arvostamaan omaa ja toisen työtä. Projekteissa ja ryhmätöissä oppilaalla on mahdollisuus vastavuoroisuuteen, neuvottelutaitojen kehittämiseen ja yhteisten tavoitteiden saavuttamiseen. (L6)<br />
<br />
Oppilas tutkii kestävään kehitykseen, rauhaan, tasa-arvoon, demokratiaan ja ihmisoikeuksiin liittyviä kysymyksiä (Lapsen oikeudet). Luokkayhteisössä oppilas harjoittelee yhteistyötä, ristiriitojen käsittelyä, ratkaisujen etsimistä ja ratkaisujen tekoa. Korostetaan oppilaan omien valintojen merkitystä itselle, lähiyhteisölle, yhteiskunnalle ja luonnolle. (L7)<br />
<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET<br />
<br />
T1, T3, T6, T7, T8, T11, T12<br />
<br />
Oppilas perehtyy kristinuskon pyhiin kirjoihin ja niiden kertomuksiin sekä keskeisiin oppeihin. Oppilas tutustuu juutalaisuuden, kristinuskon ja islamin yhteisiin juuriin. Samalla oppilas tunnistaa uskonnollisen kielen erityispiirteitä ja vertauskuvallisuutta.<br />
<br />
Oppilas tutustuu kristilliseen tapakulttuuriin sekä kunnioittaa omaa ja toisen pyhää ja oppii käyttäytymään asianmukaisesti erilaisissa uskonnollisissa tilaisuuksissa.<br />
<br />
Oppilas perehtyy kristinuskon eettisiin opetuksiin, keskustelee niistä ja oppii ilmaisemaan ajatuksiaan sekä muodostaa myönteistä maailmankatsomusta, itsetuntoa ja luottamusta elämään.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* alkukertomukset (luominen)<br />
<br />
* VT:n patriarkkakertomukset: Abraham, Isak, Jaakob<br />
<br />
* muut keskeiset VT:n kertomukset: Joosef, Mooses jne.<br />
<br />
* tutustutaan juutalaisuuteen, islamiin ja kristinuskoon<br />
<br />
* kristinuskon keskeiset käsitteet, symbolit ja oppi<br />
<br />
* opetuksessa tarkastellaan Raamattua kirjana sekä uskonnollisen kielen erityispiirteitä ja vertaiskuvallisuutta<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* opetuksessa syvennetään tietoja kirkkovuodesta, elämänkaaren kristillisistä rituaaleista sekä niihin liittyvästä moninaisesta tapakulttuurista.<br />
<br />
* virret ja muu hengellinen musiikki<br />
<br />
* vuodenkiertoon liittyvät juhlat<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* keskeiset elämänkysymykset<br />
<br />
* tunteet, arvot ja valinnat Raamatussa<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET<br />
<br />
T1, T2, T4, T7, T10, T11, T12<br />
<br />
Oppilas tutustuu luterilaisen kirkon tapoihin, oppiin ja rakennuksiin. Laajennetaan oppilaan tietämystä Raamatusta ja Jeesuksen merkityksestä kristinuskossa.<br />
<br />
Oppilasta rohkaistaan pohtimaan eettisiä elämänkysymyksiä. Lisäksi oppilasta kannustetaan ilmaisemaan ajatuksiaan ja tunteitaan. Näiden avulla oppilas oppii arvioimaan tekemiään valintoja ja niiden taustalla vaikuttavia arvoja.<br />
<br />
Autetaan oppilasta vahvistamaan myönteistä maailmankatsomusta, itsetuntoa ja luottamusta elämään.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* perehdytään luterilaisuuden oppiin, sakramentteihin, rukouksiin, jumalanpalvelukseen ja seurakunnan toimintaan<br />
<br />
* virret ja muu hengellinen musiikki<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* perehdytään Jeesuksen elämään, opetukseen ja merkitykseen kristinuskossa<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* käsitellään keskeisiä elämänkysymyksiä, tunteita ja arvoja Uuden Testamentin kertomusten avulla. Painotetaan Jeesuksen elämästä nousevia tilanteita.<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET<br />
<br />
T4, T5, T6, T7, T8, T9, T11, T12<br />
<br />
Oppilas etsii, arvioi ja käyttää eri lähteistä löytyvää tietoa kristinuskosta. Lisäksi oppilas tutustuu Suomen ja Euroopan katsomukselliseen historiaan ja nykypäivään sekä uskonnon vaikutukseen historiassa ja nykyaikana.<br />
<br />
Oppilas oppii huomioimaan kristinuskon moninaisuutta ja kunnioittamaan toisen pyhää.<br />
<br />
Oppilas kiinnittää huomiota kirkkokuntien eettisiin ajatuksiin. Hän harjoittelee eettistä pohdintaa sekä valintojensa perustelemista omasta elämästään nousevilla esimerkeillä. Oppilas syventää näkemystään kristinuskon eettisistä opetuksista.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kristinuskon, islamin ja juutalaisuuden synty<br />
<br />
* pohditaan Paavalin toiminnan ja varhaisen kristillisyyden merkitystä kristinuskon kehittymiselle maailmanuskonnoksi<br />
<br />
* opetuksessa tutustutaan Martin Lutherin ja Mikael Agricolan merkitykseen uskonnon uudistajina<br />
<br />
* huomioidaan kristinuskon moninaisuus ja erityisesti protestanttisuus osana kristinuskoa<br />
<br />
* tutustutaan ortodoksisuuteen, katolisuuteen ja vapaisiin suuntiin osana Suomen kristinuskon perhettä, huomioidaan lähialueiden uskonnolliset yhteisöt<br />
<br />
* kristilliset sakramentit eri kirkkokunnissa<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* tutustutaan Suomen ja Euroopan uskonnolliseen ja katsomukselliseen nykytilaan sekä uskonnottomuuteen<br />
<br />
* tutustutaan ekumeniaan ja uskontojen väliseen vuoropuheluun<br />
<br />
* tarkastellaan uskontojen näkyvyyttä arjessa ja mediassa<br />
<br />
* ohjataan oppilasta kunnioittamaan muiden vakaumusta ja käyttäytymään asianmukaisesti erilaisissa uskonnollisissa tilaisuuksissa ja tilanteissa<br />
<br />
* uskonnollisen kulttuuriperinnön ilmeneminen omassa lähiympäristössä/kotikaupungissa, mediassa ja populaarikulttuurissa.<br />
<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* tutustutaan kirkkoon uskonnollisena rakennuksena, kirkkoarkkitehtuuriin ja siihen liittyvään symboliikkaan<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 4:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* opetuksessa tarkastellaan kristinuskon tärkeimpiä eettisiä ohjeita:<br />
<br />
* Kultainen sääntö, rakkauden kaksoiskäsky ja kymmenen käskyä<br />
<br />
* opitaan ilmaisemaan ajatuksia ja mielipiteitä perustellulla ja monipuolisella tavalla<br />
<br />
* oppilas oppii käsittelemään ristiriitoja ja etsimään ratkaisuja<br />
<br />
* ihmisoikeusetiikka, YK:n Lapsen oikeuksien sopimus sekä ihmisarvo<br />
<br />
* elämän kunnioittaminen ja luonnon vaaliminen<br />
<br />
* eettisiin kysymyksiin tutustumalla ja niitä pohtimalla oppilas hahmottaa osallistumisen ja vaikuttamisen mahdollisuuksiaan<br />
<br />
* oppilas harjoittelee vastuunottamista lähimmäisistään ja ympäristöstään<br />
<br />
* oppilas opettelee kestävän tulevaisuuden rakentamista<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET <br />
<br />
T4, T7, T8, T9, T10, T11, T12<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan eri uskontoja yhdistäviä eettisiä periaatteita.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ihmisoikeuksiin ja harjoittelee eettistä pohdintaa sekä valintojensa perustelemista omasta elämästään nousevilla esimerkeillä. Hän etsii tietoa monipuolisista lähteistä ja harjoittelee monilukutaitoa ja argumentaation keinoja.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kristinuskon näkyminen populaarikulttuurissa ja mediassa<br />
<br />
* uskonnon näkyminen yhteiskunnassa ja vantaalaisessa arjessa<br />
<br />
* tekstin ja kuvien kriittinen arviointi ja tulkitseminen<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* tärkeimmät kristinuskon eettiset ohjeet<br />
<br />
* syvennetään tietämystä ihmisoikeusetiikasta<br />
<br />
* elämän kunnioittaminen<br />
<br />
* luonnon vaaliminen, eläinten oikeudet<br />
<br />
* pohditaan oppilaan omia valintoja ja hänen toimintansa taustalla vaikuttavia arvoja sekä globaalia vastuuta<br />
<br />
* elämäntaidot, itsetuntemus, tunnetaidot ja kokonaisvaltainen hyvinvointi<br />
<br />
* opetuksen tulee antaa välineitä eettiseen keskusteluun ja omien näkemysten perustelemiseen sekä uskontojen väliseen vuoropuheluun<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 7-9 uskonnon opetuksessa perehdytään opiskeltavaan uskontoon kulttuurisena ja yhteiskunnallisena ilmiönä. Opetuksessa syvennetään ja rikastetaan tietoa opiskeltavan uskonnon juurista, lähteistä, opista ja opetuksista sekä vaikutuksista maailmassa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa tutustutaan sekä maailman suuriin uskontoperinteisiin että uskonnottomuuteen. Opetuksessa tarkastellaan uskontojen yhteiskunnallista ja poliittista vaikutusta sekä uskonnonvapautta ja opetellaan tunnistamaan ja analysoimaan uskonnollisia teemoja tieteessä, mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.'' <br />
<br />
''Opetuksessa käsitellään eettisen ajattelun keskeiset käsitteet sekä opiskeltavan uskonnon eettiset periaatteet. Opetuksessa perehdytään Ihmisoikeuksien yleismaailmalliseen julistukseen sekä eri uskontojen ja katsomusten eettisiin näkemyksiin. Opetuksessa pohditaan ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja ajankohtaisia eettisiä ongelmia. Uskonnon opetus tarjoaa oppilaille voimavaroja kasvuun kohti aikuisuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on ilmentää uskontojen ja katsomusten moninaisuutta kunnioittavasti ja arvostavasti. Asioita tarkastellaan kokemuksellisuuden, toiminnallisuuden ja yhteisöllisen oppimisen avulla. Keskeistä on opittavien asioiden syventävä käsitteellistäminen ja käsitteiden yhteinen pohdinta. Uskonnon opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja vuorovaikutus korostuvat. Opetuksessa pyritään kiireettömyyteen. Keskustelu on tärkeä osa opetusta. Opetuksessa voidaan mahdollisuuksien mukaan hyödyntää vierailuja ja vierailijoita. Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito. Opetuksessa luodaan oppimista ja osallisuutta, sekä vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita sekä ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi perustuu työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin sekä oppilaiden monimuotoisten tuotosten tarkasteluun. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita. Arviointi on monipuolista ja oppilaille annettava palaute ohjaavaa ja kannustavaa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut uskonnon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen oppiaineessa kehittyy kumulatiivisesti oppilaiden ajattelun taitojen syventyessä. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
''Uskonnon päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä'' <br />
<br />
TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Oppilasta kannustetaan ottamaan vastuuta opiskelusta, asettamaan tavoitteita, suunnittelemaan työtään ja arvioimaan sitä. Oppilasta kannustetaan aktiiviseen rooliin oppimisprosessissaan. Oppilasta rohkaistaan luottamaan itseensä ja näkemyksiinsä. Syvennetään taitoja ratkaista ristiriitatilanteita, tehdä kompromisseja ja ilmaista omia mielipiteitä. Eettisen ajattelun kehittymistä tuetaan pohtimalla oikeaa ja väärää sekä eettisen toiminnan periaatteita. (L1)<br />
<br />
Oppilasta ohjataan näkemään kulttuurinen moninaisuus myönteisenä voimavarana. Oppilas pohtii kulttuurin, uskonnon ja katsomuksien vaikutusta yhteiskunnassa. Oppilas harjoittelee ilmaisemaan mielipiteensä rakentavasti. Häntä ohjataan asettumaan toisen asemaan ja arvostamaan muita ihmisiä sekä noudattamaan hyviä tapoja. (L2)<br />
<br />
Oppilas oppii ottamaan itsestään, toisistaan ja arjen sujumisesta entistä enemmän. Oppilas harjoittelee sosiaalisia taitojaan ja ristiriitaisten tunteiden hallintaa. Oppilas harjaantuu kestävän elämäntavan merkityksen pohdintaan. (L3)<br />
<br />
Oppilas syventää monilukutaidon osaamistaan. Oppilas rohkaistuu käyttämään tätä taitoaan vaikuttamiseen ja osallistumiseen. Opetuksessa vahvistetaan kulttuurista ja katsomuksellista lukutaitoa sekä ympäristölukutaitoa. Samoin medialukutaitoa syvennetään. (L4)<br />
<br />
Oppilasta autetaan ymmärtämään, miten tieto- ja viestintäteknologiaa voi hyödyntää opiskelussa. Oppilas osaa yhä paremmin käyttää eri laitteita, ohjelmistoja ja palveluita sekä valmistaa itse digitaalisia tuotoksia. Lähdekriittisyys korostuu. Oppilasta ohjataan turvalliseen ja eettiseen tvt:n käyttöön. (L5)<br />
<br />
Opetuksessa syvennetään työprosessien suunnittelua ja tekemistä. Oppilas oppii näkemään prosessin eri vaiheet ja niiden muodostaman kokonaisuuden. Oppilas oppii ottamaan hallittuja riskejä ja kohtaamaan epäonnistumisia ja siitä huolimatta saattamaan työnsä loppuun kannustavan ja ohjaavan palautteen avulla. (L6)<br />
<br />
Oppilas syventää omien valintojen merkitystä ja yhteiskunnallisia vaikutuksia. Pohditaan ilmiöiden taustoja ja niihin liittyviä eettisiä kysymyksiä. Oppilas ymmärtää opiskelun ja osallistumisen tärkeyden. (L7)<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET <br />
<br />
T1, T3, T4, T7, T10<br />
<br />
Oppilas havainnoi uskontojen ja kulttuurien vuorovaikutusta ja moninaisuutta maailmassa sekä perehtyy uskontoihin ja katsomuksiin eri puolilla maailmaa.<br />
<br />
Oppilas tunnistaa uskonnollisia symboleita ja havainnoi niitä ympäröivässä maailmassa.<br />
<br />
Oppilas pohtii uskontojen ja katsomusten merkitystä ihmisten elämässä ja oppii kohtaamaan erilaisia ihmisiä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* uskontojen luokittelu ja eri ulottuvuudet (jumalakäsitys, kirja/kirjoitukseton uskonto, aikakäsitys, ihmiskäsitys, pelastuskäsitys, keskeiset symbolit)<br />
<br />
* alkuperäiskansojen uskonnot<br />
<br />
* suomalainen muinaisusko<br />
<br />
* uususkonnollisuus<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* suuret maailmanuskonnot:<br />
<br />
* levinneisyys<br />
<br />
* synty<br />
<br />
* pyhät kirjat<br />
<br />
* keskeiset opit<br />
<br />
* vaikutukset tapakulttuuriin, politiikkaan, kulttuuriin ja mediaan sekä sosiaalisessa mediassa eri puolilla maailmaa<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* uskontojen yhtäläisyydet<br />
<br />
* uskontojen välinen dialogi globaalissa maailmassa<br />
<br />
* lähdekritiikki<br />
<br />
* uskon ja tiedon sekä uskonnollisen kielen ja tieteellisen kielen erottaminen toisistaan<br />
<br />
* uskontokriittisyys ja uskonnottomuus<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET <br />
<br />
T1, T2, T4, T5, T10<br />
<br />
Oppilas ymmärtää kristinuskon merkityksen nykymaailmassa.<br />
<br />
Oppilas tutustuu kristinuskon syntymiseen ja Raamatun merkitykseen kristinuskon pyhänä kirjana.<br />
<br />
Oppilas tutustuu kristinuskon eri kirkkokuntien muodostumiseen ja niiden vaikutukseen maailmassa.<br />
<br />
Oppilas tutustuu eri kirkkokunnille ja uskonnollisille liikkeille tyypillisiin tapoihin ja symboleihin sekä oppii tunnistamaan niitä median eri muodoissa, taiteessa ja yhteiskunnassa sekä havainnoi kirkkokuntien välisen vuorovaikutuksen muotoja.<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan uskonnollisen kielen argumentaation muotoja sekä uskonnollisen ja tieteellisen kielen eron.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kristinuskon nykytilanne ja painopisteen siirtyminen etelämpään sekä asema maailmassa<br />
<br />
* kristinuskon näkyminen kulttuurin eri osa-alueilla, mediassa, politiikassa, populaarikulttuurissa, taiteessa ja tapakulttuurissa<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* Raamattu kristinuskon pyhänä kirjana<br />
<br />
* Raamatun vaikutus kristinuskon syntymiselle<br />
<br />
* Raamatun syntyprosessi<br />
<br />
* Raamatun sisältö kirjakokoelmana<br />
<br />
* kristinuskon syntyprosessi<br />
<br />
* kirkon varhaishistoria<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kirkon jakaantuminen ja suurimmat kristilliset kirkkokunnat<br />
<br />
* kirkkokuntien näkyminen kulttuurissa ja yhteiskunnassa<br />
<br />
* ekumenia ja kirkkokuntien välinen dialogi<br />
<br />
* protestanttiset ja muut uskonnolliset yhteisöt<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 4:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kirkko Suomessa<br />
<br />
* kristinuskon tulo Suomeen<br />
<br />
* reformaatio<br />
<br />
* luterilaisen kirkon merkitys suomalaisessa yhteiskunnassa<br />
<br />
* lähialueen luterilaisen kirkon toiminta<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
OPETUKSEN YHTEISET VALTAKUNNALLISET TAVOITTEET<br />
<br />
T1, T2, T5, T6, T7, T8, T9, T10<br />
<br />
Oppilas perehtyy eettisen ajattelun keskeisiin käsitteisiin ja eettisen argumentaation muotoihin.<br />
<br />
Oppilas käsittelee ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä, ajankohtaisia eettisiä kysymyksiä sekä tarkastelee omia arvojaan, eettisiä periaatteitaan ja niiden vaikutusta valintoihinsa. Hän tulee tietoiseksi omien valintojensa vaikutuksista ympäröivään maailmaan.<br />
<br />
Oppilas syventää tietojaan kristinuskon ja muiden uskontojen eettisistä periaatteista sekä pohtii uskontojen ja katsomusten vaikutusta ihmisten eettisten valintojen ohjaajana.<br />
<br />
Oppilas perehtyy kristilliseen etiikkaan Raamatun opetusten ohjaamana.<br />
<br />
Oppilas oppii ymmärtämään Raamatun merkityksen länsimaisen kulttuurin pohjana.<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään Raamattua tietolähteenä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kokonaisuus 1:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* Raamattu länsimaisen kulttuurin ja sivistyksen pohjana<br />
<br />
* Raamatun eri kirjaryhmät eettisen ajattelun lähteenä<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* etiikan käsitteistö ja etiikan teoriat<br />
<br />
* etiikan muodostuminen arvojen pohjalta<br />
<br />
* oppilaan oman arvomaailman pohtiminen<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 3:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* kristillinen etiikka<br />
<br />
* Raamatun eettiset painotukset<br />
<br />
* eri uskontojen eettiset korostukset<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 4:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* ihmisoikeusetiikka<br />
<br />
* YK:n ihmisoikeuksien julistus<br />
<br />
* lasten oikeudet<br />
<br />
* ihmisoikeuksien loukkaukset<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 5:<br />
<br />
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt<br />
<br />
* eettiset kysymykset eri elämänalueilla<br />
<br />
* ihmisyyteen ja ajankohtaisiin eettisiin kysymyksiin liittyvä pohdinta<br />
<br />
* suomalaiseen yhteiskuntaan liittyvät eettiset kysymykset, globaali vastuullisuus sekä ympäristöön ja eläimiin liittyvät eettiset kysymykset</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Ymp%C3%A4rist%C3%B6oppi&diff=1403Ympäristöoppi2016-03-04T06:50:55Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Ympäristöoppi on biologian, maantiedon, fysiikan, kemian ja terveystiedon tiedonaloista koostuva integroitu oppiaine, jonka opetukseen sisältyy kestävän kehityksen näkökulma. Ympäristöopissa yhdistyy sekä luonnon- että ihmistieteellisiä näkökulmia. Ympäristöopissa oppilaat nähdään osana ympäristöä, jossa he elävät. Lähtökohtana on luonnon kunnioittaminen ja ihmisoikeuksien mukainen arvokas elämä.''<br />
<br />
''Ympäristöopin opetus tukee oppilaiden ympäristösuhteen rakentumista, maailmankuvan kehittymistä sekä kasvua ihmisenä. Ympäristöopin opetuksen tavoitteena on ohjata oppilaita tuntemaan ja ymmärtämään luontoa ja rakennettua ympäristöä, niiden ilmiöitä, itseään ja muita ihmisiä sekä terveyden ja hyvinvoinnin merkitystä. Ympäristöopin monitieteinen perusta edellyttää, että oppilaat harjaantuvat hankkimaan, käsittelemään, tuottamaan, esittämään, arvioimaan ja arvottamaan tietoa erilaisissa tilanteissa. Tieteellistä tietoa käytetään opetuksen perustana ja kriittisen ajattelun kehittämiseen kiinnitetään huomiota. Ympäristöopissa kiinnitetään huomiota kestävän kehityksen ekologiseen, kulttuuriseen, sosiaaliseen ja taloudelliseen ulottuvuuteen. Ympäristöopin keskeisenä tavoitteena on ohjata ymmärtämään ihmisten tekemien valintojen vaikutuksia elämälle ja ympäristölle nyt sekä tulevaisuudessa.''<br />
''Ympäristöopissa rakennetaan perustaa ympäristöopin eri tiedonalojen osaamiselle.Tavoitteena on tunnistaa niiden merkitys ympäristössä, teknologiassa, jokapäiväisessä elämässä, ihmisessä ja ihmisen toiminnassa. Biologian kannalta keskeistä on oppia tuntemaan ja ymmärtämään luonnonympäristöä, ihmistä, elämää, sen kehittymistä ja reunaehtoja maapallolla. Maantiedon kannalta keskeistä on tutkia omaa lähiympäristöä sekä ymmärtää erilaisia alueita maapallolla, niillä esiintyviä ilmiöitä ja alueilla asuvien ihmisten elämää. Fysiikan kannalta keskeistä on ymmärtää luonnon perusrakenteita ja ilmiöitä, ja selittää näitä ilmiöitä käyttäen myös omissa tutkimuksissa saatavaa tietoa. Kemian kannalta keskeistä on havaita erilaisia aineita ympärillämme sekä tutkia, kuvailla ja selittää niiden ominaisuuksia, rakenteita ja niissä tapahtuvia muutoksia. Terveystiedon kannalta keskeistä on oppia ymmärtämään terveyttä tukevia ja suojaavia tekijöitä ympäristössä ja ihmisten toiminnassa, ja edistää terveyttä, hyvinvointia ja turvallisuutta tukevaa osaamista.''<br />
<br />
''Opetuksen tavoitteena on herättää ja syventää oppilaiden kiinnostusta ympäristöopin eri tiedonaloja kohtaan. Yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa edistetään tarjoamalla jokaiselle oppilaalle mahdollisuuksia tutustua monipuolisesti kaikkiin ympäristöopin tiedonaloihin sekä niihin liittyvään teknologiaan ja koulutuspolkuihin.<br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 ympäristöopin opetus jäsennetään kokonaisuuksiksi, joissa tarkastellaan oppilaiden omaa ympäristöä sekä oppilaita ja heidän toimintaansa yhteisön jäsenenä. Leikkiin perustuvien ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien avulla viritetään uteliaisuutta ja kiinnostusta ympäristön ilmiöitä kohtaan. Lisäksi harjoitellaan ympäristön jäsentämistä ja nimeämistä sekä omaan hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä asioita.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnan lähtökohtana ovat oppilaiden omat kokemukset ihmiseen, ympäristöön, ihmisen toimintaan ja arkeen liittyvistä asioista, ilmiöistä ja tapahtumista. Oppimisympäristöjä ja työtapoja valitessa otetaan huomioon toiminnallisuus, kokemuksellisuus, elämyksellisyys, draaman ja tarinoiden käyttö sekä ympäristöopin monitieteinen perusta. Ympäristöopin eri tiedonalojen ilmiöitä pyritään tutkimaan luonnollisissa tilanteissa ja ympäristöissä. Oppimisympäristöinä käytetään koulun tilojen ja opetusryhmän lisäksi monipuolisesti lähiluontoa ja rakennettua ympäristöä, erilaisia yhteisöjä ja vuorovaikutustilanteita, tieto- ja viestintäteknologisia ympäristöjä sekä paikallisia mahdollisuuksia kuten yhteistyötä luontokoulujen, museoiden, yritysten, kansalaisjärjestöjen, luonto- ja tiedekeskusten kanssa. Tavoitteiden kannalta keskeistä on oppilaiden osallisuus ja vuorovaikutus yksinkertaisten tutkimusten suunnittelussa ja toteuttamisessa sekä erilaisten näkökulmien ja ratkaisujen pohtimisessa. Oppilaiden aktiivinen työskentely opiskeltavan ilmiön, teeman tai ajankohtaisen ongelman parissa tukee ympäristöopin tavoitteiden mukaista oppimista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Ympäristöopin tavoitteiden kannalta keskeistä on ohjata oppilaita käyttämään monipuolisesti erilaisia opiskelutapoja. Ohjausta tarvitaan erityisesti turvalliseen ja muut huomioivaan toimimiseen eri oppimisympäristöissä. Opetuksessa ja työtapojen valinnassa otetaan huomioon oppilaiden aikaisemmat tiedot ja taidot sekä kehitykseen, elämäntilanteeseen ja kulttuuriin liittyvät erityistarpeet. Oppilaita ohjataan kunnioittamaan jokaisen oikeutta yksityisyyteen itseään koskevissa henkilökohtaisissa asioissa. Tutkimuksellinen työskentely ja eri ajattelutaitojen tasoilla olevat harjoitukset voivat tukea eriyttämistä yksilöllisten tarpeiden mukaan. Yhteisönä toimiminen tukee yhdessä oppimista ja erilaisten vahvuuksien hyödyntämistä. Ohjaus ja tuki, työtapojen valinta sekä onnistumisen kokemukset tukevat oppilaiden oppijaminäkuvan vahvistumista ympäristöopissa. Oppilaille annetaan mahdollisuus myös syventymiseen ja rauhoittumiseen.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Opittavien asioiden jakaminen kokonaisuuksiksi, joilla on omat tavoitteensa ja arviointiperusteensa, tukee monipuolista arviointia. Työskentelyn etenemistä ohjataan rakentavan palautteen, kysymysten ja konkreettisten kehittämisehdotusten avulla. Myönteinen palaute ja kannustaminen tukevat erityisesti tutkimisen taitojen ja motivaation kehittymistä. Oppilaat voivat ilmaista osaamistaan kirjoitetun tekstin sijaan myös toimintana ja muuna ilmaisuna, joten oppilaille tarjotaan monipuolisia mahdollisuuksia osoittaa oppimistaan. Kokonaisuuksien lopussa arvioidaan sovittujen tavoitteiden saavuttamista. Oppilaat harjoittelevat tunnistamaan omaa oppimistaan ja toimintaansa. Arvioinnin kohteena eivät ole oppilaiden arvot, asenteet, terveyskäyttäytyminen, sosiaalisuus, temperamentti tai muut henkilökohtaiset ominaisuudet.''<br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita ympäristöopissa ovat<br />
*''edistyminen lähiympäristössä tutkimisessa sekä toimimisessa ja liikkumisessa'' <br />
*''edistyminen havaintojen tekemisessä<br />
''<br />
*''edistyminen turvallisen toimimisen taidoissa''<br />
*''edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa.''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen <br />
Ympäristöopissa annetaan oppilaalle mahdollisuuksia toteuttaa luontaista uteliaisuutta tutkia ympäristöään. Oppilas harjoittelee aktiivisen roolin ottamista omasta opiskelustaan pohtimalla opiskeltavien asioiden tavoitteita ja arvioimalla niiden toteutumista. Oppilas harjoittelee ryhmässä toimimisen taitoja. <br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu <br />
Ympäristöoppi vahvistaa oppilaan suhdetta ja arvostusta omaan lähiympäristöön ja lähiyhteisöön. Oppilas harjoittelee kaveritaitoja ohjatusti sekä opettelee ilmaisemaan erilaisia tunteita hallitusti. <br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen <br />
Ympäristöopissa opiskellaan itsestä huolehtimisen taitoja ja ottamaan vastuuta koulutyöskentelystä. Oppilas ohjataan noudattamaan yhteisiä sääntöjä ja hyviä tapoja. Oppilas tutustuu turvallisen arjen perusasioihin ja oppii toimimaan erilaisissa vaaratilanteissa. Oppilas tutustuu lähiympäristöönsä ja oppii liikkumaan siinä. Ympäristöopin tunneilla oppilaita ohjataan kestävään kuluttamiseen ja ympäristöystävällisten valintojen tekemiseen. Ympäristöopissa tutustutaan arjen teknisiin laitteisiin ja niiden turvalliseen käyttöön. <br />
<br />
L4 Monilukutaito <br />
Ympäristöopissa tutustutaan erilaisiin teksteihin (tietotekstit, lajikuvaukset, kuvailevat tekstit, kartat, kuvat), rohkaistaan ympäristön kuvailuun ja mallintamiseen niin kirjoittamalla, kuvaamalla kuin kertomallakin. Ympäristöopissa harjoitellaan lähdekriittisyyttä ja tulkintojen tekemistä. <br />
<br />
L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen <br />
Ympäristöopissa harjoitellaan tieto- ja viestintätekniikkaa tarkoituksenmukaisesti oppiaineeseen soveltuvissa tehtävissä. Kuvat, selostukset ja kertomukset lähiympäristöstä korostuvat. <br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys <br />
Ympäristöopin tunneilla harjoitellaan yhdessä ja yksin työskentelemistä. Oppilaita kannustetaan tutkimaan uusia asioita. <br />
<br />
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen <br />
Ympäristöopissa omalla osallistumisella ja vaikuttamisella opitaan luomaan viihtyisyyttä ja hyvinvointia ympärille. Opitaan huomaamaan epäkohtia lähiympäristössä, ja korjaamaan niitä yhdessä neuvotellen ja toimien asian edistämiseksi. Kestävää kehitystä harjoitellaan ruohonjuuritasolla omassa ja koulun arjessa.<br />
<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Oppilas toteuttaa luontaista uteliaisuuttaan tutkia ympäristöä<br />
<br />
Oppilas harjoittelee pitkäjänteistä työskentelyä<br />
<br />
Oppilas tutustuu ja tekee havaintoja lähiympäristöstään<br />
<br />
Oppilas harjoittelee ryhmässä toimimisen taitoja<br />
<br />
Oppilas pohtii omaa kasvuaan ja kehitystään sekä terveyttä ja turvallisuutta tukevia tekijöitä<br />
<br />
Oppilas käsittelee arjen ilmiöitä arkipäiväisten toimien kautta<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Kasvu ja kehitys<br />
<br />
* kehon osat<br />
<br />
* oman ikäkauden kasvu ja kehitys<br />
<br />
* tunnetaidot: pettymykset, viha, suru, ilo<br />
<br />
* kaveritaidot<br />
<br />
* mielen hyvinvointi: koululaisen taidot, hyvän arjen rutiinit<br />
<br />
<br />
S2 Kotona ja koulussa toimiminen<br />
<br />
* turvallinen koulumatka<br />
<br />
* koulun lähiympäristöön tutustuminen<br />
<br />
* hyvät käytöstavat erilaisissa tilanteissa ja tapahtumissa<br />
<br />
* arjen ilmiöiden käsittely: esimerkiksi sää ja säänmukainen pukeutuminen<br />
<br />
<br />
S3 Lähiympäristön ja sen muutosten havainnointi<br />
<br />
* vuodenajat, kuukaudet, viikonpäivät, vuorokaudenajat<br />
<br />
* karttaan tutustuminen<br />
<br />
* oman lähiympäristön havainnointi eri vuodenaikoina: eloton, elollinen<br />
<br />
<br />
S4 Tutkiminen ja kokeileminen<br />
<br />
* tutkimusretkiä koulun lähiympäristöön<br />
<br />
* kasvin kasvattaminen, kasvin osat<br />
<br />
<br />
S5 Elämän perusedellytysten pohtiminen<br />
<br />
* veden eri olomuodot<br />
<br />
* lautasmalli, terveellinen ruoka, mistä ruoka ja vesi tulee?<br />
<br />
<br />
S6 Kestävän elämäntavan harjoitteleminen<br />
<br />
* omista ja yhteisistä tavaroista huolehtiminen<br />
<br />
* lajittelu luokassa<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas toteuttaa luontaista uteliaisuuttaan tutkia ympäristöä<br />
<br />
Oppilas harjoittelee pitkäjänteistä työskentelyä<br />
<br />
Oppilas tutustuu ja tekee havaintoja lähiympäristöstään<br />
<br />
Oppilas harjoittelee ryhmässä toimimisen taitoja<br />
<br />
Oppilas pohtii omaa kasvuaan ja kehitystään sekä terveyttä ja turvallisuutta tukevia tekijöitä<br />
<br />
Oppilas kuvailee, vertailee ja luokittelee eliöitä, elinympäristöjä ja ilmiöitä<br />
<br />
Oppilas harjoittelee ilmaisemaan itseään ja perustelemaan näkemyksiään<br />
<br />
Oppilas tunnistaa viihtyisän ympäristön ja oppii kierrättämisen periaatteen<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Kasvu ja kehitys<br />
<br />
* kehon elintoiminnot<br />
<br />
* elämänkulku<br />
<br />
* oman ikäkauden kasvu ja kehitys<br />
<br />
* kaveritaidot<br />
<br />
<br />
S2 Kotona ja koulussa toimiminen<br />
<br />
* hyvät käytöstavat erilaisissa tilanteissa ja tapahtumissa<br />
<br />
* arjen pienet ensiaputaidot ja avun hakeminen, hätänumero<br />
<br />
* kiusaamisen ehkäisy<br />
<br />
<br />
S3 Lähiympäristön ja sen muutosten havainnointi<br />
<br />
* oman kartan tekeminen (pihakartta, luokkakartta), ilmansuunnat, omaan kaupunginosaan tutustuminen (Suomi ja Vantaa kartalla)<br />
<br />
* lähiympäristön havainnointi: eliölajeihin ja niiden elinympäristöihin tutustuminen, luokittelu, ihmisen vaikutus ympäristöön, rakennettu ympäristö, viihtyisän ympäristön tunnistaminen (oman koulun lähiympäristön erityispiirteiden huomioiminen eliölajeihin tutustuttaessa)<br />
<br />
* teknologiataidot: sähkö arjessa<br />
<br />
<br />
S4 Tutkiminen ja kokeileminen<br />
<br />
* lähiympäristöön tutustutaan tutkimalla, havainnoimalla<br />
<br />
* pienen tutkimuksen teko ja tutkimuksen teon vaiheet<br />
<br />
* liikkeen havainnointi ja kitkan havainnollistaminen (esimerkkeinä paperilennokit, polkupyörät, mäenlaskut)<br />
<br />
<br />
S5 Elämän perusedellytysten pohtiminen<br />
<br />
* ravinnon kulku ihmisessä<br />
<br />
<br />
S6 Kestävän elämäntavan harjoitteleminen<br />
<br />
* kierrätykseen tutustuminen, kierrätyspisteet koulun lähellä, jätteiden lajittelu: mihin jätteet menevät?<br />
<br />
* yhteisestä ympäristöstä huolehtiminen, omien valintojen vaikutus<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 ympäristöopin opetus voidaan jäsentää kokonaisuuksiksi, joissa tarkastellaan ympäröivää maailmaa sekä oppilaita ja heidän toimintaansa yhteisön jäsenenä. Oppilaita ohjataan tunnistamaan omaa kasvuaan ja kehitystään. Ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien avulla syvennetään kiinnostusta ympäristön ilmiöitä kohtaan. Vuosiluokkakokonaisuuden loppupuolella pohditaan myös eri tiedonalojen ominaispiirteitä.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnan lähtökohtana ovat oppilaiden omat kokemukset ihmiseen, ympäristöön, ihmisen toimintaan ja arkeen liittyvistä asioista, ilmiöistä ja tapahtumista. Oppimisympäristöjä ja työtapoja valitessa otetaan huomioon toiminnallisuus, kokemuksellisuus, elämyksellisyys, draaman ja tarinoiden käyttö sekä ympäristöopin monitieteinen perusta. Ympäristöopin eri tiedonalojen ilmiöitä pyritään tutkimaan luonnollisissa tilanteissa ja ympäristöissä. Oppimisympäristöinä käytetään koulun tilojen ja opetusryhmän lisäksi monipuolisesti lähiluontoa ja rakennettua ympäristöä, erilaisia yhteisöjä ja vuorovaikutustilanteita, tieto- ja viestintäteknologisia ympäristöjä sekä paikallisia mahdollisuuksia kuten yhteistyötä luontokoulujen, museoiden, yritysten, kansalaisjärjestöjen, luonto- ja tiedekeskusten kanssa. Tavoitteiden kannalta keskeistä on oppilaiden osallisuus ja vuorovaikutus yksinkertaisten tutkimusten suunnittelussa ja toteuttamisessa sekä erilaisten näkökulmien ja ratkaisujen pohtimisessa. Oppilaiden aktiivinen työskentely opiskeltavan ilmiön, teeman tai ajankohtaisen ongelman parissa tukee ympäristöopin tavoitteiden mukaista oppimista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Ympäristöopin tavoitteiden kannalta keskeistä on ohjata oppilaita käyttämään monipuolisesti erilaisia opiskelutapoja. Ohjausta tarvitaan erityisesti turvalliseen ja muut huomioivaan toimimiseen eri oppimisympäristöissä. Opetuksessa ja työtapojen valinnassa otetaan huomioon oppilaiden aikaisemmat tiedot ja taidot sekä kehitykseen, elämäntilanteeseen ja kulttuuriin liittyvät erityistarpeet. Oppilaita ohjataan kunnioittamaan jokaisen oikeutta yksityisyyteen itseään koskevissa henkilökohtaisissa asioissa. Tutkimuksellinen työskentely ja eri ajattelutaitojen tasoilla olevat harjoitukset voivat tukea eriyttämistä yksilöllisten tarpeiden mukaan. Yhteisönä toimiminen tukee yhdessä oppimista ja erilaisten vahvuuksien hyödyntämistä. Ohjaus ja tuki, työtapojen valinta sekä onnistumisen kokemukset tukevat oppilaiden oppijaminäkuvan vahvistumista ympäristöopissa. Oppilaille annetaan mahdollisuus myös syventymiseen ja rauhoittumiseen.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Työskentelyn jäsentäminen kokonaisuuksiksi, joilla on omat tavoitteensa ja arviointiperusteensa, tukee monipuolista arviointia. Tutkimuksissa ja projekteissa keskitytään arvioimaan vain muutamaa osa-aluetta asetettujen tavoitteiden mukaisesti. Oppilaita ohjataan tunnistamaan omia ennakkotietojaan, -taitojaan ja -käsityksiään. Työskentelyn etenemistä ohjataan rakentavan palautteen, kysymysten ja konkreettisten kehittämisehdotusten avulla. Myönteinen palaute ja kannustaminen tukevat erityisesti tutkimisen taitojen ja motivaation kehittymistä. Oppilaille tarjotaan monipuolisia mahdollisuuksia osoittaa oppimistaan. Arviointi perustuu monimuotoisten tuotosten lisäksi oppilaiden työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin. Sisällön lisäksi arvioidaan olennaisen hahmottamista, tiedonhakua ja ilmaisun selkeyttä. Kokonaisuuksien lopussa arvioidaan asetettujen tavoitteiden saavuttamista. Oppilaat harjoittelevat omien vahvuuksien ja kehittämistarpeiden tunnistamista sekä kannustamaan toisiaan oppimisessa. Arvioinnin kohteena eivät ole oppilaiden arvot, asenteet, terveyskäyttäytyminen, sosiaalisuus, temperamentti tai muut henkilökohtaiset ominaisuudet.'' <br />
''Ympäristöopin sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää ympäristöopin valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä tutkimisen ja toimimisen taitojen lisäksi myös tiedonalojen osaaminen.<br />
''<br />
<br><br />
Ympäristöopin arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Ym61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ym62.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ym63.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ym64.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ym65.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen <br />
Oppilasta ohjataan tutustumaan lähiympäristöönsä pienten tutkimusten avulla. Oppilas ottaa aktiivista roolia omasta opiskelustaan ja oppimisprosessistaan: hän ottaa vastuuta, asettaa tavoitteita, osallistuu opiskelunsa suunnitteluun, oman työskentelynsä arviointiin sekä harjoittelee arvioimaan taitojaan realistisesti. Hän opiskelee erilaisissa ryhmissä. Oppilaita ohjataan ja kannustetaan lukemaan, kuuntelemaan ja tulkitsemaan tekstiä, karttoja ja kuvaa. <br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu <br />
Ympäristöoppi vahvistaa oppilaan suhdetta ja arvostusta omaan lähiympäristöön. Oppilas oppii tunnistamaan oman kulttuurinsa piirteitä ja tutustuu muihin kulttuureihin. Oppilasta ohjataan säätelemään ja ilmaisemaan omia tunteitaan sekä tunnistamaan oma roolinsa erilaisissa vuorovaikutustilanteissa <br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen <br />
Ympäristöopissa harjoitellaan hyvää käytöstä ja yhteiseen hyvinvointiin ja turvallisuuteen vaikuttavia tomintatapoja (yleiset varoitusmerkit, erilaisissa vaaratilanteissa toimiminen). Oppilaita kannustetaan kantamaan huolta omasta ympäristöstään ja tekemään kuluttajana vastuullisia valintoja. Ympäristöopissa harjoitellaan rakennetussa ja luonnonympäristössä liikkumista ja kiinnitetään huomiota liikenneturvallisuuteen. Oppilas oppii ymmärtämään yksityisyyden ja henkilökohtaisten rajojen suojaamisen merkityksen ja siihen liittyviä toimintatapoja. Ympäristöopin tunneilla tutustutaan teknologian merkitykseen ja turvalliseen käyttöön. <br />
<br />
L4 Monilukutaito <br />
Ympäristöopissa seurataan ajankohtaisia uutisia ympäri maailman ja tutustutaan erilaisiin teksteihin. Oppilas tuottaa havaintojen pohjalta erilaista tietoa ja oppii lähdekriittisyyttä <br />
<br />
L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen <br />
Ympäristöopissa harjoitellaan tieto- ja viestintätekniikkaa tarkoituksenmukaisesti oppiaineeseen soveltuvissa tehtävissä. Oppilasta ohjataan havainnollistamaan ilmiöitä kuvin kertomuksin ja selostuksin sekä hankkimaan tietoa kriittisesti ja esittämään sitä. Oppilasta kannustetaan vuorovaikutukseen koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa omaan lähiympäristöön liittyvissä asioissa. <br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys <br />
Ympäristöopin tunneilla oppilaita ohjataan järjestelmälliseen ja pitkäjänteiseen työskentelyyn tutkimusten teon avulla. Oppilaat oppivat ottamaan vastuuta omasta työskentelystään. Ympäristöopissa harjoitellaan ryhmässä toimimista ja erilaisten projektien tekemistä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan vahvuuksiaan ja kiinnostumaan erilaisista asioista. <br />
<br />
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen <br />
Ympäristöopissa oppilas tiedostaa oman roolinsa lähiympäristön suojelijana. Häntä ohjataan löytämään keinot vaikuttaa yhdessä muiden kanssa lähiympäristössä havaittuihin epäkohtiin. Omalla osallistumisella ja vaikuttamisella opitaan luomaan viihtyisyyttä ja hyvinvointia ympärille. Kestävä kehitys siihen liittyvine arkipäivän tekoineen ja valintoineen on läsnä säännöllisesti kouluin arjessa. Samaan aikaan tietoisuus kestävän kehityksen merkityksestä lisääntyy.<br />
<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas huolehtii omasta terveydestään ja tutustuu omaan kehoonsa. Hän harjoittelee arjessa toimimista ja hyviä käytöstapoja.<br />
<br />
Oppilas oppii koululaistaitoja sekä erilaisten tunteiden tunnistaminen,<br />
<br />
Oppilas tunnistaa oman kulttuurinsa piirteitä ja tutustuu muihin kulttuureihin<br />
<br />
Oppilas tunnistaa oman lähiympäristön vaaratilanteita .<br />
<br />
Oppilas tutustuu Suomeen ja sen monimuotoiseen luontoon<br />
<br />
Oppilas ymmärtää oman toiminnan vaikutuksia ympäristöön<br />
<br />
Oppilas havainnoi sääilmiöitä, veden kiertokulkua, ääni- ja valoilmiöitä ja vuorokauden- ja vuodenaikojen vaihtelua ja harjoittelee jonkin ilmiön raportointia<br />
<br />
Oppilas havainnoi lähiympäristöään ja harjoittelee tutkimaan elollista luontoa<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Minä ihmisenä<br />
<br />
* erilaisten tunteiden tunnistaminen, ilmaisu ja säätely<br />
<br />
* omasta terveydestä huolehtiminen, hyvä arki<br />
<br />
* kehon osat, miten ihminen toimii (tukiranka ja liikkuminen)<br />
<br />
<br />
S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen<br />
<br />
* käytöstavat ja toisia kunnioittava toimiminen yhteisössä<br />
<br />
* toisten huomioiminen ja yhteisistä sopimuksista kiinni pitäminen<br />
<br />
* tietää ja tunnistaa turvallisuutta uhkaavia vaaratekijöitä omassa ympäristössään (esim. liikenne)<br />
<br />
<br />
S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan<br />
<br />
* ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan Suomen luonnonympäristöjä ja ihmisen toimintaa<br />
<br />
* Suomi maailmankartalla<br />
<br />
* käytetään opetuksessa maantieteellisiä käsitteitä<br />
<br />
* kartanluku- ja piirtämistaidot, erilaisiin karttatyyppeihin tutustuminen (suunnistuskartasta karttakirjaan)<br />
<br />
<br />
S4 Ympäristön tutkiminen<br />
<br />
* lähiympäristön havainnointi ja havaintojen kirjaaminen<br />
<br />
* elollinen luonto: eliöt ja niiden elinympäristöt, luokittelu (esim. selkärankaiset, selkärangattomat, nisäkkäät, matelijat), ravintoketjun käsite<br />
<br />
* tutustuminen lähiympäristön yleisimpiin kasvi- ja eläinlajeihin<br />
<br />
* sääilmiöt<br />
<br />
<br />
S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku<br />
<br />
* tutustuminen maapallon liikkeisiin kiertoradalla (päivä/yö, vuodenajat)<br />
<br />
* veden kiertokulku<br />
<br />
* tutkitaan ääni- ja valoilmiöitä<br />
<br />
* eläinten lisääntyminen<br />
<br />
<br />
S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
* oman kulttuuriperinnön vaaliminen<br />
<br />
* muihin kulttuureihin tutustuminen<br />
<br />
* oman toiminnan vaikutuksen arviointi lähiympäristössä<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas tunnistaa murrosiän vaikutukset omaan kehoon ja mieleen,<br />
<br />
Oppilas ymmärtää terveyden osa-alueita<br />
<br />
Oppilas tutustuu palo- ja liikenneturvallisuuteen ja harjoittelee toimimista ensiapu- ja vaaratilanteissa<br />
<br />
Oppilasta ohjataan tekemään tutkimus lähiympäristöstä<br />
<br />
Oppilas tiedostaa oman toiminnan vaikutukset eläinten hyvinvointiin ja ympäröivään luontoon.<br />
<br />
Oppilasta kannustetaan luonnossa liikkumiseen<br />
<br />
Oppilas tunnistaa Itämeren alueen valtioiden ominaispiirteitä<br />
<br />
Oppilasta ohjataan tunnistamaan arjen fysikaalisia ja kemiallisia ilmiöitä.<br />
<br />
Oppilas tiedostaa oman roolinsa erilaisissa vuorovaikutustilanteissa<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Minä ihmisenä<br />
<br />
* murrosiän vaikutus omaan kehoon ja mieleen<br />
<br />
* tunnistaa tavallisimpia sairauksia ja tietää niiden itsehoitomenetelmiä<br />
<br />
<br />
S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen<br />
<br />
* paloturvallisuus ja liikenneturvallisuus<br />
<br />
* toiminta ensiapu- ja vaaratilanteissa<br />
<br />
* minä osana erilaisia yhteisöjä<br />
<br />
<br />
S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan<br />
<br />
* Ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan Itämeren alueen valtioita, luonnonympäristöjä ja kulttuuria<br />
<br />
* Itämeren alue kartalla<br />
<br />
<br />
S4 Ympäristön tutkiminen<br />
<br />
* lähiympäristön havainnointi, havaintojen kirjaaminen, tutkimuksen selostaminen ja erilaisten tietolähteiden käyttäminen selittämiseen<br />
<br />
* tutkimusten tekeminen ohjatusti<br />
<br />
* tutustuminen lähiympäristön yleisimpiin kasvi- ja eläinlajeihin<br />
<br />
* kasvion kerääminen ohjatusti<br />
<br />
* jokamiehenoikeudet<br />
<br />
<br />
S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku<br />
<br />
* aurinkokuntaan tutustuminen<br />
<br />
* aineen olomuodot<br />
<br />
* lämpötilan mittaaminen<br />
<br />
* ravinnon tuotanto ja ruuan reitit<br />
<br />
* metsässä liikkuminen<br />
<br />
<br />
S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
* harjoitellaan ympäristövastuullista toimintaa<br />
<br />
* oman toiminnan vaikutukset eläinten hyvinvointiin ja luontoon<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas tunnistaa oman kehon tärkeimpiä elintoimintoja, tietää murrosiän merkkejä ja miten ihminen lisääntyy<br />
<br />
Oppilasta ohjataan säätelemään ja ilmaisemaan omia tunteitaan<br />
<br />
Oppilas tiedostaa oman ikäkauden vastuut ja oikeudet sekä oman toiminnan vaikutukset toisiin ihmisiin ja yhteiskuntaan<br />
<br />
Oppilas tekee pieniä kokeellisia tutkimuksia itsenäisesti tutkimuksen vaiheet huomioon ottaen<br />
<br />
Oppilas ymmärtää Euroopan maanosana, tunnistaa sen rajat ja tutustuu valtioihin ja niiden ominaispiirteisiin<br />
<br />
Oppilas perehtyy lähiavaruuteen ja maapallon rakenteeseen<br />
<br />
Oppilas tutustuu aineen säilymisen periaatteeseen<br />
<br />
Oppilas kehittää omaa ympäristötietouttaan<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Minä ihmisenä<br />
<br />
* Oma keho: Tärkeimmät elintoiminnot (verenkierto, hengitys) ja sisäelimet (sijainti ja pääasiallinen tehtävä)<br />
<br />
* Ihmisen lisääntyminen ja oma seksuaalisuus<br />
<br />
* murrosiän vaikutus omiin tunteisiin<br />
<br />
<br />
S2 Arjen tilanteissa yhteisöissä toimiminen<br />
<br />
* Yhteiset sopimukset: tietää ikäkauteensa kuuluvat vastuut ja oikeudet<br />
<br />
<br />
S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan<br />
<br />
* Ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan Euroopan valtioita, erilaisia kulttuureja, luonnonolojen vaihtelevuutta ja ihmisen toimintaa<br />
<br />
* Eurooppa, muut maanosat ja valtameret kartalla<br />
<br />
* kartanluku- ja piirtämistaidot<br />
<br />
<br />
S4 Ympäristön tutkiminen<br />
<br />
* pienten kokeellinen tutkimusten tekeminen itsenäisesti (hypoteesi, havainnointi, kirjaaminen, ilmiön selittäminen)<br />
<br />
* elollinen luonto: eliöt ja niiden elinympäristöt, luokittelu (esim. selkärankaiset, selkärangattomat, nisäkkäät, matelijat), ravintoketjun käsite<br />
<br />
* tutkitaan kokeellisesti kasvien kasvua<br />
<br />
* maa- ja kallioperään tutustuminen, maapallon rakenne<br />
<br />
<br />
S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku<br />
<br />
* avaruuden rakenne<br />
<br />
* yhteyttäminen<br />
<br />
* kasvien lisääntyminen<br />
<br />
* eri aineiden ominaisuuksia ja niihin liittyviä käsitteitä (esim. alkuaineet, seokset, aineen rakenne, tiheys, massa)<br />
<br />
* aineen muutokset ja aineen säilymisen periaate (esimerkiksi hiilen kierto luonnossa)<br />
<br />
* pienten kokeellisten tutkimusten tekeminen<br />
<br />
<br />
S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
* ilmastonmuutos<br />
<br />
* luonnonvarojen kestävä käyttö<br />
<br />
* oman toiminnan vaikutus toisiin ihmisiin ja yhteiskuntaan<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas tutustuu eliökunnan pääryhmiin<br />
<br />
Oppilas ymmärtää liikunnan, ravinnon ja unen merkityksen omalle terveydelle<br />
<br />
Oppilas tunnistaa omaa seksuaalisuuttaan ja tietää oikeuden oman kehonsa koskemattomuuteen<br />
<br />
Oppilas tietää ikäkauteensa liittyvät vastuut ja oikeudet <br />
<br />
Oppilas ymmärtää kotiseudun tärkeyden ja yhteisöjen merkityksen omalle hyvinvoinnille<br />
<br />
Oppilas osaa toimia turvallisesti, tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja itseään suojellen<br />
<br />
Oppilas tekee tutkimuksia itsenäisesti tutkimuksen vaiheet huomioon ottaen<br />
<br />
Oppilas tiedostaa kestävän kehityksen merkityksen itselleen ja maailmalle<br />
<br />
Oppilas tutustuu monipuolisesti eri maanosiin ja hallitsee maantieteellistä käsitteistöä<br />
<br />
Oppilas tunnistaa maapallon elämään vaikuttavia planetaarisia ilmiöitä<br />
<br />
Oppilas harjaantuu tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ja kemikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
S1 Minä ihmisenä<br />
<br />
Liikunnan, ravinnon ja unen merkitys omalle terveydelle<br />
<br />
* positiivinen asenne omasta terveydestä huolehtimiseen<br />
<br />
* oma seksuaalisuus ja oikeus oman kehon koskemattomuuteen<br />
<br />
<br />
S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen<br />
<br />
* Yhteiset sopimukset: tietää ikäkauteensa kuuluvat vastuut ja oikeudet yhteistyössä koulupoliisin ja nuorisotoimen kanssa<br />
<br />
* oma toiminta erilaisissa yhteisöissä ja vuorovaikutustilanteissa<br />
<br />
* päihdevalistus<br />
<br />
* toiminta myrkytystilanteissa<br />
<br />
* sähköturvallisuus ja paloturvallisuus<br />
<br />
<br />
S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan<br />
<br />
* Ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan eri maanosien luonnonympäristöjä, kulttuurisia erityispiirteitä ja ihmisen toimintaa<br />
<br />
* maantieteellisten käsitteiden hallinta (esim. ilmasto, kasvillisuus, karttanimistö: vuoristot, alangot, ylängöt, valtameret, vesistöt)<br />
<br />
* globaalin ymmärryksen vahvistaminen<br />
<br />
<br />
S4 Ympäristön tutkiminen<br />
<br />
* eliökunnan luokittelu (eläimet, kasvit, sienet, bakteerit)<br />
<br />
* tutkimuksen tekeminen itsenäisesti omasta elinympäristöstä<br />
<br />
* monimuotoisen ympäristön arvostaminen ja kotiseudun erilaisiin elinympäristöihin tutustuminen (rakennettu ympäristö ja luonnonympäristöt)<br />
<br />
<br />
S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku<br />
<br />
* maan ja kuun liikkeistä johtuvat ilmiöt (päivä/yö, vuodenaikojen vaihtelu, vuorovesi)<br />
<br />
* palamisen perusedellytykset<br />
<br />
* energian (esim.lämpöenergia, liike-energia, kemiallinen energia)säilymisen periaate ja voiman merkitys siinä<br />
<br />
* metsien hyötykäyttö<br />
<br />
* eliöiden ja niiden elinympäristöjen uhanalaisuus<br />
<br />
<br />
S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
* muihin kulttuureihin tutustuminen<br />
<br />
* globaali hyvinvointi<br />
<br />
* toteutetaan yhteinen vaikuttamisprojekti, jossa harjoitellaan osallistumista ja vaikuttamista paikallisella tai globaalilla tasolla .<br />
<br />
* ilmastonmuutoksen hillitseminen</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Terveystieto&diff=1402Terveystieto2016-03-04T06:48:10Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Terveystieto on monitieteiseen tietoperustaan pohjautuva oppiaine. Terveystiedon opetuksen tehtävänä on oppilaiden monipuolisen terveysosaamisen kehittäminen. Lähtökohtana on elämän kunnioittaminen ja ihmisoikeuksien mukainen arvokas elämä. Terveyteen, hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä ilmiöitä tarkastellaan ikäkaudelle sopivalla tavalla terveysosaamisen eri osa-alueiden kautta. Näitä ovat terveyteen liittyvät tiedot, taidot, itsetuntemus, kriittinen ajattelu sekä eettinen vastuullisuus.'' <br />
<br />
''Opetuksessa huomioidaan terveyteen liittyvien ilmiöiden moniulotteisuus ja -tasoisuus: terveyttä tukevat ja kuluttavat fyysiset, psyykkiset ja sosiaaliset tekijät sekä näiden väliset yhteydet ja syy-seuraussuhteet. Terveyttä tarkastellaan ihmisen elämänkulun eri vaiheissa, yksilön, perheen, yhteisön ja yhteiskunnan tasolla sekä soveltuvin osin myös globaalisti. Oppilaiden kehittyessä ja elinpiirin kasvaessa terveyteen liittyvien kysymysten tarkastelu laajenee ja syvenee. Keskeistä on ohjata oppilaita ymmärtämään terveyttä voimavarana jokapäiväisessä elämässä, elinympäristössä ja yhteiskunnassa. Opetuksen tulee tukea oppilaiden yksilöllistä ja yhteisöllistä tiedon hankintaa, rakentamista, arviointia ja käyttämistä. Lisäksi tuetaan turvallisuustaitoihin, sosiaalisiin taitoihin sekä tunteiden tunnistamiseen ja säätelyyn liittyvien valmiuksien kehittymistä.'' <br />
<br />
''Terveysosaamisen avulla oppilaat hahmottavat terveyden laaja-alaisuutta ja saavat valmiuksia tehdä tarkoituksenmukaisia ja perusteltuja terveyteen liittyviä valintoja ja päätöksiä. Terveysosaaminen lisää kykyä tunnistaa ja muokata tekijöitä, jotka mahdollistavat oppilaiden oman ja ympäristönsä terveyden ja hyvinvoinnin arvostamisen, ylläpitämisen ja edistämisen. Opetuksessa hyödynnetään mahdollisuuksia havainnoida ja tutkia terveyteen ja turvallisuuteen liittyviä ilmiöitä omassa elin-, ja oppimisympäristössä, tehdä yhteistyötä eri oppiaineiden kanssa sekä harjoitella ja soveltaa osaamista käytännössä.''<br />
<br />
''Terveystietoa opetetaan vuosiluokilla 1-6 osana ympäristöoppia. Vuosiluokilla 7-9 opetuksessa syvennetään ja laajennetaan alempien vuosiluokkien aikana käsiteltyjä teemoja ikäkauden mukaisesti. Opetuksessa pyritään aiempaa tarkempaan tiedonalakohtaiseen käsitteiden käyttöön ja vahvistetaan kriittiseen ajatteluun, itsetuntemukseen ja eettiseen pohdintaan liittyvää osaamista ikäkauden mukaisesti. Opetuksessa eri vuosiluokilla otetaan huomioon opetettavan aineksen ja siihen liittyvän osaamisen merkitys oppilaiden ikäkauden ja kehitysvaiheen näkökulmasta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Erilaisia työtapoja hyödyntävä tutkiva oppiminen, arjen terveysilmiöiden käsitteleminen ja ajankohtaisuuden huomioiminen luovat perustaa oppimiselle, osaamisen soveltamiselle sekä kriittisen ajattelun ja oppimisen taitojen kehittymiselle.'' <br />
<br />
''Ilmiölähtöisyyden avulla oppilaita rohkaistaan omien tietojen ja kokemusten esiintuomiseen, kysymysten esittämiseen ja vastausten etsimiseen, tietojen jäsentämiseen, johtopäätösten tekemiseen ja niiden perustelemiseen. Oppilaita ohjataan eri tekijöiden merkityksellisyyden arviointiin sekä laajempien asiakokonaisuuksien hahmottamiseen. Aktiivinen toiminta, tavoitteellisuus ja pohtiva työskentely kehittävät sekä eettisiä valmiuksia että tunne-, vuorovaikutus-, ajattelu- ja yhteistyötaitoja.'' <br />
<br />
''Monipuolisen fyysisen ympäristön lisäksi terveystiedon keskeisiä oppimisympäristöjä ovat ihmisten väliset vuorovaikutustilanteet, yhteisöt ja sähköiset ympäristöt. Oppimisympäristöjä ja työtapoja valitessa tulee huomioida, että ne mahdollistavat tiedon rakentamisen yksin ja yhdessä, toiminnallisuuden, liikunnallisuuden, kokemuksellisuuden, draaman ja tarinoiden käytön sekä terveyteen yhteydessä olevien ilmiöiden tutkimisen mahdollisimman luonnollisissa tilanteissa ja ympäristöissä.'' <br />
<br />
''Oman oppimisympäristön aktiivinen havainnointi, oppilaiden mukaan ottaminen oppimisympäristöjen ja työtapojen valintaan sekä voimavaralähtöinen terveyden ja turvallisuuden edistäminen tarjoavat mahdollisuuksia terveysosaamisen harjoittelulle ja soveltamiselle kouluyhteisössä. Ne tukevat samalla yhteenkuuluvuutta, yhteisöllistä hyvinvointia ja osallisuutta omassa opetusryhmässä ja koko kouluyhteisössä.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Monet terveystiedon aihepiirit koskettavat oppilaiden kehitysvaihetta, yksilöllisiä kokemuksia ja elämäntilannetta. Opetuksessa ja työtapojen valinnassa otetaan huomioon oppilaiden kehitykseen, elämäntilanteeseen ja kulttuuriin liittyvät erityistarpeet. Oppilaita ohjataan ymmärtämään ja kunnioittamaan jokaisen oikeutta yksityisyyteen ja koskemattomuuteen itseään koskevissa terveyteen ja sairauteen liittyvissä kysymyksissä.''<br />
<br />
''Opetus suunnitellaan siten, että se mahdollistaa yhteistyön eri oppiaineiden, kouluterveydenhuollon ja muun oppilashuollon kanssa ja tarjoaa mahdollisuuksia harjoitella ja soveltaa terveysosaamiseen eri osa-alueita osana yhteisöllistä oppilashuoltoa ja koulun toimintakulttuuria. Yhteistyöllä varmistetaan myös oppilaan tarvitsema henkilökohtainen tuki oppimiseen ja elämäntilanteeseen liittyvissä kysymyksissä. <br />
''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Terveystiedon arvioinnin kohteena on terveysosaamisen eri osa-alueiden arviointi. Arvioinnin ja palautteen tehtävänä on tukea oppimista ja kannustaa oppilaita kehittämään terveysosaamistaan sekä soveltamaan sitä arjessa. Oppilailla tulee olla mahdollisuus osoittaa osaamistaan monipuolisesti, opetuksen eri vaiheissa ja osaamisalueen ominaispiirteet huomioon ottaen. Oppimisen tukena käytetään myös itsearviointia ja vertaispalautetta. Terveystiedossa on erityisen tärkeätä huolehtia siitä, että arviointi ei kohdistu oppilaan arvoihin, asenteisiin, terveyskäyttäytymiseen, sosiaalisuuteen, temperamenttiin tai muihin henkilökohtaisiin ominaisuuksiin. Eettistä pohdintaa ja itsetuntemusta koskevissa tavoitteissa kiinnitetään huomiota siihen, miten oppilas pohtii ja perustelee käsiteltävää aihetta terveyden näkökulmasta, tiedonalan käsitteitä ja erilaisia lähteitä käyttäen. <br />
''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona terveystiedon opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut terveystiedon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso terveystiedon valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen terveystiedossa kehittyy oppimäärän päättövaiheeseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEERIT<br />
<br />
[[Tiedosto:Tt91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Tt92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Tt93.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1):<br />
<br />
Oppilas osaa tunnistaa ja arvioida omia terveyteen ja sairauteen liittyviä arvojaan, asenteitaan, tottumuksiaan, valintojaan sekä perustella niitä. Oppilas osaa eritellä terveystottumusten omaksumiseen vaikuttavia tekijöitä ja osaa selittää terveystottumuksiin liittyvien ilmiöiden muodostumista. <br />
<br />
Oppilas osaa havaita ja kuvailla terveyttä tukevia ja vaarantavia tekijöitä sekä niiden välisiä yhteyksiä ja syy-seuraussuhteita. Hän osaa hakea monipuolisesti terveyteen liittyvää luotettavaa tietoa itsenäisesti tai yhteisöllisesti. Hän osaa tarkastella tietoa kriittisesti monista eri näkökulmista ja tehdä johtopäätöksiä.<br />
<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen ja, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2): <br />
<br />
Oppilas osaa eritellä yhteisöjen, kulttuurin ja median yhteyksiä terveyteen ja näiden vaikutuksia aiheen käsittelyyn. Oppilas osaa tarkastella terveystiedon sisältöjä erilaisissa elämäntilanteissa olevien ihmisten näkökulmista. <br />
<br />
Terveystiedon tunneilla oppilas kehittää sosiaalisia taitojaan, harjoittelee vuorovaikutustilanteissa toimimista, itseilmaisua eri tavoin ja omien mielipiteidensä ilmaisua rakentavasti. Oppilas arvostaa ja hallitsee omaa kehoaan. Oppilas tietää oman kehonsa rajat ja kunnioittaa myös toisen kehon<br />
<br />
rajoja. Oppilas osaa nimetä ja kuvata yhdessä toimimiseen ja vuorovaikutukseen liittyviä eettisiä kysymyksiä ja tilanteita ja tuottaa niihin vastuullisia ratkaisuja.<br />
<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3): <br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot -kokonaisuus sisältyy suurelta osin terveystiedon opetussuunnitelmaan.<br />
<br />
<br />
Monilukutaito (L4): <br />
<br />
Oppilas osaa arvioida hakemansa tiedon luotettavuutta usean tiedon luotettavuutta kuvaavan tekijän pohjalta. Lisäksi hän pystyy tarkastelemaan kriittisesti terveyteen liittyvää mainontaa. Oppilas tietää, että mainonnan lisäksi vanhemmat ja ystävät voivat vaikuttaa hänen käsityksiinsä terveydestä.<br />
<br />
Oppilasta kannustetaan pohtimaan käytetyn kielen tilannesidonnaisuutta eli millainen kirjoitettu, puhuttu tai kuvien avulla viestitty kieli on sopivaa ja asianmukaista tietyssä tilanteessa. Opetuksen tulee tarjota oppilaalle uusia näkökulmia käsiteltävään aiheeseen. Oppilas tunnistaa omat ennakkokäsityksensä ja pystyy tarvittaessa tarkastelemaan asiaa uudesta näkökulmasta.<br />
<br />
Oppilas oppii havainnoimaan ja kuuntelemaan oman kehon ja mielen viestejä sekä tulkitsemaan niitä tarkoituksenmukaisella tavalla. Häntä tuetaan tunnistamaan omat kokemuksensa ja arvostuksensa kavereiden, median tai kulttuurin tarjoamien valmiiden ajattelu- tai toimintatapojen joukosta. Tämä vahvistaa oppilaan itsetuntemusta. <br />
<br />
<br />
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5): <br />
<br />
Oppilas osaa käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa oman terveytensä edistämiseen. Hän osaa etsiä tietoa luotettavilta terveyssivustoilta. Oppilas tutustuu terveyttä edistäviin verkkopalveluihin kuten ravintoainelaskureihin sekä nuorille suunnattuihin kysymys- ja vastauspalveluihin. Oppilasta ohjataan käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tuotostensa laatimisessa tarkoituksenmukaisella tavalla. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen tarjoaa mahdollisuuden verkostoitumiseen, yhdessä tekemiseen ja vuorovaikutukseen. <br />
<br />
Oppilas osaa eritellä tieto- ja viestintäteknologian käyttöön liittyviä vaikutuksia terveyden ja hyvinvoinnin näkökulmasta. Oppilas tietää, ettei kommunikointi tieto- ja viestintäteknologian keinoin korvaa inhimillistä kohtaamista. Hän tunnistaa ne tilanteet, jolloin on järkevämpää sopia asioista kasvotusten tai puhelimessa kuin sähköisesti. Oppilaalle korostetaan empaattisen ja vastuullisen käyttäytymisen periaatteita myös sähköisessä ympäristössä.<br />
<br />
<br />
Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6):<br />
<br />
Oppilaalla on myönteinen asenne terveystiedon oppimista kohtaan. Hän ottaa vastuuta omasta opiskelustaan. Oppilaalla on keinoja käsitellä stressiä ja lisätä sekä ylläpitää opiskelu- ja työkykyään. Oppilas käyttäytyy asianmukaisesti ja osaa erilaisia sosiaalisia taitoja kuten yhteistyötaitoja, vuorovaikutustaitoja ja ristiriitojen ratkaisua.<br />
<br />
<br />
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7): <br />
<br />
Oppilas on mukana valitsemassa käytettäviä oppimisympäristöjä ja työtapoja. Oppilas saa osallistumisen ja vaikuttamisen kokemuksia suunnitellessaan, toteuttaessaan ja arvioidessaan omaa työskentelyään. Oppilaan nähdyksi ja kuulluksi tulemisen kokemusta vahvistaa tehtävät, joissa havainnoidaan omaa ympäristöä ja ilmaistaan rakentavasti oma näkemys aiheesta. Pienimuotoinen vapaaehtoistyö esimerkiksi palvelutalossa ja siihen liitetty terveystiedon oppimistehtävä lisäävät oppilaan kokemuksia ja ymmärrystä terveydestä, toimintakyvystä ja elämänkaaresta sekä yhteisöllisyyden merkityksestä. Oppilas saa näkökulmia toimia kestävää hyvinvointia edistävästi arvioidessaan erilaisia elämäntapoja ja niiden vaikutuksia terveyteen. Omaan ja lähiyhteisön terveyteen vaikuttamisen keinojen omaksuminen on terveystiedon keskeistä osaamista.<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Opetuksen tavoitteet vuosiluokille 7-9:<br />
<br />
Terveystiedossa aiheita opiskellaan kokonaisuuksina, joissa tiedot, taidot, itsetuntemus, kriittinen ajattelu ja eettinen pohdinta kulkevat käsikädessä. Oppilas pohtii opetuksen sisältöihin liittyviä tietoja oman itsensä kannalta, jolloin hänen itsetuntemuksensa vahvistuu. Kriittinen ajattelu ja eettinen pohdinta mahdollistuvat tiedon ja taitojen kertyessä, ja oppilas harjoittelee niitä ikätason mukaisesti. Terveysosaamisen kannalta on olennaista harjoitella tietoihin liittyviä taitoja oppitunneilla. Suuri osa valtakunnallisen opetussuunnitelman terveystiedon tavoitteista koskettaa jokaista vuosiluokkaa 7-9. Tavoitteiden saavuttaminen täydentyy luokkatasolta toiselle. <br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas ymmärtää terveyden laaja-alaisuutta. Hän syventää ymmärrystä fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta terveydestä sekä niitä vahvistavista ja vaarantavista tekijöistä. Oppilas tunnistaa ja arvioi omia terveyteen ja turvallisuuteen liittyviä tottumuksiaan, valintojaan ja niiden perusteluja. Oppilas rohkaistuu pohtimaan oman terveyden kannalta merkityksellisiä voimavaroja. <br />
<br />
Oppilas kehittää itsetuntemustaan, omien arvojen ja asenteiden tunnistamista sekä kehon ja mielen viestien tunnistamista. Hän oppii ymmärtämään ja arvioimaan perheen ja omaan elämänpiiriin kuuluvien ihmisten ja yhteisöjen edustamia terveyskäsityksiä sekä oppii tunnistamaan niiden merkityksiä itselle. Oppilas osaa eritellä yksilön oikeuksia, vastuita ja vaikuttamiskeinoja terveyttä ja turvallisuutta koskevissa asioissa omassa oppimisympäristöissä ja lähiympäristössä. <br />
<br />
Oppilas säätelee käyttäytymistään, oppimistaan ja opiskeluaan tukevia tekijöitä. Hän muodostaa kuvaa itselleen sopivista oppimisen keinoista. Oppilas vahvistaa valmiuksiaan terveyteen ja sairauteen liittyvän tiedon hankkijana ja käyttäjänä. Näin hän lisää kykyjään toimia terveyteen, turvallisuuteen ja sairauksiin liittyvissä tilanteissa. Oppilas tunnistaa ja tarkastelee kriittisesti terveyteen ja sairauteen liittyviä ilmiöitä, niihin liittyviä arvoja ja normeja sekä arvioi tiedon luotettavuutta ja merkitystä. Oppilas osaa käyttää terveystiedolle ominaisia käsitteitä. <br />
<br />
<br />
Lisäksi seitsemännen luokan tavoitteita:<br />
<br />
Oppilas ymmärtää elämänkulkua, kasvua ja kehitystä.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää terveellisen arkirytmin merkityksen omalle hyvinvoinnilleen.<br />
<br />
Oppilas osaa tehdä terveellisiä valintoja elämässään.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen terveys<br />
<br />
* kasvun, kehityksen ja elämänkulun tunnuspiirteet, monimuotoisuus ja henkilökohtaisuus<br />
<br />
* perusasiat murrosiästä<br />
<br />
* arjen rytmi: uni, liikunta, ravitsemus, hampaiden hoito<br />
<br />
* riippuvuus, päihteet, päihteiden käytön ehkäisy<br />
<br />
* tuen ja avun hakeminen<br />
<br />
* ajankohtaiset terveysilmiöt<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
Opetuksen tavoitteet vuosiluokille 7-9:<br />
<br />
Terveystiedossa aiheita opiskellaan kokonaisuuksina, joissa tiedot, taidot, itsetuntemus, kriittinen ajattelu ja eettinen pohdinta kulkevat käsikädessä. Oppilas pohtii opetuksen sisältöihin liittyviä tietoja oman itsensä kannalta, jolloin hänen itsetuntemuksensa vahvistuu. Kriittinen ajattelu ja eettinen pohdinta mahdollistuvat tiedon ja taitojen kertyessä, ja oppilas harjoittelee niitä ikätason mukaisesti. Terveysosaamisen kannalta on olennaista harjoitella tietoihin liittyviä taitoja oppitunneilla. Suuri osa valtakunnallisen opetussuunnitelman terveystiedon tavoitteista koskettaa jokaista vuosiluokkaa 7-9. Tavoitteiden saavuttaminen täydentyy luokkatasolta toiselle. <br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas ymmärtää terveyden laaja-alaisuutta. Hän syventää ymmärrystä fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta terveydestä sekä niitä vahvistavista ja vaarantavista tekijöistä. Oppilas tunnistaa ja arvioi omia terveyteen ja turvallisuuteen liittyviä tottumuksiaan, valintojaan ja niiden perusteluja. Oppilas rohkaistuu pohtimaan oman terveyden kannalta merkityksellisiä voimavaroja. <br />
<br />
Oppilas kehittää itsetuntemustaan, omien arvojen ja asenteiden tunnistamista sekä kehon ja mielen viestien tunnistamista. Hän oppii ymmärtämään ja arvioimaan perheen ja omaan elämänpiiriin kuuluvien ihmisten ja yhteisöjen edustamia terveyskäsityksiä sekä oppii tunnistamaan niiden merkityksiä itselle. Oppilas osaa eritellä yksilön oikeuksia, vastuita ja vaikuttamiskeinoja terveyttä ja turvallisuutta koskevissa asioissa omassa oppimisympäristöissä ja lähiympäristössä. <br />
<br />
Oppilas säätelee käyttäytymistään, oppimistaan ja opiskeluaan tukevia tekijöitä. Hän muodostaa kuvaa itselleen sopivista oppimisen keinoista. Oppilas vahvistaa valmiuksiaan terveyteen ja sairauteen liittyvän tiedon hankkijana ja käyttäjänä. Näin hän lisää kykyjään toimia terveyteen, turvallisuuteen ja sairauksiin liittyvissä tilanteissa. Oppilas tunnistaa ja tarkastelee kriittisesti terveyteen ja sairauteen liittyviä ilmiöitä, niihin liittyviä arvoja ja normeja sekä arvioi tiedon luotettavuutta ja merkitystä. Oppilas osaa käyttää terveystiedolle ominaisia käsitteitä. <br />
<br />
<br />
Lisäksi kahdeksannen luokan tavoitteita:<br />
<br />
Oppilas ymmärtää seksuaalisuuden merkityksen ja osaa edistää seksuaaliterveyttään.<br />
<br />
Oppilas osaa toimia vastuullisesti ihmisten välisissä vuorovaikutustilanteissa.<br />
<br />
Oppilas kehittää kykyjään toimia erilaisissa ristiriita- ja kriisitilanteissa.<br />
<br />
Oppilas osaa toimia erilaisissa vaara- ja tapaturmatilanteissa ja ennaltaehkäistä niitä.<br />
<br />
Oppilas osaa arvioida kriittisesti terveyteen ja sairauteen liittyvää viestintää.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* mielenhyvinvointi<br />
<br />
* tunne- ja vuorovaikutustaidot: vuorovaikutustilanteissa toimiminen, tunteiden ilmaisu ja niiden säätely<br />
<br />
* stressin, ristiriitojen, ongelmatilanteiden ja kriisien rakentava käsittely sekä kiusaaminen<br />
<br />
* huolenpito, perheen ja läheisten merkitys<br />
<br />
* seksuaalisuus ja seksuaaliterveys<br />
<br />
* turvallisuustaidot ja -valmiudet<br />
<br />
* tapaturmat ja ensiapu<br />
<br />
* terveys ja media<br />
<br />
* tuen ja avun hakeminen<br />
<br />
* ajankohtaiset terveysilmiöt<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Opetuksen tavoitteet vuosiluokille 7-9:<br />
<br />
Terveystiedossa aiheita opiskellaan kokonaisuuksina, joissa tiedot, taidot, itsetuntemus, kriittinen ajattelu ja eettinen pohdinta kulkevat käsikädessä. Oppilas pohtii opetuksen sisältöihin liittyviä tietoja oman itsensä kannalta, jolloin hänen itsetuntemuksensa vahvistuu. Kriittinen ajattelu ja eettinen pohdinta mahdollistuvat tiedon ja taitojen kertyessä, ja oppilas harjoittelee niitä ikätason mukaisesti. Terveysosaamisen kannalta on olennaista harjoitella tietoihin liittyviä taitoja oppitunneilla. Suuri osa valtakunnallisen opetussuunnitelman terveystiedon tavoitteista koskettaa jokaista vuosiluokkaa 7-9. Tavoitteiden saavuttaminen täydentyy luokkatasolta toiselle. <br />
<br />
Tavoitteena on, että oppilas ymmärtää terveyden laaja-alaisuutta. Hän syventää ymmärrystä fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta terveydestä sekä niitä vahvistavista ja vaarantavista tekijöistä. Oppilas tunnistaa ja arvioi omia terveyteen ja turvallisuuteen liittyviä tottumuksiaan, valintojaan ja niiden perusteluja. Oppilas rohkaistuu pohtimaan oman terveyden kannalta merkityksellisiä voimavaroja. <br />
<br />
Oppilas kehittää itsetuntemustaan, omien arvojen ja asenteiden tunnistamista sekä kehon ja mielen viestien tunnistamista. Hän oppii ymmärtämään ja arvioimaan perheen ja omaan elämänpiiriin kuuluvien ihmisten ja yhteisöjen edustamia terveyskäsityksiä sekä oppii tunnistamaan niiden merkityksiä itselle. Oppilas osaa eritellä yksilön oikeuksia, vastuita ja vaikuttamiskeinoja terveyttä ja turvallisuutta koskevissa asioissa omassa oppimisympäristöissä ja lähiympäristössä. <br />
<br />
Oppilas säätelee käyttäytymistään, oppimistaan ja opiskeluaan tukevia tekijöitä. Hän muodostaa kuvaa itselleen sopivista oppimisen keinoista. Oppilas vahvistaa valmiuksiaan terveyteen ja sairauteen liittyvän tiedon hankkijana ja käyttäjänä. Näin hän lisää kykyjään toimia terveyteen, turvallisuuteen ja sairauksiin liittyvissä tilanteissa. Oppilas tunnistaa ja tarkastelee kriittisesti terveyteen ja sairauteen liittyviä ilmiöitä, niihin liittyviä arvoja ja normeja sekä arvioi tiedon luotettavuutta ja merkitystä. Oppilas osaa käyttää terveystiedolle ominaisia käsitteitä. <br />
<br />
<br />
Lisäksi yhdeksännen luokan tavoitteita:<br />
<br />
Oppilas pohtii yksilöllisyyteen, yhteisöllisyyteen ja yhdenvertaisuuteen liittyviä kysymyksiä terveyden näkökulmasta.<br />
<br />
Oppilas luo perustaa opiskelu-, toiminta- ja työkyvylle sekä niiden ylläpitämiselle.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää ympäristön, yhteisöjen, kulttuurin sekä tieto- ja viestintäteknologian merkityksen terveydelle ja hyvinvoinnille.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää terveyden edistämisen merkityksen.<br />
<br />
Oppilas osaa kuvata terveyspalvelujen asianmukaista käyttöä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
* identiteetin, minäkuvan ja itsetuntemuksen rakentuminen<br />
<br />
* seksuaalisen kehityksen monimuotoisuus<br />
<br />
* mielenterveys, hyvinvointia tukevat ympäristöt ja yhteisöt, mielekäs vapaa-ajan toiminta ja kulttuurin terveyttä edistävä vaikutus<br />
<br />
* opiskelu-, työ- ja toimintakyky nuoruudessa<br />
<br />
* nuoren mielen pahoinvointi<br />
<br />
* ravitsemuksen ongelmat<br />
<br />
* liikkumattomuus ja passiivinen elämäntapa<br />
<br />
* kansantaudit<br />
<br />
* ajankohtaiset tartuntataudit<br />
<br />
* itsehoito<br />
<br />
* ensiaputaitojen syventäminen ja kertaaminen<br />
<br />
* terveyspalvelut, terveyden edistäminen, kansalaistoiminta<br />
<br />
* ympäristön terveysriskit<br />
<br />
* kestävä elämäntapa<br />
<br />
* tuen ja avun hakeminen<br />
<br />
* ajankohtaiset terveysilmiöt</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Kemia&diff=1401Kemia2016-03-04T06:47:21Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Kemian opetuksen tehtävänä on tukea oppilaiden luonnontieteellisen ajattelun sekä maailmankuvan kehittymistä. Kemian opetus auttaa ymmärtämään kemian ja sen sovellusten merkitystä jokapäiväisessä elämässä, elinympäristössä, yhteiskunnassa ja teknologiassa. Opetus tukee oppilaiden valmiuksia tehdä valintoja sekä käyttää tietoja ja taitoja elämän eri tilanteissa. Opetus välittää kuvaa kemian merkityksestä kestävän tulevaisuuden rakentamisessa: kemiaa tarvitaan uusien ratkaisujen kehittämisessä sekä ympäristön ja ihmisten hyvinvoinnin turvaamisessa. Opetus ohjaa oppilaita ottamaan vastuuta ympäristöstään.'' <br />
<br />
''Kemian opetuksen tehtävänä on tukea kemiaan liittyvien käsitteiden rakentumista sekä ilmiöiden ymmärtämistä. Vuosiluokilla 7-9 opiskelun pääpaino on makroskooppisella tasolla, mutta oppilaiden abstraktin ajattelun kehittyessä yhteyttä submikroskooppisiin ja symbolisiin malleihin vahvistetaan. Oppilaiden aikaisemmista kokemuksista ja havainnoista edetään ilmiöiden kuvaamiseen ja selittämiseen sekä aineen rakenteen ja kemiallisten reaktioiden mallintamiseen kemian merkkikielellä. Opetus ohjaa luonnontieteille ominaiseen ajatteluun, tiedonhankintaan, tietojen käyttämiseen, ideointiin, vuorovaikutukseen sekä tiedon luotettavuuden ja merkityksen arviointiin eri tilanteissa.'' <br />
<br />
''Kemian opetuksen lähtökohtana on elinympäristöön liittyvien aineiden ja ilmiöiden havainnointi ja tutkiminen. Tutkimusten tekemisellä on oleellinen merkitys käsitteiden sisäistämisessä, tutkimisen taitojen oppimisessa ja luonnontieteiden luonteen hahmottamisessa. Tutkimusten tekeminen kehittää työskentelyn ja yhteistyön taitoja, luovaa ja kriittistä ajattelua sekä innostaa oppilaita kemian opiskeluun.'' <br />
<br />
''Opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita hahmottamaan kemian osaamisen merkitystä myös jatko-opintojen ja työelämän kannalta. Yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa edistetään tarjoamalla oppilaille mahdollisuuksia soveltaa kemiaa erilaisissa konteksteissa sekä tutustua monipuolisesti ammatteihin, joissa tarvitaan kemian osaamista. <br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Monipuolisilla työtavoilla ja oppimisympäristöillä tuetaan kemian tavoitteiden saavuttamista. Tutkimuksellinen lähestymistapa tukee käsitteiden rakentumista ja tutkimisen taitojen oppimista. Tavoitteiden kannalta keskeistä on oppilaiden osallisuus ja vuorovaikutus yksinkertaisten tutkimusten suunnittelussa ja toteuttamisessa. Kokeellisessa työskentelyssä noudatetaan kemikaali- ja jätelainsäädäntöä sekä työturvallisuuslainsäädäntöä ja erityisesti nuoria työntekijöitä koskevia rajoituksia. <br />
''<br />
''Oppimisympäristöissä käytetään tieto- ja viestintäteknologiaa luontevalla tavalla. Jotta kemian ja teknologian soveltamiseen voidaan tutustua monipuolisesti, koulun tilojen lisäksi hyödynnetään paikallisia mahdollisuuksia kuten lähiympäristöä sekä yhteistyötä yritysten ja asiantuntijoiden kanssa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Kemian tavoitteiden kannalta keskeistä on ohjata oppilaita itsenäiseen ja pitkäjänteiseen työskentelyyn sekä tunnistamaan oppimistapojaan. Käsitteiden omaksumista ja ymmärtämistä tuetaan, jotta oppilaille muodostuu käsitteistä selkeitä kokonaisuuksia. Kokeellisessa työskentelyssä oppilaita ohjataan turvalliseen ja sujuvaan työskentelyyn. Tutkimustehtävillä voidaan eriyttää opetusta, jolloin oppilaat voivat toimia erilaisissa rooleissa tai edetä yksilöllisesti ajattelutaitojen eri tasoille. Erilaisilla malleilla ja niiden käyttötavoilla voidaan myös haastaa oppilaiden kehittyviä abstraktin ajattelun taitoja. Ohjaus ja tuki, työtapojen valinta, osallisuus toiminnan suunnittelussa sekä onnistumisen kokemukset tukevat oppilaiden oppijaminäkuvan vahvistumista.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Työskentelyn jäsentäminen pienemmiksi kokonaisuuksiksi, projekteiksi tai kokeellisiksi töiksi, joilla on omat tavoitteensa ja arviointiperusteensa, tukee monipuolista arviointia. Kokeellisen työskentelyn arviointi voi edetä hierarkkisesti turvallisen työskentelyn periaatteista taitotehtäviin ja suljetuista tutkimustehtävistä aina avoimiin tutkimuksiin asti. Oppilaita ohjataan tunnistamaan omia ennakkotietojaan, -taitojaan ja -käsityksiään. Työskentelyn etenemistä ohjataan rakentavan palautteen ja kysymysten avulla. Kannustava palaute tukee erityisesti tutkimisen taitojen kehittymistä ja motivaation rakentumista. Kokonaisuuksien lopussa arvioidaan asetettujen tavoitteiden saavuttamista ja suunnataan huomiota kohti uusia kehittämishaasteita. Arviointi perustuu monimuotoisten tuotosten lisäksi työskentelyn havainnointiin. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita kuten kysymysten muodostamista, aiheen rajaamista, tiedonhakua, näkökulmien perustelemista, käsitteiden käyttöä, ilmaisun selkeyttä ja työn loppuun saattamista. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta sekä opettajan ja oppilaiden välisiä keskusteluja voidaan käyttää arvioinnin tukena.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona kemian opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut kemian oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso kemian päättöarvioinnin kriteereihin. Kemiassa oppilaan osaaminen kehittyy yleensä eri tavoitealueilla oppimäärän päättövaiheeseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.<br />
''<br />
<br />
PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEERIT<br />
<br />
[[Tiedosto:Ke91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ke92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ke93.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen<br />
<br />
Oppilasta ohjataan tekemään havaintoja ja esittämään kysymyksiä tekemästään kokeellisesta työstä. Monipuoliset työtavat ohjaavat oppilasta pohtimaan asioita eri näkökulmista, hakemaan tietoa ja pohtimaan syy-seuraussuhteita. Tutkimuksellinen ote ja avoimet tutkimukset pienissä ryhmissä kehittävät oppilaan ongelmanratkaisu- ja argumentointitaitoja.<br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu<br />
<br />
Työskennellessään erilaisissa ryhmissä oppilas oppii ryhmätyö- ja vuorovaikutustaitoja. Oppilasta ohjataan työskentelemään turvallisesti muut huomioiden. Oppilasta kannustetaan osallistumaan ryhmätöiden suunnitteluun, havaintojen keräämiseen, tulosten esittämiseen ja tulosten luotettavuuden ja merkityksen pohtimiseen yhdessä muiden kanssa.<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot<br />
<br />
Turvallisen työskentelyn harjoitteleminen, erilaisten aineiden käsittely ja kodin kemikaaleihin tutustuminen auttavat oppilasta selviämään arjen tilanteissa. Oppilasta ohjataan tarkastelemaan omia kulutusvalintojaan kestävän tulevaisuuden näkökulmasta.<br />
<br />
L4 Monilukutaito<br />
<br />
Oppilas harjoittelee kemiassa erilaisten tekstien kirjoittamista, tulkitsemista ja analysointia. Teksti voi olla esimerkiksi kirjoitettua, kuvia sisältävää, videoita, taulukoita ja kuvaajia. Oppilas oppii myös kemian merkkikieltä. Tutustutaan ajankohtaisiin kemian ilmiöihin ja uutisiin.<br />
<br />
L5 Tieto- ja viestintätekniikka<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään tieto- ja viestintätekniikka tiedon etsimiseen, kokeellisten havaintojen keräämiseen, mittaustulosten käsittelyyn ja esittämiseen. Oppilaat käyttävät myös ajankohtaisia sähköisiä materiaaleja ja aihekokonaisuuksiin sopivia mallinnus- ja simulaatio-ohjelmia.<br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys<br />
<br />
Oppilaita ohjataan oman ajankäytön suunnitteluun sekä itsenäiseen ja pitkäjänteiseen työskentelyyn. Projekti- ja ryhmätöissä oppilaat oppivat vuorovaikutustaitoja ja ottamaan vastuuta omasta työskentelystään ja saamaan työnsä päätökseen.<br />
<br />
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
Oppilas osallistuu oman opiskelunsa suunnitteluun, toteuttamiseen sekä arviointiin. Oppilaita ohjataan ymmärtämään omien valintojen ja tekojen merkitys itselle, lähiympäristölle ja muille. Oppilaita ohjataan kriittisen tiedon etsimiseen ja käsittelyyn.<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
<br />
<br />
Oppilas harjoittelee tekemään kokeellisen tutkimuksen eri vaiheita yhteistyössä muiden kanssa sekä työskentelemään turvallisesti ja ohjeita noudattaen.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee raportoimaan kokeellista työtä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu kodin kemikaaleihin, tunnistaa varoitusmerkkejä ja osaa käsitellä kemikaaleja varoitusmerkkien vaatimalla tavalla.<br />
<br />
Oppilas oppii tuntemaan aineiden ominaisuuksia kuvaavia fysikaalisia ja kemiallisia käsitteitä ja käyttämään niitä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu kemian merkkikieleen.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ammatteihin, joissa tarvitaan kemiaa ja ymmärtää kemian osaamisen tärkeyden turvallisen arjen ratkaisujen kannalta.<br />
<br />
Oppilas tutustuu kestävän kehityksen periaatteisiin.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Kemia tieteenä, missä kemiaa tarvitaan, kemian ammatit<br />
<br />
Turvallinen työskentely<br />
<br />
*Työskentelytaitojen harjoitteleminen<br />
<br />
*Varoitusmerkit<br />
<br />
*Paloturvallisuus<br />
<br />
Alkuaineet, yhdisteet ja seokset<br />
<br />
*Alkuaineiden ja yhdisteiden fysikaalisia ja kemiallisia ominaisuuksia, esimerkiksi liukoisuus, happamuus ja reaktiivisuus<br />
<br />
*Kodin kemikaalit<br />
<br />
*Puhtaat aineet ja seokset<br />
<br />
*Erotusmenetelmät<br />
<br />
*Olomuotojen muutokset<br />
<br />
Kemiallisen merkkikielen harjoittelu<br />
<br />
Kemiallinen reaktio<br />
<br />
*Kemiallisen reaktion nopeus ja siihen vaikuttavat tekijät, esimerkiksi pitoisuus<br />
<br />
*Esimerkkejä kemiallisista reaktioista, esimerkiksi palaminen<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
<br />
<br />
Oppilas harjoittelee tekemään kokeellista tutkimusta yhteistyössä muiden kanssa sekä työskentelemään turvallisesti ja ohjeita noudattaen.<br />
<br />
Oppilas osaa suunnitella ja toteuttaa pienimuotoisen tutkimuksen sekä raportoida työstä. Raportti voi olla esimerkiksi teksti, kuvasarja tai video.<br />
<br />
Oppilas osaa kuvata aineiden rakenteita erilaisten mallien avulla ja ymmärtää jaksollisen järjestelmän periaatteen.<br />
<br />
Oppilas osaa kertoa kotona ja luonnossa esiintyvistä hapoista ja emäksistä ja niiden välisistä reaktioista käyttäen kemian käsitteitä.<br />
<br />
Oppilas osaa kertoa hiilestä, hiilen kiertokulusta ja hiilen yhdisteistä sekä niiden merkityksestä luonnolle ja yhteiskunnalle.<br />
<br />
Oppilas tutustuu kestävän kehityksen periaatteisiin esimerkiksi elinkaariajattelun näkökulmasta.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee kemian merkkikielen käyttöä kuvatessaan esimerkiksi kemiallisessa reaktiossa tapahtuvia muutoksia.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Missä kemiaa tarvitaan, kemian ammatit<br />
<br />
Jaksolliseen järjestelmään tutustuminen<br />
<br />
Atomien ja yhdisteiden rakenteiden malleja ja simulaatioita<br />
<br />
Hapot, emäkset<br />
<br />
*Hapot ja emäkset omassa elinympäristössä ja luonnossa<br />
<br />
Hiili ja hiilen yhdisteiden kemia<br />
<br />
*Hiili alkuaineena<br />
<br />
*Hiilen kiertokulku<br />
<br />
*Johonkin orgaaniseen yhdisteryhmään tutustuminen<br />
<br />
Kemiallinen reaktio<br />
<br />
*Reaktioyhtälön tulkitseminen ja kuvaaminen kemiallisin merkein<br />
<br />
*Energian säilyminen kemiallisessa reaktiossa<br />
<br />
Kierrätys, kestävä kehitys ja elinkaarianalyysi<br />
<br />
Tutustuminen kemiaan liittyviin uutisiin, ajankohtaisiin ilmiöihin, sovelluksiin ja nykypäivän tutkimukseen<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
<br />
Oppilas toteuttaa luonnontieteellisen tutkimuksen tai projektityön.<br />
<br />
Oppilas osaa arvioida omaa osaamistaan opettajan antaman palautteen, vertaispalautteen ja itsearvioinnin perusteella.<br />
<br />
Oppilas osaa käyttää tieto- ja viestintätekniikkaa tutkimustulosten hankkimiseen, käsittelyyn ja esittämiseen.<br />
<br />
Oppilas osaa käyttää erilaisia malleja tai simulaatiota kemiallisista ilmiöistä ja tehdä johtopäätöksiä niiden pohjalta.<br />
<br />
Oppilas osaa kertoa esimerkkejä kemian soveltamisesta teknologiassa.<br />
<br />
Oppilas osaa kuvata erilaisia valintoja luonnonvarojen kestävän käytön ja tuotteen elinkaaren kannalta.<br />
<br />
Oppilas osaa tulkita ja kirjoittaa yksinkertaisia reaktioyhtälöitä kemian merkkikielen avulla.<br />
<br />
Oppilas saa riittävät tiedolliset ja taidolliset valmiudet jatko-opintoihin.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Jaksollisen järjestelmän käyttäminen<br />
<br />
Atomien ja yhdisteiden rakenteiden malleja ja simulaatioita<br />
<br />
Kemiallinen reaktio<br />
<br />
*Reaktioyhtälön tulkitseminen ja kuvaaminen kemiallisin merkein<br />
<br />
*Energian säilyminen kemiallisessa reaktiossa<br />
<br />
Ravintoaineet<br />
<br />
*Proteiinit<br />
<br />
*Hiilihydraatit<br />
<br />
*Rasvat<br />
<br />
Kierrätys, kestävä kehitys ja elinkaarianalyysi<br />
<br />
Oppilaan arkipäivään, hyvinvointiin, terveyteen, turvallisuuteen tai paikalliseen erityispiirteeseen liittyviä kemian ilmiöitä ja sovelluksia, kuten esimerkiksi<br />
<br />
*Metallit, metallien ominaisuudet, jalostus, käyttö ja kierrätys<br />
<br />
*Sähkökemiaan liittyviä asioita, esimerkiksi sähköpari, akku, polttokenno, elektrolyysi ja niiden sovellukset<br />
<br />
*Korroosio<br />
<br />
*Ilmastonmuutos<br />
<br />
*Muovit ja öljyteollisuus<br />
<br />
*Paperi<br />
<br />
*Lääkkeet<br />
<br />
*Pesu- ja kosmeettiset aineet<br />
<br />
*Uudet materiaalit<br />
<br />
Tutustuminen kemiaan liittyviin uutisiin, ajankohtaisiin ilmiöihin, sovelluksiin ja nykypäivän tutkimukseen</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Fysiikka&diff=1400Fysiikka2016-03-04T06:46:33Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Fysiikan opetuksen tehtävänä on tukea oppilaiden luonnontieteellisen ajattelun sekä maailmankuvan kehittymistä. Fysiikan opetus auttaa ymmärtämään fysiikan ja teknologian merkitystä jokapäiväisessä elämässä, elinympäristössä ja yhteiskunnassa. Opetus tukee oppilaiden valmiuksia keskustella fysiikan ja teknologian asioista ja ilmiöistä. Opetus välittää kuvaa fysiikan merkityksestä kestävän tulevaisuuden rakentamisessa: fysiikkaa tarvitaan uusien teknologisten ratkaisujen kehittämisessä sekä ympäristön ja ihmisten hyvinvoinnin turvaamisessa. Opetus ohjaa oppilaita ottamaan vastuuta ympäristöstään.'' <br />
<br />
''Fysiikan opetuksen tehtävänä on tukea fysiikkaan liittyvien käsitteiden rakentumista sekä ilmiöiden ymmärtämistä. Vuosiluokilla 7-9 opiskelun pääpaino on kvalitatiivisella tasolla, mutta oppilaiden abstraktin ajattelun ja matemaattisten taitojen kehittyessä laajennetaan työskentelyä joidenkin ilmiöiden osalta kvantitatiiviselle tasolle. Aikaisemmat kokemukset, uudet havainnot ja näkökulmat muokkautuvat oppilaiden ja opettajien vuorovaikutuksessa johdonmukaiseksi kokonaisuudeksi kohti luonnontieteellisten teorioiden mukaista käsitystä ympäröivästä todellisuudesta. Opetus ohjaa luonnontieteille ominaiseen ajatteluun, tiedonhankintaan, tietojen käyttämiseen, ideointiin, vuorovaikutukseen sekä tiedon luotettavuuden ja merkityksen arviointiin eri tilanteissa.'' <br />
<br />
''Fysiikan opetuksen lähtökohtana ovat luonnosta ja teknologisesta ympäristöstä tehdyt havainnot ja tutkimukset. Tutkimusten tekemisellä on oleellinen merkitys käsitteiden omaksumisessa ja ymmärtämisessä, tutkimisen taitojen oppimisessa ja luonnontieteiden luonteen hahmottamisessa. Tutkimusten tekeminen kehittää työskentelyn ja yhteistyön taitoja, luovaa ja kriittistä ajattelua sekä innostaa oppilaita fysiikan opiskeluun.'' <br />
<br />
''Opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita hahmottamaan fysiikan osaamisen merkitystä myös jatko-opintojen ja työelämän kannalta. Yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa edistetään tarjoamalla oppilaille mahdollisuuksia soveltaa fysiikkaa erilaisissa konteksteissa sekä tutustua monipuolisesti ammatteihin, joissa tarvitaan fysiikan osaamista.<br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Monipuolisilla työtavoilla ja oppimisympäristöillä tuetaan fysiikan tavoitteiden saavuttamista. Tutkimuksellinen lähestymistapa tukee käsitteiden rakentumista ja tutkimisen taitojen oppimista. Tavoitteiden kannalta keskeistä on oppilaiden osallisuus ja vuorovaikutus yksinkertaisten tutkimusten suunnittelussa ja toteuttamisessa. Kokeellisessa työskentelyssä noudatetaan työturvallisuuslainsäädäntöä ja erityisesti nuoria työntekijöitä koskevia rajoituksia.''<br />
<br />
''Oppimisympäristöissä käytetään tieto- ja viestintäteknologiaa luontevalla tavalla. Jotta fysiikan ja teknologian soveltamiseen voidaan tutustua monipuolisesti, koulun tilojen lisäksi hyödynnetään paikallisia mahdollisuuksia kuten lähiympäristöä sekä yhteistyötä yritysten ja asiantuntijoiden kanssa.<br />
''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Fysiikan tavoitteiden kannalta keskeistä on ohjata oppilaita itsenäiseen ja pitkäjänteiseen työskentelyyn sekä tunnistamaan oppimistapojaan. Käsitteiden omaksumista ja ymmärtämistä tuetaan, jotta oppilaille muodostuu käsitteistä selkeitä kokonaisuuksia. Kokeellisessa työskentelyssä oppilaita ohjataan turvalliseen ja sujuvaan työskentelyyn. Tutkimustehtävillä voidaan eriyttää opetusta, jolloin oppilaat voivat toimia erilaisissa rooleissa tai edetä yksilöllisesti ajattelutaitojen eri tasoille. Erilaisilla malleilla ja niiden käyttötavoilla voidaan myös haastaa oppilaiden kehittyviä abstraktin ajattelun taitoja. Ohjaus ja tuki, työtapojen valinta, osallisuus toiminnan suunnittelussa sekä onnistumisen kokemukset tukevat oppilaiden oppijaminäkuvan vahvistumista.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Työskentelyn jäsentäminen pienemmiksi kokonaisuuksiksi, projekteiksi tai kokeellisiksi töiksi, joilla on omat tavoitteensa ja arviointiperusteensa, tukee monipuolista arviointia. Kokeellisen työskentelyn arviointi voi edetä hierarkkisesti työskentelyn, havainnoinnin ja mittaamisen perustaidoista ohjeistettuihin tutkimustehtäviin ja lopulta avoimiin tutkimuksiin. Oppilaita ohjataan tunnistamaan omia ennakkotietojaan, -taitojaan ja -käsityksiään. Työskentelyn etenemistä ohjataan rakentavan palautteen ja kysymysten avulla. Kannustava palaute tukee erityisesti tutkimisen taitojen kehittymistä ja motivaation rakentumista. Kokonaisuuksien lopussa arvioidaan asetettujen tavoitteiden saavuttamista ja suunnataan huomiota kohti uusia kehittämishaasteita. Arviointi perustuu monimuotoisten tuotosten lisäksi työskentelyn havainnointiin. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita kuten kysymysten muodostamista, aiheen rajaamista, tiedonhakua, näkökulmien perustelemista, käsitteiden käyttöä, ilmaisun selkeyttä ja työn loppuun saattamista. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta sekä opettajan ja oppilaiden välisiä keskusteluja voidaan käyttää arvioinnin tukena.'' <br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona fysiikan opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut fysiikan oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso fysiikan päättöarvioinnin kriteereihin. Fysiikassa oppilaan osaaminen kehittyy yleensä eri tavoitealueilla oppimäärän päättövaiheeseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.<br />
<br />
''<br />
PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEERIT <br />
<br />
[[Tiedosto:Fy91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Fy92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Fy93.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen<br />
<br />
Oppilasta ohjataan tekemään havaintoja ja esittämään kysymyksiä tekemästään kokeellisesta työstä. Monipuoliset työtavat ohjaavat oppilasta pohtimaan asioita eri näkökulmista, hakemaan tietoa ja pohtimaan syy-seuraussuhteita. Tutkimuksellinen ote ja avoimet tutkimukset pienissä ryhmissä kehittävät oppilaan ongelmanratkaisu- ja argumentointitaitoja.<br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu<br />
<br />
Työskennellessään erilaisissa ryhmissä oppilas oppii ryhmätyö- ja vuorovaikutustaitoja. Oppilasta ohjataan työskentelemään turvallisesti muut huomioiden. Oppilasta kannustetaan osallistumaan<br />
<br />
ryhmätöiden suunnitteluun, havaintojen keräämiseen, tulosten esittämiseen ja tulosten luotettavuuden ja merkityksen pohtimiseen yhdessä muiden kanssa.<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot.<br />
<br />
Oppilas oppii ymmärtämään teknologian sovellusten toimintaperiaatteita ja merkitystä omassa elämässä ja yhteiskunnassa. Oppilasta ohjataan tarkastelemaan omia kulutusvalintojaan kestävän tulevaisuuden näkökulmasta.<br />
<br />
L4 Monilukutaito<br />
<br />
Oppilas harjoittelee fysiikassa erilaisten tekstien kirjoittamista, tulkitsemista ja analysointia. Teksti voi olla esimerkiksi kirjoitettua, kuvia sisältävää, videoita, taulukoita ja kuvaajia. Fysiikassa tutustutaan ajankohtaisiin fysiikan ja teknologian ilmiöihin ja uutisiin.<br />
<br />
L5 Tieto- ja viestintätekniikka<br />
<br />
Oppilas oppii käyttämään tieto- ja viestintätekniikka tiedon etsimiseen, kokeellisten havaintojen keräämiseen, mittaustulosten käsittelyyn ja esittämiseen. Oppilaat käyttävät myös ajankohtaisia sähköisiä materiaaleja ja aihekokonaisuuksiin sopivia mallinnus- ja simulaatio-ohjelmia.<br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys<br />
<br />
Oppilaita ohjataan oman ajankäytön suunnitteluun sekä itsenäiseen ja pitkäjänteiseen työskentelyyn. Projekti- ja ryhmätöissä oppilaat oppivat vuorovaikutustaitoja ja ottamaan vastuuta omasta työskentelystään ja saamaan työnsä päätökseen.<br />
<br />
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
Oppilas osallistuu oman opiskelunsa suunnitteluun, toteuttamiseen sekä arviointiin. Oppilaita ohjataan ymmärtämään omien valintojen ja tekojen merkitys itselle, lähiympäristölle ja muille. Oppilaita ohjataan kriittisen tiedon etsimiseen ja käsittelyyn.<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
<br />
Oppilas harjoittelee tekemään kokeellisen tutkimuksen eri vaiheita yhteistyössä muiden kanssa sekä työskentelemään turvallisesti ja ohjeita noudattaen.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee raportoimaan kokeellista työtä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu suureisiin ja mittaamiseen.<br />
<br />
Oppilas tutustuu omaan elämään liittyviin ilmiöihin, esimerkiksi valoon ja ääneen sekä niiden ominaisuuksiin ja sovelluksiin. Ilmiöitä tarkastellaan terveyden ja turvallisuuden näkökulmasta.<br />
<br />
Oppilas syventyy joihinkin lämpöilmiöihin tarkastelemalla niitä ilmiötasolla.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ammatteihin, joissa tarvitaan fysiikkaa ja ymmärtää fysiikan osaamisen tärkeyden turvallisen arjen ratkaisujen kannalta.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Fysiikkaa tieteenä, fysiikan ammatit<br />
<br />
Mittaaminen ja suureet<br />
<br />
Tutkimuksen tekemisen harjoittelu: tutkimuksen suunnittelu, toteutus, raportointi ja esittäminen, tutkimuksen luotettavuuden ja merkityksen arviointi<br />
<br />
Omaan turvallisuuteen liittyviä ilmiöitä, esimerkiksi kuuleminen ja kuulonsuojelu sekä näkö ja näönsuojelu<br />
<br />
Omaan elämään ja ympäristöön liittyviä fysiikan ilmiöitä esimerkiksi optisia laitteita ja sovelluksia<br />
<br />
Joihinkin lämpöilmiöihin syventyminen, esimerkiksi lämmön siirtyminen, lämpölaajeneminen, olomuodon muutokset tai lämpöenergian varastoituminen ilmiötasolla<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Oppilas osaa suunnitella ja toteuttaa pienimuotoisen tutkimuksen.<br />
<br />
Oppilas osaa raportoida kokeellisesta työstä.<br />
<br />
Oppilas osaa käyttää erilaisia liikkeen malleja, tulkita erilaisia liikkeen kuvaajia ja laskea yksinkertaisia liikkeeseen liittyviä laskuja.<br />
<br />
Oppilas osaa kuvata voimien vaikutusta kappaleeseen ja kappaleen liikkeeseen.<br />
<br />
Oppilas osaa käyttää työn ja tehon käsitteitä kuvatessaan fysiikan ilmiötä ja niissä tapahtuvia energian muutoksia.<br />
<br />
Oppilas tutustuu fysiikan soveltamiseen teknologiassa.<br />
<br />
Oppilas saa riittävät tiedot liikkeestä ja voimasta jatko-opintoja varten.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Vuorovaikutus ja voima<br />
<br />
*Yhteen kappaleeseen vaikuttavat voimat<br />
<br />
*Voimien vaikutus kappaleen liikkeeseen<br />
<br />
*Tasainen ja muuttuva liike<br />
<br />
*Liikkeen kuvaaminen malleilla ja kuvaajien tulkitseminen<br />
<br />
*Liikkeen laskennallinen käsittely<br />
<br />
Mekaaninen työ ja teho<br />
<br />
*Energian säilymisen periaate<br />
<br />
Omaan elämään ja ympäristöön liittyviä ilmiöitä, esimerkiksi tiheys, paine, tasapaino ja liikenneturvallisuus<br />
<br />
Tutustuminen fysiikkaan liittyviin uutisiin, ajankohtaisiin ilmiöihin, sovelluksiin ja nykypäivän tutkimukseen<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Oppilas toteuttaa luonnontieteellisen tutkimuksen tai projektityön.<br />
<br />
Oppilas osaa arvioida omaa osaamistaan opettajan antaman palautteen, vertaispalautteen ja itsearvioinnin perusteella.<br />
<br />
Oppilas osaa käyttää tieto- ja viestintätekniikkaa tutkimustulosten hankkimiseen, käsittelyyn ja esittämiseen.<br />
<br />
Oppilas tuntee sähköturvallisuuden pääperiaatteet ja osaa käyttää sähkölaitteita turvallisesti.<br />
<br />
Oppilas osaa tulkita ja piirtää yksinkertaisia kytkentäkaavioita sekä rakentaa kaavion perusteella sähkökytkentöjä.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää sähkövirran ja jännitteen välisen yhteyden ja osaa laskea yksinkertaisia sähköön liittyviä laskuja.<br />
<br />
Oppilas osaa käyttää sähkön keskeisiä käsitteitä, malleja ja lakeja ilmiöiden selittämiseen tutuissa tilanteissa.<br />
<br />
Oppilas tutustuu energian tuotantoon, eri energianlähteisiin ja energian kestävään käyttöön. Oppilas osaa pohtia omien valintojen merkitystä energian kestävän käytön kannalta.<br />
<br />
Oppilas osaa kertoa esimerkkejä fysiikan soveltamisesta teknologiaan ja pohtii niiden merkitystä omassa arjessa.<br />
<br />
Oppilas osaa kertoa sähkömagneettisen säteilyn ja hiukkassäteilyn lajeista ja tuntee säteilyltä suojautumisen pääperiaatteet.<br />
<br />
Oppilas tutustuu maailmankaikkeuden rakenteisiin ja mittasuhteisiin.<br />
<br />
Oppilas saa riittävät tiedolliset valmiudet sähköstä jatko-opintoihin.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Sähköinen ja magneettinen vuorovaikutus<br />
<br />
Sähköturvallisuus<br />
<br />
Sähkövirtapiirit<br />
<br />
*Jännite ja virta käsitteinä, jännitteen ja sähkövirran suhde<br />
<br />
*Jännitteen ja sähkövirran laskennallinen käsittely<br />
<br />
*Sähkökytkennät<br />
<br />
Sähkömagneettiset ilmiöt<br />
<br />
Sähkön tuotanto, siirto ja käyttö<br />
<br />
*Teknologian sovelluksia, esimerkiksi induktiolla toimivia laitteita<br />
<br />
Energiantuotanto, energianlähteet ja energian kestävä käyttö<br />
<br />
Maailmankaikkeuden rakenteet ja mittasuhteet<br />
<br />
Säteilyn lajit ja säteilyltä suojautuminen</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Maantieto&diff=1399Maantieto2016-03-04T06:45:36Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Maantiedon opetuksen tehtävänä on tukea oppilaiden maailmankuvan rakentumista. Oppilaita ohjataan seuraamaan ajankohtaisia tapahtumia omassa lähiympäristössä ja koko maailmassa sekä autetaan oppilaita sijoittamaan uutiset maailman tapahtumista maantiedon opetuksessa saamaansa alueelliseen kehikkoon. <br />
''<br />
''Maantieto on monitieteinen ja eri tiedonaloja integroiva oppiaine, jossa tutkitaan maapalloa ja sen alueita, luontoa, ihmisen toimintaa sekä erilaisia kulttuureita. Maantiedon opetuksessa otetaan huomioon luonnontieteiden, ihmistieteiden ja yhteiskuntatieteiden näkökulmat. Näin rakennetaan eheää kokonaiskuvaa monimuotoisesta maailmasta ja sen toiminnasta.<br />
''<br />
''Maantiedon opetuksessa käsitellään luonnon ja ihmisen toiminnan vuorovaikutusta ja sen yhteyttä ympäristön tilaan sekä luodaan perustaa ymmärtää erilaisia alueellisia näkökulmia ja ristiriitoja maapallolla. Maantieteellisten syy- ja seuraussuhteiden sekä ympäristönmuutosten ymmärtäminen ja analysointi aktivoivat oppilasta toimimaan vastuullisesti omassa arjessa.''<br />
<br />
''Maantiedon opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden oma elämismaailma. Opetus tarjoaa toiminnallisia kokemuksia erilaisissa oppimisympäristöissä, joissa oppilaat tekevät havaintoja ja tutkimuksia. Opiskelussa hyödynnetään monipuolisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Teknologian käyttö edistää myös oppilaiden yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa oppimisessa.''<br />
<br />
''Maantiedon opetuksessa vahvistetaan oppilaiden valmiuksia kestävää kehitystä edistävään toimintatapaan. Opetus harjaannuttaa oppilaiden osallistumis- ja vaikuttamistaitoja ja antaa oppilaille keinoja aktiiviseen kansalaisuuteen ja kestävän tulevaisuuden rakentamiseen.''<br />
''Maantiedon opetuksen tehtävänä on tukea oppilaiden maailmankuvan rakentumista. Oppilaita ohjataan seuraamaan ajankohtaisia tapahtumia omassa lähiympäristössä ja koko maailmassa sekä autetaan oppilaita sijoittamaan uutiset maailman tapahtumista maantiedon opetuksessa saamaansa alueelliseen kehikkoon.'' <br />
<br />
''Maantieto on monitieteinen ja eri tiedonaloja integroiva oppiaine, jossa tutkitaan maapalloa ja sen alueita, luontoa, ihmisen toimintaa sekä erilaisia kulttuureita. Maantiedon opetuksessa otetaan huomioon luonnontieteiden, ihmistieteiden ja yhteiskuntatieteiden näkökulmat. Näin rakennetaan eheää kokonaiskuvaa monimuotoisesta maailmasta ja sen toiminnasta.''<br />
<br />
''Maantiedon opetuksessa käsitellään luonnon ja ihmisen toiminnan vuorovaikutusta ja sen yhteyttä ympäristön tilaan sekä luodaan perustaa ymmärtää erilaisia alueellisia näkökulmia ja ristiriitoja maapallolla. Maantieteellisten syy- ja seuraussuhteiden sekä ympäristönmuutosten ymmärtäminen ja analysointi aktivoivat oppilasta toimimaan vastuullisesti omassa arjessa.<br />
''<br />
''Maantiedon opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden oma elämismaailma. Opetus tarjoaa toiminnallisia kokemuksia erilaisissa oppimisympäristöissä, joissa oppilaat tekevät havaintoja ja tutkimuksia. Opiskelussa hyödynnetään monipuolisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Teknologian käyttö edistää myös oppilaiden yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa oppimisessa.<br />
''<br />
''Maantiedon opetuksessa vahvistetaan oppilaiden valmiuksia kestävää kehitystä edistävään toimintatapaan. Opetus harjaannuttaa oppilaiden osallistumis- ja vaikuttamistaitoja ja antaa oppilaille keinoja aktiiviseen kansalaisuuteen ja kestävän tulevaisuuden rakentamiseen.<br />
''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Maantiedon opetuksen tavoitteiden kannalta keskeistä on käyttää monipuolisia oppimisympäristöjä sekä koulussa että koulun ulkopuolella. Maastotyöskentely, kenttäretket luonnossa ja rakennetussa ympäristössä sekä sähköisten oppimisympäristöjen ja paikkatiedon käyttö ovat olennainen osa maantiedon opetusta. Pelillisyys lisää oppilaiden motivaatiota.'' ''Tutkimuksellinen lähestymistapa tukee maantieteellisen ajattelun sekä ongelmanratkaisu- ja tutkimustaitojen kehittymistä sekä edistää yhteisöllistä ja vuorovaikutteista työskentelyä.'' <br />
''Opetuksessa seurataan ajankohtaisia tapahtumia ja ilmiöitä lähiympäristössä ja muualla maailmassa. Työtapoja valittaessa otetaan huomioon oppilaiden elämismaailma, kansainvälisyys ja yhteistyö koulun ulkopuolisten tahojen kanssa. Opetuksessa annetaan aikaa oppilaiden ajattelulle, luovuudelle ja toiminnalle.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Maantiedon opetuksen tavoitteiden kannalta keskeistä on ohjata oppilaita hahmottamaan ympäröivää maailmaa ja ymmärtämään sen ilmiöitä. Ajankohtaisella uutisseurannalla tuetaan kunkin oppilaan maailmankuvan rakentumista. Kenttäopetuksessa lähiympäristöä tulkitaan kaikkia aisteja hyväksi käyttäen ja jaetaan kokemuksia oppilaiden ja opettajan välillä. Maantiedon tavoitteiden kannalta tuen järjestämisessä on keskeistä tiedostaa oppilaiden spatiaalisen hahmottamisen vaikeudet ja erityisesti vaikeudet kartanluvussa ja karttatulkinnassa. Oppilaita ohjataan ja tuetaan käyttämään paikkatietoa ja muuta geomediaa arjen tilanteissa. Jokaisen oppilaan taitoja hahmottaa lähiympäristöä ja maailmaa harjaannutetaan tukemalla ja kannustamalla oppilasta hänen omien vahvuuksiensa pohjalta sekä tarvittaessa vahvistamalla oppilaan taitoja eri tukimuotoja hyödyntäen. Eriyttämistä voi toteuttaa tutkimustehtävissä, joissa oppilaat voivat toimia erilaisissa rooleissa sekä harjoituksissa, joissa on mahdollista edetä yksilöllisesti ajattelun taitojen eri tasoille.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Maantiedon opetuksessa kannustava ja rakentava palaute opintojen aikana tukee oppilaiden motivaation rakentumista, tutkimustaitojen kehittymistä sekä auttaa oppilaita löytämään omat vahvuutensa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin maantiedon tavoitteisiin. Palautteen avulla oppilaita rohkaistaan toimimaan aktiivisesti ja vastuullisesti omassa lähiympäristössä ja soveltamaan käytännössä oppimaansa tietoa. Maantiedon arvioinnissa oppilailla tulee olla mahdollisuus osoittaa osaamistaan monipuolisesti. Arviointi kohdistuu sekä oppilaiden tiedolliseen osaamiseen että maantiedon taitoihin kuten geomediataitoihin ja tiedon kriittiseen arviointitaitoon. Lisäksi arvioidaan taitoa käyttää maantiedolle ominaista välineistöä sekä tieto- ja viestintäteknologiaa. Arvioinnin ja palautteen tehtävänä on osaltaan kehittää jokaisen oppilaan työskentelytaitoja.'' <br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona maantiedon opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut maantiedon oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso maantiedon valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Maantiedossa oppilaan osaaminen kehittyy yleensä eri tavoitealueilla oppimäärän päättövaiheeseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEERIT<br />
<br />
[[Tiedosto:Ge91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ge92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ge93.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen<br />
<br />
Oppilasta ohjataan ilmaisemaan ajatuksiaan maantieteellisesti syy- seuraussuhteita pohtien. Oppilaalla on aktiivinen ja tutkiva rooli oppimisprosessissa: hän ottaa vastuuta, asettaa tavoitteita, osallistuu opiskelunsa suunnitteluun, oman työskentelynsä arviointiin sekä harjoittelee arvioimaan taitojaan realistisesti. Hän opiskelee erilaisissa ryhmissä. Oppilasta kannustetaan lukemaan, kuuntelemaan ja tulkitsemaan tekstiä, karttoja ja kuvaa. Häntä kannustetaan ottamaan kantaa ja pohtimaan ihmisoikeudellisia näkökulmia.<br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu<br />
<br />
Maantieto tarjoaa mahdollisuuksia tutustua erilaisiin kulttuureihin niin Suomessa kuin koko maailmassa. Maantieto vahvistaa oppilaan suhdetta ja arvostusta omaan lähiympäristöön ja lisää ymmärrystä omiin juuriin ja taustaan (uskonto, kieli, kulttuuri). Samalla oppilaan empatiakyky kehittyy.<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot<br />
<br />
Maantieto ohjaa oppilasta hyödyntämään opittuja taitoja koulun ulkopuolella: kartanlukutaito, paikkatietojärjestelmät ja niiden sovellukset arjessa (liikkuminen, liikenne). Kestävän elämäntavan mukaiset valinnat ja toimintatavat tulevat oppilaille tutuiksi maantiedon tunneilla.<br />
<br />
L4 Monilukutaito<br />
<br />
Maantiedossa seurataan ajankohtaisia uutisia ympäri maailmaa ja opetellaan lähdekriittisyyttä. Monilukutaito on keskeisessä asemassa maantiedon opiskelussa. Oppilas hankkii, yhdistää, muokkaa, tuottaa ja arvioi erilaista maantieteellistä tietoa. Oppilas harjaantuu arvioimaan hakemansa tiedon luotettavuutta ja osaa käyttää monenlaisia lähteitä.<br />
<br />
L5 Tieto- ja viestintätekniikka<br />
<br />
Tieto- ja viestintätekniikkaa käytetään sekä geomediataitojen opiskeluun että maantieteellisten tietojen havainnollistamiseen. Oppilasta ohjataan käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tuotostensa laatimisessa tarkoituksenmukaisella tavalla. Tieto-ja viestintäteknologinen osaaminen tarjoaa mahdollisuuden verkostoitumiseen, yhdessä tekemiseen ja vuorovaikutukseen niin luokkahuoneessa, eri koulujen kesken Suomessa kuin kansainvälisestikin. Oppilas tutustuu maantieteellisiin verkkopalveluihin kuten paikkatieto- ja kuvanpiirto- sekä taulukkolaskentaohjelmiin opiskellessaan ja esittäessään maantieteellistä tietoa.<br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys<br />
<br />
Oppilaalla on myönteinen asenne maantietoa kohtaan. Oppilasta kannustetaan täsmällisyyteen ja työvälineistä huolehtimiseen sekä joustavuuteen että luovuuteen. Hän ottaa vastuuta omasta opiskelustaan ja ryhmätoiminnasta sekä osallistuu projektityöskentelyyn. Oppilas harjoittelee verkostoitumista ja sosiaalisia taitoja kuten yhteistyö- ja vuorovaikutustaitoja.<br />
<br />
L7 Osallistuminen ja vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
Oppilasta tuetaan ilmaisemaan rohkeasti oma mielipide ja tulkinta sekä kuuntelemaan muiden mielipiteitä ja päätelmiä. Oppilaat osallistuvat oman opiskelunsa ja oppimisympäristönsä suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin. Maantiedon opiskelussa luodaan edellytyksiä kiinnostukselle yhteiskunnallisiin asioihin ja vaikuttamiseen. Oppilas soveltaa maantietoa ympäröivässä yhteiskunnassa. Maantieto antaa eväitä aktiiviseksi kansalaiseksi kasvamiseen sekä empatiakyvyn kehittymiseen sekä kestävän tulevaisuuden rakentamiseen.<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Maantieteelliset tiedot<br />
<br />
Oppilas hahmottaa maapallon karttakuvan peruspiirteet sekä tietää keskeisten kohteiden sijainnin ja nimistön.<br />
<br />
Oppilas omaksuu perustietoja eri maanosista.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää luonnonmaantiedon keskeisiä syy-seuraussuhteita.<br />
<br />
Oppilas selittää esimerkkien avulla Maan planetaarisuuden, vuorokauden- ja vuodenaikojen vaihtelun.<br />
<br />
Oppilas hahmottaa maapallon kehät ja vyöhykkeisyyden.<br />
<br />
Oppilas tunnistaa ja kuvailee luonnonmaisemia maapallolla sekä tuo esille joitakin niiden syntyyn vaikuttaneita tekijöitä.<br />
<br />
<br />
Oppimistaidot<br />
<br />
Oppilas tulkitsee ja laatii erilaisia karttoja, diagrammeja ja muita maantieteellisiä malleja.<br />
<br />
Oppilas käyttää kuvia sekä muuta geomediaa.<br />
<br />
Oppilas innostuu seuraamaan uutisia maailman tapahtumista ja kykenee sijoittamaan tapahtumat kartalle.<br />
<br />
Oppilas mittaa sekä jana- että suhdelukumittakaavan avulla etäisyyksiä kartalla.<br />
<br />
Oppilas esittää maantieteellistä tietoa sekä suullisesti että tieto- ja viestintätekniikka hyväksi käyttäen.<br />
<br />
Oppilas toimii ryhmän jäsenenä ja arvioi omaa toimintaansa ryhmässä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Maapallon karttakuva ja alueet S1, S2<br />
<br />
* tutustutaan erilaisiin karttaprojektioihin<br />
<br />
* erilaisten karttojen tulkinta ja käyttö <br />
** pinnanmuotokartta<br />
** maastokartta<br />
** teemakartta<br />
<br />
* etäisyydet kartalla (jana- ja suhdeluku)<br />
<br />
* keskeinen luonnonmaantieteellinen nimistö<br />
<br />
<br />
Maapallon kehät S3<br />
<br />
*kivikehä<br />
<br />
*sisä- ja ulkosyntyisten tekijöiden vaikutus pinnanmuotoihin<br />
** kiviaineksen kierto<br />
<br />
*vesikehä<br />
** vedenkierto<br />
<br />
* ilmakehä<br />
<br />
* eliökehä<br />
<br />
<br />
Elämän perusedellytykset maapallolla S3<br />
<br />
* Miksi juuri maapallolla on elämää?<br />
<br />
* elämään vaikuttavat planetaariset ilmiöt<br />
<br />
* vuodenajat, kuukausi ja vuorokausi<br />
<br />
* auringon säteilyn jakautuminen maapallolle<br />
<br />
<br />
Maapallon vyöhykkeisyys S3<br />
<br />
* säteilyvyöhykkeet (vertaa vuodenaikojen vaihtelu)<br />
<br />
* lämpövyöhykkeet<br />
<br />
* ilmastoon vaikuttavat tekijät ja ilmastoalueita<br />
<br />
* ilmaston vaikutus kasvillisuuteen<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
Maantieteelliset tiedot<br />
<br />
Oppilaan maailmankarttakuva vahvistuu.<br />
<br />
Oppilas omaksuu perustietoja eri maanosista.<br />
<br />
Oppilas esittää maantieteellisiä kysymyksiä ja pohtii vastauksia niihin.<br />
<br />
Oppilas kertoo esimerkein miksi ja miten ihmisten elinolot vaihtelevat eri puolilla maapalloa.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää, kuinka luonnonmaantieteelliset tekijät vaikuttavat ihmistoimintaan eri puolilla maailmaa.<br />
<br />
<br />
Oppimistaidot<br />
<br />
Oppilas tulkitsee ja laatii erilaisia karttoja, diagrammeja ja muita maantieteellisiä malleja.<br />
<br />
Oppilaan taidot käyttää kuvia sekä muuta geomediaa kehittyvät.<br />
<br />
Oppilas seuraa uutisia maailman tapahtumista ja sijoittaa tapahtumat kartalle sekä selittää tapahtumien taustoja.<br />
<br />
Oppilas esittää maantieteellistä tietoa sekä suullisesti että tieto- ja viestintätekniikka hyväksi käyttäen.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää erilaisuutta ja erilaisia alueellisia identiteettejä.<br />
<br />
Oppilas toimii ryhmän jäsenenä ja arvioi omaa toimintaansa ryhmässä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Aluemaantiede S1, S2<br />
<br />
* keskeisten alueiden, valtioiden ja kaupunkien sijainti<br />
<br />
<br />
Väestömaantiede S5<br />
<br />
* väestön kasvun tarkastelu maanosittain<br />
<br />
* väestöpyramidi ja niiden tulkinta<br />
<br />
* kansat, kielet, kulttuurit<br />
<br />
* muuttoliikkeet ja niiden taustalla olevat syyt<br />
<br />
<br />
Hyvän elämän edellytykset S3, S4<br />
<br />
* elinkeinot ja niiden harjoittamiseen vaikuttavat tekijät<br />
<br />
* asutuksen sijoittuminen ja siihen vaikuttavat tekijät<br />
<br />
* eriarvoinen maailma<br />
<br />
* ihmisoikeudet<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Maantieteelliset tiedot<br />
<br />
Oppilas hahmottaa maailmaa eri aluetasoilla: oma lähiympäristö, kunta, Suomi, Eurooppa ja koko maailmaa.<br />
<br />
Oppilas esittää maantieteellisiä kysymyksiä ja pohtii vastauksia niihin.<br />
<br />
Oppilas toimii projektissa, jossa yhdessä muiden kanssa vaikutetaan lähiympäristön viihtyisyyden parantamiseen tai ympäristön monimuotoisuuden säilyttämiseen.<br />
<br />
<br />
Oppimistaidot<br />
<br />
Oppilas tekee maantieteellisen tutkimuksen lähiympäristöstä.<br />
<br />
Oppilas tulkitsee ja laatii erilaisia karttoja, diagrammeja ja muita maantieteellisiä malleja.<br />
<br />
Oppilaan taidot käyttää kuvia sekä muuta geomediaa kehittyvät: tutkimustulosten havainnollistaminen ja esittäminen geomedian avulla.<br />
<br />
Oppilaan kartankäyttötaidot kehittyvät: jana- ja suhdelukumittakaava ja kartan suuntaaminen todellisuuden mukaisesti.<br />
<br />
Oppilas esittää mielipiteitä maantieteellisistä asioista sekä kuunnella ja suhtautua rakentavasti erilaisiin näkemyksiin.<br />
<br />
Oppilas innostuu seuraamaan uutisia Suomen ja lähialueiden tapahtumista.<br />
<br />
Oppilas toimii ryhmän jäsenenä ja arvioida omaa toimintaansa ryhmässä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Suomen luonnonolot S1, S2, S4<br />
<br />
* Maisemat<br />
** jääkauden maisemaan jättämät merkit<br />
** maisema-alueet<br />
** tutustuminen peruskarttaan<br />
<br />
* Ilmasto ja sää<br />
** sääkartta ja sen tulkinta<br />
<br />
<br />
* Alueellinen identiteetti S5<br />
<br />
<br />
Pääkaupunkiseutu S1, S2, S4, S5<br />
<br />
* Alueen erityispiirteet<br />
** kaupunkikeskittymät vs. maaseutu<br />
** luonnonmaisemat, kulttuurimaisemat<br />
** alueen palvelurakenne ja sen sijoittumiseen vaikuttavat tekijät (elinkeinot,liikenne)<br />
** maankäyttö ja sen suunnittelu<br />
** muuttoliikkeet, kotiseudun merkitys<br />
** tulevaisuus (miten voidaan vaikuttaa)</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Biologia&diff=1398Biologia2016-03-04T06:44:46Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Biologian opetuksen tehtävänä on auttaa oppilaita ymmärtämään elämää ja sen kehittymistä, kartuttaa oppilaan luonnontuntemusta sekä ohjata oppilaita ymmärtämään ekosysteemien toimintaa, ihmisen elintoimintoja sekä perinnöllisyyden ja evoluution perusteita.'' <br />
''Biologian opetuksessa työskennellään myös luonnossa ja ohjataan oppilaita tutkivan oppimisen avulla tutustumaan biologisen tiedonhankinnan luonteeseen. Luonnon tutkimisessa käytetään sekä maasto- että laboratoriotyömenetelmiä. Elämyksellinen ja kokemuksellinen oppiminen virittää oppimisen iloa ja herättää kiinnostusta tarkkailla elinympäristön tilaa ja siinä tapahtuvia muutoksia. Opiskelussa hyödynnetään monipuolisesti tieto- ja viestintäteknologiaa. Teknologian käyttö edistää oppilaiden yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa biologian opetuksessa.''<br />
<br />
''Biologian opetuksessa tuetaan oppilaiden ongelmanratkaisu- ja yhteistyötaitojen sekä yhteisöllisyyden kehittymistä ja annetaan valmiuksia biologiaa hyödyntävien alojen opiskeluun sekä työelämään.'' <br />
<br />
''Biologian opetus auttaa oppilaita ymmärtämään, miten biologian tietoja ja taitoja voidaan soveltaa ja hyödyntää omassa elämässä, eettisissä pohdinnoissa, ajankohtaisten biologiaan liittyvien uutisten seurannassa sekä siinä, kuinka yhteiskunnalliseen päätöksentekoon voidaan vaikuttaa. Biologian opetus kehittää oppilaiden ympäristötietoisuutta ja halua vaalia luonnon monimuotoisuutta. Oppilaat saavat valmiuksia vaikuttaa ja osallistua oman lähiympäristönsä kehittämiseen ja sen säilymiseen elinvoimaisena. Oppilaita ohjataan kestävään elämäntapaan ja globaalin vastuun ymmärtämiseen.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että biologian opetuksessa oppilailla on mahdollisuus työskennellä erilaisissa tutkimuksellisuutta tukevissa oppimisympäristöissä sekä koulussa että koulun ulkopuolella. Maasto- ja laboratoriotyöskentelyssä oppilaita ohjataan havainnoimaan ja käyttämään biologialle ominaisia tutkimusmenetelmiä. Biologian opetuksen tavoitteiden kannalta keskeistä on, että oppilaita ohjataan käyttämään myös sähköisiä oppimisympäristöjä biologisen tiedon hankinnassa, käsittelyssä, tulkinnassa ja esittämisessä.'' <br />
<br />
''Biologian työtapoja valittaessa painotetaan vuorovaikutusta ja yhteisöllisyyttä ottaen huomioon oppilaiden erilaiset tarpeet. Monipuolisten työtapojen avulla jokainen oppilas saa erilaisia kokemuksia, pystyy omaksumaan luonnontieteelle luonteenomaisia tutkimusmenetelmiä ja harjaantuu tekemään johtopäätöksiä sekä raportoimaan ja soveltamaan oppimaansa. Biologian opetuksen tavoitteiden mukaisesti elämyksellisyys, kokemuksellisuus ja toiminnallisuus kehittävät oppilaiden taitoa pohtia omia arvovalintoja. Lisäksi oppilaille kehittyy taito tarkastella kriittisesti ilmiöitä ja erilaisia tietolähteitä.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Biologian opetuksen tavoitteiden kannalta keskeistä on ohjata oppilaita omakohtaiseen havainnointiin ja tutkimiseen itsenäisesti ja ryhmissä sekä erilaisissa oppimisympäristöissä. Maasto- ja laboratoriotyöskentely toteutetaan siten, että turvallisuuskysymykset otetaan huomioon. Oppilaiden yksilöllisen tuen tarpeet huomioidaan erilaisten työmenetelmien valinnassa. Kasvua, kehitystä sekä oppimisen iloa tukevat tutkimuksellisuus, yhdessä tekeminen, vastuullisuus omasta työskentelystä, luontosuhteen syveneminen sekä tiedon liittäminen jo ennestään opittuun. Biologian tavoitteiden kannalta on keskeistä tiedostaa oppilaiden mahdolliset vaikeudet laboratorio- ja maastotyöskentelyssä. Oppilaita tuetaan työskentelyssä kunkin omien vahvuuksien pohjalta sekä tarvittaessa vahvistamalla oppilaiden taitoja eri tukimuotoja hyödyntäen. Eriyttäminen on mahdollista yhteisissä tutkimustehtävissä, joissa oppilaat toimivat erilaisissa rooleissa ja etenevät yksilöllisesti ajattelun taitojen eri tasoille.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Biologian opetuksessa kannustava ja rakentava palaute opintojen aikana tukee oppilaiden motivaation rakentumista, tutkimustaitojen kehittymistä sekä auttaa jokaista löytämään omat vahvuutensa. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin biologian tavoitteisiin. Palautteen avulla oppilaita rohkaistaan toimimaan aktiivisesti ja vastuullisesti omassa lähiympäristössä ja soveltamaan käytännössä oppimaansa biologista tietoa. Biologian arvioinnissa oppilailla tulee olla mahdollisuus osoittaa osaamistaan monipuolisesti. Arviointi kohdistuu sekä oppilaan tiedolliseen osaamiseen että biologisiin taitoihin erilaisissa oppimistilanteissa ja -ympäristöissä. Opettaja seuraa oppilaan taitoa tehdä havaintoja, kerätä, käsitellä, tulkita, arvioida ja esittää erilaisia aineistoja. Lisäksi arvioidaan oppilaan taitoa käyttää biologialle ominaista välineistöä, tieto- ja viestintäteknologiaa sekä taitoa toteuttaa pienimuotoisia kokeita ja tutkimuksia koulussa ja sen ulkopuolella. Arvioinnin ja palautteen tehtävänä on osaltaan kehittää jokaisen oppilaan työskentelytaitoja.''<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona biologian opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut biologian oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso biologian valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Biologiassa oppilaan osaaminen kehittyy yleensä eri tavoitealueilla oppimäärän päättövaiheeseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEERIT ARVOSANALLE 8<br />
<br />
[[Tiedosto:Bi91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Bi92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Bi93.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen<br />
<br />
Oppilasta ohjataan kehittämää luonnon monimuotoisten syy-seuraussuhteiden hahmottamiskykyä. Oppilas syventää tietämystään itsestään oppijana opiskellessaan monimuotoisilla tavoilla biologiaa myös luonnossa. Tutkiva ote sekä ryhmässä työskentely kehittävät oppilaan ongelmanratkaisutaitoja ja argumentointikykyä.<br />
<br />
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu<br />
<br />
Biologian opiskelussa ihmisen ja luonnon välistä vuorovaikutussuhdetta tarkastellaan arvostaen kulttuurista moninaisuutta. Positiivista suhtautumista ja kunnioitusta muita ihmisryhmiä ja kansoja kohtaan vahvistetaan. Globaaleja ympäristöaiheita tarkasteltaessa pohditaan ratkaisumalleja erilaisista näkökulmista historia ja erilaiset lähtökohdat huomioiden.<br />
<br />
L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot.<br />
<br />
Oppilasta ohjataan ymmärtämään ympäristön monimuotoisuuden ja puhtauden vaikutus ihmisten hyvinvointiin. Oppilas oppii, miten kulutusvalinnat vaikuttavat ympäristöön.<br />
<br />
L4 Monilukutaito<br />
<br />
Biologiassa seurataan ajankohtaisia uutisia ympäri maailmaa ja opetellaan lähdekriittisyyttä. Erilaisten taulukoiden, diagrammien ja karttojen tulkinta kehittävät oppilaan kykyä ymmärtää erilaisia lähdeaineistoja.<br />
<br />
L5 Tieto- ja viestintätekniikka<br />
<br />
Oppilaat hyödyntävät opiskellessaan ajankohtaisia sähköisiä materiaaleja sekä oppivat tutkivan oppimisen kautta myös itse tuottamaan tietoa hyödyntäen teknologiaa tiedon etsinnässä, tulosten raportoinneissa ja esityksissä.<br />
<br />
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys<br />
<br />
Oppilasta kannustetaan työvälineistä ja aikatauluista huolehtimiseen sekä suurempienkin projektien kärsivälliseen loppuunsaattamiseen. Ryhmätyöskentely kehittää joustavuutta, suvaitsevaisuutta ja parantaa ongelmanratkaisutaitoja.<br />
<br />
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen<br />
<br />
Biologiassa oppilas osallistuu aktiivisena toimijana oman opiskelunsa suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin. Biologian opiskelussa rohkaistaan kriittiseen tiedontarkasteluun ja vahvistetaan oppilaan taitoja toimia erilaisissa ryhmissä.<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Biologiset tiedot<br />
<br />
Oppilas kuvailee metsäekosysteemin toimintaa ja lajien välisiä vuorovaikutussuhteita.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää luonnon monimuotoisuuden ja metsien kestävän käytön merkityksen.<br />
<br />
Oppilas vertailee erilaisia ekosysteemejä.<br />
<br />
Oppilas tunnistaa suomalaisen metsäekosysteemin avainlajeja.<br />
<br />
<br />
Oppimistaidot<br />
<br />
Oppilas toteuttaa pienen tieteellisen tutkimuksen.<br />
<br />
Oppilas tunnistaa erilaisia luontotyyppejä lähiympäristössä.<br />
<br />
Oppilas liikkuu luonnossa sitä arvostaen ja osaa ohjeita noudattaen opiskella maastossa.<br />
<br />
Oppilas laatii eliökokoelman esimerkiksi tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntäen.<br />
<br />
Oppilas osallistuu lähiympäristön vaalimisprojektiin.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Ekosysteemi S1, S2, S3<br />
<br />
*Metsäekosysteemin toiminta<br />
** tuottaja, kuluttaja, hajottaja<br />
** ravintoketju, ravintoverkko<br />
** aineiden ja energian kulku<br />
<br />
<br />
*Ekosysteemipalvelut<br />
** Mitä aineetonta ja aineellista hyötyä metsistä on ihmisille?<br />
<br />
<br />
*Erilaisten ekosysteemien vertailua<br />
** metsä- ja suotyypit<br />
** tunturiekosysteemi<br />
** kaupunkiekosysteemi<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
<br />
Kokonaisuudelle 1:<br />
<br />
Biologiset tiedot<br />
<br />
Oppilas kertoo, miten elollinen ja eloton luonto ovat vuorovaikutuksessa keskenään.<br />
<br />
Oppilas luokittelee eliöitä eri ryhmiin niiden ominaisuuksien perusteella.<br />
<br />
Oppilas kuvailee (evoluution pääpiirteitä ja) eliöiden sopeutumista erilaisiin elinympäristöihin<br />
<br />
Oppilas kuvailee ihmisen evoluution pääpiirteitä.<br />
<br />
<br />
Oppimistaidot<br />
<br />
Oppilas harjoittelee mikroskoopin käyttöä ja kasvisolunäytteen valmistamista.<br />
<br />
Oppilas liikkuu luonnossa sitä arvostaen ja osaa ohjeita noudattaen opiskella maastossa.<br />
<br />
Oppilas kasvattaa kasvin havainnoidakseen biologisia ilmiöitä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee tutkimuksen raportointia esimerkiksi tieto- ja viestintätekniikkaa hyväksi käyttäen.<br />
<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2:<br />
<br />
Tämä kokonaisuus koostuu sekä biologian että maantiedon tavoitteista ja sisällöistä:<br />
<br />
<br />
Biologiset ja maantieteelliset tiedot<br />
<br />
Oppilas hahmottaa luonnonympäristössä tapahtuvia muutoksia ja ihmisen vaikutusta ympäristöön.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää maapallon luonnonvarojen rajallisuuden ja kestävän käytön merkityksen.<br />
<br />
Oppilas havainnoi ympäristön muutoksia, antaa esimerkkejä Suomessa ja muualla maailmassa tapahtuvista ympäristön muutoksista ja nimeää keskeisiä muutoksia aiheuttavia tekijöitä.<br />
<br />
Oppilas tutkii maantieteellisiin ilmiöihin liittyviä uutisia ja selittää tapahtumien taustoja.<br />
<br />
Oppilas tietää, mitä kestävä kehitys ja ympäristövastuulliset valinnat tarkoittavat.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää ja kuvailee globaalin vastuun merkitystä omassa toiminnassaan.<br />
<br />
<br />
Oppimistaidot<br />
<br />
Oppilas seuraa uutisia maailman tapahtumista.<br />
<br />
Oppilas perustelee omia mielipiteitä ja antaa tilaa erilaisille mielipiteille.<br />
<br />
Oppilas esittää mielipiteitä biologisista ja maantieteellisistä asioista sekä kuuntelee ja suhtautuu rakentavasti erilaisiin näkemyksiin.<br />
<br />
Oppilas esittää biologista ja maantieteellistä tietoa sekä suullisesti että tieto- ja viestintätekniikka hyväksi käyttäen.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
<br />
Kokonaisuus 1<br />
<br />
Elämä ja eliöt S1, S2, S4<br />
<br />
* elämän tunnusmerkit<br />
** elollisen ja elottoman välinen vuorovaikutus<br />
<br />
* solun rakenne ja toiminta<br />
** eläin- ja kasvisolu<br />
** yhteyttäminen ja hengittäminen<br />
<br />
* eliöiden luokittelu<br />
** eliökunnat<br />
<br />
* evoluutio<br />
** eläinkunnan kehitys<br />
** eliöiden sopeutuminen erilaisiin elinympäristöihin<br />
** ihmisen evoluutio<br />
<br />
<br />
Kokonaisuus 2<br />
<br />
Tämä kokonaisuus koostuu sekä biologian että maantiedon tavoitteista ja sisällöistä:<br />
<br />
Hyvän elämän perusedellytykset S3 (maantieto), S6 (biologia ja maantieto)<br />
<br />
* puhdas ilma, vesi ja tila<br />
<br />
* ravinnontuotanto<br />
** ympäristövaikutukset<br />
** eläinten hyvinvointi<br />
** jalostus<br />
<br />
* Aineen kierto luonnossa<br />
** tuotteen elinkaari<br />
** kierrätys<br />
<br />
<br />
Luonnonvarojen kestävä käyttöS1 (biologia), S6 (biologia ja maantieto), S2 (maantieto)<br />
<br />
* ekologinen, sosiaalinen, taloudellinen ja eettinen näkökulma<br />
<br />
* omat kulutusvalinnat<br />
<br />
* globalisaatio<br />
<br />
<br />
Kestävä kehitys S1 (biologia), S2 (biologia), S6 (biologia ja maantieto), S2 (maantieto)<br />
<br />
* Itämeri<br />
<br />
* ilmastonmuutos<br />
<br />
* luonnonmonimuotoisuus<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Biologiset tiedot<br />
<br />
Oppilas kuvailee ihmiselimistön perusrakenteita ja elintoimintoja.<br />
<br />
Oppilas kertoo ihmisen kasvun ja kehittymisen pääperiaatteita.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää ja kuvailee perimän ja ympäristön vaikutusta yksilönkehityksessä.<br />
<br />
<br />
Oppimistaidot<br />
<br />
Oppilas käyttää mikroskooppia ja valmistaa itsenäisesti solunäytteen.<br />
<br />
Oppilas tutkii kudosnäytteitä.<br />
<br />
Oppilas havainnoi oman elimistönsä toimintaa.<br />
<br />
Oppilas tekee pienimuotoisen biologisen tutkimuksen.<br />
<br />
Oppilas laatii tutkimusraportin esimerkiksi tieto- ja viestintätekniikkaa hyödyntäen.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Ihminen S1, S2, S5<br />
<br />
*solu, kudos, elin, elimistö<br />
<br />
*tuki- ja liikuntaelimistö<br />
<br />
*aineenvaihdunnan pääpiirteitä<br />
<br />
*elimistön säätelyjärjestelmien pääpiirteitä<br />
<br />
*aistien pääpiirteitä<br />
<br />
*sukupuolielimistöt<br />
<br />
*raskaus ja yksilön kehitys<br />
<br />
*perinnöllisyys<br />
<br />
*biotekniikka</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Matematiikka&diff=1397Matematiikka2016-03-04T06:43:53Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Matematiikan opetuksen tehtävänä on kehittää oppilaiden loogista, täsmällistä ja luovaa matemaattista ajattelua. Opetus luo pohjan matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden ymmärtämiselle sekä kehittää oppilaiden kykyä käsitellä tietoa ja ratkaista ongelmia. Matematiikan kumulatiivisesta luonteesta johtuen opetus etenee systemaattisesti. Konkretia ja toiminnallisuus ovat keskeinen osa matematiikan opetusta ja opiskelua. Oppimista tuetaan hyödyntämällä tieto- ja viestintäteknologiaa.''<br />
<br />
''Matematiikan opetus tukee oppilaiden myönteistä asennetta matematiikkaa kohtaan sekä positiivista minäkuvaa matematiikan oppijoina. Se kehittää myös viestintä-, vuorovaikutus- ja yhteistyötaitoja. Matematiikan opiskelu on tavoitteellista ja pitkäjänteistä toimintaa, jossa oppilaat ottavat vastuuta omasta oppimisestaan.'' <br />
<br />
''Opetus ohjaa oppilaita ymmärtämään matematiikan hyödyllisyyden omassa elämässään ja laajemmin yhteiskunnassa. Opetus kehittää oppilaiden kykyä käyttää ja soveltaa matematiikkaa monipuolisesti.''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 1−2 matematiikan opetuksessa oppilaille tarjotaan monipuolisia kokemuksia matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden muodostumisen perustaksi. Opetuksessa hyödynnetään eri aisteja. Opetus kehittää oppilaiden kykyä ilmaista matemaattista ajatteluaan konkreettisin välinein, suullisesti, kirjallisesti ja piirtäen sekä tulkiten kuvia. Matematiikan opetus luo vahvan pohjan lukukäsitteen ja kymmenjärjestelmän ymmärtämiseksi sekä laskutaidolle.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksen lähtökohtana käytetään oppilaille tuttuja ja kiinnostavia aiheita ja ongelmia. Tavoitteena on luoda oppimisympäristö, jossa matematiikkaa opiskellaan toiminnallisesti ja välineiden avulla. Opetuksessa käytetään vaihtelevia työtapoja. Oppilaat tottuvat työskentelemään sekä itsenäisesti että yhdessä. Pedagogisesti ohjatut leikit ja pelit ovat yksi tärkeä työtapa. Opetuksessa ja opiskelussa käytetään tieto- ja viestintäteknologiaa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Koulun alkaessa selvitetään, mitä oppilaat jo osaavat ja millaisia eroja osaamisessa on. Kumulatiivisena oppiaineena matematiikan perusasioiden hallinta on välttämätön edellytys uusien sisältöjen oppimiselle. Oppilaille tarjotaan tukea puutteellisten, aiemmin opittujen tietojen ja taitojen täydentämiseen sekä uusien sisältöjen oppimiseen. Matematiikan oppimisen valmiuksien kehittämiselle ja matematiikan oppimiselle varataan riittävästi aikaa ja tuetaan oppimista systemaattisesti. Oppilaiden matematiikan osaamista ja taitojen kehittymistä seurataan jatkuvasti. Tarjottava tuki antaa oppilaille mahdollisuuden kehittää taitojaan niin, että oppimisen ja osaamisen ilo säilyvät. Oppilaille tarjotaan sopivia välineitä oppimisen tueksi ja luodaan mahdollisuuksia oivaltaa ja ymmärtää itse. Oppilaille turvataan mahdollisuus riittävään harjoitteluun.''<br />
<br />
T''aitaville oppilaille tarjotaan mahdollisuus syventää vuosiluokkien 1-2 sisältöjen ymmärtämistä. Sisältöalueita voivat olla esimerkiksi luonnollisten lukujen ominaisuudet, erilaiset lukujonot, geometria, luova ongelmanratkaisu ja vaativammat peruslaskutoimitusten sovellukset.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 oppimisen arvioinnin päätehtävänä lukuvuoden aikana on tukea ja edistää oppilaiden matemaattisen ajattelun ja osaamisen kehittymistä kaikilla tavoitealueilla. Matematiikan oppimisen arviointi ja palaute on kannustavaa. Oppilaita rohkaistaan vahvuuksien ylläpitämiseen ja kehittymässä olevien taitojen harjoittelemiseen. Oppilaita ohjataan huomaamaan oman oppimisensa eteneminen.''<br />
<br />
''Oppilaiden matematiikan ymmärtämisen ja osaamisen tasoa voidaan selvittää puheen, välineiden, piirtämisen tai kirjallisen työskentelyn avulla. Oppilailla tulee olla mahdollisuus osoittaa edistymistään eri tavoin. On tärkeää arvioida ratkaisujen oikeellisuuden lisäksi tekemisen tapaa ja sujuvuutta.''<br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita matematiikassa ovat''<br />
<br />
*''edistyminen lukukäsitteen ymmärtämisessä ja lukujonotaidoissa''<br />
*''edistyminen kymmenjärjestelmän ymmärtämisessä''<br />
*''edistyminen laskutaidon sujuvuudessa''<br />
*''edistyminen kappaleiden ja kuvioiden luokittelun taidoissa''<br />
*''edistyminen matematiikan käyttämisessä ongelmanratkaisussa.''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Ajattelu ja oppimaanoppiminen: toteutuu sitomalla matematiikka oppilaan arkipäivän tilanteisiin<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: esittää päätelmiään eri tavoin<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot: itseluottamuksen, myönteisen minäkuvan ja käsityksen itsestään osaajana kehittäminen<br />
<br />
Monilukutaito: numeroiden lukeminen, kuvaajien lukeminen, lukukäsitteen ymmärtäminen, geometriset käsitteet<br />
<br />
TVT-osaaminen: yksinkertaiset vaiheittaiset toimintaohjeet ja niiden laatiminen ja noudattaminen (leikit, pelit), tietoteknisten sovellusten käyttö harjoitteluvälineenä<br />
<br />
Työelämätaidot ja yrittäjyys: vastuu omasta työstä, ongelmanratkaisutaidot<br />
<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas innostuu ja kiinnostuu matematiikasta monipuolisesti. Samalla oppilas saa myönteisen minäkuvan matematiikan oppijana.<br />
<br />
Lähtökohtana on, että oppilas ymmärtää lukukäsitteen, jonka avulla päästään kymmenjärjestelmään ja peruslaskutoimitusten harjoitteluun. <br />
<br />
Oppilas oppii avaamaan ajatuksiaan ensin kertomalla, sitten vähitellen piirtäen, kirjoittamalla ja tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntäen.<br />
<br />
Oppilas oppii mittaamista ensin omilla kehonosilla mittaamalla tai muut arkielämän tavarat mittavälineinä päätyen varsinaisiin mittayksiköihin.<br />
<br />
Oppilas luokittelee kuvioita ja tutustuu niiden ominaisuuksiin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu tilastoihin esimerkiksi rakentamalla pylväskaavioita konkreettisilla välineillä oman elämänsä aihepiireistä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ohjelmoinnin ideaan pelien ja leikkien yhteydessä keksimällä toimintaohjeita ja noudattamalla niitä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
tutustutaan:<br />
<br />
*kymmenenylityksen harjoittelu<br />
<br />
*päässälaskustrategiat<br />
<br />
*mittaamisen perusteet (yksiköt: m, cm, kg, g, l, dl, h ja min)<br />
<br />
*ohjelmoinnin idea<br />
<br />
*lukujono<br />
<br />
<br />
varmennetaan:<br />
<br />
*lukualue 0-20 yhteen- ja vähennyslasku<br />
<br />
*lukukäsite (lukumäärä, suuruusvertailu, numeromerkit, hajotelmat 1-10, parillisuus)<br />
<br />
*yksinkertaisten tasokuvioiden havainnoiminen, tunnistaminen, ominaisuuksien nimeäminen sekä luokittelu (ympyrä, nelikulmio ja kolmio)<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilaan innostus matematiikkaan säilyy.<br />
<br />
Oppilas tutkii lukujen ominaisuuksia.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee peruslaskutoimituksia ja päässälaskustrategioita.<br />
<br />
Oppilas avaa ajatuksiaan kertomalla, piirtäen, kirjoittamalla ja tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntäen.<br />
<br />
Geometriassa oppilas harjoittelee mittaamista, kuvioiden luokittelua sekä tutustuu kappaleiden ominaisuuksiin ja rakentaa erilaisia kappaleita.<br />
<br />
Oppilas käsittelee ja tulkitsee tilastoja omassa lähiympäristössään.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ohjelmoinnin ideaan pelien ja leikkien yhteydessä keksimällä yksinkertaisia toimintaohjeita ja noudattaa niitä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
tutustutaan:<br />
<br />
*lukukäsite (kertolaskun käsite, monikerrat ja puolittaminen, kerto- ja jakolaskun yhteys)<br />
<br />
*yksinkertaisten kappaleiden havainnoiminen, tunnistaminen, ominaisuuksien nimeäminen, luokittelu ja rakentelu<br />
<br />
<br />
varmennetaan:<br />
<br />
*lukujono<br />
<br />
*lukualue 0-100<br />
<br />
*kymmenenylitys<br />
<br />
*kertotaulut 1-5 ja 10<br />
<br />
*yksinkertaisten tasokuvioiden havainnoiminen, tunnistaminen, ominaisuuksien nimeäminen, luokittelu ja rakentelu (ympyrä ja nelikulmio)<br />
<br />
*ohjelmoinnin idea<br />
<br />
<br />
syvennetään:<br />
<br />
*yhteen- ja vähennyslaskua<br />
<br />
*mittaamista mittayksiköillä (m, cm, kg, g, l, dl, h ja min)<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 3−6 matematiikan opetuksessa tarjotaan kokemuksia, joita oppilaat hyödyntävät matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden muodostamisessa. Opetus kehittää oppilaiden taitoja esittää matemaattista ajatteluaan ja ratkaisujaan eri tavoilla ja välineillä. Monipuolisten ongelmien ratkaisu yksin ja ryhmässä sekä erilaisten ratkaisutapojen vertailu ovat opetuksessa keskeistä. Matematiikan opetuksessa varmennetaan ja laajennetaan oppilaiden lukukäsitteen ja kymmenjärjestelmän ymmärtämistä. Lisäksi kehitetään laskutaidon sujuvuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksen lähtökohtana käytetään oppilaille tuttuja ja kiinnostavia aiheita ja ongelmia. Matematiikkaa opiskellaan edelleen oppimisympäristössä, jossa konkretisointi ja välineet ovat keskeisessä asemassa. Välineet tulee olla helposti saatavilla. Opetuksessa käytetään vaihtelevia työtapoja. Oppilailla on mahdollisuus vaikuttaa työtapojen valintaan. Työskennellään sekä yhdessä että itsenäisesti. Oppimispelit ja -leikit ovat yksi tärkeä ja oppilaita motivoiva työtapa. Tieto- ja viestintäteknologiaa sekä laskinta hyödynnetään opetuksessa ja opiskelussa.''<br />
<br />
Konkreettiset oppimisvälineet säilyvät aktiivisessa käytössä. Oppimisympäristöä laajennetaan oppilaan ikätason mukaisesti ja annetaan mahdollisuus vaikuttaa työtapojen valintaan.<br />
<br />
Oppilaalle tarjotaan edelleen erilaisia välineitä esim. värisauvoja, luonnonmateriaaleja, kymmenjärjestelmävälineitä, palikoita, murtokakkuja, laskukiekkoja, noppia, geometrisia malleja ja mittavälineitä. Välineet voivat olla myös oppilaiden itse tuottamia. Oppimisympäristönä hyödynnetään myös lähiympäristöä. Harjoittelussa käytetään apuna tieto- ja viestintätekniikkaa sekä laskinta.<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Jokaisella oppilaalla on mahdollisuus saada opetusta myös aiempien vuosiluokkien keskeisimmistä sisällöistä, jos hän ei hallitse niitä riittävästi. Lisäksi annetaan ennakoivaa tukea uusien sisältöjen oppimiseksi. Matematiikan oppimiselle on varattava riittävästi aikaa ja tuen on oltava systemaattista. Oppilaiden matematiikan osaamista ja taitojen kehittymistä seurataan jatkuvasti. Tarjottava tuki antaa oppilaille mahdollisuuden kehittää taitojaan niin, että myönteinen asenne ja kyvykkyyden tunne vahvistuvat. Oppilaille tarjotaan sopivia välineitä oppimisen tueksi ja heille tarjotaan mahdollisuuksia oivaltaa ja ymmärtää itse. Jokaiselle oppilaalle turvataan mahdollisuus riittävään harjoitteluun.'' <br />
<br />
''Taitavia oppilaita tuetaan tarjoamalla heille vaihtoehtoisia työskentelymuotoja ja rikastuttamalla käsiteltäviä sisältöjä. Sisältöalueita voivat olla esimerkiksi lukujen ominaisuudet, erilaiset lukujonot, geometria, luova ongelmanratkaisu ja matematiikan sovellukset.''<br />
<br />
Oppilaalle tarjotaan mahdollisuus käyttää konkreettisia apuvälineitä. Laskinta käytetään tarpeen mukaan eriyttämisen välineenä. Oppilaalle tarjotaan mahdollisuus saada opetusta edellisten vuosiluokkien sisällöistä. Vuosiluokkakokonaisuuden (3-6) sisällä sisältöjä voidaan laajentaa. Oppilaalle tarjotaan oman tasonsa mukaisia tehtäviä ja haasteita.<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 oppimisen arvioinnin päätehtävänä lukuvuoden aikana on tukea ja edistää oppilaiden matemaattisen ajattelun ja osaamisen kehittymistä kaikilla tavoitealueilla. Arviointi on monipuolista ja palaute ohjaavaa ja rakentavaa. Ne tukevat oppilaiden matemaattisten taitojen kehittymistä ja rohkaisevat tarvittaessa uuteen yrittämiseen. Oppilaita ohjataan arvioimaan omaa oppimistaan ja tiedostamaan vahvuuksiaan. Palaute auttaa oppilaita ymmärtämään, mitä tietoja ja taitoja tulisi edelleen kehittää ja miten. Lisäksi oppilaita ohjataan kiinnittämään huomiota tapaansa työskennellä sekä tiedostamaan asennettaan matematiikan opiskelua kohtaan.'' <br />
<br />
''Oppilailta edellytetään aiempaa enemmän matemaattisen ajattelunsa esilletuomista puheen, välineiden, piirtämisen ja kirjallisen työskentelyn avulla. Arvioinnin kohteena ovat tekemisen tapa, ratkaisujen oikeellisuus sekä taito soveltaa opittua.''<br />
<br />
''Yhdessä työskenneltäessä arvioidaan sekä ryhmän jäsenten että koko ryhmän toimintaa ja tuotosta. Palautteella ohjataan oppilaita ymmärtämään jokaisen ryhmän jäsenen työskentelyn ja kehittymisen merkitys. Oppilaita ohjataan tuotosten ja toiminnan arvioimiseen.''<br />
<br><br />
TAULUKKO ARVIOINTIKRITEEREISTÄ 6. VUOSILUOKAN PÄÄTYTTYÄ <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Ma61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ma62.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ma63.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Ajattelu ja oppimaanoppiminen: toteutuu sitomalla matematiikka oppilaan arkipäivän tilanteisiin<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: esittää päätelmiään eri tavoin<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot: itseluottamuksen, myönteisen minäkuvan ja käsityksen itsestään osaajana kehittäminen<br />
<br />
Monilukutaito: numeroiden lukeminen, kuvaajien lukeminen, lukukäsitteen ymmärtäminen, geometriset käsitteet<br />
<br />
TVT-osaaminen: vaiheittaiset toimintaohjeet ja niiden laatiminen ja noudattaminen (leikit, pelit), tietoteknisten sovellusten käyttö harjoitteluvälineenä<br />
<br />
Työelämätaidot ja yrittäjyys: vastuu omasta työstä, ongelmanratkaisutaidot<br />
<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas tutustuu murto- ja desimaalilukujen käsitteisiin sekä sisältö- ja ositusjakoon konkreettisin apuvälinein arkielämän tilanteiden kautta.<br />
<br />
Oppilas tutustuu geometrian peruskäsitteisiin, koordinaatiston ensimmäiseen neljännekseen sekä graafisen ohjelmoinnin alkeisiin hyödyntäen tietotekniikkaa mahdollisuuksien mukaan.<br />
<br />
Oppilas tutkii edelleen erilaisia lukujonoja ja huomaa säännönmukaisuuksia. <br />
<br />
Oppilas osaa kertotaulut 1-10.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee edelleen peruslaskutoimituksia päässä sekä yhteen-ja vähennyslaskuja allekkain.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
tutustutaan:<br />
<br />
*murtoluvun käsite<br />
<br />
*desimaaliluvut<br />
<br />
*sisältö- ja ositusjako<br />
<br />
*kertolaskut allekkain<br />
<br />
*geometrian peruskäsitteet: piste, jana, suora<br />
<br />
*koordinaatisto 1. neljännes graafisen ohjelmoinnin alkeet<br />
<br />
<br />
varmennetaan:<br />
<br />
*lukujono<br />
<br />
*yhteen- ja vähennyslasku allekkain<br />
<br />
*kertolaskun käsite<br />
<br />
*kertotaulut (1-10)<br />
<br />
<br />
syvennetään:<br />
<br />
*10-järjestelmä<br />
<br />
*peruslaskutoimitukset luonnollisilla luvuilla<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas harjoittelee pyöristämistä, lukuyksiköittäin jakamista ja graafisen ohjelmoinnin perusteita.<br />
<br />
Oppilas osaa desimaalilukujen yksinkertaisia laskutoimituksia ja murtolukujen yhteen- ja vähennyslaskun.<br />
<br />
Geometriassa oppilas perehtyy tasokuvioiden pinta-alaan ja piiriin sekä harjoittelee mittayksiköiden muunnoksia sekä kulmien piirtämistä, mittaamista ja luokittelua.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
tutustutaan:<br />
<br />
*pyöristäminen<br />
<br />
*lukuyksiköittäin jakaminen<br />
<br />
*graafisen ohjelmoinnin perusteet<br />
<br />
<br />
varmennetaan:<br />
<br />
*kertolasku allekkain<br />
<br />
*desimaaliluvut (yksinkertaiset laskutoimitukset)<br />
<br />
*murtoluvut (yhteen- ja vähennyslasku)<br />
<br />
*kulmat (piirtäminen, mittaaminen, luokittelu)<br />
<br />
*tasokuviot (kolmio, nelikulmio, ympyrä)<br />
<br />
*pinta-ala ja piiri (kolmio ja nelikulmio)<br />
<br />
*mittayksiköiden muunnokset (pituus ja pinta-ala)<br />
<br />
<br />
syvennetään:<br />
<br />
*peruslaskutoimitukset<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas harjoittelee prosenttilaskentaa sekä ymmärtää sen yhteyden murto- ja desimaalilukuihin sekä prosentin käsitteeseen.<br />
<br />
Oppilas tutustuu negatiivisiin kokonaislukuihin. <br />
<br />
Oppilas havaitsee erilaisia symmetrioita esimerkiksi taiteen avulla. <br />
<br />
Oppilas osaa käyttää mittakaavaa arkielämän tilanteissa esim. kartat ja suurennokset.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee murtolukujen laskutoimituksia. <br />
<br />
Oppilas harjoittelee koko koordinaatiston käyttöä.<br />
<br />
Oppilas oppii mittaamaan ja laskemaan suorakulmaisen särmiön tilavuuden sekä osaa luokitella muitakin geometrisia kappaleita.<br />
<br />
Oppilas hallitsee jo opitut peruslaskutoimitukset ja osaa soveltaa niitä arkielämän tilanteissa.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
tutustutaan:<br />
<br />
*prosenttilaskenta (yhteys murto- ja desimaalilukuihin, prosentin käsite) kokonaisluvut<br />
<br />
*symmetria suoran suhteen (kierto- ja siirtosymmetriat)<br />
<br />
*mittakaava (esim. suurennokset, pienennökset ja kartan käyttö).<br />
<br />
<br />
varmennetaan:<br />
<br />
*murtolukujen yhteen- ja vähennyslaskut<br />
<br />
*murtolukujen kertominen ja jakaminen luonnollisella luvulla<br />
<br />
*koordinaatisto (kaikki neljännekset)<br />
<br />
*suorakulmainen särmiö (yksikönmuunnokset, tilavuus mittaamalla ja laskemalla)<br />
<br />
*geometristen kappaleiden luokittelu (lieriö ja kartio)<br />
<br />
<br />
syvennetään:<br />
<br />
*peruslaskutoimitukset laajentuneella lukualueella<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas oppii ratkaisemaan yhtälöitä päättelemällä. <br />
<br />
Oppilas oppii piirtämään kuvaajia ja tulkitsemaan tilastoja taulukkolaskentaohjelman avulla.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee edelleen toimimista kokonaislukualueella. <br />
<br />
Oppilas harjoittelee prosenttilaskuja. <br />
<br />
Oppilas osaa päätellä helppoja todennäköisyyksiä. <br />
<br />
Oppilas osaa ohjelmoida ohjelman graafisessa ohjelmointiympäristössä. <br />
<br />
Oppilas varmentaa edellisten vuosiluokkien keskeisiä sisältöjä peruslaskutoimituksista, mittayksiköiden muunnoksista ja pyöristämisestä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
tutustutaan:<br />
<br />
*yhtälö (ratkaiseminen päättelemällä)<br />
<br />
*taulukkolaskentaohjelma<br />
<br />
<br />
varmennetaan:<br />
<br />
*negatiivisen kokonaisluvun käsite<br />
<br />
*prosenttilaskut<br />
<br />
*todennäköisyys<br />
<br />
*tilastot (tulkinta ja piirtäminen)<br />
<br />
*tilastolliset tunnusluvut (moodi, keskiarvo, suurin ja pienin arvo)<br />
<br />
*graafinen ohjelmointi<br />
<br />
<br />
syvennetään:<br />
<br />
*mittayksiköiden muunnokset (pituus, pinta-ala, tilavuus, massa, aika)<br />
<br />
*peruslaskutoimitukset rationaaliluvuilla<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 7−9 matematiikan opetuksen tehtävänä on vahvistaa matemaattista yleissivistystä. Opetuksessa syvennetään matemaattisten käsitteiden ja niiden välisten yhteyksien ymmärtämistä. Opetus innostaa oppilaita löytämään ja hyödyntämään matematiikkaa omassa elämässään. Oppilaiden valmiuksiin kuuluvat ongelmien matemaattinen mallintaminen ja ratkaiseminen. Matematiikan opetus ohjaa oppilaita tavoitteelliseen, täsmälliseen, keskittyneeseen ja pitkäjänteiseen toimintaan. Oppilaita rohkaistaan esittämään ratkaisujaan ja keskustelemaan niistä. Opetuksessa kehitetään oppilaiden yhteistyötaitoja.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksen lähtökohdat valitaan oppilaita kiinnostavista aiheista, ilmiöistä ja niihin liittyvistä ongelmista. Konkretia toimii edelleen tärkeänä osana matematiikan opiskelua. Rohkaistaan oppilaita käyttämään ajattelua tukevia piirroksia ja välineitä. Opetuksessa käytetään vaihtelevia työtapoja. Ongelmia matematisoidaan, ratkaistaan ja tulkitaan yksin ja yhdessä. Yhdessä työskennellessä jokainen toimii sekä itsensä että ryhmän hyväksi. Oppimispelit ovat yksi motivoiva työtapa. Tieto- ja viestintäteknologiaa, kuten taulukkolaskentaa ja dynaamista geometriaohjelmistoa, hyödynnetään opetuksen, oppimisen, tuottamisen, arvioinnin sekä luovuuden välineenä.''<br />
<br />
Konkreettiset oppimisvälineet säilyvät edelleen aktiivisessa käytössä. Oppimisympäristöä laajennetaan oppilaan ikätason mukaisesti ja oppilaalla on mahdollisuus vaikuttaa työtapojen valintaan.<br />
<br />
Oppilaalle tarjotaan edelleen erilaisia välineitä esim. värisauvoja, geolauta, kymmenjärjestelmävälineet, palikoita, murtokakkuja, loogisia paloja, laskukiekkoja, noppia, geometrisia malleja ja mittavälineitä. Oppimisympäristönä hyödynnetään myös lähiympäristöä ja yhteistyökumppaneita. Harjoittelussa käytetään apuna tieto- ja viestintätekniikkaa. Harjoittelua pyritään edistämään sopivilla dynaamisilla geometriaohjelmistoilla. Tutustutaan uusiin ohjelmointiympäristöihin, jotka sopivat matematiikan sisältöjen harjoitteluun ja jatketaan graafisten ohjelmointiympäristöjen käyttöä.<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Jokaisella oppilaalla tulee olla mahdollisuus saada opetusta myös aiempien vuosiluokkien keskeisimmistä sisällöistä, jos hän ei hallitse niitä riittävästi. Lisäksi annetaan ennakoivaa tukea tarvittaessa uusien sisältöjen oppimiseksi. Oppilaiden matematiikan osaamista ja taitojen kehittymistä seurataan jatkuvasti yhdessä oppilaiden kanssa. Oppilaille korostetaan asioiden ymmärtämisen tärkeyttä. Oppilaita tuetaan suurempien asiakokonaisuuksien hahmottamisessa ja yhteyksien löytämisessä. Eriyttämisessä otetaan huomioon jokaisen oppilaan osaaminen ja annetaan mahdollisuus onnistumisen elämyksiin.<br />
''<br />
<br />
''Sisältöjä voidaan rikastuttaa syventämällä yhteisesti käsiteltävää aihetta oppilaiden kiinnostuksen ja taitotason mukaan. Taitavia oppilaita tuetaan tarjoamalla heille vaihtoehtoisia työskentelymuotoja, kuten esimerkiksi erilaisia projekteja ja ongelmalähtöisiä tutkimustehtäviä oppilaita kiinnostavista matemaattisista aiheista.<br />
''<br />
<br />
Oppilaalla on mahdollisuus käyttää konkreettisia apuvälineitä niin halutessaan. Oppilaalle tarjotaan mahdollisuus saada opetusta edellisten vuosiluokkien sisällöistä. Vuosiluokkakokonaisuuden (7-9) sisällä sisältöjä voidaan laajentaa. Oppilaalle tarjotaan oman tasonsa mukaisia tehtäviä ja haasteita.<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Monipuolisella arvioinnilla ja kannustavalla palautteella tuetaan matemaattisen ajattelun ja itseluottamuksen kehittymistä ja ylläpidetään ja vahvistetaan opiskelumotivaatiota. Palaute tukee oppilaiden myönteistä minäkuvaa matematiikan oppijana. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin matematiikan tavoitteisiin. Arviointi ohjaa oppilaita kehittämään matematiikan osaamistaan ja ymmärtämistään sekä pitkäjänteisen työskentelyn taitoja. Palaute auttaa oppilaita huomaamaan, mitä tietoja ja taitoja tulisi edelleen kehittää ja miten.'' <br />
<br />
''Oppilailla on aktiivinen rooli arvioinnissa. Itsearvioinnissa oppilaat oppivat asettamaan tavoitteita oppimiselleen ja havainnoimaan edistymistään suhteessa tavoitteisiin. Lisäksi oppilaita ohjataan kiinnittämään huomiota tapaansa työskennellä sekä tiedostamaan asennettaan matematiikan opiskelua kohtaan.<br />
''<br />
<br />
''Oppilailla tulee olla mahdollisuus osoittaa osaamistaan eri tavoin. Arvioinnin kohteena ovat matemaattiset tiedot ja taidot sekä niiden soveltaminen. Lisäksi arvioinnissa kiinnitetään huomiota tekemisen tapaan ja taitoon perustella ratkaisuja sekä ratkaisujen rakenteeseen ja oikeellisuuteen. Arvioinnissa otetaan huomioon myös taito hyödyntää välineitä mukaan lukien tieto- ja viestintäteknologiaa.''<br />
<br />
''Yhdessä työskenneltäessä arvioidaan sekä ryhmän jäsenten että koko ryhmän toimintaa ja tuotosta. Tuotoksen arvioinnissa kiinnitetään huomiota tuotoksen matemaattiseen sisältöön ja esitystapaan. Palautteella ohjataan oppilaita ymmärtämään jokaisen ryhmän jäsenen työskentelyn ja kehittymisen merkitys. Oppilaita ohjataan tuotosten ja toiminnan arvioimiseen.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona matematiikan opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut matematiikan oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso matematiikan valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Matematiikassa oppilaan osaaminen kehittyy eri tavoitealueilla oppimäärän päättövaiheeseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin oppiaineen kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
TAULUKKO PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEEREISTÄ <br><br />
[[Tiedosto:Ma91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ma92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ma93.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ma94.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Ajattelu ja oppimaanoppiminen: Oppilasta ohjataan ilmaisemaan ajatuksiaan matemaattisesti. Ohjataan ottamaan vastuu omasta oppimisestaan ja arvioimaan taitojaan realistisesti.<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Ohjataan täsmälliseen matemaattiseen ilmaisuun ja perustelemaan ratkaisuaan muille.<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot: Ohjataan hyödyntämään opittuja taitoja oppituntien ulkopuolella. Otetaan vastuuta omasta oppimisesta.<br />
<br />
Monilukutaito: Vahvistetaan kuvaajien ja matemaattisten merkintöjen lukutaitoa.<br />
<br />
TVT-osaaminen: Sovelletaan TVT-taitoja matematiikan opiskelussa.<br />
<br />
Työelämätaidot ja yrittäjyys: uskallusta käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa, kannustetaan täsmällisyyteen ja työvälineistä huolehtimiseen. Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Ottaa vastuuta<br />
<br />
yhdessä ja yksin matematiikan oppimisesta. Soveltaa matematiikkaa ympäröivässä yhteiskunnassa.<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas syventää matematiikan työskentelytaitoja yksin ja ryhmässä. Oppilas oppii erilaisia laskutoimituksia rationaaliluvuilla ja ratkaisemaan yhtälöitä käyttäen esim. värisauvoja, laskukiekkoja, murtokakkuja, kymmenjärjestelmävälineitä tai sopivaa sovellusta.<br />
<br />
Oppilas syventää osaamistaan tilastojen käsittelyssä ja tulkitsemisessa taulukkolaskentaohjelmaa apuna käyttäen.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Matematiikan työskentelytaidot<br />
<br />
*Kokonaislukujen laskutoimitukset<br />
<br />
*Desimaalilukujen laskutoimitukset<br />
<br />
*Murtolukujen laskutoimitukset<br />
<br />
*Lukujen jaollisuus<br />
<br />
*Itseisarvo<br />
<br />
*Vastaluku<br />
<br />
*Käänteisluku<br />
<br />
*Potenssin käsite<br />
<br />
*Neliöjuuri<br />
<br />
*Yhtälön ratkaisemisen, alkeet<br />
<br />
*Verrannon ratkaiseminen (mittakaava, arkielämän sovellukset)<br />
<br />
*Tarkka arvo ja likiarvo<br />
<br />
*Pyöristäminen<br />
<br />
*Lukujonot<br />
<br />
*Tilastolliset tunnusluvut (keskiarvo, tyyppiarvo, frekvenssi, suhteellinen frekvenssi, mediaani, hajonta)<br />
<br />
*Taulukkolaskenta (kuvaajien piirtäminen)<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas oppii laskemaan potenssilaskuja ja polynomien peruslaskutoimituksia käyttäen tarvittaessa välineitä esim. värisauvoja, murtokakkuja, algebralaattoja, palikoita tai mahdollisia sovelluksia.<br />
<br />
Oppilas syventää yhtälönratkaisutaitojaan.<br />
<br />
Oppilas laajentaa taitojaan tasogeometriassa käyttäen työskentelyn apuna välineitä ja rakentelua. <br />
<br />
Oppilas syventää taitojaan prosenttilaskennassa. <br />
<br />
Oppilas syventää taitojaan graafisessa ohjelmoinnissa.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Potenssilaskenta<br />
<br />
*Polynomin käsite ja laskutoimitukset<br />
<br />
*Yhtälöt<br />
<br />
*Epäyhtälöt<br />
<br />
*Vaillinainen toisen asteen yhtälö<br />
<br />
*Tasogeometria (piste, jana, kulma, viiva, puolisuora, monikulmioiden piiri ja pinta-ala, ympyrän kehän pituus ja pinta-ala, kaaren pituus ja sektorin pinta-ala, yhdenmuotoisuus, yhtenevyys, kehä- ja keskuskulma, Thaleen lause)<br />
<br />
*Pythagoraan lause<br />
<br />
*Prosenttilaskenta<br />
<br />
*Graafinen ohjelmointi<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas oppii havaitsemaan ja ymmärtämään oppimiensa asioiden välisiä yhteyksiä.<br />
<br />
Oppilas tutkii funktioiden ominaisuuksia ja oppii tuottamaan kuvaajia myös jonkin ohjelmiston avulla.<br />
<br />
Oppilas oppii ratkaisemaan yhtälöpareja.<br />
<br />
Geometriassa oppilas tutkii suorakulmaisen kolmion ominaisuuksia sekä kappaleita. <br />
<br />
Oppilas osaa laskea suorakulmaisen kolmion osia sekä kappaleiden pinta-aloja ja tilavuuksia.<br />
<br />
Oppilas osaa tutkia ja määrittää erilaisia todennäköisyyksiä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee yksinkertaisia todistuksia liittyen opiskeltaviin asioihin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu johonkin ohjelmointikieleen ja varmentaa graafisen ohjelmointikielen hallintaa.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Funktioiden ominaisuudet ja piirtäminen<br />
<br />
*Yhtälöparien ratkaiseminen piirtämällä ja laskemalla<br />
<br />
*Trigonometria<br />
<br />
*Avaruusgeometria (pallo, lieriö, kartio)<br />
<br />
*Todennäköisyys (klassinen ja tilastollinen)<br />
<br />
*Todistamisen perusteet<br />
<br />
*Ohjelmointikieleen tutustuminen</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Matematiikka&diff=1396Matematiikka2016-03-04T06:43:11Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Matematiikan opetuksen tehtävänä on kehittää oppilaiden loogista, täsmällistä ja luovaa matemaattista ajattelua. Opetus luo pohjan matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden ymmärtämiselle sekä kehittää oppilaiden kykyä käsitellä tietoa ja ratkaista ongelmia. Matematiikan kumulatiivisesta luonteesta johtuen opetus etenee systemaattisesti. Konkretia ja toiminnallisuus ovat keskeinen osa matematiikan opetusta ja opiskelua. Oppimista tuetaan hyödyntämällä tieto- ja viestintäteknologiaa.''<br />
<br />
''Matematiikan opetus tukee oppilaiden myönteistä asennetta matematiikkaa kohtaan sekä positiivista minäkuvaa matematiikan oppijoina. Se kehittää myös viestintä-, vuorovaikutus- ja yhteistyötaitoja. Matematiikan opiskelu on tavoitteellista ja pitkäjänteistä toimintaa, jossa oppilaat ottavat vastuuta omasta oppimisestaan.'' <br />
<br />
''Opetus ohjaa oppilaita ymmärtämään matematiikan hyödyllisyyden omassa elämässään ja laajemmin yhteiskunnassa. Opetus kehittää oppilaiden kykyä käyttää ja soveltaa matematiikkaa monipuolisesti.''<br />
<br />
==Vuosiluokat 1-2==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 1−2 matematiikan opetuksessa oppilaille tarjotaan monipuolisia kokemuksia matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden muodostumisen perustaksi. Opetuksessa hyödynnetään eri aisteja. Opetus kehittää oppilaiden kykyä ilmaista matemaattista ajatteluaan konkreettisin välinein, suullisesti, kirjallisesti ja piirtäen sekä tulkiten kuvia. Matematiikan opetus luo vahvan pohjan lukukäsitteen ja kymmenjärjestelmän ymmärtämiseksi sekä laskutaidolle.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksen lähtökohtana käytetään oppilaille tuttuja ja kiinnostavia aiheita ja ongelmia. Tavoitteena on luoda oppimisympäristö, jossa matematiikkaa opiskellaan toiminnallisesti ja välineiden avulla. Opetuksessa käytetään vaihtelevia työtapoja. Oppilaat tottuvat työskentelemään sekä itsenäisesti että yhdessä. Pedagogisesti ohjatut leikit ja pelit ovat yksi tärkeä työtapa. Opetuksessa ja opiskelussa käytetään tieto- ja viestintäteknologiaa.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Koulun alkaessa selvitetään, mitä oppilaat jo osaavat ja millaisia eroja osaamisessa on. Kumulatiivisena oppiaineena matematiikan perusasioiden hallinta on välttämätön edellytys uusien sisältöjen oppimiselle. Oppilaille tarjotaan tukea puutteellisten, aiemmin opittujen tietojen ja taitojen täydentämiseen sekä uusien sisältöjen oppimiseen. Matematiikan oppimisen valmiuksien kehittämiselle ja matematiikan oppimiselle varataan riittävästi aikaa ja tuetaan oppimista systemaattisesti. Oppilaiden matematiikan osaamista ja taitojen kehittymistä seurataan jatkuvasti. Tarjottava tuki antaa oppilaille mahdollisuuden kehittää taitojaan niin, että oppimisen ja osaamisen ilo säilyvät. Oppilaille tarjotaan sopivia välineitä oppimisen tueksi ja luodaan mahdollisuuksia oivaltaa ja ymmärtää itse. Oppilaille turvataan mahdollisuus riittävään harjoitteluun.''<br />
<br />
T''aitaville oppilaille tarjotaan mahdollisuus syventää vuosiluokkien 1-2 sisältöjen ymmärtämistä. Sisältöalueita voivat olla esimerkiksi luonnollisten lukujen ominaisuudet, erilaiset lukujonot, geometria, luova ongelmanratkaisu ja vaativammat peruslaskutoimitusten sovellukset.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Vuosiluokilla 1-2 oppimisen arvioinnin päätehtävänä lukuvuoden aikana on tukea ja edistää oppilaiden matemaattisen ajattelun ja osaamisen kehittymistä kaikilla tavoitealueilla. Matematiikan oppimisen arviointi ja palaute on kannustavaa. Oppilaita rohkaistaan vahvuuksien ylläpitämiseen ja kehittymässä olevien taitojen harjoittelemiseen. Oppilaita ohjataan huomaamaan oman oppimisensa eteneminen.''<br />
<br />
''Oppilaiden matematiikan ymmärtämisen ja osaamisen tasoa voidaan selvittää puheen, välineiden, piirtämisen tai kirjallisen työskentelyn avulla. Oppilailla tulee olla mahdollisuus osoittaa edistymistään eri tavoin. On tärkeää arvioida ratkaisujen oikeellisuuden lisäksi tekemisen tapaa ja sujuvuutta.''<br />
<br />
''Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita matematiikassa ovat''<br />
<br />
*''edistyminen lukukäsitteen ymmärtämisessä ja lukujonotaidoissa''<br />
*''edistyminen kymmenjärjestelmän ymmärtämisessä''<br />
*''edistyminen laskutaidon sujuvuudessa''<br />
*''edistyminen kappaleiden ja kuvioiden luokittelun taidoissa''<br />
*''edistyminen matematiikan käyttämisessä ongelmanratkaisussa.''<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Ajattelu ja oppimaanoppiminen: toteutuu sitomalla matematiikka oppilaan arkipäivän tilanteisiin<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: esittää päätelmiään eri tavoin<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot: itseluottamuksen, myönteisen minäkuvan ja käsityksen itsestään osaajana kehittäminen<br />
<br />
Monilukutaito: numeroiden lukeminen, kuvaajien lukeminen, lukukäsitteen ymmärtäminen, geometriset käsitteet<br />
<br />
TVT-osaaminen: yksinkertaiset vaiheittaiset toimintaohjeet ja niiden laatiminen ja noudattaminen (leikit, pelit), tietoteknisten sovellusten käyttö harjoitteluvälineenä<br />
<br />
Työelämätaidot ja yrittäjyys: vastuu omasta työstä, ongelmanratkaisutaidot<br />
<br />
===Vuosiluokka 1===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas innostuu ja kiinnostuu matematiikasta monipuolisesti. Samalla oppilas saa myönteisen minäkuvan matematiikan oppijana.<br />
<br />
Lähtökohtana on, että oppilas ymmärtää lukukäsitteen, jonka avulla päästään kymmenjärjestelmään ja peruslaskutoimitusten harjoitteluun. <br />
<br />
Oppilas oppii avaamaan ajatuksiaan ensin kertomalla, sitten vähitellen piirtäen, kirjoittamalla ja tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntäen.<br />
<br />
Oppilas oppii mittaamista ensin omilla kehonosilla mittaamalla tai muut arkielämän tavarat mittavälineinä päätyen varsinaisiin mittayksiköihin.<br />
<br />
Oppilas luokittelee kuvioita ja tutustuu niiden ominaisuuksiin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu tilastoihin esimerkiksi rakentamalla pylväskaavioita konkreettisilla välineillä oman elämänsä aihepiireistä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ohjelmoinnin ideaan pelien ja leikkien yhteydessä keksimällä toimintaohjeita ja noudattamalla niitä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
tutustutaan:<br />
<br />
*kymmenenylityksen harjoittelu<br />
<br />
*päässälaskustrategiat<br />
<br />
*mittaamisen perusteet (yksiköt: m, cm, kg, g, l, dl, h ja min)<br />
<br />
*ohjelmoinnin idea<br />
<br />
*lukujono<br />
<br />
<br />
varmennetaan:<br />
<br />
*lukualue 0-20 yhteen- ja vähennyslasku<br />
<br />
*lukukäsite (lukumäärä, suuruusvertailu, numeromerkit, hajotelmat 1-10, parillisuus)<br />
<br />
*yksinkertaisten tasokuvioiden havainnoiminen, tunnistaminen, ominaisuuksien nimeäminen sekä luokittelu (ympyrä, nelikulmio ja kolmio)<br />
<br />
===Vuosiluokka 2===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilaan innostus matematiikkaan säilyy.<br />
<br />
Oppilas tutkii lukujen ominaisuuksia.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee peruslaskutoimituksia ja päässälaskustrategioita.<br />
<br />
Oppilas avaa ajatuksiaan kertomalla, piirtäen, kirjoittamalla ja tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntäen.<br />
<br />
Geometriassa oppilas harjoittelee mittaamista, kuvioiden luokittelua sekä tutustuu kappaleiden ominaisuuksiin ja rakentaa erilaisia kappaleita.<br />
<br />
Oppilas käsittelee ja tulkitsee tilastoja omassa lähiympäristössään.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ohjelmoinnin ideaan pelien ja leikkien yhteydessä keksimällä yksinkertaisia toimintaohjeita ja noudattaa niitä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
tutustutaan:<br />
<br />
*lukukäsite (kertolaskun käsite, monikerrat ja puolittaminen, kerto- ja jakolaskun yhteys)<br />
<br />
*yksinkertaisten kappaleiden havainnoiminen, tunnistaminen, ominaisuuksien nimeäminen, luokittelu ja rakentelu<br />
<br />
<br />
varmennetaan:<br />
<br />
*lukujono<br />
<br />
*lukualue 0-100<br />
<br />
*kymmenenylitys<br />
<br />
*kertotaulut 1-5 ja 10<br />
<br />
*yksinkertaisten tasokuvioiden havainnoiminen, tunnistaminen, ominaisuuksien nimeäminen, luokittelu ja rakentelu (ympyrä ja nelikulmio)<br />
<br />
*ohjelmoinnin idea<br />
<br />
<br />
syvennetään:<br />
<br />
*yhteen- ja vähennyslaskua<br />
<br />
*mittaamista mittayksiköillä (m, cm, kg, g, l, dl, h ja min)<br />
<br />
==Vuosiluokat 3-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 3−6 matematiikan opetuksessa tarjotaan kokemuksia, joita oppilaat hyödyntävät matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden muodostamisessa. Opetus kehittää oppilaiden taitoja esittää matemaattista ajatteluaan ja ratkaisujaan eri tavoilla ja välineillä. Monipuolisten ongelmien ratkaisu yksin ja ryhmässä sekä erilaisten ratkaisutapojen vertailu ovat opetuksessa keskeistä. Matematiikan opetuksessa varmennetaan ja laajennetaan oppilaiden lukukäsitteen ja kymmenjärjestelmän ymmärtämistä. Lisäksi kehitetään laskutaidon sujuvuutta.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksen lähtökohtana käytetään oppilaille tuttuja ja kiinnostavia aiheita ja ongelmia. Matematiikkaa opiskellaan edelleen oppimisympäristössä, jossa konkretisointi ja välineet ovat keskeisessä asemassa. Välineet tulee olla helposti saatavilla. Opetuksessa käytetään vaihtelevia työtapoja. Oppilailla on mahdollisuus vaikuttaa työtapojen valintaan. Työskennellään sekä yhdessä että itsenäisesti. Oppimispelit ja -leikit ovat yksi tärkeä ja oppilaita motivoiva työtapa. Tieto- ja viestintäteknologiaa sekä laskinta hyödynnetään opetuksessa ja opiskelussa.''<br />
<br />
Konkreettiset oppimisvälineet säilyvät aktiivisessa käytössä. Oppimisympäristöä laajennetaan oppilaan ikätason mukaisesti ja annetaan mahdollisuus vaikuttaa työtapojen valintaan.<br />
<br />
Oppilaalle tarjotaan edelleen erilaisia välineitä esim. värisauvoja, luonnonmateriaaleja, kymmenjärjestelmävälineitä, palikoita, murtokakkuja, laskukiekkoja, noppia, geometrisia malleja ja mittavälineitä. Välineet voivat olla myös oppilaiden itse tuottamia. Oppimisympäristönä hyödynnetään myös lähiympäristöä. Harjoittelussa käytetään apuna tieto- ja viestintätekniikkaa sekä laskinta.<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Jokaisella oppilaalla on mahdollisuus saada opetusta myös aiempien vuosiluokkien keskeisimmistä sisällöistä, jos hän ei hallitse niitä riittävästi. Lisäksi annetaan ennakoivaa tukea uusien sisältöjen oppimiseksi. Matematiikan oppimiselle on varattava riittävästi aikaa ja tuen on oltava systemaattista. Oppilaiden matematiikan osaamista ja taitojen kehittymistä seurataan jatkuvasti. Tarjottava tuki antaa oppilaille mahdollisuuden kehittää taitojaan niin, että myönteinen asenne ja kyvykkyyden tunne vahvistuvat. Oppilaille tarjotaan sopivia välineitä oppimisen tueksi ja heille tarjotaan mahdollisuuksia oivaltaa ja ymmärtää itse. Jokaiselle oppilaalle turvataan mahdollisuus riittävään harjoitteluun.'' <br />
<br />
''Taitavia oppilaita tuetaan tarjoamalla heille vaihtoehtoisia työskentelymuotoja ja rikastuttamalla käsiteltäviä sisältöjä. Sisältöalueita voivat olla esimerkiksi lukujen ominaisuudet, erilaiset lukujonot, geometria, luova ongelmanratkaisu ja matematiikan sovellukset.''<br />
<br />
Oppilaalle tarjotaan mahdollisuus käyttää konkreettisia apuvälineitä. Laskinta käytetään tarpeen mukaan eriyttämisen välineenä. Oppilaalle tarjotaan mahdollisuus saada opetusta edellisten vuosiluokkien sisällöistä. Vuosiluokkakokonaisuuden (3-6) sisällä sisältöjä voidaan laajentaa. Oppilaalle tarjotaan oman tasonsa mukaisia tehtäviä ja haasteita.<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Vuosiluokilla 3-6 oppimisen arvioinnin päätehtävänä lukuvuoden aikana on tukea ja edistää oppilaiden matemaattisen ajattelun ja osaamisen kehittymistä kaikilla tavoitealueilla. Arviointi on monipuolista ja palaute ohjaavaa ja rakentavaa. Ne tukevat oppilaiden matemaattisten taitojen kehittymistä ja rohkaisevat tarvittaessa uuteen yrittämiseen. Oppilaita ohjataan arvioimaan omaa oppimistaan ja tiedostamaan vahvuuksiaan. Palaute auttaa oppilaita ymmärtämään, mitä tietoja ja taitoja tulisi edelleen kehittää ja miten. Lisäksi oppilaita ohjataan kiinnittämään huomiota tapaansa työskennellä sekä tiedostamaan asennettaan matematiikan opiskelua kohtaan.'' <br />
<br />
''Oppilailta edellytetään aiempaa enemmän matemaattisen ajattelunsa esilletuomista puheen, välineiden, piirtämisen ja kirjallisen työskentelyn avulla. Arvioinnin kohteena ovat tekemisen tapa, ratkaisujen oikeellisuus sekä taito soveltaa opittua.''<br />
<br />
''Yhdessä työskenneltäessä arvioidaan sekä ryhmän jäsenten että koko ryhmän toimintaa ja tuotosta. Palautteella ohjataan oppilaita ymmärtämään jokaisen ryhmän jäsenen työskentelyn ja kehittymisen merkitys. Oppilaita ohjataan tuotosten ja toiminnan arvioimiseen.''<br />
<br><br />
TAULUKKO ARVIOINTIKRITEEREISTÄ 6. VUOSILUOKAN PÄÄTYTTYÄ <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Ma61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ma62.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Ma63.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Ajattelu ja oppimaanoppiminen: toteutuu sitomalla matematiikka oppilaan arkipäivän tilanteisiin<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: esittää päätelmiään eri tavoin<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot: itseluottamuksen, myönteisen minäkuvan ja käsityksen itsestään osaajana kehittäminen<br />
<br />
Monilukutaito: numeroiden lukeminen, kuvaajien lukeminen, lukukäsitteen ymmärtäminen, geometriset käsitteet<br />
<br />
TVT-osaaminen: vaiheittaiset toimintaohjeet ja niiden laatiminen ja noudattaminen (leikit, pelit), tietoteknisten sovellusten käyttö harjoitteluvälineenä<br />
<br />
Työelämätaidot ja yrittäjyys: vastuu omasta työstä, ongelmanratkaisutaidot<br />
<br />
===Vuosiluokka 3===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas tutustuu murto- ja desimaalilukujen käsitteisiin sekä sisältö- ja ositusjakoon konkreettisin apuvälinein arkielämän tilanteiden kautta.<br />
<br />
Oppilas tutustuu geometrian peruskäsitteisiin, koordinaatiston ensimmäiseen neljännekseen sekä graafisen ohjelmoinnin alkeisiin hyödyntäen tietotekniikkaa mahdollisuuksien mukaan.<br />
<br />
Oppilas tutkii edelleen erilaisia lukujonoja ja huomaa säännönmukaisuuksia. <br />
<br />
Oppilas osaa kertotaulut 1-10.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee edelleen peruslaskutoimituksia päässä sekä yhteen-ja vähennyslaskuja allekkain.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
tutustutaan:<br />
<br />
*murtoluvun käsite<br />
<br />
*desimaaliluvut<br />
<br />
*sisältö- ja ositusjako<br />
<br />
*kertolaskut allekkain<br />
<br />
*geometrian peruskäsitteet: piste, jana, suora<br />
<br />
*koordinaatisto 1. neljännes graafisen ohjelmoinnin alkeet<br />
<br />
<br />
varmennetaan:<br />
<br />
*lukujono<br />
<br />
*yhteen- ja vähennyslasku allekkain<br />
<br />
*kertolaskun käsite<br />
<br />
*kertotaulut (1-10)<br />
<br />
<br />
syvennetään:<br />
<br />
*10-järjestelmä<br />
<br />
*peruslaskutoimitukset luonnollisilla luvuilla<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas harjoittelee pyöristämistä, lukuyksiköittäin jakamista ja graafisen ohjelmoinnin perusteita.<br />
<br />
Oppilas osaa desimaalilukujen yksinkertaisia laskutoimituksia ja murtolukujen yhteen- ja vähennyslaskun.<br />
<br />
Geometriassa oppilas perehtyy tasokuvioiden pinta-alaan ja piiriin sekä harjoittelee mittayksiköiden muunnoksia sekä kulmien piirtämistä, mittaamista ja luokittelua.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
tutustutaan:<br />
<br />
*pyöristäminen<br />
<br />
*lukuyksiköittäin jakaminen<br />
<br />
*graafisen ohjelmoinnin perusteet<br />
<br />
<br />
varmennetaan:<br />
<br />
*kertolasku allekkain<br />
<br />
*desimaaliluvut (yksinkertaiset laskutoimitukset)<br />
<br />
*murtoluvut (yhteen- ja vähennyslasku)<br />
<br />
*kulmat (piirtäminen, mittaaminen, luokittelu)<br />
<br />
*tasokuviot (kolmio, nelikulmio, ympyrä)<br />
<br />
*pinta-ala ja piiri (kolmio ja nelikulmio)<br />
<br />
*mittayksiköiden muunnokset (pituus ja pinta-ala)<br />
<br />
<br />
syvennetään:<br />
<br />
*peruslaskutoimitukset<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas harjoittelee prosenttilaskentaa sekä ymmärtää sen yhteyden murto- ja desimaalilukuihin sekä prosentin käsitteeseen.<br />
<br />
Oppilas tutustuu negatiivisiin kokonaislukuihin. <br />
<br />
Oppilas havaitsee erilaisia symmetrioita esimerkiksi taiteen avulla. <br />
<br />
Oppilas osaa käyttää mittakaavaa arkielämän tilanteissa esim. kartat ja suurennokset.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee murtolukujen laskutoimituksia. <br />
<br />
Oppilas harjoittelee koko koordinaatiston käyttöä.<br />
<br />
Oppilas oppii mittaamaan ja laskemaan suorakulmaisen särmiön tilavuuden sekä osaa luokitella muitakin geometrisia kappaleita.<br />
<br />
Oppilas hallitsee jo opitut peruslaskutoimitukset ja osaa soveltaa niitä arkielämän tilanteissa.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
tutustutaan:<br />
<br />
*prosenttilaskenta (yhteys murto- ja desimaalilukuihin, prosentin käsite) kokonaisluvut<br />
<br />
*symmetria suoran suhteen (kierto- ja siirtosymmetriat)<br />
<br />
*mittakaava (esim. suurennokset, pienennökset ja kartan käyttö).<br />
<br />
<br />
varmennetaan:<br />
<br />
*murtolukujen yhteen- ja vähennyslaskut<br />
<br />
*murtolukujen kertominen ja jakaminen luonnollisella luvulla<br />
<br />
*koordinaatisto (kaikki neljännekset)<br />
<br />
*suorakulmainen särmiö (yksikönmuunnokset, tilavuus mittaamalla ja laskemalla)<br />
<br />
*geometristen kappaleiden luokittelu (lieriö ja kartio)<br />
<br />
<br />
syvennetään:<br />
<br />
*peruslaskutoimitukset laajentuneella lukualueella<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas oppii ratkaisemaan yhtälöitä päättelemällä. <br />
<br />
Oppilas oppii piirtämään kuvaajia ja tulkitsemaan tilastoja taulukkolaskentaohjelman avulla.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee edelleen toimimista kokonaislukualueella. <br />
<br />
Oppilas harjoittelee prosenttilaskuja. <br />
<br />
Oppilas osaa päätellä helppoja todennäköisyyksiä. <br />
<br />
Oppilas osaa ohjelmoida ohjelman graafisessa ohjelmointiympäristössä. <br />
<br />
Oppilas varmentaa edellisten vuosiluokkien keskeisiä sisältöjä peruslaskutoimituksista, mittayksiköiden muunnoksista ja pyöristämisestä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
tutustutaan:<br />
<br />
*yhtälö (ratkaiseminen päättelemällä)<br />
<br />
*taulukkolaskentaohjelma<br />
<br />
<br />
varmennetaan:<br />
<br />
*negatiivisen kokonaisluvun käsite<br />
<br />
*prosenttilaskut<br />
<br />
*todennäköisyys<br />
<br />
*tilastot (tulkinta ja piirtäminen)<br />
<br />
*tilastolliset tunnusluvut (moodi, keskiarvo, suurin ja pienin arvo)<br />
<br />
*graafinen ohjelmointi<br />
<br />
<br />
syvennetään:<br />
<br />
*mittayksiköiden muunnokset (pituus, pinta-ala, tilavuus, massa, aika)<br />
<br />
*peruslaskutoimitukset rationaaliluvuilla<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokkien 7−9 matematiikan opetuksen tehtävänä on vahvistaa matemaattista yleissivistystä. Opetuksessa syvennetään matemaattisten käsitteiden ja niiden välisten yhteyksien ymmärtämistä. Opetus innostaa oppilaita löytämään ja hyödyntämään matematiikkaa omassa elämässään. Oppilaiden valmiuksiin kuuluvat ongelmien matemaattinen mallintaminen ja ratkaiseminen. Matematiikan opetus ohjaa oppilaita tavoitteelliseen, täsmälliseen, keskittyneeseen ja pitkäjänteiseen toimintaan. Oppilaita rohkaistaan esittämään ratkaisujaan ja keskustelemaan niistä. Opetuksessa kehitetään oppilaiden yhteistyötaitoja.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Opetuksen lähtökohdat valitaan oppilaita kiinnostavista aiheista, ilmiöistä ja niihin liittyvistä ongelmista. Konkretia toimii edelleen tärkeänä osana matematiikan opiskelua. Rohkaistaan oppilaita käyttämään ajattelua tukevia piirroksia ja välineitä. Opetuksessa käytetään vaihtelevia työtapoja. Ongelmia matematisoidaan, ratkaistaan ja tulkitaan yksin ja yhdessä. Yhdessä työskennellessä jokainen toimii sekä itsensä että ryhmän hyväksi. Oppimispelit ovat yksi motivoiva työtapa. Tieto- ja viestintäteknologiaa, kuten taulukkolaskentaa ja dynaamista geometriaohjelmistoa, hyödynnetään opetuksen, oppimisen, tuottamisen, arvioinnin sekä luovuuden välineenä.''<br />
<br />
Konkreettiset oppimisvälineet säilyvät edelleen aktiivisessa käytössä. Oppimisympäristöä laajennetaan oppilaan ikätason mukaisesti ja oppilaalla on mahdollisuus vaikuttaa työtapojen valintaan.<br />
<br />
Oppilaalle tarjotaan edelleen erilaisia välineitä esim. värisauvoja, geolauta, kymmenjärjestelmävälineet, palikoita, murtokakkuja, loogisia paloja, laskukiekkoja, noppia, geometrisia malleja ja mittavälineitä. Oppimisympäristönä hyödynnetään myös lähiympäristöä ja yhteistyökumppaneita. Harjoittelussa käytetään apuna tieto- ja viestintätekniikkaa. Harjoittelua pyritään edistämään sopivilla dynaamisilla geometriaohjelmistoilla. Tutustutaan uusiin ohjelmointiympäristöihin, jotka sopivat matematiikan sisältöjen harjoitteluun ja jatketaan graafisten ohjelmointiympäristöjen käyttöä.<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Jokaisella oppilaalla tulee olla mahdollisuus saada opetusta myös aiempien vuosiluokkien keskeisimmistä sisällöistä, jos hän ei hallitse niitä riittävästi. Lisäksi annetaan ennakoivaa tukea tarvittaessa uusien sisältöjen oppimiseksi. Oppilaiden matematiikan osaamista ja taitojen kehittymistä seurataan jatkuvasti yhdessä oppilaiden kanssa. Oppilaille korostetaan asioiden ymmärtämisen tärkeyttä. Oppilaita tuetaan suurempien asiakokonaisuuksien hahmottamisessa ja yhteyksien löytämisessä. Eriyttämisessä otetaan huomioon jokaisen oppilaan osaaminen ja annetaan mahdollisuus onnistumisen elämyksiin.<br />
''<br />
<br />
''Sisältöjä voidaan rikastuttaa syventämällä yhteisesti käsiteltävää aihetta oppilaiden kiinnostuksen ja taitotason mukaan. Taitavia oppilaita tuetaan tarjoamalla heille vaihtoehtoisia työskentelymuotoja, kuten esimerkiksi erilaisia projekteja ja ongelmalähtöisiä tutkimustehtäviä oppilaita kiinnostavista matemaattisista aiheista.<br />
''<br />
<br />
Oppilaalla on mahdollisuus käyttää konkreettisia apuvälineitä niin halutessaan. Oppilaalle tarjotaan mahdollisuus saada opetusta edellisten vuosiluokkien sisällöistä. Vuosiluokkakokonaisuuden (7-9) sisällä sisältöjä voidaan laajentaa. Oppilaalle tarjotaan oman tasonsa mukaisia tehtäviä ja haasteita.<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Monipuolisella arvioinnilla ja kannustavalla palautteella tuetaan matemaattisen ajattelun ja itseluottamuksen kehittymistä ja ylläpidetään ja vahvistetaan opiskelumotivaatiota. Palaute tukee oppilaiden myönteistä minäkuvaa matematiikan oppijana. Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä ja suoriutumisesta suhteessa asetettuihin matematiikan tavoitteisiin. Arviointi ohjaa oppilaita kehittämään matematiikan osaamistaan ja ymmärtämistään sekä pitkäjänteisen työskentelyn taitoja. Palaute auttaa oppilaita huomaamaan, mitä tietoja ja taitoja tulisi edelleen kehittää ja miten.'' <br />
<br />
''Oppilailla on aktiivinen rooli arvioinnissa. Itsearvioinnissa oppilaat oppivat asettamaan tavoitteita oppimiselleen ja havainnoimaan edistymistään suhteessa tavoitteisiin. Lisäksi oppilaita ohjataan kiinnittämään huomiota tapaansa työskennellä sekä tiedostamaan asennettaan matematiikan opiskelua kohtaan.<br />
''<br />
<br />
''Oppilailla tulee olla mahdollisuus osoittaa osaamistaan eri tavoin. Arvioinnin kohteena ovat matemaattiset tiedot ja taidot sekä niiden soveltaminen. Lisäksi arvioinnissa kiinnitetään huomiota tekemisen tapaan ja taitoon perustella ratkaisuja sekä ratkaisujen rakenteeseen ja oikeellisuuteen. Arvioinnissa otetaan huomioon myös taito hyödyntää välineitä mukaan lukien tieto- ja viestintäteknologiaa.''<br />
<br />
''Yhdessä työskenneltäessä arvioidaan sekä ryhmän jäsenten että koko ryhmän toimintaa ja tuotosta. Tuotoksen arvioinnissa kiinnitetään huomiota tuotoksen matemaattiseen sisältöön ja esitystapaan. Palautteella ohjataan oppilaita ymmärtämään jokaisen ryhmän jäsenen työskentelyn ja kehittymisen merkitys. Oppilaita ohjataan tuotosten ja toiminnan arvioimiseen.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona matematiikan opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut matematiikan oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso matematiikan valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Matematiikassa oppilaan osaaminen kehittyy eri tavoitealueilla oppimäärän päättövaiheeseen saakka. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin oppiaineen kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
TAULUKKO PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEEREISTÄ<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Ajattelu ja oppimaanoppiminen: Oppilasta ohjataan ilmaisemaan ajatuksiaan matemaattisesti. Ohjataan ottamaan vastuu omasta oppimisestaan ja arvioimaan taitojaan realistisesti.<br />
<br />
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: Ohjataan täsmälliseen matemaattiseen ilmaisuun ja perustelemaan ratkaisuaan muille.<br />
<br />
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot: Ohjataan hyödyntämään opittuja taitoja oppituntien ulkopuolella. Otetaan vastuuta omasta oppimisesta.<br />
<br />
Monilukutaito: Vahvistetaan kuvaajien ja matemaattisten merkintöjen lukutaitoa.<br />
<br />
TVT-osaaminen: Sovelletaan TVT-taitoja matematiikan opiskelussa.<br />
<br />
Työelämätaidot ja yrittäjyys: uskallusta käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa, kannustetaan täsmällisyyteen ja työvälineistä huolehtimiseen. Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: Ottaa vastuuta<br />
<br />
yhdessä ja yksin matematiikan oppimisesta. Soveltaa matematiikkaa ympäröivässä yhteiskunnassa.<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas syventää matematiikan työskentelytaitoja yksin ja ryhmässä. Oppilas oppii erilaisia laskutoimituksia rationaaliluvuilla ja ratkaisemaan yhtälöitä käyttäen esim. värisauvoja, laskukiekkoja, murtokakkuja, kymmenjärjestelmävälineitä tai sopivaa sovellusta.<br />
<br />
Oppilas syventää osaamistaan tilastojen käsittelyssä ja tulkitsemisessa taulukkolaskentaohjelmaa apuna käyttäen.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Matematiikan työskentelytaidot<br />
<br />
*Kokonaislukujen laskutoimitukset<br />
<br />
*Desimaalilukujen laskutoimitukset<br />
<br />
*Murtolukujen laskutoimitukset<br />
<br />
*Lukujen jaollisuus<br />
<br />
*Itseisarvo<br />
<br />
*Vastaluku<br />
<br />
*Käänteisluku<br />
<br />
*Potenssin käsite<br />
<br />
*Neliöjuuri<br />
<br />
*Yhtälön ratkaisemisen, alkeet<br />
<br />
*Verrannon ratkaiseminen (mittakaava, arkielämän sovellukset)<br />
<br />
*Tarkka arvo ja likiarvo<br />
<br />
*Pyöristäminen<br />
<br />
*Lukujonot<br />
<br />
*Tilastolliset tunnusluvut (keskiarvo, tyyppiarvo, frekvenssi, suhteellinen frekvenssi, mediaani, hajonta)<br />
<br />
*Taulukkolaskenta (kuvaajien piirtäminen)<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas oppii laskemaan potenssilaskuja ja polynomien peruslaskutoimituksia käyttäen tarvittaessa välineitä esim. värisauvoja, murtokakkuja, algebralaattoja, palikoita tai mahdollisia sovelluksia.<br />
<br />
Oppilas syventää yhtälönratkaisutaitojaan.<br />
<br />
Oppilas laajentaa taitojaan tasogeometriassa käyttäen työskentelyn apuna välineitä ja rakentelua. <br />
<br />
Oppilas syventää taitojaan prosenttilaskennassa. <br />
<br />
Oppilas syventää taitojaan graafisessa ohjelmoinnissa.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Potenssilaskenta<br />
<br />
*Polynomin käsite ja laskutoimitukset<br />
<br />
*Yhtälöt<br />
<br />
*Epäyhtälöt<br />
<br />
*Vaillinainen toisen asteen yhtälö<br />
<br />
*Tasogeometria (piste, jana, kulma, viiva, puolisuora, monikulmioiden piiri ja pinta-ala, ympyrän kehän pituus ja pinta-ala, kaaren pituus ja sektorin pinta-ala, yhdenmuotoisuus, yhtenevyys, kehä- ja keskuskulma, Thaleen lause)<br />
<br />
*Pythagoraan lause<br />
<br />
*Prosenttilaskenta<br />
<br />
*Graafinen ohjelmointi<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas oppii havaitsemaan ja ymmärtämään oppimiensa asioiden välisiä yhteyksiä.<br />
<br />
Oppilas tutkii funktioiden ominaisuuksia ja oppii tuottamaan kuvaajia myös jonkin ohjelmiston avulla.<br />
<br />
Oppilas oppii ratkaisemaan yhtälöpareja.<br />
<br />
Geometriassa oppilas tutkii suorakulmaisen kolmion ominaisuuksia sekä kappaleita. <br />
<br />
Oppilas osaa laskea suorakulmaisen kolmion osia sekä kappaleiden pinta-aloja ja tilavuuksia.<br />
<br />
Oppilas osaa tutkia ja määrittää erilaisia todennäköisyyksiä.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee yksinkertaisia todistuksia liittyen opiskeltaviin asioihin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu johonkin ohjelmointikieleen ja varmentaa graafisen ohjelmointikielen hallintaa.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Funktioiden ominaisuudet ja piirtäminen<br />
<br />
*Yhtälöparien ratkaiseminen piirtämällä ja laskemalla<br />
<br />
*Trigonometria<br />
<br />
*Avaruusgeometria (pallo, lieriö, kartio)<br />
<br />
*Todennäköisyys (klassinen ja tilastollinen)<br />
<br />
*Todistamisen perusteet<br />
<br />
*Ohjelmointikieleen tutustuminen</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Ven%C3%A4j%C3%A4n_kieli,_A2-oppim%C3%A4%C3%A4r%C3%A4&diff=1395Venäjän kieli, A2-oppimäärä2016-03-04T06:41:54Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Kieli on oppimisen ja ajattelun edellytys. Kieli on mukana kaikessa koulun toiminnassa, ja jokainen opettaja on kielen opettaja. Kielten opiskelu edistää ajattelutaitojen kehittymistä. Se antaa aineksia monikielisen ja -kulttuurisen identiteetin muodostumiselle ja arvostamiselle. Sanavaraston ja rakenteiden karttuessa myös vuorovaikutus- ja tiedonhankintataidot kehittyvät. Kielten opiskelussa on runsaasti sijaa ilolle, leikillisyydelle ja luovuudelle.''<br />
<br />
''Kieltenopetus on osa kielikasvatusta ja johdatusta kielitietoisuuteen. Oppilaissa herätetään kiinnostus kouluyhteisön ja ympäröivän maailman kielelliseen ja kulttuuriseen moninaisuuteen ja heitä rohkaistaan viestimään autenttisissa ympäristöissä. Koulussa ohjataan arvostamaan eri kieliä, niiden puhujia ja erilaisia kulttuureita. Sukupuolten tasa-arvoa kielivalinnoissa ja kielten opiskelussa vahvistetaan erilaisia oppilaita kiinnostavalla kielivalintatiedotuksella, rohkaisemalla oppilaita tekemään aidosti itseään kiinnostavia valintoja sukupuolesta riippumatta, käsittelemällä opetuksessa monipuolisesti erilaisia aiheita sekä käyttämällä vaihtelevia ja toiminnallisia työtapoja.''<br />
<br />
''Kielten opiskelu valmistaa oppilaita suunnitelmalliseen ja luovaan työskentelyyn erilaisissa kokoonpanoissa. Oppilaille ja oppilasryhmille luodaan mahdollisuuksia verkostoitumiseen ja yhteydenpitoon ihmisten kanssa myös eri puolilla maailmaa. Tieto- ja viestintäteknologia tarjoaa yhden luontevan mahdollisuuden toteuttaa kieltenopetusta autenttisista tilanteista ja oppilaiden viestintätarpeista lähtien. Opetus antaa myös valmiuksia osallisuuteen ja aktiiviseen vaikuttamiseen kansainvälisessä maailmassa.<br />
''<br />
<br />
''Opetus vahvistaa oppilaiden luottamusta omiin kykyihinsä oppia kieliä ja käyttää niitä rohkeasti. Oppilaille annetaan mahdollisuus edetä yksilöllisesti ja saada tarpeen mukaan tukea oppimiselleen. Opetus järjestetään niin, että myös muita nopeammin etenevät tai kieltä entuudestaan osaavat voivat edistyä.'' <br />
<br />
''Kielten opetuksessa kehitetään monilukutaitoa ja käsitellään erilaisia tekstejä. Lasten ja nuorten erilaiset kiinnostuksen kohteet otetaan huomioon tekstien valinnassa. Opetuksessa luodaan siltoja myös eri kielten välille sekä oppilaiden vapaa-ajan kielenkäyttöön. Oppilaita ohjataan hakemaan osaamillaan kielillä tietoa.<br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 4-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3 – 6 kaikilla oppilailla on äidinkielen lisäksi opetusta vähintään kahdessa muussa kielessä: yhteisessä A1-kielessä sekä B1- kielessä ja mahdollisesti myös A2-kielessä, joka on A-kielen valinnainen oppimäärä.'' <br />
<br />
''A2-kielen vuosiviikkotuntien jakamisessa eri vuosiluokille ei ole 6. vuosiluokan nivelvaihetta.'' <br />
<br />
''Vieraan kielen opetussuunnitelman perusteet on laadittu perusteiksi mille tahansa kielelle, jolle ei ole kielikohtaisia perusteita. Opetuksen järjestäjä huolehtii tällöin kielikohtaisen sovelluksen laatimisesta paikalliseen opetussuunnitelmaan näiden perusteiden pohjalta. Perusteissa kuvattu kehittyvän kielitaidon taso 6. vuosiluokan lopussa ja perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin opetuksen järjestäjän kieliohjelmaan sisältyviin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa ottaen huomioon esimerkiksi erilaisten kirjoitusmerkkien vaikutus kielen oppimisnopeuteen.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Leikin, laulun, pelillisyyden ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri viestintäkanavia ja -välineitä. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja -kulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville oppilaille.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi on luonteeltaan kannustavaa ja antaa oppilaille mahdollisuuden tulla tietoiseksi omista taidoistaan, kehittää niitä ja painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja tai osoittaa informaalin oppimisen kautta hankittua osaamista. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua.''<br />
<br />
''Vieraan kielen sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaiden osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää vieraan kielen A-oppimäärän valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin ja että arviointi kohdistuu kaikkiin arvioitaviin tavoitteisiin. Arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen.''<br />
<br />
<br />
<br><br> <br />
Vieraan kielen A-oppimäärän arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Vka61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka62.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka63.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Neljännellä luokalla A2-kielten opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3):<br />
<br />
* Herätetään kiinnostus ja myönteinen asennoituminen kielten opiskeluun mm. musiikin, leikkien ja pelien avulla. <br />
<br />
* Uuden opiskeluryhmän syntyessä panostetaan ryhmäytymiseen ja sosiaalisiin taitoihin sekä positiivisen opiskeluympäristön luomiseen.<br />
<br />
* Tutustutaan systemaattisiin kielenopiskelutaitoihin, esimerkiksi opetellaan huolehtimaan läksyistä ja tehtävistä.<br />
<br />
* Opetellaan huolehtimaan kielenopiskeluvälineistä.<br />
<br />
<br />
Viidennellä luokalla painotetaan A2-kielten opiskelussa laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2):<br />
<br />
* Tutustutaan paikalliseen ja joidenkin kohdekielisten maiden kulttuuriperintöön.<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisia ilmaisutapoja (eleet, ilmeet, kehonkieli) ja niiden merkityksiä vuorovaikutuksessa.<br />
<br />
* Panostetaan kielen ääntämisen harjoitteluun.<br />
<br />
<br />
Kuudennella luokalla painotetaan A2-kielten opiskelussa laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) ja Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5):<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhaun ja kriittisen tiedonkäsittelyn perusteita (esim. oppilaat haastattelevat toisiaan ja oppivat toisistaan/toisiltaan, hakukoneiden käytön harjoittelu ja luotettavien lähteiden löytäminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan tekstinkäsittely- ja kieltenopiskeluohjelmien käytön perusteita (esim. helpon tekstin ulkoasun muokkaaminen ja jäsentely).<br />
<br />
* Tutustutaan kielenoppimispeleihin ja oppimisympäristöihin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas tutustuu Venäjään ja maihin, joissa puhutaan venäjän kieltä sekä venäjänkieliseen vähemmistöön Suomessa T1<br />
<br />
Oppilas oppii tuntemaan venäläistä kulttuuria ja tapoja T2<br />
<br />
Oppilaassa herää uteliaisuus venäjän kieltä ja kulttuuria kohtaan T2<br />
<br />
Oppilas oppii kyrillisiä aakkosia T3<br />
<br />
Oppilas oppii ääntämään kyrillisiä kirjaimia ohjatusti T11<br />
<br />
Oppilas oppii tärkeimpiä tervehdys- ja kohteliaisuusfraaseja T3 T7 T9<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan I ja II verbiryhmiä auditiivisesti T11<br />
<br />
Oppilas oppii substantiiveja ja adjektiiveja auditiivisesti ja toiminnallisesti T11<br />
<br />
Oppilas oppii lukusanat 1 - 10 T11<br />
<br />
Oppilas oppii toistamaan intonaatiota ja havaitsemaan painon merkitystä T5 T11<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Venäjä, venäjänkieliset maat, venäjänkielinen vähemmistö Suomessa<br />
<br />
*Venäläinen kulttuuri ja tavat<br />
<br />
*Kyrilliset aakkoset<br />
<br />
*Kyrillisten aakkosten ääntäminen<br />
<br />
*Tervehdys- ja kohteliaisuusfraasit<br />
<br />
*Venäjänkielisiä tekstejä ja runoja<br />
<br />
*I ja II verbiryhmät auditiivisesti<br />
<br />
*Substantiiveja auditiivisesti<br />
<br />
*Adjektiivejä auditiivisesti ja toiminnallisesti<br />
<br />
*Lukusanat 1 - 10<br />
<br />
*Intonaatio ja paino<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas syventää maan ja kulttuurin tuntemusta T1 T2<br />
<br />
Oppilas harjaantuu ääntämisessä ja kirjoittamisessa T5, T11<br />
<br />
Oppilas oppii kirjoittamaan I ja II luokan verbejä T3, T11<br />
<br />
Oppilas harjoittelee kokoamaan sanoja kielen oppimisstrategiana T3, T6<br />
<br />
Oppilas oppii lukemaan itsenäisesti lyhyitä sanoja, joissa paino merkitty T10<br />
<br />
Oppilas harjaantuu kuullun ymmärtämisessä T10<br />
<br />
Oppilas oppii kertomaan itsestään, perheestään ja lähiympäristöstään T7 T8 T9 T10 T11<br />
<br />
Oppilas oppii jaottelemaan substantiivit eri sukuihin T3<br />
<br />
Oppilas oppii adjektiivien taivutuksen T3<br />
<br />
Oppilas oppii lukusanat 0 - 100 T10 T11<br />
<br />
Oppilas oppii viikonpäivät ja tutustuu viikonpäivien etymologiaan T3 T10 T11<br />
<br />
Oppilas oppii kellonaikoja, tasatunnit T10 T11<br />
<br />
Oppilas oppii värejä ja havaitsemaan vastaavuuksia suomen kieleen T3 T4 T10 T11<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Maan ja kulttuurin tuntemus<br />
<br />
*Ääntäminen<br />
<br />
*Kirjoittaminen kyrillisillä kirjaimilla<br />
<br />
*Sanojen lukeminen<br />
<br />
*I ja II verbiluokat<br />
<br />
*Kuullun ymmärtäminen<br />
<br />
*Minä, perhe ja lähiympäristö<br />
<br />
*Suku<br />
<br />
*Substantiivit<br />
<br />
*Adjektiivit<br />
<br />
*Lukusanat 0 - 100<br />
<br />
*Viikonpäivät<br />
<br />
*Viikonpäivien etymologia<br />
<br />
*Kellonajat, tasatunnit<br />
<br />
*Värit<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas syventää aiemmin opittua ja oppii itsearviontia T6<br />
<br />
Oppilas harjaantuu ääntämisessä: Kirjainten tarkka ääntäminen ж, з, с, ц, ч, ш, щ T3<br />
<br />
Oppilas tutustuu kirjoittamiseen sitoen T11<br />
<br />
Oppilas oppii taivuttamaan liikeverbit идти –ходить ja ехать - ездить T3 T11<br />
<br />
Oppilas tutustuu refleksiiviverbeihin T3 T11<br />
<br />
Oppilas oppii sanojen suvun ja ymmärtää jaottelun merkityksen T3 T11<br />
<br />
Oppilas tunnistaa yksikön ja monikon T3 T11<br />
<br />
Oppilas oppii omistuspronominit ja kohteliaan puhuttelutavan T3 T9 T10 T11<br />
<br />
Oppilas oppii lukusanat 0 - 1000 T3 T7 T8 T11<br />
<br />
Oppilas kellon ja ajan tiedustelun T3 T7 T8 T11<br />
<br />
Oppilas osaa tiedustella hintaa, genetiiviin ja akkusatiiviin tutustuminen T3 T7<br />
<br />
Oppilas tutustuu alustavasti kieltomuotoon T3 T7 T10<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan preteritin tunnistaminen ja kertomaan esim. lomasta ja vuorokaudesta T3 T4 T7 T9<br />
<br />
Oppilas oppii vuodenajat, kuukaudet ja kertomaan säästä T3<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Ääntäminen<br />
<br />
*Sidottu kirjoittaminen<br />
<br />
*Liikeverbit идти –ходить ja ехать - ездить<br />
<br />
*Refleksiiviverbit<br />
<br />
*Suku<br />
<br />
*Yksikkö ja monikko<br />
<br />
*Omistuspronominit<br />
<br />
*Teitittely<br />
<br />
*Lukusanat 0 - 1000<br />
<br />
*Kello ja ajan tiedustelu<br />
<br />
*Hinnan tiedustelu<br />
<br />
*Genetiivi ja akkusatiivi<br />
<br />
*Kieltomuoto<br />
<br />
*Preteriti<br />
<br />
*Vuodet, kuukaudet<br />
<br />
*Sää<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Oppilaita rohkaistaan käyttämään kaikkia opiskelemiaan kieliä monipuolisessa vuorovaikutuksessa ja tiedonhankinnassa. Opetuksen tavoitteena on tukea oppilasta vuosiluokilla 3-6 saavutettujen taitojen syventämisessä, kehittää oppilaan kielellistä päättelykykyä ja samalla edistää hänen kielenopiskelutaitojaan. Kulttuurisen moninaisuuden ymmärtämistä syvennetään pohtimalla erilaisia kieliyhteisöihin liittyviä arvosidonnaisia ilmiöitä. Myös tunteiden käsittelylle annetaan tilaa, ja tarpeen mukaan vaikeita asioita voidaan käsitellä myös koulun opetuskielellä''<br />
<br />
''Vieraan kielen opetussuunnitelman perusteet on laadittu perusteiksi mille tahansa kielelle, jolle ei ole kielikohtaisia perusteita. Opetuksen järjestäjä huolehtii tällöin kielikohtaisen sovelluksen laatimisesta näiden perusteiden pohjalta. Perusteissa kuvattu karttuvan kielitaidon taso 6. vuosiluokan lopussa ja perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin opetuksen järjestäjän kieliohjelmaan sisältyviin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa (esim. kirjoitusmerkit).''<br />
<br />
''Vieraan kielen opetusta voidaan integroida eri oppiaineiden ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien opetukseen ja päinvastoin. Oppilaita rohkaistaan tiedonhakuun kyseisellä kielellä eri oppiaineissa.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Pelillisyyden, musiikin ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri oppimisympäristöjä, viestintäkanavia ja -välineitä. Teksteistä hankitaan tietoa, niitä jaetaan ja julkaistaan. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja monikulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville oppilaille.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin. Arviointi kohdistuu kaikkiin tavoitteisiin, ja arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua tai vastaavaa työkalua. <br />
''<br />
<br />
''Arviointi on monipuolista ja antaa oppilaille mahdollisuuden painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. Oppimista ohjaavan ja kannustavan palautteen avulla oppilaista autetaan tulemaan tietoisiksi omista taidoistaan ja kehittämään niitä. Oppilaita rohkaistaan käyttämään oppimaansa erilaisissa viestintätilanteissa. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut vieraan kielen A-oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso vieraan kielen A-oppimäärän valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen kielitaidon eri osa-alueilla kehittyy kumuloituvasti. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br><br> <br />
Vieraan kielen A-oppimäärän päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Vka91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka93.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka94.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Seitsemännellä luokalla A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) ja Monilukutaito (L4).<br />
<br />
* Vahvistetaan aiemmilla vuosiluokilla opittuja oppimaan oppimisen ja vuorovaikutuksen taitoja.<br />
<br />
* Opetellaan tunnistamaan omia vahvuuksia ja kehittämisen kohteita (esim. oppimisstrategia ja -tyylit, ongelmanratkaisu yhdessä ja itsenäisesti).<br />
<br />
* Tutustutaan erilaisiin teksteihin ja opetellaan tuottamaan niitä itse kykyjen mukaan (esim. erilaisiin medioihin tutustuminen ja niiden käyttö).<br />
<br />
<br />
Kahdeksannen luokan A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) sekä Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5).<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhakua ja tekstin tuottamista erilaisia tvt-menetelmiä käyttäen (esim. tekstinkäsittelyohjelmat, lyhyt animaatio) ja tekstien analysointia (esim. elokuvien juonitiivistelmät ja analysointi).<br />
<br />
* Harjoitellaan itse- ja vertaisarviointia annettujen kriteerien pohjalta (esim. toisten tekstien arviointi ja rakentavan palautteen antaminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan kohdekielisten maiden kulttuurikäytänteitä vuorovaikutustilanteissa (esim. arvot, perinteet, fraasit, ilmaisut).<br />
<br />
<br />
Yhdeksännen luokan A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) ja Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7).<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisten jatko-opinto- ja työelämään liittyvien tekstien tuottamista.<br />
<br />
* Harjoitellaan itsenäisen työskentelyn taitoja (esim. voidaan hyödyntää portfoliotyöskentelyä yhdeksännen luokan sisältöjen suorittamisessa).<br />
<br />
* Tutustutaan ja harjoitellaan erilaisia yhteiskunnassa vaikuttamisen keinoja (esim. mielipiteen ilmaisu, tulevaisuuden suunnitelmat, yhteiskunnan jäsenenä toimiminen, ympäristötoiminta).<br />
<br />
* Tutustutaan yrittäjyyshenkeen (esim. ajanhallinta, omat projektit, lähiympäristön yrityksiin tutustuminen).<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas harjaantuu kuuntelemaan (intonaatio, paino, ääntäminen) ja lukemaan pidempiä tekstejä T1, T9<br />
<br />
Oppilas harjaantuu ilmaisemaan itseään venäjän kielellä monipuolisemmin T4, T8<br />
<br />
Oppilas oppii keskeisimpiä venäjän kielen opiskelutapoja T4<br />
<br />
Oppilas laajentaa sanastoaan ja ymmärtää kieliopin merkitystä T3<br />
<br />
Oppilas tutustuu syvällisemmin verbeihin ja aspekteihin alustavasti T3, T4<br />
<br />
Oppilas vahvistaa osaamistaan genetiiviin ja akkusatiiviin käyttämisessä T3, T4<br />
<br />
Oppilas tutustuu muihin sijamuotoihin ja prepositioihin T3, T4<br />
<br />
Oppilas oppii omaan elämänpiiriin kuuluvaa sanastoa, esim. vapaa-aika, harrastukset, kulttuurien väliset erot T1, T2, T5, T7, T8<br />
<br />
Oppilas tutustuu ruokasanastoon ja -kulttuuriin tutustuminen T1, T2, T10<br />
<br />
Oppilas oppii asioimaan kahvilassa ja ravintolassa T1, T2, T5, T6, T7, T8<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Kuuntelu<br />
<br />
*Lukeminen<br />
<br />
*Itsensä ilmaiseminen<br />
<br />
*Sanasto, vapaa-aika, harrastukset<br />
<br />
*Verbit, aspektit<br />
<br />
*Sijamuodot: Nominatiivi, genetiivi, akkusatiivi, datiivi, instrumentaali, prepositionaali<br />
<br />
*Prepositiot<br />
<br />
*Ruokasanasto- ja kulttuuri<br />
<br />
*Kahvila ja ravintola<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas vahvistaa taitojaan aiemmin opitussa, esim. sijamuodot T3, T4, T5,<br />
<br />
Oppilas laajentaa sanavarastoaan mielenkiinnon mukaan ja harjoittelee itsenäistä tiedonhakua T4, T5, T6<br />
<br />
Oppilas laajentaa kieliopin tuntemusta , esim. verbin aspekteihin tutustuminen, yksinkertainen futuuri, verbien etuliitteitä T3, T6<br />
<br />
Oppilas oppii kertomaan Itsestään, perheestään ja ystävistään puhumalla ja kirjoittamalla T6, T7, T8, T10<br />
<br />
Oppilas oppii ilmaisemaan mielipiteensä T6, T7, T8, T10<br />
<br />
Oppilas oppii toimimaan ostostilanteessa T5, T6, T7, T8, T10<br />
<br />
Oppilas oppii matkustussanastoa ja oppii tuntemaan kohdemaan kaupunkeja ja nähtävyyksiä esim. Pietari, Moskova T1, T2,<br />
<br />
Oppilas tutustuu uusiin lainasanoihin ilmiönä T3, T4, T9<br />
<br />
Oppilas tutustuu tekstien analysointiin T3, T9, T10<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Sijamuodot<br />
<br />
*Sanasto<br />
<br />
*Kielioppi<br />
<br />
*Itsestä kertominen, perhe, ystävät<br />
<br />
*Mielipiteen ilmaiseminen<br />
<br />
*Ostostilanteet<br />
<br />
*Matkustaminen<br />
<br />
*Lainasanat<br />
<br />
*Tekstien analysointi<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas ohjataan kartoittamaan omat vahvuutensa ja voimavaransa. Hän oppii arvioimaan taitojaan kielen eri osa-alueilla T4, T5<br />
<br />
Oppilas harjaantuu kuuntelemaan slaavilaisia kieliä ja etsimään yhtäläisyyksiä ja eroja T1, T3<br />
<br />
Oppilas tutustuu venäjänkielen asemaan työmarkkinoilla T1, T5<br />
<br />
Oppilas harjaantuu tuottamaan tekstiä kirjallisesti myös sidottu, esim. kirje T9, T10<br />
<br />
Oppilas tutustuu sijamuotojen laajempaan käyttöön T3, T4,<br />
<br />
Oppilas tutustuu konditionaaliin T3, T4<br />
<br />
Oppilas tutustuu passiiviin T3, T4<br />
<br />
Oppilas laajentaa sanavarastoaan erilaisten tekstien ja kirjoitelmien avulla oman mielenkiinnon mukaan, huomioiden sidotun tekstiasun T8, T9, T10<br />
<br />
Oppilas harjaantuu monipuoliseen vuorovaikutukseen venäjän kielellä T6, T7, T8<br />
<br />
Oppilas perehtyy turismiin, matkustamiseen ja maantuntemukseen, esim. Pietari, Moskova T1, T2, T5<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Slaavilaiset kielet<br />
<br />
*Venäjänkielen asema työmarkkinoilla<br />
<br />
*Erilaisten tekstin tuottaminen, myös sitoen<br />
<br />
*Sijamuodot<br />
<br />
*Konditionaali<br />
<br />
*Passiivi<br />
<br />
*Monilukutaito<br />
<br />
*Vuorovaikutustaidot<br />
<br />
*Turismi, matkustaminen ja maantuntemus</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Ven%C3%A4j%C3%A4n_kieli,_A2-oppim%C3%A4%C3%A4r%C3%A4&diff=1394Venäjän kieli, A2-oppimäärä2016-03-04T06:41:24Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Kieli on oppimisen ja ajattelun edellytys. Kieli on mukana kaikessa koulun toiminnassa, ja jokainen opettaja on kielen opettaja. Kielten opiskelu edistää ajattelutaitojen kehittymistä. Se antaa aineksia monikielisen ja -kulttuurisen identiteetin muodostumiselle ja arvostamiselle. Sanavaraston ja rakenteiden karttuessa myös vuorovaikutus- ja tiedonhankintataidot kehittyvät. Kielten opiskelussa on runsaasti sijaa ilolle, leikillisyydelle ja luovuudelle.''<br />
<br />
''Kieltenopetus on osa kielikasvatusta ja johdatusta kielitietoisuuteen. Oppilaissa herätetään kiinnostus kouluyhteisön ja ympäröivän maailman kielelliseen ja kulttuuriseen moninaisuuteen ja heitä rohkaistaan viestimään autenttisissa ympäristöissä. Koulussa ohjataan arvostamaan eri kieliä, niiden puhujia ja erilaisia kulttuureita. Sukupuolten tasa-arvoa kielivalinnoissa ja kielten opiskelussa vahvistetaan erilaisia oppilaita kiinnostavalla kielivalintatiedotuksella, rohkaisemalla oppilaita tekemään aidosti itseään kiinnostavia valintoja sukupuolesta riippumatta, käsittelemällä opetuksessa monipuolisesti erilaisia aiheita sekä käyttämällä vaihtelevia ja toiminnallisia työtapoja.''<br />
<br />
''Kielten opiskelu valmistaa oppilaita suunnitelmalliseen ja luovaan työskentelyyn erilaisissa kokoonpanoissa. Oppilaille ja oppilasryhmille luodaan mahdollisuuksia verkostoitumiseen ja yhteydenpitoon ihmisten kanssa myös eri puolilla maailmaa. Tieto- ja viestintäteknologia tarjoaa yhden luontevan mahdollisuuden toteuttaa kieltenopetusta autenttisista tilanteista ja oppilaiden viestintätarpeista lähtien. Opetus antaa myös valmiuksia osallisuuteen ja aktiiviseen vaikuttamiseen kansainvälisessä maailmassa.<br />
''<br />
<br />
''Opetus vahvistaa oppilaiden luottamusta omiin kykyihinsä oppia kieliä ja käyttää niitä rohkeasti. Oppilaille annetaan mahdollisuus edetä yksilöllisesti ja saada tarpeen mukaan tukea oppimiselleen. Opetus järjestetään niin, että myös muita nopeammin etenevät tai kieltä entuudestaan osaavat voivat edistyä.'' <br />
<br />
''Kielten opetuksessa kehitetään monilukutaitoa ja käsitellään erilaisia tekstejä. Lasten ja nuorten erilaiset kiinnostuksen kohteet otetaan huomioon tekstien valinnassa. Opetuksessa luodaan siltoja myös eri kielten välille sekä oppilaiden vapaa-ajan kielenkäyttöön. Oppilaita ohjataan hakemaan osaamillaan kielillä tietoa.<br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 4-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3 – 6 kaikilla oppilailla on äidinkielen lisäksi opetusta vähintään kahdessa muussa kielessä: yhteisessä A1-kielessä sekä B1- kielessä ja mahdollisesti myös A2-kielessä, joka on A-kielen valinnainen oppimäärä.'' <br />
<br />
''A2-kielen vuosiviikkotuntien jakamisessa eri vuosiluokille ei ole 6. vuosiluokan nivelvaihetta.'' <br />
<br />
''Vieraan kielen opetussuunnitelman perusteet on laadittu perusteiksi mille tahansa kielelle, jolle ei ole kielikohtaisia perusteita. Opetuksen järjestäjä huolehtii tällöin kielikohtaisen sovelluksen laatimisesta paikalliseen opetussuunnitelmaan näiden perusteiden pohjalta. Perusteissa kuvattu kehittyvän kielitaidon taso 6. vuosiluokan lopussa ja perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin opetuksen järjestäjän kieliohjelmaan sisältyviin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa ottaen huomioon esimerkiksi erilaisten kirjoitusmerkkien vaikutus kielen oppimisnopeuteen.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Leikin, laulun, pelillisyyden ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri viestintäkanavia ja -välineitä. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja -kulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville oppilaille.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi on luonteeltaan kannustavaa ja antaa oppilaille mahdollisuuden tulla tietoiseksi omista taidoistaan, kehittää niitä ja painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja tai osoittaa informaalin oppimisen kautta hankittua osaamista. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua.''<br />
<br />
''Vieraan kielen sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaiden osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää vieraan kielen A-oppimäärän valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin ja että arviointi kohdistuu kaikkiin arvioitaviin tavoitteisiin. Arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen.''<br />
<br />
''Vieraan kielen A-oppimäärän arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten <br />
''<br />
<br />
TAULUKKO<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Neljännellä luokalla A2-kielten opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3):<br />
<br />
* Herätetään kiinnostus ja myönteinen asennoituminen kielten opiskeluun mm. musiikin, leikkien ja pelien avulla. <br />
<br />
* Uuden opiskeluryhmän syntyessä panostetaan ryhmäytymiseen ja sosiaalisiin taitoihin sekä positiivisen opiskeluympäristön luomiseen.<br />
<br />
* Tutustutaan systemaattisiin kielenopiskelutaitoihin, esimerkiksi opetellaan huolehtimaan läksyistä ja tehtävistä.<br />
<br />
* Opetellaan huolehtimaan kielenopiskeluvälineistä.<br />
<br />
<br />
Viidennellä luokalla painotetaan A2-kielten opiskelussa laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2):<br />
<br />
* Tutustutaan paikalliseen ja joidenkin kohdekielisten maiden kulttuuriperintöön.<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisia ilmaisutapoja (eleet, ilmeet, kehonkieli) ja niiden merkityksiä vuorovaikutuksessa.<br />
<br />
* Panostetaan kielen ääntämisen harjoitteluun.<br />
<br />
<br />
Kuudennella luokalla painotetaan A2-kielten opiskelussa laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) ja Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5):<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhaun ja kriittisen tiedonkäsittelyn perusteita (esim. oppilaat haastattelevat toisiaan ja oppivat toisistaan/toisiltaan, hakukoneiden käytön harjoittelu ja luotettavien lähteiden löytäminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan tekstinkäsittely- ja kieltenopiskeluohjelmien käytön perusteita (esim. helpon tekstin ulkoasun muokkaaminen ja jäsentely).<br />
<br />
* Tutustutaan kielenoppimispeleihin ja oppimisympäristöihin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas tutustuu Venäjään ja maihin, joissa puhutaan venäjän kieltä sekä venäjänkieliseen vähemmistöön Suomessa T1<br />
<br />
Oppilas oppii tuntemaan venäläistä kulttuuria ja tapoja T2<br />
<br />
Oppilaassa herää uteliaisuus venäjän kieltä ja kulttuuria kohtaan T2<br />
<br />
Oppilas oppii kyrillisiä aakkosia T3<br />
<br />
Oppilas oppii ääntämään kyrillisiä kirjaimia ohjatusti T11<br />
<br />
Oppilas oppii tärkeimpiä tervehdys- ja kohteliaisuusfraaseja T3 T7 T9<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan I ja II verbiryhmiä auditiivisesti T11<br />
<br />
Oppilas oppii substantiiveja ja adjektiiveja auditiivisesti ja toiminnallisesti T11<br />
<br />
Oppilas oppii lukusanat 1 - 10 T11<br />
<br />
Oppilas oppii toistamaan intonaatiota ja havaitsemaan painon merkitystä T5 T11<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Venäjä, venäjänkieliset maat, venäjänkielinen vähemmistö Suomessa<br />
<br />
*Venäläinen kulttuuri ja tavat<br />
<br />
*Kyrilliset aakkoset<br />
<br />
*Kyrillisten aakkosten ääntäminen<br />
<br />
*Tervehdys- ja kohteliaisuusfraasit<br />
<br />
*Venäjänkielisiä tekstejä ja runoja<br />
<br />
*I ja II verbiryhmät auditiivisesti<br />
<br />
*Substantiiveja auditiivisesti<br />
<br />
*Adjektiivejä auditiivisesti ja toiminnallisesti<br />
<br />
*Lukusanat 1 - 10<br />
<br />
*Intonaatio ja paino<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas syventää maan ja kulttuurin tuntemusta T1 T2<br />
<br />
Oppilas harjaantuu ääntämisessä ja kirjoittamisessa T5, T11<br />
<br />
Oppilas oppii kirjoittamaan I ja II luokan verbejä T3, T11<br />
<br />
Oppilas harjoittelee kokoamaan sanoja kielen oppimisstrategiana T3, T6<br />
<br />
Oppilas oppii lukemaan itsenäisesti lyhyitä sanoja, joissa paino merkitty T10<br />
<br />
Oppilas harjaantuu kuullun ymmärtämisessä T10<br />
<br />
Oppilas oppii kertomaan itsestään, perheestään ja lähiympäristöstään T7 T8 T9 T10 T11<br />
<br />
Oppilas oppii jaottelemaan substantiivit eri sukuihin T3<br />
<br />
Oppilas oppii adjektiivien taivutuksen T3<br />
<br />
Oppilas oppii lukusanat 0 - 100 T10 T11<br />
<br />
Oppilas oppii viikonpäivät ja tutustuu viikonpäivien etymologiaan T3 T10 T11<br />
<br />
Oppilas oppii kellonaikoja, tasatunnit T10 T11<br />
<br />
Oppilas oppii värejä ja havaitsemaan vastaavuuksia suomen kieleen T3 T4 T10 T11<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Maan ja kulttuurin tuntemus<br />
<br />
*Ääntäminen<br />
<br />
*Kirjoittaminen kyrillisillä kirjaimilla<br />
<br />
*Sanojen lukeminen<br />
<br />
*I ja II verbiluokat<br />
<br />
*Kuullun ymmärtäminen<br />
<br />
*Minä, perhe ja lähiympäristö<br />
<br />
*Suku<br />
<br />
*Substantiivit<br />
<br />
*Adjektiivit<br />
<br />
*Lukusanat 0 - 100<br />
<br />
*Viikonpäivät<br />
<br />
*Viikonpäivien etymologia<br />
<br />
*Kellonajat, tasatunnit<br />
<br />
*Värit<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas syventää aiemmin opittua ja oppii itsearviontia T6<br />
<br />
Oppilas harjaantuu ääntämisessä: Kirjainten tarkka ääntäminen ж, з, с, ц, ч, ш, щ T3<br />
<br />
Oppilas tutustuu kirjoittamiseen sitoen T11<br />
<br />
Oppilas oppii taivuttamaan liikeverbit идти –ходить ja ехать - ездить T3 T11<br />
<br />
Oppilas tutustuu refleksiiviverbeihin T3 T11<br />
<br />
Oppilas oppii sanojen suvun ja ymmärtää jaottelun merkityksen T3 T11<br />
<br />
Oppilas tunnistaa yksikön ja monikon T3 T11<br />
<br />
Oppilas oppii omistuspronominit ja kohteliaan puhuttelutavan T3 T9 T10 T11<br />
<br />
Oppilas oppii lukusanat 0 - 1000 T3 T7 T8 T11<br />
<br />
Oppilas kellon ja ajan tiedustelun T3 T7 T8 T11<br />
<br />
Oppilas osaa tiedustella hintaa, genetiiviin ja akkusatiiviin tutustuminen T3 T7<br />
<br />
Oppilas tutustuu alustavasti kieltomuotoon T3 T7 T10<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan preteritin tunnistaminen ja kertomaan esim. lomasta ja vuorokaudesta T3 T4 T7 T9<br />
<br />
Oppilas oppii vuodenajat, kuukaudet ja kertomaan säästä T3<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Ääntäminen<br />
<br />
*Sidottu kirjoittaminen<br />
<br />
*Liikeverbit идти –ходить ja ехать - ездить<br />
<br />
*Refleksiiviverbit<br />
<br />
*Suku<br />
<br />
*Yksikkö ja monikko<br />
<br />
*Omistuspronominit<br />
<br />
*Teitittely<br />
<br />
*Lukusanat 0 - 1000<br />
<br />
*Kello ja ajan tiedustelu<br />
<br />
*Hinnan tiedustelu<br />
<br />
*Genetiivi ja akkusatiivi<br />
<br />
*Kieltomuoto<br />
<br />
*Preteriti<br />
<br />
*Vuodet, kuukaudet<br />
<br />
*Sää<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Oppilaita rohkaistaan käyttämään kaikkia opiskelemiaan kieliä monipuolisessa vuorovaikutuksessa ja tiedonhankinnassa. Opetuksen tavoitteena on tukea oppilasta vuosiluokilla 3-6 saavutettujen taitojen syventämisessä, kehittää oppilaan kielellistä päättelykykyä ja samalla edistää hänen kielenopiskelutaitojaan. Kulttuurisen moninaisuuden ymmärtämistä syvennetään pohtimalla erilaisia kieliyhteisöihin liittyviä arvosidonnaisia ilmiöitä. Myös tunteiden käsittelylle annetaan tilaa, ja tarpeen mukaan vaikeita asioita voidaan käsitellä myös koulun opetuskielellä''<br />
<br />
''Vieraan kielen opetussuunnitelman perusteet on laadittu perusteiksi mille tahansa kielelle, jolle ei ole kielikohtaisia perusteita. Opetuksen järjestäjä huolehtii tällöin kielikohtaisen sovelluksen laatimisesta näiden perusteiden pohjalta. Perusteissa kuvattu karttuvan kielitaidon taso 6. vuosiluokan lopussa ja perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin opetuksen järjestäjän kieliohjelmaan sisältyviin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa (esim. kirjoitusmerkit).''<br />
<br />
''Vieraan kielen opetusta voidaan integroida eri oppiaineiden ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien opetukseen ja päinvastoin. Oppilaita rohkaistaan tiedonhakuun kyseisellä kielellä eri oppiaineissa.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Pelillisyyden, musiikin ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri oppimisympäristöjä, viestintäkanavia ja -välineitä. Teksteistä hankitaan tietoa, niitä jaetaan ja julkaistaan. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja monikulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville oppilaille.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin. Arviointi kohdistuu kaikkiin tavoitteisiin, ja arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua tai vastaavaa työkalua. <br />
''<br />
<br />
''Arviointi on monipuolista ja antaa oppilaille mahdollisuuden painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. Oppimista ohjaavan ja kannustavan palautteen avulla oppilaista autetaan tulemaan tietoisiksi omista taidoistaan ja kehittämään niitä. Oppilaita rohkaistaan käyttämään oppimaansa erilaisissa viestintätilanteissa. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut vieraan kielen A-oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso vieraan kielen A-oppimäärän valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen kielitaidon eri osa-alueilla kehittyy kumuloituvasti. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br><br> <br />
Vieraan kielen A-oppimäärän päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Vka91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka93.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka94.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Seitsemännellä luokalla A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) ja Monilukutaito (L4).<br />
<br />
* Vahvistetaan aiemmilla vuosiluokilla opittuja oppimaan oppimisen ja vuorovaikutuksen taitoja.<br />
<br />
* Opetellaan tunnistamaan omia vahvuuksia ja kehittämisen kohteita (esim. oppimisstrategia ja -tyylit, ongelmanratkaisu yhdessä ja itsenäisesti).<br />
<br />
* Tutustutaan erilaisiin teksteihin ja opetellaan tuottamaan niitä itse kykyjen mukaan (esim. erilaisiin medioihin tutustuminen ja niiden käyttö).<br />
<br />
<br />
Kahdeksannen luokan A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) sekä Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5).<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhakua ja tekstin tuottamista erilaisia tvt-menetelmiä käyttäen (esim. tekstinkäsittelyohjelmat, lyhyt animaatio) ja tekstien analysointia (esim. elokuvien juonitiivistelmät ja analysointi).<br />
<br />
* Harjoitellaan itse- ja vertaisarviointia annettujen kriteerien pohjalta (esim. toisten tekstien arviointi ja rakentavan palautteen antaminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan kohdekielisten maiden kulttuurikäytänteitä vuorovaikutustilanteissa (esim. arvot, perinteet, fraasit, ilmaisut).<br />
<br />
<br />
Yhdeksännen luokan A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) ja Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7).<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisten jatko-opinto- ja työelämään liittyvien tekstien tuottamista.<br />
<br />
* Harjoitellaan itsenäisen työskentelyn taitoja (esim. voidaan hyödyntää portfoliotyöskentelyä yhdeksännen luokan sisältöjen suorittamisessa).<br />
<br />
* Tutustutaan ja harjoitellaan erilaisia yhteiskunnassa vaikuttamisen keinoja (esim. mielipiteen ilmaisu, tulevaisuuden suunnitelmat, yhteiskunnan jäsenenä toimiminen, ympäristötoiminta).<br />
<br />
* Tutustutaan yrittäjyyshenkeen (esim. ajanhallinta, omat projektit, lähiympäristön yrityksiin tutustuminen).<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas harjaantuu kuuntelemaan (intonaatio, paino, ääntäminen) ja lukemaan pidempiä tekstejä T1, T9<br />
<br />
Oppilas harjaantuu ilmaisemaan itseään venäjän kielellä monipuolisemmin T4, T8<br />
<br />
Oppilas oppii keskeisimpiä venäjän kielen opiskelutapoja T4<br />
<br />
Oppilas laajentaa sanastoaan ja ymmärtää kieliopin merkitystä T3<br />
<br />
Oppilas tutustuu syvällisemmin verbeihin ja aspekteihin alustavasti T3, T4<br />
<br />
Oppilas vahvistaa osaamistaan genetiiviin ja akkusatiiviin käyttämisessä T3, T4<br />
<br />
Oppilas tutustuu muihin sijamuotoihin ja prepositioihin T3, T4<br />
<br />
Oppilas oppii omaan elämänpiiriin kuuluvaa sanastoa, esim. vapaa-aika, harrastukset, kulttuurien väliset erot T1, T2, T5, T7, T8<br />
<br />
Oppilas tutustuu ruokasanastoon ja -kulttuuriin tutustuminen T1, T2, T10<br />
<br />
Oppilas oppii asioimaan kahvilassa ja ravintolassa T1, T2, T5, T6, T7, T8<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Kuuntelu<br />
<br />
*Lukeminen<br />
<br />
*Itsensä ilmaiseminen<br />
<br />
*Sanasto, vapaa-aika, harrastukset<br />
<br />
*Verbit, aspektit<br />
<br />
*Sijamuodot: Nominatiivi, genetiivi, akkusatiivi, datiivi, instrumentaali, prepositionaali<br />
<br />
*Prepositiot<br />
<br />
*Ruokasanasto- ja kulttuuri<br />
<br />
*Kahvila ja ravintola<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas vahvistaa taitojaan aiemmin opitussa, esim. sijamuodot T3, T4, T5,<br />
<br />
Oppilas laajentaa sanavarastoaan mielenkiinnon mukaan ja harjoittelee itsenäistä tiedonhakua T4, T5, T6<br />
<br />
Oppilas laajentaa kieliopin tuntemusta , esim. verbin aspekteihin tutustuminen, yksinkertainen futuuri, verbien etuliitteitä T3, T6<br />
<br />
Oppilas oppii kertomaan Itsestään, perheestään ja ystävistään puhumalla ja kirjoittamalla T6, T7, T8, T10<br />
<br />
Oppilas oppii ilmaisemaan mielipiteensä T6, T7, T8, T10<br />
<br />
Oppilas oppii toimimaan ostostilanteessa T5, T6, T7, T8, T10<br />
<br />
Oppilas oppii matkustussanastoa ja oppii tuntemaan kohdemaan kaupunkeja ja nähtävyyksiä esim. Pietari, Moskova T1, T2,<br />
<br />
Oppilas tutustuu uusiin lainasanoihin ilmiönä T3, T4, T9<br />
<br />
Oppilas tutustuu tekstien analysointiin T3, T9, T10<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Sijamuodot<br />
<br />
*Sanasto<br />
<br />
*Kielioppi<br />
<br />
*Itsestä kertominen, perhe, ystävät<br />
<br />
*Mielipiteen ilmaiseminen<br />
<br />
*Ostostilanteet<br />
<br />
*Matkustaminen<br />
<br />
*Lainasanat<br />
<br />
*Tekstien analysointi<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas ohjataan kartoittamaan omat vahvuutensa ja voimavaransa. Hän oppii arvioimaan taitojaan kielen eri osa-alueilla T4, T5<br />
<br />
Oppilas harjaantuu kuuntelemaan slaavilaisia kieliä ja etsimään yhtäläisyyksiä ja eroja T1, T3<br />
<br />
Oppilas tutustuu venäjänkielen asemaan työmarkkinoilla T1, T5<br />
<br />
Oppilas harjaantuu tuottamaan tekstiä kirjallisesti myös sidottu, esim. kirje T9, T10<br />
<br />
Oppilas tutustuu sijamuotojen laajempaan käyttöön T3, T4,<br />
<br />
Oppilas tutustuu konditionaaliin T3, T4<br />
<br />
Oppilas tutustuu passiiviin T3, T4<br />
<br />
Oppilas laajentaa sanavarastoaan erilaisten tekstien ja kirjoitelmien avulla oman mielenkiinnon mukaan, huomioiden sidotun tekstiasun T8, T9, T10<br />
<br />
Oppilas harjaantuu monipuoliseen vuorovaikutukseen venäjän kielellä T6, T7, T8<br />
<br />
Oppilas perehtyy turismiin, matkustamiseen ja maantuntemukseen, esim. Pietari, Moskova T1, T2, T5<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Slaavilaiset kielet<br />
<br />
*Venäjänkielen asema työmarkkinoilla<br />
<br />
*Erilaisten tekstin tuottaminen, myös sitoen<br />
<br />
*Sijamuodot<br />
<br />
*Konditionaali<br />
<br />
*Passiivi<br />
<br />
*Monilukutaito<br />
<br />
*Vuorovaikutustaidot<br />
<br />
*Turismi, matkustaminen ja maantuntemus</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Espanjan_kieli,_A2-oppim%C3%A4%C3%A4r%C3%A4&diff=1393Espanjan kieli, A2-oppimäärä2016-03-04T06:40:53Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Kieli on oppimisen ja ajattelun edellytys. Kieli on mukana kaikessa koulun toiminnassa, ja jokainen opettaja on kielen opettaja. Kielten opiskelu edistää ajattelutaitojen kehittymistä. Se antaa aineksia monikielisen ja -kulttuurisen identiteetin muodostumiselle ja arvostamiselle. Sanavaraston ja rakenteiden karttuessa myös vuorovaikutus- ja tiedonhankintataidot kehittyvät. Kielten opiskelussa on runsaasti sijaa ilolle, leikillisyydelle ja luovuudelle.''<br />
<br />
''Kieltenopetus on osa kielikasvatusta ja johdatusta kielitietoisuuteen. Oppilaissa herätetään kiinnostus kouluyhteisön ja ympäröivän maailman kielelliseen ja kulttuuriseen moninaisuuteen ja heitä rohkaistaan viestimään autenttisissa ympäristöissä. Koulussa ohjataan arvostamaan eri kieliä, niiden puhujia ja erilaisia kulttuureita. Sukupuolten tasa-arvoa kielivalinnoissa ja kielten opiskelussa vahvistetaan erilaisia oppilaita kiinnostavalla kielivalintatiedotuksella, rohkaisemalla oppilaita tekemään aidosti itseään kiinnostavia valintoja sukupuolesta riippumatta, käsittelemällä opetuksessa monipuolisesti erilaisia aiheita sekä käyttämällä vaihtelevia ja toiminnallisia työtapoja.''<br />
<br />
''Kielten opiskelu valmistaa oppilaita suunnitelmalliseen ja luovaan työskentelyyn erilaisissa kokoonpanoissa. Oppilaille ja oppilasryhmille luodaan mahdollisuuksia verkostoitumiseen ja yhteydenpitoon ihmisten kanssa myös eri puolilla maailmaa. Tieto- ja viestintäteknologia tarjoaa yhden luontevan mahdollisuuden toteuttaa kieltenopetusta autenttisista tilanteista ja oppilaiden viestintätarpeista lähtien. Opetus antaa myös valmiuksia osallisuuteen ja aktiiviseen vaikuttamiseen kansainvälisessä maailmassa.<br />
''<br />
<br />
''Opetus vahvistaa oppilaiden luottamusta omiin kykyihinsä oppia kieliä ja käyttää niitä rohkeasti. Oppilaille annetaan mahdollisuus edetä yksilöllisesti ja saada tarpeen mukaan tukea oppimiselleen. Opetus järjestetään niin, että myös muita nopeammin etenevät tai kieltä entuudestaan osaavat voivat edistyä.'' <br />
<br />
''Kielten opetuksessa kehitetään monilukutaitoa ja käsitellään erilaisia tekstejä. Lasten ja nuorten erilaiset kiinnostuksen kohteet otetaan huomioon tekstien valinnassa. Opetuksessa luodaan siltoja myös eri kielten välille sekä oppilaiden vapaa-ajan kielenkäyttöön. Oppilaita ohjataan hakemaan osaamillaan kielillä tietoa.<br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 4-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3 – 6 kaikilla oppilailla on äidinkielen lisäksi opetusta vähintään kahdessa muussa kielessä: yhteisessä A1-kielessä sekä B1- kielessä ja mahdollisesti myös A2-kielessä, joka on A-kielen valinnainen oppimäärä.'' <br />
<br />
''A2-kielen vuosiviikkotuntien jakamisessa eri vuosiluokille ei ole 6. vuosiluokan nivelvaihetta.'' <br />
<br />
''Vieraan kielen opetussuunnitelman perusteet on laadittu perusteiksi mille tahansa kielelle, jolle ei ole kielikohtaisia perusteita. Opetuksen järjestäjä huolehtii tällöin kielikohtaisen sovelluksen laatimisesta paikalliseen opetussuunnitelmaan näiden perusteiden pohjalta. Perusteissa kuvattu kehittyvän kielitaidon taso 6. vuosiluokan lopussa ja perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin opetuksen järjestäjän kieliohjelmaan sisältyviin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa ottaen huomioon esimerkiksi erilaisten kirjoitusmerkkien vaikutus kielen oppimisnopeuteen.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Leikin, laulun, pelillisyyden ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri viestintäkanavia ja -välineitä. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja -kulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville oppilaille.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi on luonteeltaan kannustavaa ja antaa oppilaille mahdollisuuden tulla tietoiseksi omista taidoistaan, kehittää niitä ja painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja tai osoittaa informaalin oppimisen kautta hankittua osaamista. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua.''<br />
<br />
''Vieraan kielen sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaiden osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää vieraan kielen A-oppimäärän valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin ja että arviointi kohdistuu kaikkiin arvioitaviin tavoitteisiin. Arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen.''<br />
<br><br> <br />
Vieraan kielen A-oppimäärän arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Vka61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka62.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka63.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Neljännellä luokalla A2-kielten opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3):<br />
<br />
* Herätetään kiinnostus ja myönteinen asennoituminen kielten opiskeluun mm. musiikin, leikkien ja pelien avulla. <br />
<br />
* Uuden opiskeluryhmän syntyessä panostetaan ryhmäytymiseen ja sosiaalisiin taitoihin sekä positiivisen opiskeluympäristön luomiseen.<br />
<br />
* Tutustutaan systemaattisiin kielenopiskelutaitoihin, esimerkiksi opetellaan huolehtimaan läksyistä ja tehtävistä.<br />
<br />
* Opetellaan huolehtimaan kielenopiskeluvälineistä.<br />
<br />
<br />
Viidennellä luokalla painotetaan A2-kielten opiskelussa laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2):<br />
<br />
* Tutustutaan paikalliseen ja joidenkin kohdekielisten maiden kulttuuriperintöön.<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisia ilmaisutapoja (eleet, ilmeet, kehonkieli) ja niiden merkityksiä vuorovaikutuksessa.<br />
<br />
* Panostetaan kielen ääntämisen harjoitteluun.<br />
<br />
<br />
Kuudennella luokalla painotetaan A2-kielten opiskelussa laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) ja Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5):<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhaun ja kriittisen tiedonkäsittelyn perusteita (esim. oppilaat haastattelevat toisiaan ja oppivat toisistaan/toisiltaan, hakukoneiden käytön harjoittelu ja luotettavien lähteiden löytäminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan tekstinkäsittely- ja kieltenopiskeluohjelmien käytön perusteita (esim. helpon tekstin ulkoasun muokkaaminen ja jäsentely).<br />
<br />
* Tutustutaan kielenoppimispeleihin ja oppimisympäristöihin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Oppilaita rohkaistaan käyttämään kaikkia opiskelemiaan kieliä monipuolisessa vuorovaikutuksessa ja tiedonhankinnassa. Opetuksen tavoitteena on tukea oppilasta vuosiluokilla 3-6 saavutettujen taitojen syventämisessä, kehittää oppilaan kielellistä päättelykykyä ja samalla edistää hänen kielenopiskelutaitojaan. Kulttuurisen moninaisuuden ymmärtämistä syvennetään pohtimalla erilaisia kieliyhteisöihin liittyviä arvosidonnaisia ilmiöitä. Myös tunteiden käsittelylle annetaan tilaa, ja tarpeen mukaan vaikeita asioita voidaan käsitellä myös koulun opetuskielellä''<br />
<br />
''Vieraan kielen opetussuunnitelman perusteet on laadittu perusteiksi mille tahansa kielelle, jolle ei ole kielikohtaisia perusteita. Opetuksen järjestäjä huolehtii tällöin kielikohtaisen sovelluksen laatimisesta näiden perusteiden pohjalta. Perusteissa kuvattu karttuvan kielitaidon taso 6. vuosiluokan lopussa ja perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin opetuksen järjestäjän kieliohjelmaan sisältyviin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa (esim. kirjoitusmerkit).''<br />
<br />
''Vieraan kielen opetusta voidaan integroida eri oppiaineiden ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien opetukseen ja päinvastoin. Oppilaita rohkaistaan tiedonhakuun kyseisellä kielellä eri oppiaineissa.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Pelillisyyden, musiikin ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri oppimisympäristöjä, viestintäkanavia ja -välineitä. Teksteistä hankitaan tietoa, niitä jaetaan ja julkaistaan. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja monikulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville oppilaille.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin. Arviointi kohdistuu kaikkiin tavoitteisiin, ja arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua tai vastaavaa työkalua. <br />
''<br />
<br />
''Arviointi on monipuolista ja antaa oppilaille mahdollisuuden painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. Oppimista ohjaavan ja kannustavan palautteen avulla oppilaista autetaan tulemaan tietoisiksi omista taidoistaan ja kehittämään niitä. Oppilaita rohkaistaan käyttämään oppimaansa erilaisissa viestintätilanteissa. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut vieraan kielen A-oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso vieraan kielen A-oppimäärän valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen kielitaidon eri osa-alueilla kehittyy kumuloituvasti. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br><br> <br />
Vieraan kielen A-oppimäärän päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Vka91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka93.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka94.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Seitsemännellä luokalla A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) ja Monilukutaito (L4).<br />
<br />
* Vahvistetaan aiemmilla vuosiluokilla opittuja oppimaan oppimisen ja vuorovaikutuksen taitoja.<br />
<br />
* Opetellaan tunnistamaan omia vahvuuksia ja kehittämisen kohteita (esim. oppimisstrategia ja -tyylit, ongelmanratkaisu yhdessä ja itsenäisesti).<br />
<br />
* Tutustutaan erilaisiin teksteihin ja opetellaan tuottamaan niitä itse kykyjen mukaan (esim. erilaisiin medioihin tutustuminen ja niiden käyttö).<br />
<br />
<br />
Kahdeksannen luokan A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) sekä Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5).<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhakua ja tekstin tuottamista erilaisia tvt-menetelmiä käyttäen (esim. tekstinkäsittelyohjelmat, lyhyt animaatio) ja tekstien analysointia (esim. elokuvien juonitiivistelmät ja analysointi).<br />
<br />
* Harjoitellaan itse- ja vertaisarviointia annettujen kriteerien pohjalta (esim. toisten tekstien arviointi ja rakentavan palautteen antaminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan kohdekielisten maiden kulttuurikäytänteitä vuorovaikutustilanteissa (esim. arvot, perinteet, fraasit, ilmaisut).<br />
<br />
<br />
Yhdeksännen luokan A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) ja Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7).<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisten jatko-opinto- ja työelämään liittyvien tekstien tuottamista.<br />
<br />
* Harjoitellaan itsenäisen työskentelyn taitoja (esim. voidaan hyödyntää portfoliotyöskentelyä yhdeksännen luokan sisältöjen suorittamisessa).<br />
<br />
* Tutustutaan ja harjoitellaan erilaisia yhteiskunnassa vaikuttamisen keinoja (esim. mielipiteen ilmaisu, tulevaisuuden suunnitelmat, yhteiskunnan jäsenenä toimiminen, ympäristötoiminta).<br />
<br />
* Tutustutaan yrittäjyyshenkeen (esim. ajanhallinta, omat projektit, lähiympäristön yrityksiin tutustuminen).<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
====Sisällöt====</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Saksan_kieli,_A2-oppim%C3%A4%C3%A4r%C3%A4&diff=1392Saksan kieli, A2-oppimäärä2016-03-04T06:40:29Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Kieli on oppimisen ja ajattelun edellytys. Kieli on mukana kaikessa koulun toiminnassa, ja jokainen opettaja on kielen opettaja. Kielten opiskelu edistää ajattelutaitojen kehittymistä. Se antaa aineksia monikielisen ja -kulttuurisen identiteetin muodostumiselle ja arvostamiselle. Sanavaraston ja rakenteiden karttuessa myös vuorovaikutus- ja tiedonhankintataidot kehittyvät. Kielten opiskelussa on runsaasti sijaa ilolle, leikillisyydelle ja luovuudelle.''<br />
<br />
''Kieltenopetus on osa kielikasvatusta ja johdatusta kielitietoisuuteen. Oppilaissa herätetään kiinnostus kouluyhteisön ja ympäröivän maailman kielelliseen ja kulttuuriseen moninaisuuteen ja heitä rohkaistaan viestimään autenttisissa ympäristöissä. Koulussa ohjataan arvostamaan eri kieliä, niiden puhujia ja erilaisia kulttuureita. Sukupuolten tasa-arvoa kielivalinnoissa ja kielten opiskelussa vahvistetaan erilaisia oppilaita kiinnostavalla kielivalintatiedotuksella, rohkaisemalla oppilaita tekemään aidosti itseään kiinnostavia valintoja sukupuolesta riippumatta, käsittelemällä opetuksessa monipuolisesti erilaisia aiheita sekä käyttämällä vaihtelevia ja toiminnallisia työtapoja.''<br />
<br />
''Kielten opiskelu valmistaa oppilaita suunnitelmalliseen ja luovaan työskentelyyn erilaisissa kokoonpanoissa. Oppilaille ja oppilasryhmille luodaan mahdollisuuksia verkostoitumiseen ja yhteydenpitoon ihmisten kanssa myös eri puolilla maailmaa. Tieto- ja viestintäteknologia tarjoaa yhden luontevan mahdollisuuden toteuttaa kieltenopetusta autenttisista tilanteista ja oppilaiden viestintätarpeista lähtien. Opetus antaa myös valmiuksia osallisuuteen ja aktiiviseen vaikuttamiseen kansainvälisessä maailmassa.<br />
''<br />
<br />
''Opetus vahvistaa oppilaiden luottamusta omiin kykyihinsä oppia kieliä ja käyttää niitä rohkeasti. Oppilaille annetaan mahdollisuus edetä yksilöllisesti ja saada tarpeen mukaan tukea oppimiselleen. Opetus järjestetään niin, että myös muita nopeammin etenevät tai kieltä entuudestaan osaavat voivat edistyä.'' <br />
<br />
''Kielten opetuksessa kehitetään monilukutaitoa ja käsitellään erilaisia tekstejä. Lasten ja nuorten erilaiset kiinnostuksen kohteet otetaan huomioon tekstien valinnassa. Opetuksessa luodaan siltoja myös eri kielten välille sekä oppilaiden vapaa-ajan kielenkäyttöön. Oppilaita ohjataan hakemaan osaamillaan kielillä tietoa.<br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 4-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3 – 6 kaikilla oppilailla on äidinkielen lisäksi opetusta vähintään kahdessa muussa kielessä: yhteisessä A1-kielessä sekä B1- kielessä ja mahdollisesti myös A2-kielessä, joka on A-kielen valinnainen oppimäärä.'' <br />
<br />
''A2-kielen vuosiviikkotuntien jakamisessa eri vuosiluokille ei ole 6. vuosiluokan nivelvaihetta.'' <br />
<br />
''Vieraan kielen opetussuunnitelman perusteet on laadittu perusteiksi mille tahansa kielelle, jolle ei ole kielikohtaisia perusteita. Opetuksen järjestäjä huolehtii tällöin kielikohtaisen sovelluksen laatimisesta paikalliseen opetussuunnitelmaan näiden perusteiden pohjalta. Perusteissa kuvattu kehittyvän kielitaidon taso 6. vuosiluokan lopussa ja perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin opetuksen järjestäjän kieliohjelmaan sisältyviin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa ottaen huomioon esimerkiksi erilaisten kirjoitusmerkkien vaikutus kielen oppimisnopeuteen.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Leikin, laulun, pelillisyyden ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri viestintäkanavia ja -välineitä. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja -kulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville oppilaille.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi on luonteeltaan kannustavaa ja antaa oppilaille mahdollisuuden tulla tietoiseksi omista taidoistaan, kehittää niitä ja painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja tai osoittaa informaalin oppimisen kautta hankittua osaamista. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua.''<br />
<br />
''Vieraan kielen sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaiden osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää vieraan kielen A-oppimäärän valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin ja että arviointi kohdistuu kaikkiin arvioitaviin tavoitteisiin. Arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen.''<br />
<br />
<br><br> <br />
Vieraan kielen A-oppimäärän arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Vka61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka62.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka63.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Neljännellä luokalla A2-kielten opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3):<br />
<br />
* Herätetään kiinnostus ja myönteinen asennoituminen kielten opiskeluun mm. musiikin, leikkien ja pelien avulla. <br />
<br />
* Uuden opiskeluryhmän syntyessä panostetaan ryhmäytymiseen ja sosiaalisiin taitoihin sekä positiivisen opiskeluympäristön luomiseen.<br />
<br />
* Tutustutaan systemaattisiin kielenopiskelutaitoihin, esimerkiksi opetellaan huolehtimaan läksyistä ja tehtävistä.<br />
<br />
* Opetellaan huolehtimaan kielenopiskeluvälineistä.<br />
<br />
<br />
Viidennellä luokalla painotetaan A2-kielten opiskelussa laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2):<br />
<br />
* Tutustutaan paikalliseen ja joidenkin kohdekielisten maiden kulttuuriperintöön.<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisia ilmaisutapoja (eleet, ilmeet, kehonkieli) ja niiden merkityksiä vuorovaikutuksessa.<br />
<br />
* Panostetaan kielen ääntämisen harjoitteluun.<br />
<br />
<br />
Kuudennella luokalla painotetaan A2-kielten opiskelussa laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) ja Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5):<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhaun ja kriittisen tiedonkäsittelyn perusteita (esim. oppilaat haastattelevat toisiaan ja oppivat toisistaan/toisiltaan, hakukoneiden käytön harjoittelu ja luotettavien lähteiden löytäminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan tekstinkäsittely- ja kieltenopiskeluohjelmien käytön perusteita (esim. helpon tekstin ulkoasun muokkaaminen ja jäsentely).<br />
<br />
* Tutustutaan kielenoppimispeleihin ja oppimisympäristöihin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas tietää, missä saksaa puhutaan ja mikä merkitys saksan kielen osaamisella on<br />
<br />
Saksankieliseen kulttuuriin tutustuminen<br />
<br />
Peilataan saksankielistä kulttuuria omaan taustaan<br />
<br />
Eurooppalaisten kielten yhteneväisyyteen tutustuminen (esim. lainasanat)<br />
<br />
Opetellaan monipuolisia kieltenopiskelutapoja<br />
<br />
Oppilas opettelee opiskelemaan kieltä myös itsenäisesti<br />
<br />
Oppilas oppii kertomaan perusasioita omasta lähiympäristöstään<br />
<br />
Opetellaan yksinkertaisia vuorovaikutustilanteita<br />
<br />
Oppia saksan kielen ääntämistä<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Saksankielisten maiden maantiede<br />
<br />
*Saksalaista ruokakulttuuria<br />
<br />
*Tervehdysfraasit<br />
<br />
*Itsestä ja perheestä kertominen<br />
<br />
*Kohteliaat vuorovaikutustilanteet<br />
<br />
*Lukusanat 1-20<br />
<br />
*Peruskysymykset<br />
<br />
*Kohtelias ostotilanne (esim. Ich möchte...)<br />
<br />
*Sanastoalueita oppilaiden kiinnostuksenkohteiden mukaan<br />
<br />
*Harjoitellaan perusverbejä ja niiden taivutusta<br />
<br />
*Ääntämisen harjoittelua luontevissa oppimistilanteissa<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
Syvennetään neljännellä luokalla opittuja taitoja<br />
<br />
Saksankieliseen kulttuuriin tutustuminen<br />
<br />
Peilataan saksankielistä kulttuuria omaan taustaan<br />
<br />
Opetellaan monipuolisia kieltenopiskelutapoja<br />
<br />
Oppilas opettelee opiskelemaan kieltä myös itsenäisesti<br />
<br />
Oppilas oppii kertomaan perusasioita omasta lähiympäristöstään<br />
<br />
Opetellaan yksinkertaisia vuorovaikutustilanteita<br />
<br />
Oppia saksan kielen ääntämistä<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Syvennetään neljännellä luokalla opittuja tietoja<br />
<br />
*Aihepiireihin sopivaa kulttuuritietoutta (esim. musiikki)<br />
<br />
*Vapaa-ajasta kertominen (esim. harrastukset, lemmikit)<br />
<br />
*Koulusta ja koulupäivästä kertominen (esim. kellonajat, viikonpäivät, kouluaineet)<br />
<br />
*Lukusanat 0-100<br />
<br />
*Syntymäpäivät (esim. vuodenajat, kuukaudet, onnittelut)<br />
<br />
*Värit<br />
<br />
*Akkusatiiviin tutustuminen arkipäivän kontekstissa (esim. haben)<br />
<br />
*Lisää verbejä, myös tärkeimpiä epäsäännöllisiä verbejä<br />
<br />
*Ääntämisen harjoittelua luontevissa oppimistilanteissa<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
Syvennetään neljännellä ja viidennellä luokalla opittuja asioita<br />
<br />
Saksan kielialueeseen ja sen tärkeimpiin kaupunkeihin tutustuminen<br />
<br />
Opitaan kertomaan Suomesta<br />
<br />
Oppilas selviytyy yksinkertaisissa asiointitilanteissa<br />
<br />
Laajennetaan sanastoa oppilaiden kiinnostuksenkohteiden mukaan<br />
<br />
Oppilas harjaantuu kuuntelemaan ja lukemaan jo hieman pidempiä tekstejä tutuista aiheista<br />
<br />
Oppilas tutustuu erilaisiin viestintätapoihin <br />
<br />
Oppilas kokeilee itsekin tiedonhakua saksaksi<br />
<br />
Oppia saksan kielen ääntämistä<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Syvennetään aiemmin opittuja aihealueita<br />
<br />
*Saksankielisiä kaupunkeja oppilaiden kiinnostuksen mukaan<br />
<br />
*Ostos- tai asiointitilanne (esim. kauppa, ravintola, kioski, lipunostaminen)<br />
<br />
*Ruokasanastoa (esim. Öko ja Bio) ja ruokailutilanne<br />
<br />
*Lyhyen viestin kirjoittaminen (esim. postikortti, sähköinen viesti, kutsu)<br />
<br />
*Suomesta kertominen (esim. luonto, maaseutu, kaupunki, sää, es gibt -rakenne)<br />
<br />
*Ääntämisen harjoittelua luontevissa oppimistilanteissa<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Oppilaita rohkaistaan käyttämään kaikkia opiskelemiaan kieliä monipuolisessa vuorovaikutuksessa ja tiedonhankinnassa. Opetuksen tavoitteena on tukea oppilasta vuosiluokilla 3-6 saavutettujen taitojen syventämisessä, kehittää oppilaan kielellistä päättelykykyä ja samalla edistää hänen kielenopiskelutaitojaan. Kulttuurisen moninaisuuden ymmärtämistä syvennetään pohtimalla erilaisia kieliyhteisöihin liittyviä arvosidonnaisia ilmiöitä. Myös tunteiden käsittelylle annetaan tilaa, ja tarpeen mukaan vaikeita asioita voidaan käsitellä myös koulun opetuskielellä''<br />
<br />
''Vieraan kielen opetussuunnitelman perusteet on laadittu perusteiksi mille tahansa kielelle, jolle ei ole kielikohtaisia perusteita. Opetuksen järjestäjä huolehtii tällöin kielikohtaisen sovelluksen laatimisesta näiden perusteiden pohjalta. Perusteissa kuvattu karttuvan kielitaidon taso 6. vuosiluokan lopussa ja perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin opetuksen järjestäjän kieliohjelmaan sisältyviin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa (esim. kirjoitusmerkit).''<br />
<br />
''Vieraan kielen opetusta voidaan integroida eri oppiaineiden ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien opetukseen ja päinvastoin. Oppilaita rohkaistaan tiedonhakuun kyseisellä kielellä eri oppiaineissa.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Pelillisyyden, musiikin ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri oppimisympäristöjä, viestintäkanavia ja -välineitä. Teksteistä hankitaan tietoa, niitä jaetaan ja julkaistaan. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja monikulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville oppilaille.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin. Arviointi kohdistuu kaikkiin tavoitteisiin, ja arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua tai vastaavaa työkalua. <br />
''<br />
<br />
''Arviointi on monipuolista ja antaa oppilaille mahdollisuuden painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. Oppimista ohjaavan ja kannustavan palautteen avulla oppilaista autetaan tulemaan tietoisiksi omista taidoistaan ja kehittämään niitä. Oppilaita rohkaistaan käyttämään oppimaansa erilaisissa viestintätilanteissa. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut vieraan kielen A-oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso vieraan kielen A-oppimäärän valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen kielitaidon eri osa-alueilla kehittyy kumuloituvasti. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
<br><br> <br />
Vieraan kielen A-oppimäärän päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Vka91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka93.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka94.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Seitsemännellä luokalla A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) ja Monilukutaito (L4).<br />
<br />
* Vahvistetaan aiemmilla vuosiluokilla opittuja oppimaan oppimisen ja vuorovaikutuksen taitoja.<br />
<br />
* Opetellaan tunnistamaan omia vahvuuksia ja kehittämisen kohteita (esim. oppimisstrategia ja -tyylit, ongelmanratkaisu yhdessä ja itsenäisesti).<br />
<br />
* Tutustutaan erilaisiin teksteihin ja opetellaan tuottamaan niitä itse kykyjen mukaan (esim. erilaisiin medioihin tutustuminen ja niiden käyttö).<br />
<br />
<br />
Kahdeksannen luokan A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) sekä Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5).<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhakua ja tekstin tuottamista erilaisia tvt-menetelmiä käyttäen (esim. tekstinkäsittelyohjelmat, lyhyt animaatio) ja tekstien analysointia (esim. elokuvien juonitiivistelmät ja analysointi).<br />
<br />
* Harjoitellaan itse- ja vertaisarviointia annettujen kriteerien pohjalta (esim. toisten tekstien arviointi ja rakentavan palautteen antaminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan kohdekielisten maiden kulttuurikäytänteitä vuorovaikutustilanteissa (esim. arvot, perinteet, fraasit, ilmaisut).<br />
<br />
<br />
Yhdeksännen luokan A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) ja Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7).<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisten jatko-opinto- ja työelämään liittyvien tekstien tuottamista.<br />
<br />
* Harjoitellaan itsenäisen työskentelyn taitoja (esim. voidaan hyödyntää portfoliotyöskentelyä yhdeksännen luokan sisältöjen suorittamisessa).<br />
<br />
* Tutustutaan ja harjoitellaan erilaisia yhteiskunnassa vaikuttamisen keinoja (esim. mielipiteen ilmaisu, tulevaisuuden suunnitelmat, yhteiskunnan jäsenenä toimiminen, ympäristötoiminta).<br />
<br />
* Tutustutaan yrittäjyyshenkeen (esim. ajanhallinta, omat projektit, lähiympäristön yrityksiin tutustuminen).<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas syventää aiemmin opittuja asioita<br />
<br />
Saksaan tutustuminen eri aihepiirien yhteydessä (vrt. Suomi)<br />
<br />
Tutustuminen Saksan kielen asemaan Suomessa ja Euroopassa<br />
<br />
Lisää asiointitilanteita<br />
<br />
Laajennetaan sanastoa oppilaiden kiinnostuksen mukaan<br />
<br />
Oppilas harjaantuu kuuntelemaan ja lukemaan jo hieman pidempiä tekstejä tutuista aiheista<br />
<br />
Oppilas oppii kirjoittamaan tutuista aiheista <br />
<br />
Oppilas oppii itsekin hankkimaan tietoa saksaksi<br />
<br />
Oppia saksan kielen ääntämistä<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Itsestä, perheestä ja asumisesta kertominen (esim. haben- ja sein-verbin preesens)<br />
<br />
*Vapaa-ajasta kertominen (esim. epäsäännöllisiä verbejä)<br />
<br />
*Mielipiteen ilmaiseminen ja toisen mielipiteeseen reagoiminen<br />
<br />
*Ostostilanne (esim. vaatteet, möchte, adjektiivit) <br />
<br />
*Matkustaminen ja säästä kertominen<br />
<br />
*(Koulu)päivän ja viikon tapahtumista kertominen (esim. perfekti)<br />
<br />
*Saksan koulujärjestelmään tutustuminen<br />
<br />
*Päälauseen sanajärjestys, kysymyslauseet<br />
<br />
*Persoonapronominien ja substantiivien akkusatiivi, akkusatiivia vaativat prepositiot<br />
<br />
*Modaaliapuverbit können, müssen<br />
<br />
*Ääntämisen harjoittelua luontevissa oppimistilanteissa<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
Syvennetään tähän asti opittuja asioita<br />
<br />
Itävaltaan ja Sveitsiin tutustuminen (vrt. Suomi)<br />
<br />
Saksan kielen asema Suomessa ja Euroopassa<br />
<br />
Lisää asiointitilanteita<br />
<br />
Laajennetaan sanastoa oppilaiden kiinnostuksenkohteiden mukaan<br />
<br />
Oppilas tottuu kuuntelemaan ja lukemaan jo hieman pidempiä tekstejä tutuista aiheista<br />
<br />
Oppilas oppii kirjoittamaan tutuista aiheista <br />
<br />
Oppilas oppii itsekin hankkimaan tietoa saksaksi<br />
<br />
Oppia saksan kielen ääntämistä<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Itävallan ja Sveitsin maantuntemus<br />
<br />
*Kesästä kertominen (esim. perfektin kertaus, war ja hatte)<br />
<br />
*Mielipiteen ilmaiseminen (esim. sivulause)<br />
<br />
*Asioiminen ravintolassa ja kahvilassa, ruokakulttuurien vertailu<br />
<br />
*Omasta kodista ja kotitöistä kertominen<br />
<br />
*Lääkärikäynti, omasta voinnista kertominen (esim. imperatiivin tunnistaminen, sich fühlen) <br />
<br />
*Tutustuminen saksankielisiin medioihin<br />
<br />
*Imperfektin tunnistaminen<br />
<br />
*Persoonapronominien ja substantiivien datiivi, datiivi- ja vaihtoprepositiot<br />
<br />
*Ääntämisen harjoittelua luontevissa oppimistilanteissa<br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Syvennetään tähän asti opittuja asioita<br />
<br />
Berliiniin tutustuminen (vrt. Helsinki) ja saksankielisten maiden monikulttuurisuus<br />
<br />
Lisää asiointitilanteita<br />
<br />
Laajennetaan sanastoa oppilaiden kiinnostuksenkohteiden mukaan<br />
<br />
Oppilas kuuntelee ja lukee jo pidempiä tekstejä tutuista aiheista<br />
<br />
Oppilas oppii kirjoittamaan tutuista aiheista <br />
<br />
Oppilas oppii itsekin hankkimaan tietoa saksaksi<br />
<br />
Oppilas ohjaa oppimistaan omien tavoitteidensa mukaan<br />
<br />
Oppilas oppii arvioimaan työskentelyään ja oppimistaan<br />
<br />
Oppilas oppii saksan kielen ääntämistä<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
*Berliini nuorten silmin<br />
<br />
*Nuorille tärkeät asiat, arvot ja monikulttuurisuus<br />
<br />
*Tulevaisuus, ammatti, työelämä (esim. futuuri ja konditionaali)<br />
<br />
*Kohteliaan viestin kirjoittaminen (esim. kesätyöhakemus, Lebenslauf)<br />
<br />
*Tien neuvominen<br />
<br />
*Lipun ostaminen, autenttinen matkasuunnitelma (esim. projektina internetiä hyödyntäen)<br />
<br />
*Ympäristö ja luonto<br />
<br />
*Musiikki<br />
<br />
*Urheilu<br />
<br />
*Genetiivi<br />
<br />
*Relatiivipronominien tunnistaminen<br />
<br />
*Passiivin preesensin ja imperfektin tunnistaminen<br />
<br />
*Ääntämisen harjoittelua luontevissa oppimistilanteissa</div>Janne.saarinenhttp://vantaawiki.fi/pops/index.php?title=Ranskan_kieli,_A2-oppim%C3%A4%C3%A4r%C3%A4&diff=1391Ranskan kieli, A2-oppimäärä2016-03-04T06:40:10Z<p>Janne.saarinen: /* Oppilaan oppimisen arviointi */</p>
<hr />
<div>==Oppiaineen tehtävä==<br />
''Kieli on oppimisen ja ajattelun edellytys. Kieli on mukana kaikessa koulun toiminnassa, ja jokainen opettaja on kielen opettaja. Kielten opiskelu edistää ajattelutaitojen kehittymistä. Se antaa aineksia monikielisen ja -kulttuurisen identiteetin muodostumiselle ja arvostamiselle. Sanavaraston ja rakenteiden karttuessa myös vuorovaikutus- ja tiedonhankintataidot kehittyvät. Kielten opiskelussa on runsaasti sijaa ilolle, leikillisyydelle ja luovuudelle.''<br />
<br />
''Kieltenopetus on osa kielikasvatusta ja johdatusta kielitietoisuuteen. Oppilaissa herätetään kiinnostus kouluyhteisön ja ympäröivän maailman kielelliseen ja kulttuuriseen moninaisuuteen ja heitä rohkaistaan viestimään autenttisissa ympäristöissä. Koulussa ohjataan arvostamaan eri kieliä, niiden puhujia ja erilaisia kulttuureita. Sukupuolten tasa-arvoa kielivalinnoissa ja kielten opiskelussa vahvistetaan erilaisia oppilaita kiinnostavalla kielivalintatiedotuksella, rohkaisemalla oppilaita tekemään aidosti itseään kiinnostavia valintoja sukupuolesta riippumatta, käsittelemällä opetuksessa monipuolisesti erilaisia aiheita sekä käyttämällä vaihtelevia ja toiminnallisia työtapoja.''<br />
<br />
''Kielten opiskelu valmistaa oppilaita suunnitelmalliseen ja luovaan työskentelyyn erilaisissa kokoonpanoissa. Oppilaille ja oppilasryhmille luodaan mahdollisuuksia verkostoitumiseen ja yhteydenpitoon ihmisten kanssa myös eri puolilla maailmaa. Tieto- ja viestintäteknologia tarjoaa yhden luontevan mahdollisuuden toteuttaa kieltenopetusta autenttisista tilanteista ja oppilaiden viestintätarpeista lähtien. Opetus antaa myös valmiuksia osallisuuteen ja aktiiviseen vaikuttamiseen kansainvälisessä maailmassa.<br />
''<br />
<br />
''Opetus vahvistaa oppilaiden luottamusta omiin kykyihinsä oppia kieliä ja käyttää niitä rohkeasti. Oppilaille annetaan mahdollisuus edetä yksilöllisesti ja saada tarpeen mukaan tukea oppimiselleen. Opetus järjestetään niin, että myös muita nopeammin etenevät tai kieltä entuudestaan osaavat voivat edistyä.'' <br />
<br />
''Kielten opetuksessa kehitetään monilukutaitoa ja käsitellään erilaisia tekstejä. Lasten ja nuorten erilaiset kiinnostuksen kohteet otetaan huomioon tekstien valinnassa. Opetuksessa luodaan siltoja myös eri kielten välille sekä oppilaiden vapaa-ajan kielenkäyttöön. Oppilaita ohjataan hakemaan osaamillaan kielillä tietoa.<br />
''<br />
<br />
==Vuosiluokat 4-6==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Vuosiluokilla 3 – 6 kaikilla oppilailla on äidinkielen lisäksi opetusta vähintään kahdessa muussa kielessä: yhteisessä A1-kielessä sekä B1- kielessä ja mahdollisesti myös A2-kielessä, joka on A-kielen valinnainen oppimäärä.'' <br />
<br />
''A2-kielen vuosiviikkotuntien jakamisessa eri vuosiluokille ei ole 6. vuosiluokan nivelvaihetta.'' <br />
<br />
''Vieraan kielen opetussuunnitelman perusteet on laadittu perusteiksi mille tahansa kielelle, jolle ei ole kielikohtaisia perusteita. Opetuksen järjestäjä huolehtii tällöin kielikohtaisen sovelluksen laatimisesta paikalliseen opetussuunnitelmaan näiden perusteiden pohjalta. Perusteissa kuvattu kehittyvän kielitaidon taso 6. vuosiluokan lopussa ja perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin opetuksen järjestäjän kieliohjelmaan sisältyviin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa ottaen huomioon esimerkiksi erilaisten kirjoitusmerkkien vaikutus kielen oppimisnopeuteen.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Leikin, laulun, pelillisyyden ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri viestintäkanavia ja -välineitä. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja -kulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville oppilaille.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Arviointi on luonteeltaan kannustavaa ja antaa oppilaille mahdollisuuden tulla tietoiseksi omista taidoistaan, kehittää niitä ja painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja tai osoittaa informaalin oppimisen kautta hankittua osaamista. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua.''<br />
<br />
''Vieraan kielen sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaiden osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää vieraan kielen A-oppimäärän valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin ja että arviointi kohdistuu kaikkiin arvioitaviin tavoitteisiin. Arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen.''<br />
<br />
<br><br> <br />
Vieraan kielen A-oppimäärän arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Vka61.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka62.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka63.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Neljännellä luokalla A2-kielten opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3):<br />
<br />
* Herätetään kiinnostus ja myönteinen asennoituminen kielten opiskeluun mm. musiikin, leikkien ja pelien avulla. <br />
<br />
* Uuden opiskeluryhmän syntyessä panostetaan ryhmäytymiseen ja sosiaalisiin taitoihin sekä positiivisen opiskeluympäristön luomiseen.<br />
<br />
* Tutustutaan systemaattisiin kielenopiskelutaitoihin, esimerkiksi opetellaan huolehtimaan läksyistä ja tehtävistä.<br />
<br />
* Opetellaan huolehtimaan kielenopiskeluvälineistä.<br />
<br />
<br />
Viidennellä luokalla painotetaan A2-kielten opiskelussa laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2):<br />
<br />
* Tutustutaan paikalliseen ja joidenkin kohdekielisten maiden kulttuuriperintöön.<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisia ilmaisutapoja (eleet, ilmeet, kehonkieli) ja niiden merkityksiä vuorovaikutuksessa.<br />
<br />
* Panostetaan kielen ääntämisen harjoitteluun.<br />
<br />
<br />
Kuudennella luokalla painotetaan A2-kielten opiskelussa laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) ja Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5):<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhaun ja kriittisen tiedonkäsittelyn perusteita (esim. oppilaat haastattelevat toisiaan ja oppivat toisistaan/toisiltaan, hakukoneiden käytön harjoittelu ja luotettavien lähteiden löytäminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan tekstinkäsittely- ja kieltenopiskeluohjelmien käytön perusteita (esim. helpon tekstin ulkoasun muokkaaminen ja jäsentely).<br />
<br />
* Tutustutaan kielenoppimispeleihin ja oppimisympäristöihin.<br />
<br />
===Vuosiluokka 4===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas saa kannustavia oppimiskokemuksia.<br />
<br />
Oppilaan itsetunto kielen oppijana vahvistuu huomion kiinnittyessä jo opittuun, eikä siihen, mitä ei vielä osata.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee mahdollisimman autenttisia viestintätilanteita.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ja harjoittelee systemaattisesti ranskan kielen ääntämistä.<br />
<br />
Oppilas tunnistaa eri kielten samankaltaisuuksia.<br />
<br />
Oppilas oppii kertomaan itsestään perusasiat, tervehtimään ja tekemään yksinkertaisia kysymyksiä.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ranskalaisen kulttuurin olennaisimpiin piirteisiin.<br />
<br />
Oppilas oppii nimeämään joitakin ranskankielisiä maita.<br />
<br />
Oppilas ymmärtää yksinkertaista, selkeää puhetta opetuksessa käsitellyistä aiheista.<br />
<br />
Oppilas oppii kommunikoimaan kulttuurille ominaisella tavalla.<br />
<br />
Oppilaan kulttuuritietoisuus kasvaa.<br />
<br />
Oppilas oppii kielelle ominaisia kielenopiskelutaitoja.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Aihepiirit:<br />
<br />
*oma itse, koulu, koti ja perhe<br />
<br />
*harrastukset<br />
<br />
*värit<br />
<br />
*vaatteet<br />
<br />
*eläimet<br />
<br />
<br />
Rakenteet:<br />
<br />
*artikkelit<br />
<br />
*joitakin prepositioita <br />
<br />
*tutustutaan er-verbien yksikön preesensiin<br />
<br />
*kieltomuodoista ne...pas<br />
<br />
*monikkoon tutustuminen<br />
<br />
*viestinnän kannalta olennaisimmat pronominit<br />
<br />
*numerot 0-20<br />
<br />
===Vuosiluokka 5===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas kertaa ja syventää neljännellä luokalla opittuja taitoja.<br />
<br />
Oppilaan kielenopiskelutaidot karttuvat ja hän toimii yhä itseohjautuvammin.<br />
<br />
Oppilas ylläpitää opiskelumotivaatiotaan ja ymmärtää kielenopiskelun hyödyt.<br />
<br />
Oppilas tutustuu Ranskan nähtävyyksiin, juhlapäiviin ja kulttuuriin.<br />
<br />
Oppilas tutustuu Ranskan monipuolisuuteen maana.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ranskankieliseen materiaaliin (esim. lehtiin, kirjoihin, sarjakuviin, televisioon, videoklippeihin ja internetiin).<br />
<br />
Oppilas harjoittelee erilaisten sanakirjojen käyttöä.<br />
<br />
Oppilas tekee pieniä omia tuotoksia ranskaksi.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee kuullun ymmärtämistä arkielämän tilanteista.<br />
<br />
Oppilas oppii eri kielten rakenteiden yhteneväisyyksistä ja eroavaisuuksista.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Aihepiirit:<br />
<br />
*asuminen<br />
<br />
*kellonajat<br />
<br />
*matkustaminen, maat ja kielet<br />
<br />
*kuukaudet, vuodenajat, sää<br />
<br />
*ruokia ja juomia<br />
<br />
*Ranska<br />
<br />
<br />
Rakenteet:<br />
<br />
*avoir, être ja aihepiirien kannalta olennaisimmat epäsäännölliset verbit<br />
<br />
*verbien preesenstaivutusta kaikissa persoonissa<br />
<br />
*il y a -rakenne<br />
<br />
*genetiiviin tutustuminen<br />
<br />
*tutustutaan adjektiivin taipumiseen ja paikkaan<br />
<br />
*Lukusanat 20-1000<br />
<br />
===Vuosiluokka 6===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas syventää 4. ja 5. luokka-asteella opittuja tietoja ja taitoja.<br />
<br />
Oppilas itsenäistyy opinnoissaan ja kykenee erilaisin viestintästrategioin saamaan viestinsä perille tutuissa viestintätilanteissa.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee kirjallista viestintää (esim. sähköpostit, aineet, ryhmissä kirjoitetut lyhyet tarinat) oppilaan omien kiinnostuksen kohteiden kautta.<br />
<br />
Oppilas tuntee itselleen sopivimmat kielenopiskelutavat.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ranskankielisiin maihin ja kulttuurin merkkihenkilöihin.<br />
<br />
Oppilas hallitsee arjen ja lähiympäristön perussanastoa ja on tietoinen kyvystään selvitä viestintätilanteista (kannustava opetus).<br />
<br />
Oppilas on tietoinen suomen ja ranskan välisistä äänne-eroista ja on harjoitellut ääntämistä ja intonaatiota sekä tutustunut foneettisiin aakkosiin.<br />
<br />
Oppilas tuntee kohdekulttuurin kohteliaisuussääntöjä ja pyrkii vuorovaikutustilanteessa käyttämään niitä.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Aihepiirit:<br />
<br />
*kehonosat ja voinnista kertominen<br />
<br />
*Suomesta kertominen<br />
<br />
*frankofonia<br />
<br />
*luontosanastoa<br />
<br />
*tien neuvominen<br />
<br />
<br />
Rakenteet:<br />
<br />
*passé composé tunnistamistasolla<br />
<br />
*adjektiivien käytön syventäminen<br />
<br />
*artikkelien käytön syventäminen<br />
<br />
*viestinnän kannalta muutamia tarpeellisia konjunktioita ja prepositioita<br />
<br />
*lähifutuuri<br />
<br />
*käskymuotoja<br />
<br />
*omistuspronominit kokonaisuudessaan <br />
<br />
*painollisia pronomineja<br />
<br />
*partitiivi<br />
<br />
==Vuosiluokat 7-9==<br />
===Oppiaineen tehtävä===<br />
''Oppilaita rohkaistaan käyttämään kaikkia opiskelemiaan kieliä monipuolisessa vuorovaikutuksessa ja tiedonhankinnassa. Opetuksen tavoitteena on tukea oppilasta vuosiluokilla 3-6 saavutettujen taitojen syventämisessä, kehittää oppilaan kielellistä päättelykykyä ja samalla edistää hänen kielenopiskelutaitojaan. Kulttuurisen moninaisuuden ymmärtämistä syvennetään pohtimalla erilaisia kieliyhteisöihin liittyviä arvosidonnaisia ilmiöitä. Myös tunteiden käsittelylle annetaan tilaa, ja tarpeen mukaan vaikeita asioita voidaan käsitellä myös koulun opetuskielellä''<br />
<br />
''Vieraan kielen opetussuunnitelman perusteet on laadittu perusteiksi mille tahansa kielelle, jolle ei ole kielikohtaisia perusteita. Opetuksen järjestäjä huolehtii tällöin kielikohtaisen sovelluksen laatimisesta näiden perusteiden pohjalta. Perusteissa kuvattu karttuvan kielitaidon taso 6. vuosiluokan lopussa ja perusopetuksen päättövaiheessa soveltuu parhaiten indoeurooppalaisiin kieliin sekä eurooppalaisiin kieliin, joissa käytetään aakkosiin pohjautuvaa kirjoitusjärjestelmää. Muihin opetuksen järjestäjän kieliohjelmaan sisältyviin kieliin opetuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman noudattaen näitä perusteita soveltuvin osin. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa (esim. kirjoitusmerkit).''<br />
<br />
''Vieraan kielen opetusta voidaan integroida eri oppiaineiden ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien opetukseen ja päinvastoin. Oppilaita rohkaistaan tiedonhakuun kyseisellä kielellä eri oppiaineissa.''<br />
<br />
===Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet===<br />
''Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Pelillisyyden, musiikin ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri oppimisympäristöjä, viestintäkanavia ja -välineitä. Teksteistä hankitaan tietoa, niitä jaetaan ja julkaistaan. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja monikulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Kohdekieltä käytetään aina kun se on mahdollista.''<br />
<br />
===Ohjaus, eriyttäminen ja tuki===<br />
''Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai kieltä entuudestaan osaaville oppilaille.''<br />
<br />
===Oppilaan oppimisen arviointi===<br />
''Oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin. Arviointi kohdistuu kaikkiin tavoitteisiin, ja arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen. Kansainvälisesti hyväksyttyjä kielikohtaisia viitekehyksiä noudatetaan soveltuvin osin ei-eurooppalaisten kielten opetuksessa. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua tai vastaavaa työkalua. <br />
''<br />
<br />
''Arviointi on monipuolista ja antaa oppilaille mahdollisuuden painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. Oppimista ohjaavan ja kannustavan palautteen avulla oppilaista autetaan tulemaan tietoisiksi omista taidoistaan ja kehittämään niitä. Oppilaita rohkaistaan käyttämään oppimaansa erilaisissa viestintätilanteissa. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat.''<br />
<br />
''Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona oppiaineen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut vieraan kielen A-oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso vieraan kielen A-oppimäärän valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Osaaminen kielitaidon eri osa-alueilla kehittyy kumuloituvasti. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.''<br />
<br />
<br><br> <br />
Vieraan kielen A-oppimäärän päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä <br><br />
<br />
[[Tiedosto:Vka91.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka92.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka93.png |300px]]<br />
[[Tiedosto:Vka94.png |300px]]<br />
<br />
===Laaja-alainen osaaminen===<br />
Seitsemännellä luokalla A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) ja Monilukutaito (L4).<br />
<br />
* Vahvistetaan aiemmilla vuosiluokilla opittuja oppimaan oppimisen ja vuorovaikutuksen taitoja.<br />
<br />
* Opetellaan tunnistamaan omia vahvuuksia ja kehittämisen kohteita (esim. oppimisstrategia ja -tyylit, ongelmanratkaisu yhdessä ja itsenäisesti).<br />
<br />
* Tutustutaan erilaisiin teksteihin ja opetellaan tuottamaan niitä itse kykyjen mukaan (esim. erilaisiin medioihin tutustuminen ja niiden käyttö).<br />
<br />
<br />
Kahdeksannen luokan A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) sekä Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5).<br />
<br />
* Harjoitellaan tiedonhakua ja tekstin tuottamista erilaisia tvt-menetelmiä käyttäen (esim. tekstinkäsittelyohjelmat, lyhyt animaatio) ja tekstien analysointia (esim. elokuvien juonitiivistelmät ja analysointi).<br />
<br />
* Harjoitellaan itse- ja vertaisarviointia annettujen kriteerien pohjalta (esim. toisten tekstien arviointi ja rakentavan palautteen antaminen).<br />
<br />
* Harjoitellaan kohdekielisten maiden kulttuurikäytänteitä vuorovaikutustilanteissa (esim. arvot, perinteet, fraasit, ilmaisut).<br />
<br />
<br />
Yhdeksännen luokan A2-kielen opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) ja Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7).<br />
<br />
* Harjoitellaan erilaisten jatko-opinto- ja työelämään liittyvien tekstien tuottamista.<br />
<br />
* Harjoitellaan itsenäisen työskentelyn taitoja (esim. voidaan hyödyntää portfoliotyöskentelyä yhdeksännen luokan sisältöjen suorittamisessa).<br />
<br />
* Tutustutaan ja harjoitellaan erilaisia yhteiskunnassa vaikuttamisen keinoja (esim. mielipiteen ilmaisu, tulevaisuuden suunnitelmat, yhteiskunnan jäsenenä toimiminen, ympäristötoiminta).<br />
<br />
* Tutustutaan yrittäjyyshenkeen (esim. ajanhallinta, omat projektit, lähiympäristön yrityksiin tutustuminen).<br />
<br />
===Vuosiluokka 7===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas kertaa perusteellisesti vuosiluokilla 4-6 opittuja asioita.<br />
<br />
Oppilas kertaa ja laajentaa foneettisten aakkosten osaamista ääntämisen opetuksessa.<br />
<br />
Oppilas osaa tarkastella omaa kielenopiskeluaan, asettaa tavoitteita ja löytää itselle sopivia ja motivoivia työskentelytapoja.<br />
<br />
Oppilas harjoittelee kohdekielistä tiedonhakua ja kirjallisen oppimateriaalin ulkopuolisten lähteiden hyödyntämistä kriittisesti (erilaisten sanakirjojen käyttö osaksi oppilaan työskentelyä).<br />
<br />
Oppilas tottuu käyttämään omaa päättelykykyään puuttuvan kielitaidon korvaamiseksi (erilaiset kommunikaatiostrategiat ja kiertoilmaisut).<br />
<br />
Oppilas käyttää autenttista aineistoa kielenopiskelussaan yhä enemmän (esim. sovellukset, tv, musiikki, lehdet, kirjat).<br />
<br />
Oppilas tutustuu ranskalaiseen kulttuuriin.<br />
<br />
Oppilas selviytyy arkipäivän puhetilanteista ja palvelutilanteista opittujen viestintästrategioiden ja kulttuurituntemuksensa avulla.<br />
<br />
Oppilas pyrkii viestimään kohdekulttuurille ominaisella tavalla.<br />
<br />
Oppilas osaa viestiä tutuista aiheista ja tilanteista ranskaksi.<br />
<br />
Oppilas oppii tunnistamaan eri kielten välisiä yhteneväisyyksiä ja eroavaisuuksia.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Aihepiirit:<br />
<br />
*arki (koulu, koti ja harrastukset), vapaa-aika ja nuorisokulttuuri<br />
<br />
*matkailu ja lipun ostaminen<br />
<br />
*asiointi (esim. ravintola, kauppa, kahvila)<br />
<br />
*lähiympäristöstä kertominen<br />
<br />
*Ranskan kulttuuri (esim. juhlapäivät, ruoka)<br />
<br />
<br />
Rakenteet:<br />
<br />
*aiemmin opittujen rakenteiden kertaus<br />
<br />
*epäsäännöllisten verbien taivutusta<br />
<br />
*passé composé avoir-apuverbillä<br />
<br />
*refleksiiviverbit preesensissä<br />
<br />
*demonstratiivipronominit<br />
<br />
*määrän ilmaiseminen<br />
<br />
*kysyminen<br />
<br />
*kieltosanat<br />
<br />
===Vuosiluokka 8===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas syventää ja kertaa 7. vuosiluokalla opittuja tietoja ja taitoja.<br />
<br />
Oppilas laajentaa sanavarastoaan.<br />
<br />
Oppilas tutustuu ajankohtaisiin tapahtumiin median kautta.<br />
<br />
Oppilas osaa ilmaista mielipiteensä ranskaksi yksinkertaisin ilmaisuin.<br />
<br />
Oppilas osaa tuottaa lyhyitä tekstejä käsitellyistä aiheista. <br />
<br />
Oppilas osaa kertoa menneistä tapahtumista.<br />
<br />
Oppilas oppii hahmottamaan ranskan kielen ja kulttuurin asemaa maailmassa.<br />
<br />
Oppilas oppii arvostamaan omaa ranskan kielen ja kulttuurin tuntemustaan.<br />
<br />
Vertaisopettaminen ja -arviointi tulevat osaksi oppilaan työskentelyrutiineja.<br />
<br />
Oppilas osallistuu tuntityöskentelyyn kannustavassa hengessä.<br />
<br />
Oppilas tuntee omat vahvuutensa kielenopiskelijana ja tuntee itsensä oppijana.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Aihepiirit:<br />
<br />
*aiemmin käsiteltyjen aihepiirien syventäminen<br />
<br />
*lisää arkielämän ja vapaa-ajan tilanteita<br />
<br />
*ranska maailmankielenä<br />
<br />
<br />
Rakenteet:<br />
<br />
*objektipronomineja<br />
<br />
*passé composén käytön syventäminen<br />
<br />
*adjektiivien vertailua<br />
<br />
*käskymuotoja <br />
<br />
===Vuosiluokka 9===<br />
====Tavoitteet====<br />
Oppilas syventää ja kertaa 7. ja 8. vuosiluokalla opittuja tietoja ja taitoja.<br />
<br />
Oppilas pystyy toimimaan jokapäiväisissä tilanteissa ranskaksi.<br />
<br />
Oppilas osaa ilmaista ranskaksi menneitä, nykyisiä ja tulevia tapahtumia.<br />
<br />
Oppilaalla on melko laaja sanavarasto ja tuntee kohdekielen fraaseja.<br />
<br />
Oppilas osaa soveltaa ääntämisen sääntöjä.<br />
<br />
Oppilas tuntee kohdekulttuurin kohteliaisuussäännöt ja osaa toimia niiden mukaisesti.<br />
<br />
Oppilas kompensoi kehittyvää kielitaitoaan täytesanoin, fraasein ja kiertoilmaisuin.<br />
<br />
Oppilas osaa asettaa oppimiselle realistisia tavoitteita ja pyrkii niitä kohti.<br />
<br />
Oppilas tuntee kielten välisiä eroja ja yhtäläisyyksiä.<br />
<br />
Oppilas tuntee kohdekielistä kulttuuria.<br />
<br />
====Sisällöt====<br />
Aihepiirit:<br />
<br />
*ympäristö<br />
<br />
*opiskelu, työ ja tulevaisuus<br />
<br />
*monikulttuurisuus<br />
<br />
<br />
Rakenteet:<br />
<br />
*relatiivipronomineja<br />
<br />
*menneestä kertomisen syventäminen<br />
<br />
*kysymysten muodostaminen</div>Janne.saarinen