Rajatorpan koulu - Muutoshistoria

Opswikiadmin (29. kesäkuuta 2022 kello 12.29)

2022-06-29T12:29:26Z

← Vanhempi versio		Versio 29. kesäkuuta 2022 kello 15.29
Rivi 301:		Rivi 301:
	työskentelytaidoista ja käyttäytymisestä. Lisäksi jaksokohtaiset osaamisen näytöt osoittavat, miten oppilas		työskentelytaidoista ja käyttäytymisestä. Lisäksi jaksokohtaiset osaamisen näytöt osoittavat, miten oppilas
	on saavuttanut opetussuunnitelmassa asetettuja tavoitteita.		on saavuttanut opetussuunnitelmassa asetettuja tavoitteita.


	~~''Käyttäytymisen tavoitteet ja arviointi''~~

	~~Rajatorpan koulussa oppilaita ohjataan toimimaan oikein ja käyttäytymään tilanteeseen sopivalla tavalla. Opettaja kertoo lukuvuoden alussa oppilaille hyvän käytöksen tavoitteet.~~

	Oppilaan tulee osata toimia vaihtelevissa ja monipuolisissa oppimisympäristöissä. Hän suhtautuu toisiin ihmisiin avarakatseisesti hyväksyen erilaisuuden ja erilaiset käyttäytymismallit. Hän kunnioittaa jokaisen oikeutta olla omanlaisensa.

	Oppilaiden käyttäytymistä arvioidaan jatkuvasti ja siitä annetaan palautetta työskentelyn ohessa. Jatkuvan palautteen lisäksi oppilaan käyttäytymistä arvioidaan oppilaalle annettavissa todistuksissa.

	Käyttäytymisen arviointi ei kohdistu oppilaan luonteeseen tai temperamenttiin. Käyttäytyminen nähdään opittavana ja opeteltavana taitona, jonka oppimisessa opettajat ja koulun muu henkilökunta tukevat ja ohjaavat oppilasta oikeanlaisiin toimintamalleihin.


	~~Huomiota kiinnitetään erityisesti seuraaviin asioihin:~~


	* kielenkäyttö
	~~Oppilas käyttää korrektia verbaalista- ja nonverbaalista viestintää kaikessa toiminnassaan.~~
	* toisen koskemattomuus
	~~Oppilas kunnioittaa toisten fyysistä ja henkistä koskemattomuutta ja omaa tilaa.~~
	* ruokailutilanteet
	~~Oppilas noudattaa hyviä ruokailutapoja koko ruokailutilanteen ajan.~~
	* yhteiset tilaisuudet
	~~Oppilas käyttäytyy tilanteen edellyttämällä tavalla esim. koulun yhteisissä juhlissa.~~
	* välituntikäyttäytyminen
	~~Oppilas noudattaa koulun järjestyssääntöjä myös välitunnin aikana.~~
	* oppimisympäristöistä huolehtiminen
	~~Oppilas kunnioittaa omaa, toisten ja yhteistä omaisuutta sekä ylläpitää oppimisympäristöjen viihtyisyyttä.~~
	* yhteisten sääntöjen noudattaminen
	~~Oppilas noudattaa Rajatorpan koulun järjestyssääntöjä eli Talon tapoja~~
	* oppitunnit
	Oppilas käyttäytyy asiallisesti ja tilanteeseen sopivasti itsenäisen työskentelyn aikana sekä ryhmän jäsenenä. Ryhmätöissä oppilas huomioi toisten mielipiteet ja tarpeet sekä omat velvollisuutensa.


	~~Kuudennella vuosiluokalla oppilaan käyttäytyminen arvioidaan numeerisesti seuraavien kriteerien mukaan:~~


	~~Erinomainen (10)~~
	~~Oppilas~~

	* asennoituu myönteisesti koulutyöhön
	* käyttäytyy esimerkillisesti ja ystävällisesti muita kohtaan
	* tulee toimeen kaikkien muiden kanssa
	* auttaa oma-aloitteisesti muita
	* luo ja ylläpitää työrauhaa ja myönteistä ilmapiiriä
	* huolehtii ympäristöstä sekä yhteisistä tehtävistä ja välineistä
	* käyttäytyy aina tilanteeseen sopivalla tavalla


	~~Kiitettävä (9)~~
	~~Oppilas~~

	* asennoituu myönteisesti koulutyöhön
	* tulee toimeen muiden kanssa
	* ylläpitää työrauhaa ja myönteistä ilmapiiriä
	* huolehtii ympäristöstä sekä yhteisistä tehtävistä ja välineistä
	* käyttäytyy tilanteeseen sopivalla tavalla


	~~Hyvä (8)~~
	~~Oppilas~~

	* suhtautuu myönteisesti koulutyöhön
	* tulee toimeen lähes kaikkien kanssa
	* huolehtii omalta osaltaan työrauhasta
	* huolehtii pääsääntöisesti ympäristöstään ja yhteisistä tehtävistä ja välineistä
	* käyttäytyy useimmiten tilanteeseen sopivalla tavalla


	~~Tyydyttävä (7)~~
	~~Oppilas~~

	* asennoituu koulutyöhön välinpitämättömästi
	* saattaa käyttäytyä toisia kohtaan vahingollisesti
	* häiritsee työrauhaa
	* suhtautuu välinpitämättömästi ympäristöön sekä yhteisiin tehtäviin ja välineisiin
	* käyttäytyy toisinaan tilanteeseen sopivalla tavalla


	~~Kohtalainen (6)~~
	~~Oppilas~~

	* asennoituu kielteisesti koulutyöhön
	* on toistuvasti vaikeuksissa muiden kanssa
	* laiminlyö ympäristöään sekä yhteisiä tehtäviä eikä huolehdi työvälineistään
	* häiritsee työrauhaa usein
	* suhtautuu välinpitämättömästi sääntöihin
	* käyttäytyy harvoin tilanteeseen sopivalla tavalla


	~~Välttävä (5)~~
	~~Oppilas~~

	* ei tule toimeen muiden kanssa
	* syyllistyy jatkuvasti rangaistaviin rikkomuksiin
	* halveksii ja laiminlyö ympäristöään sekä yhteisiä tehtäviä ja välineitä
	* estää omalla käytöksellään muiden työskentelyä
	* ei välitä säännöistä
	* ei osoita tilannesidonnaista käyttäytymistä

Opswikiadmin: /* 6.9 Oppimisen arviointi Rajatorpan koulussa */

2021-02-08T13:38:19Z

6.9 Oppimisen arviointi Rajatorpan koulussa

← Vanhempi versio		Versio 8. helmikuuta 2021 kello 16.38
Rivi 278:		Rivi 278:
	{{Vantaa_luku6}}		{{Vantaa_luku6}}

	===6.9 ~~Oppimisen arviointi~~ Rajatorpan koulussa===		===6.9 Arvioinnista tiedottamisen muodot Rajatorpan koulussa===

	~~Opetussuunnitelman valtakunnalliset perusteet sekä lainsäädäntö ovat~~ arvioinnin ~~perusta~~. ~~Arviointi on osa oppimisprosessia~~ ja ~~sen tehtävänä on tukea, edistää~~ ja ~~ohjata oppimista. Palautteen merkitys~~ oppimisen ~~arvioinnissa on suuri~~. ~~Käsite feedback on muuttumassa käsitteeksi feedforward eli eteenpäin suuntaava arviointi; sen pohjalta asetataan uusia tavoitteita yhteistyössä opettajan, oppilaan~~ ja ~~hänen huoltajansa kanssa~~. ~~Arvioinnin keskeinen tehtävä on oppimisen tukeminen~~. ~~Sen kohteena on oppiminen eli opinnoissa edistyminen ja osaamisen taso~~, ~~työskentelytaidot~~ ja ~~käyttäytyminen~~. ~~Käyttäytyminen arvioidaan omana kokonaisuutenaan, eikä se vaikuta oppimisen arviointiin. Arviointi ei milloinkaan kohdistu oppilaan temperamenttiin~~.		Rajatorpan koulussa oppilaan edistymistä seurataan ja arvioidaan jatkuvan arvioinnin periaatteita
			noudattaen. Oppilaalle tarjotaan monipuolisia mahdollisuuksia osoittaa omaa osaamistaan ja
			kehittymistään. Arviointiperusteet ja oppimisen tavoitteet käydään oppilaiden kanssa läpi. Opettajan
			tekemän arvioinnin lisäksi oppilaat tekevät itsearviointia ja vertaisarviointia. Oppilasta ohjataan
			tunnistamaan vahvuuksiaan. Oppilas saa ohjaavaa palautetta edistymisestään oppimisessa,
			työskentelytaidoissa ja käyttäytymisessä. Arviointia käsitellään oppilaiden kanssa ikä- ja taitotasot
			huomioiden.

	~~Lapsen itsetunto koululaisena~~ ja ~~oppijana rakentuu pitkälti opettajan antaman sanallisen~~ ja ~~sanattoman palautteen varaan~~. ~~On tärkeää, että~~ oppilaan ~~itsetunto saa rakentua realistisesti~~ ja ~~positiivisesti: positiivisuus synnyttää uskoa~~ ja ~~vahvistaa oppilaan kuvaa itsestään oppijana~~. ~~Arviointi ei saa heikentää oppilaan näkemystä itsestään oppijana, vaan sen on toimittava vahvistavana tekijänä oppilaan oppimisprosessissa~~.		Huoltajia tiedotetaan arvioinnin keskeisistä periaatteista ja toteuttamisen muodoista lukuvuoden alussa ja
			tarvittaessa muulloinkin lukuvuoden aikana (esimerkiksi vanhempainilloissa ja koulun tiedotuskanavissa).
			Virallisten arviointikertojen lisäksi huoltajat saavat tietoa oppilaan vahvuuksista ja edistymisestä tarpeen
			mukaan lukuvuoden aikana. Huoltajia tiedotetaan matalalla kynnyksellä myös koulunkäynnin huolista ja
			haasteista. Tiedottamisessa käytetään koulun virallisia tiedotuskanavia.

	Rajatorpan koulussa ~~oppimisen arviointi pohjautuu aina etukäteen määriteltyihin tavoitteisiin. Ohjaavan palautteen tehtävänä~~ on ~~auttaa oppilaita ymmärtämään, mitä heidän on tarkoitus oppia~~, ~~mitä he ovat jo oppineet ja miten he voivat edistää oppimistaan~~ ja ~~parantaa suoriutumistaan. Oppimista tarkastellaan suhteessa aiempaan osaamiseen.~~		Rajatorpan koulussa on kolme virallista arviointikertaa: arviointikeskustelu, väliarviointi ja
			lukuvuosiarviointi. Arviointikeskusteluun osallistuvat opettaja, oppilas ja huoltajat sekä tarvittaessa muita
	~~Vuositasolla tavoitteet tiedotetaan ja avataan huoltajille vanhempainilloissa, arviointikeskusteluissa ja muulla tavalla tiedottamalla~~. ~~Opiskeltavien kokonaisuuksien tavoitteet kerrotaan ja selvennetään myös oppilaille. Yhdessä oppilaiden kanssa suunnitellaan opintojaksoja~~, ~~tavoitteita~~ ja ~~niiden arviointia~~. ~~Tavoitteiden on oltava saavutettavissa~~, ~~jotta ne motivoivat oppilaita opiskelemaan~~ ja ~~pyrkimään niihin~~. ~~Arvioinnin kohteena on jaksossa opetetut asiat ja~~ oppilaan ~~työskentely tehtävien parissa. Jatkuvan arvioinnin pohjalta suunnitellaan opetusta ja koulun toimintaa sekä oppilasarviointia yhteistyössä opettajien, oppilaiden~~ ja huoltajien kanssa.		ammattihenkilöitä. Arviointikeskustelussa käydään läpi oppilaan koulunkäyntiä, oppimista ja edistymistä.
			Yhteistyössä oppilaan ja huoltajien kanssa oppilaalle määritellään tavoitteet kuluvalle lukuvuodelle.
	~~Rajatorpan koulun arviointikulttuuri perustuu avoimeen~~ ja ~~rehelliseen keskusteluun. Arvioinnissa painottuvat positiivisuus, kannustavuus~~ ja ~~ohjaavuus. Arviointikulttuuri on yhtenäinen ja tasa-arvoinen. Arvioinnissa huomioidaan~~ oppilaan ~~yksilölliset vahvuudet. Kehittämiskohteiden pohjalta asetetaan uudet oppimistavoitteet.~~		Väliarvioinnin ja lukuvuosiarvioinnin kautta oppilas ja huoltajat saavat tietoa oppilaan osaamisesta,
			työskentelytaidoista ja käyttäytymisestä. Lisäksi jaksokohtaiset osaamisen näytöt osoittavat, miten oppilas
	~~Arviointi on luonteeltaan jatkuvaa~~ ja ~~monipuolista~~. ~~Se on osa kouluarkea. Jokaisella oppilaalla on oltava mahdollisuus näyttää omaa osaamistaan itselleen sopivalla tavalla. Arvioinnissa huomioidaan erilaiset oppimistilanteet ja -taidot: mm.~~		on saavuttanut opetussuunnitelmassa asetettuja tavoitteita.

	* oppimistilanteissa ja oppimisprosessien aikana annetut näytöt ~~eli oppimaan oppimisen taidot~~
	* esitelmät ja projektityöskentely sekä prosessin että produktin osalta
	* oppilaiden omat portfoliot, ~~vihkotyöskentely ja muut muistiinpanot~~
	* urakka- ja muu itsenäinen työskentely
	* pari- ja ryhmätyöt
	* vertaisopetus
	* summatiiviset ja suulliset kokeet
	* tietolähteen (kirja, vihko, muu tausta-aineisto) avulla tehtävät kokeet
	* "tekoäly" eli sähköisten oppimistehtävien antama palaute


	~~Oppilas harjoittelee itsearviointia ikätasonsa mukaisesti. Hän suunnittelee, toteuttaa ja arvioi omaa työskentelyään jatkuvasti omien taitojensa mukaan.~~


	Kaikki oppilaat huoltajineen osallistuvat vuosittain henkilökohtaiseen arviointikeskusteluun luokanopettajan kanssa, jolloin keskustellaan oppilaan vahvuuksista sekä mahdollisista tuen tarpeista ja haasteista. Lisäksi oppilaat saavat väli- ja lukuvuositodistuksen, joissa arvioidaan kaikki opetetut oppiaineet. Todistuspohjana käytetään Vantaan yhteistä todistuspohjaa.

Opswikiadmin: /* 9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Rajatorpan koulussa */

2016-10-03T09:40:18Z

9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Rajatorpan koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 12.40
Rivi 498:		Rivi 498:

	===9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Rajatorpan koulussa===		===9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Rajatorpan koulussa===


	'''Kielitietoinen toimintakulttuuri'''		'''Kielitietoinen toimintakulttuuri'''
Rivi 506:		Rivi 507:

	Kielitietoisen toimintakulttuurin rakentaminen vaatii opettajakunnalta pedagogista pohdintaa ja yhtenäisiä linjanvetoja. Opettajakunnalta vaaditaan sitoutumista, jotta tavoitteet voidaan saavuttaa. Opettajilla on laaja käsitteenhallinta, ja käsitteitä käytetään säännönmukaisesti oikeassa kontekstissa. Oppilaita ohjataan vähitellen iän karttuessa ymmärtämään, selittämään ja käyttämään eri tieteenalojen kieltä ja käsitteitä oikein.		Kielitietoisen toimintakulttuurin rakentaminen vaatii opettajakunnalta pedagogista pohdintaa ja yhtenäisiä linjanvetoja. Opettajakunnalta vaaditaan sitoutumista, jotta tavoitteet voidaan saavuttaa. Opettajilla on laaja käsitteenhallinta, ja käsitteitä käytetään säännönmukaisesti oikeassa kontekstissa. Oppilaita ohjataan vähitellen iän karttuessa ymmärtämään, selittämään ja käyttämään eri tieteenalojen kieltä ja käsitteitä oikein.


	'''Monikielisyys'''		'''Monikielisyys'''
Rivi 512:		Rivi 514:

	Oppilaita ohjataan ymmärtämään käsitteitä avaamalla ilmiöitä ja sanoittamalla merkityksiä niiden takana sekä käyttämällä oikeita käsitteitä. Täsmällinen tieteenalakohtainen kieli on jokaiselle oppilaalle uusi/vieras kieli.		Oppilaita ohjataan ymmärtämään käsitteitä avaamalla ilmiöitä ja sanoittamalla merkityksiä niiden takana sekä käyttämällä oikeita käsitteitä. Täsmällinen tieteenalakohtainen kieli on jokaiselle oppilaalle uusi/vieras kieli.


	'''Valmistava opetus'''		'''Valmistava opetus'''

Opswikiadmin: /* 7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Rajatorpan koulussa */

2016-10-03T09:39:23Z

7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Rajatorpan koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 12.39
Rivi 415:		Rivi 415:

	Keskeistä on kannustaa ja rohkaista oppilasta sekä vahvistaa oppilaan itsetuntoa oppijana, lisätä opiskelumotivaatiota ja oppimisen iloa sekä tukea oppilasta ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan. Oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä tuetaan koko alakoulun ajan, jotta hän pystyy suorittamaan oppivelvollisuutensa, saa pohjan opintojensa jatkamiselle, kokee onnistumisia, oppimisen iloa ja osallisuutta sekä ottaa vastuuta omasta oppimisestaan. Tavoitteiden saavuttamista arvioidaan säännöllisesti.		Keskeistä on kannustaa ja rohkaista oppilasta sekä vahvistaa oppilaan itsetuntoa oppijana, lisätä opiskelumotivaatiota ja oppimisen iloa sekä tukea oppilasta ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan. Oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä tuetaan koko alakoulun ajan, jotta hän pystyy suorittamaan oppivelvollisuutensa, saa pohjan opintojensa jatkamiselle, kokee onnistumisia, oppimisen iloa ja osallisuutta sekä ottaa vastuuta omasta oppimisestaan. Tavoitteiden saavuttamista arvioidaan säännöllisesti.


	'''Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet'''		'''Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet'''
Rivi 423:		Rivi 424:

	Koulu ja opettajat tekevät tiivistä yhteistyötä kotien ja huoltajien kanssa. Oppilaan tuen tarpeista ja haasteista keskustelaan säännöllisesti ja tarpeen mukaan. Huoltajia informoidaan mahdollisimman varhaisessa vaiheessa oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin sujumisesta ja siinä mahdollisesti ilmenneistä vaikeuksista. Yhdessä huoltajien ja oppilaan sekä muiden tarvittavien yhteistyötahojen kanssa sovitaan tarkoituksenmukaisista tuen muodoista. Niin koulu kuin kotikin sitoutuvat yhdessä sovittuihin tavoitteisiin ja käytänteisiin.		Koulu ja opettajat tekevät tiivistä yhteistyötä kotien ja huoltajien kanssa. Oppilaan tuen tarpeista ja haasteista keskustelaan säännöllisesti ja tarpeen mukaan. Huoltajia informoidaan mahdollisimman varhaisessa vaiheessa oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin sujumisesta ja siinä mahdollisesti ilmenneistä vaikeuksista. Yhdessä huoltajien ja oppilaan sekä muiden tarvittavien yhteistyötahojen kanssa sovitaan tarkoituksenmukaisista tuen muodoista. Niin koulu kuin kotikin sitoutuvat yhdessä sovittuihin tavoitteisiin ja käytänteisiin.


	''Joustavat opetusjärjestelyt''		''Joustavat opetusjärjestelyt''
Rivi 435:		Rivi 437:
	Tiedonsiirtopalaverit järjestään lähettävän ja vastaanottavan tahon välillä.		Tiedonsiirtopalaverit järjestään lähettävän ja vastaanottavan tahon välillä.
	Esikoulusta kouluun (EsKo) siirtyvistä koulutulokkaista palaveri järjestetään huhtikuun aikana. Vastaavanlainen yleinen opetuksen järjestämistä koskeva tiedonsiirtopalaveri käydään 6. luokalta yläkouluun siirtyvien oppilaiden osalta maaliskuussa ja yksilölliset tiedonsiirtopalaverit huhtikuun aikana. Yksilöllisiin tiedonsiirtopalavereihin kutsutaan (huoltajan suostumuksella) oppilaan huoltajat ja sekä lähettävän että vastaanottavan koulun edustajat. Koulutulokkaille järjestään kouluun tutustumispäivä toukokuussa. 6.-vuosiluokan oppilaat käyvät tutustumassa tuleviin yläkouluihinsa toukokuun aikana.		Esikoulusta kouluun (EsKo) siirtyvistä koulutulokkaista palaveri järjestetään huhtikuun aikana. Vastaavanlainen yleinen opetuksen järjestämistä koskeva tiedonsiirtopalaveri käydään 6. luokalta yläkouluun siirtyvien oppilaiden osalta maaliskuussa ja yksilölliset tiedonsiirtopalaverit huhtikuun aikana. Yksilöllisiin tiedonsiirtopalavereihin kutsutaan (huoltajan suostumuksella) oppilaan huoltajat ja sekä lähettävän että vastaanottavan koulun edustajat. Koulutulokkaille järjestään kouluun tutustumispäivä toukokuussa. 6.-vuosiluokan oppilaat käyvät tutustumassa tuleviin yläkouluihinsa toukokuun aikana.


	'''Yleinen tuki'''		'''Yleinen tuki'''
Rivi 441:		Rivi 444:

	Kun yleinen tuki ei riitä, opettaja laatii oppilaan koulunkäynnistä pedagogisen arvion, jonka jälkeen laaditaan tehostetun tuen oppimissuunnitelma.		Kun yleinen tuki ei riitä, opettaja laatii oppilaan koulunkäynnistä pedagogisen arvion, jonka jälkeen laaditaan tehostetun tuen oppimissuunnitelma.


	'''Tehostettu tuki'''		'''Tehostettu tuki'''

	Oppilas siirtyy yleisen tuen piiristä tehostettuun tukeen, mikäli yleisen tuen tukitoimet eivät ole riittävät. Tehostettuun tukeen siirtymisestä keskustellaan huoltajien kanssa. Luokanopettaja laatii pedagogisen arvion, johon kirjataan oppilaan jo saama annettu tuki ja lisätuen tarve. Luokanopettaja laatii yhdessä huoltajien ja tarvittaessa erityisopettajan kanssa oppilaalle uuden, tehostetun tuen oppimissuunnitelman. Uusi asiakirja laaditaan viimeistään kahden kuukauden sisällä oppilaan siirryttyä tehostettuun tukeen. Suunnitelma päivitetään tarpeen mukaan lukuvuoden aikana, kuitenkin vähintään kerran lukuvuodessa. Oppilas voi siirtyä tehostetusta tuesta takaisin yleisen tuen piiriin pedagogisen arvion kautta, mikäli tehostetun tuen tarvetta ei enää ole.		Oppilas siirtyy yleisen tuen piiristä tehostettuun tukeen, mikäli yleisen tuen tukitoimet eivät ole riittävät. Tehostettuun tukeen siirtymisestä keskustellaan huoltajien kanssa. Luokanopettaja laatii pedagogisen arvion, johon kirjataan oppilaan jo saama annettu tuki ja lisätuen tarve. Luokanopettaja laatii yhdessä huoltajien ja tarvittaessa erityisopettajan kanssa oppilaalle uuden, tehostetun tuen oppimissuunnitelman. Uusi asiakirja laaditaan viimeistään kahden kuukauden sisällä oppilaan siirryttyä tehostettuun tukeen. Suunnitelma päivitetään tarpeen mukaan lukuvuoden aikana, kuitenkin vähintään kerran lukuvuodessa. Oppilas voi siirtyä tehostetusta tuesta takaisin yleisen tuen piiriin pedagogisen arvion kautta, mikäli tehostetun tuen tarvetta ei enää ole.


	'''Erityinen tuki'''		'''Erityinen tuki'''

	Oppilaalle, jolle tehostetun tuen tukitoimet eivät riitä, laaditaan pedagoginen selvitys ja haetaan erityisen tuen päätöstä. Pedagogisen selvityksen laatimisessa hyödynnetään aiemmin laadittua pedagogista arviota, oppimissuunnitelmaa sekä huoltajan luvalla oppilaan muita asiakirjoja (esim. kuntoutussuunnitelma, asiantuntijalausuntoa). Pedagogiseen selvitykseen kirjataan oppimisen ja koulunkäynnin tilanne kokonaisuutena, aiemmat tukitoimet, koulunkäyntiin ja oppimiseen liittyvät erityistarpeet sekä arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyillä oppilasta tuetaan. Pedagogisen selvityksen tekee luokanopettaja yhteistyössä erityisopettajan kanssa. Ennen erityisen tuen päätöksen hakemista huoltajaa kuullaan. Pedagoginen selvitys laaditaan myös silloin, kun halutaan purkaa erityisen tuen päätös ja palata takaisin tehostetun tuen piiriin.		Oppilaalle, jolle tehostetun tuen tukitoimet eivät riitä, laaditaan pedagoginen selvitys ja haetaan erityisen tuen päätöstä. Pedagogisen selvityksen laatimisessa hyödynnetään aiemmin laadittua pedagogista arviota, oppimissuunnitelmaa sekä huoltajan luvalla oppilaan muita asiakirjoja (esim. kuntoutussuunnitelma, asiantuntijalausuntoa). Pedagogiseen selvitykseen kirjataan oppimisen ja koulunkäynnin tilanne kokonaisuutena, aiemmat tukitoimet, koulunkäyntiin ja oppimiseen liittyvät erityistarpeet sekä arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyillä oppilasta tuetaan. Pedagogisen selvityksen tekee luokanopettaja yhteistyössä erityisopettajan kanssa. Ennen erityisen tuen päätöksen hakemista huoltajaa kuullaan. Pedagoginen selvitys laaditaan myös silloin, kun halutaan purkaa erityisen tuen päätös ja palata takaisin tehostetun tuen piiriin.


	HOJKS		HOJKS
Rivi 455:		Rivi 461:

	Erityisen tuen päätökset tehdään pääsääntöisesti määräajaksi. Päätökset tulee tarkistaa 2. luokalla helmikuun loppuun ja 6. luokalla tammikuun loppuun mennessä, jolloin niihin liittyen laaditaan pedagogiset selvitykset. Mikäli erityisen tuen päätöksen saanut oppilas tulee Vantaan ulkopuolelta, on ko. päätös haettava Vantaalla uudelleen opetuksen järjestäjältä.		Erityisen tuen päätökset tehdään pääsääntöisesti määräajaksi. Päätökset tulee tarkistaa 2. luokalla helmikuun loppuun ja 6. luokalla tammikuun loppuun mennessä, jolloin niihin liittyen laaditaan pedagogiset selvitykset. Mikäli erityisen tuen päätöksen saanut oppilas tulee Vantaan ulkopuolelta, on ko. päätös haettava Vantaalla uudelleen opetuksen järjestäjältä.


	'''Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot'''		'''Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot'''


	''Tukiopetus''		''Tukiopetus''
Rivi 463:		Rivi 471:

	Tukiopetusta annetaan tarvittaessa joko yksilö- tai ryhmämuotoisesti. Opettaja tiedottaa huoltajia tukiopetuksesta etukäteen. Myös oppilas tai huoltaja voi tehdä aloitteen tukiopetuksen aloittamisesta. Tukiopetusta voi antaa kuka tahansa koulun opettaja.		Tukiopetusta annetaan tarvittaessa joko yksilö- tai ryhmämuotoisesti. Opettaja tiedottaa huoltajia tukiopetuksesta etukäteen. Myös oppilas tai huoltaja voi tehdä aloitteen tukiopetuksen aloittamisesta. Tukiopetusta voi antaa kuka tahansa koulun opettaja.


	''Osa-aikainen erityisopetus''		''Osa-aikainen erityisopetus''
Rivi 469:		Rivi 478:

	Osa-aikaisen erityisopetuksen resursseja käytetään myös oppilaiden taitojen kartoittamiseen. Vuosittain syyslukukauden alkaessa erityisopettajat kartoittavat koulutulokkaiden taitoja. Syys- ja/tai kevätlukukauden päätteeksi tai myös tarvittaessa tehdään esim. äidinkielessä luetun ymmärtämisen testi, sanelukirjoitus jne. Näin erityisopettaja seuraa kaikkien oppilaiden oppimista ja samalla kartoittaa koulun yleistä tilannetta oppimisessa.		Osa-aikaisen erityisopetuksen resursseja käytetään myös oppilaiden taitojen kartoittamiseen. Vuosittain syyslukukauden alkaessa erityisopettajat kartoittavat koulutulokkaiden taitoja. Syys- ja/tai kevätlukukauden päätteeksi tai myös tarvittaessa tehdään esim. äidinkielessä luetun ymmärtämisen testi, sanelukirjoitus jne. Näin erityisopettaja seuraa kaikkien oppilaiden oppimista ja samalla kartoittaa koulun yleistä tilannetta oppimisessa.


	''Opetukseen osallistumisen edellyttämät palvelut ja apuvälineet''		''Opetukseen osallistumisen edellyttämät palvelut ja apuvälineet''
Rivi 475:		Rivi 485:

	Opetuksen apuvälineet tukevat oppilaan osallistumista koulunkäyntiin. Niiden tarkoituksena on vastata oppilaan näkemiseen, kuulemiseen, liikkumiseen tai oppimiseen liittyviin erityistarpeisiin. Apuvälineitä käytetään suunnitelmallisesti ja tavoitteellisesti. Niiden käyttö ja hyödyllisyys kuvataan ja arvioidaan oppilaan pedagogisissa asiakirjoissa. Oppilaan tarpeista riippuen apuvälineinä voidaan hyödyntää muun muassa kuvallista tukea, kynätukea, tietokonetta, suurennuslasia, lisävalaistusta, sermiä tai aktiivityynyä.		Opetuksen apuvälineet tukevat oppilaan osallistumista koulunkäyntiin. Niiden tarkoituksena on vastata oppilaan näkemiseen, kuulemiseen, liikkumiseen tai oppimiseen liittyviin erityistarpeisiin. Apuvälineitä käytetään suunnitelmallisesti ja tavoitteellisesti. Niiden käyttö ja hyödyllisyys kuvataan ja arvioidaan oppilaan pedagogisissa asiakirjoissa. Oppilaan tarpeista riippuen apuvälineinä voidaan hyödyntää muun muassa kuvallista tukea, kynätukea, tietokonetta, suurennuslasia, lisävalaistusta, sermiä tai aktiivityynyä.


	''Ryhmämuotoinen tuki''		''Ryhmämuotoinen tuki''

Opswikiadmin: /* 6.9 Oppimisen arviointi Rajatorpan koulussa */

2016-10-03T09:37:39Z

6.9 Oppimisen arviointi Rajatorpan koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 12.37
Rivi 301:		Rivi 301:
	* tietolähteen (kirja, vihko, muu tausta-aineisto) avulla tehtävät kokeet		* tietolähteen (kirja, vihko, muu tausta-aineisto) avulla tehtävät kokeet
	* "tekoäly" eli sähköisten oppimistehtävien antama palaute		* "tekoäly" eli sähköisten oppimistehtävien antama palaute


	Oppilas harjoittelee itsearviointia ikätasonsa mukaisesti. Hän suunnittelee, toteuttaa ja arvioi omaa työskentelyään jatkuvasti omien taitojensa mukaan.		Oppilas harjoittelee itsearviointia ikätasonsa mukaisesti. Hän suunnittelee, toteuttaa ja arvioi omaa työskentelyään jatkuvasti omien taitojensa mukaan.


	Kaikki oppilaat huoltajineen osallistuvat vuosittain henkilökohtaiseen arviointikeskusteluun luokanopettajan kanssa, jolloin keskustellaan oppilaan vahvuuksista sekä mahdollisista tuen tarpeista ja haasteista. Lisäksi oppilaat saavat väli- ja lukuvuositodistuksen, joissa arvioidaan kaikki opetetut oppiaineet. Todistuspohjana käytetään Vantaan yhteistä todistuspohjaa.		Kaikki oppilaat huoltajineen osallistuvat vuosittain henkilökohtaiseen arviointikeskusteluun luokanopettajan kanssa, jolloin keskustellaan oppilaan vahvuuksista sekä mahdollisista tuen tarpeista ja haasteista. Lisäksi oppilaat saavat väli- ja lukuvuositodistuksen, joissa arvioidaan kaikki opetetut oppiaineet. Todistuspohjana käytetään Vantaan yhteistä todistuspohjaa.


	''Käyttäytymisen tavoitteet ja arviointi''		''Käyttäytymisen tavoitteet ja arviointi''
Rivi 315:		Rivi 318:

	Käyttäytymisen arviointi ei kohdistu oppilaan luonteeseen tai temperamenttiin. Käyttäytyminen nähdään opittavana ja opeteltavana taitona, jonka oppimisessa opettajat ja koulun muu henkilökunta tukevat ja ohjaavat oppilasta oikeanlaisiin toimintamalleihin.		Käyttäytymisen arviointi ei kohdistu oppilaan luonteeseen tai temperamenttiin. Käyttäytyminen nähdään opittavana ja opeteltavana taitona, jonka oppimisessa opettajat ja koulun muu henkilökunta tukevat ja ohjaavat oppilasta oikeanlaisiin toimintamalleihin.


	Huomiota kiinnitetään erityisesti seuraaviin asioihin:		Huomiota kiinnitetään erityisesti seuraaviin asioihin:


	* kielenkäyttö		* kielenkäyttö
Rivi 334:		Rivi 339:
	* oppitunnit		* oppitunnit
	Oppilas käyttäytyy asiallisesti ja tilanteeseen sopivasti itsenäisen työskentelyn aikana sekä ryhmän jäsenenä. Ryhmätöissä oppilas huomioi toisten mielipiteet ja tarpeet sekä omat velvollisuutensa.		Oppilas käyttäytyy asiallisesti ja tilanteeseen sopivasti itsenäisen työskentelyn aikana sekä ryhmän jäsenenä. Ryhmätöissä oppilas huomioi toisten mielipiteet ja tarpeet sekä omat velvollisuutensa.


	Kuudennella vuosiluokalla oppilaan käyttäytyminen arvioidaan numeerisesti seuraavien kriteerien mukaan:		Kuudennella vuosiluokalla oppilaan käyttäytyminen arvioidaan numeerisesti seuraavien kriteerien mukaan:


	Erinomainen (10)		Erinomainen (10)
Rivi 347:		Rivi 354:
	* huolehtii ympäristöstä sekä yhteisistä tehtävistä ja välineistä		* huolehtii ympäristöstä sekä yhteisistä tehtävistä ja välineistä
	* käyttäytyy aina tilanteeseen sopivalla tavalla		* käyttäytyy aina tilanteeseen sopivalla tavalla


	Kiitettävä (9)		Kiitettävä (9)
Rivi 356:		Rivi 364:
	* huolehtii ympäristöstä sekä yhteisistä tehtävistä ja välineistä		* huolehtii ympäristöstä sekä yhteisistä tehtävistä ja välineistä
	* käyttäytyy tilanteeseen sopivalla tavalla		* käyttäytyy tilanteeseen sopivalla tavalla


	Hyvä (8)		Hyvä (8)
Rivi 365:		Rivi 374:
	* huolehtii pääsääntöisesti ympäristöstään ja yhteisistä tehtävistä ja välineistä		* huolehtii pääsääntöisesti ympäristöstään ja yhteisistä tehtävistä ja välineistä
	* käyttäytyy useimmiten tilanteeseen sopivalla tavalla		* käyttäytyy useimmiten tilanteeseen sopivalla tavalla


	Tyydyttävä (7)		Tyydyttävä (7)
Rivi 374:		Rivi 384:
	* suhtautuu välinpitämättömästi ympäristöön sekä yhteisiin tehtäviin ja välineisiin		* suhtautuu välinpitämättömästi ympäristöön sekä yhteisiin tehtäviin ja välineisiin
	* käyttäytyy toisinaan tilanteeseen sopivalla tavalla		* käyttäytyy toisinaan tilanteeseen sopivalla tavalla


	Kohtalainen (6)		Kohtalainen (6)
Rivi 384:		Rivi 395:
	* suhtautuu välinpitämättömästi sääntöihin		* suhtautuu välinpitämättömästi sääntöihin
	* käyttäytyy harvoin tilanteeseen sopivalla tavalla		* käyttäytyy harvoin tilanteeseen sopivalla tavalla


	Välttävä (5)		Välttävä (5)

Opswikiadmin: /* 5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Rajatorpan koulussa */

2016-10-03T09:36:05Z

5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Rajatorpan koulussa

Opswikiadmin: /* 4.1 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Rajatorpan koulussa */

2016-10-03T09:33:16Z

4.1 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Rajatorpan koulussa

Opswikiadmin: /* 3.1 Perusopetuksen tehtävä ja yleiset tavoitteet Rajatorpan koulussa */

2016-10-03T09:32:20Z

3.1 Perusopetuksen tehtävä ja yleiset tavoitteet Rajatorpan koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 12.32
Rivi 42:		Rivi 42:
	Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2016 on määritelty seitsemän laaja-alaista osaamiskokonaisuutta, jotka läpäisevät kaikki oppiaineet. Laaja-alaista osaamista on tietojen ja taitojen soveltaminen tilanteiden edellyttämällä tavalla. Tärkeää on oppiainerajat ylittävä osaaminen ja arjen taitojen hallitseminen. Rajatorpan koulussa painotetaan seuraavaa neljää laaja-alaista osaamiskokonaisuutta.		Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2016 on määritelty seitsemän laaja-alaista osaamiskokonaisuutta, jotka läpäisevät kaikki oppiaineet. Laaja-alaista osaamista on tietojen ja taitojen soveltaminen tilanteiden edellyttämällä tavalla. Tärkeää on oppiainerajat ylittävä osaaminen ja arjen taitojen hallitseminen. Rajatorpan koulussa painotetaan seuraavaa neljää laaja-alaista osaamiskokonaisuutta.


	''Ajattelu ja oppimaan oppiminen''		''Ajattelu ja oppimaan oppiminen''

	Ajattelu ja oppimaan oppimisen taidot ovat kaiken oppimisen perusta. Koulutyössä luodaan perustaa elinikäiselle oppimiselle. Oppilaan kuvaa itsestään oppijana vahvistetaan, jolloin oppilas tunnistaa omat tapansa oppia, vahvuutensa ja itselleen vaikeat asiat. Ajattelua ja oppimaan oppimista painotetaan oppimisprosessin kaikissa vaiheissa työskentelyn suunnittelusta oppimisen arviointiin. Oppilas toimii oppimisprosessin aikana vuorovaikutuksessa ympäristönsä kanssa, mikä muokkaa hänen käsitystään itsestään oppijana. Oppimisprosessin aikana hyödynnetään tutkivaa ja luovaa lähestymistapaa sekä rohkaistaan oppilasta luottamaan itseensä, jolloin myös ajattelu- ja oppimaan oppimisen taidot kehittyvät.		Ajattelu ja oppimaan oppimisen taidot ovat kaiken oppimisen perusta. Koulutyössä luodaan perustaa elinikäiselle oppimiselle. Oppilaan kuvaa itsestään oppijana vahvistetaan, jolloin oppilas tunnistaa omat tapansa oppia, vahvuutensa ja itselleen vaikeat asiat. Ajattelua ja oppimaan oppimista painotetaan oppimisprosessin kaikissa vaiheissa työskentelyn suunnittelusta oppimisen arviointiin. Oppilas toimii oppimisprosessin aikana vuorovaikutuksessa ympäristönsä kanssa, mikä muokkaa hänen käsitystään itsestään oppijana. Oppimisprosessin aikana hyödynnetään tutkivaa ja luovaa lähestymistapaa sekä rohkaistaan oppilasta luottamaan itseensä, jolloin myös ajattelu- ja oppimaan oppimisen taidot kehittyvät.


	''Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu''		''Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu''

	Rajatorpan koulussa oppilas tutustuu suomalaiseen kulttuuriin, jonka perinteet ja tavat näkyvät koulun arjessa. Oppilaat oppivat kunnioittamaan sekä omaa että vierasta kulttuuriperintöä ja ihmisoikeuksia. Oppilaita ohjataan kohtaamaan toisia ihmisiä ja vieraita kulttuureja arvostavasti, myönteisesti ja rakentavasti sekä asettumaan toisen asemaan ja tarkastelemaan asioita eri näkökulmista. Kulttuurinen monimuotoisuus nähdään rikkautena ja suvaitsevaisuuskasvatus on tärkeä osa koulutyötä. Oppilaalla on mahdollisuus osallistua kulttuurin uudistamiseen ja ylläpitämiseen. Oppilaan kokonaisvaltaisen itseilmaisun kehittymistä tuetaan niin, että jokaiselle oppilaalle annetaan mahdollisuuksia ilmaista näkemyksiään, mielipiteitään ja tunteitaan niin kielellisesti, kehollisestikin kuin taiteen keinoinkin.		Rajatorpan koulussa oppilas tutustuu suomalaiseen kulttuuriin, jonka perinteet ja tavat näkyvät koulun arjessa. Oppilaat oppivat kunnioittamaan sekä omaa että vierasta kulttuuriperintöä ja ihmisoikeuksia. Oppilaita ohjataan kohtaamaan toisia ihmisiä ja vieraita kulttuureja arvostavasti, myönteisesti ja rakentavasti sekä asettumaan toisen asemaan ja tarkastelemaan asioita eri näkökulmista. Kulttuurinen monimuotoisuus nähdään rikkautena ja suvaitsevaisuuskasvatus on tärkeä osa koulutyötä. Oppilaalla on mahdollisuus osallistua kulttuurin uudistamiseen ja ylläpitämiseen. Oppilaan kokonaisvaltaisen itseilmaisun kehittymistä tuetaan niin, että jokaiselle oppilaalle annetaan mahdollisuuksia ilmaista näkemyksiään, mielipiteitään ja tunteitaan niin kielellisesti, kehollisestikin kuin taiteen keinoinkin.


	''Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot''		''Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot''

	Oppilas oppii koulussa arjenhallintaan liittyviä taitoja. Hän opettelee huolehtimaan omasta, toisten ja ympäristön hyvinvoinnista ja turvallisuudesta. Oppilas tunnistaa terveyttä edistäviä ja haittaavia tekijöitä, harjoittelee itsesäätelyn keinoja sekä oppii arvostamaan ihmissuhteita. Hän harjoittelee myös teknologian vastuullista käyttöä. Koulussa tuetaan oppilaan kokonaisvaltaista hyvinvointia ja toimintakyvyn ylläpitämistä.		Oppilas oppii koulussa arjenhallintaan liittyviä taitoja. Hän opettelee huolehtimaan omasta, toisten ja ympäristön hyvinvoinnista ja turvallisuudesta. Oppilas tunnistaa terveyttä edistäviä ja haittaavia tekijöitä, harjoittelee itsesäätelyn keinoja sekä oppii arvostamaan ihmissuhteita. Hän harjoittelee myös teknologian vastuullista käyttöä. Koulussa tuetaan oppilaan kokonaisvaltaista hyvinvointia ja toimintakyvyn ylläpitämistä.


	''Monilukutaito''		''Monilukutaito''

Opswikiadmin: /* 2.1 Perusopetus yleissivistyksen perustana Rajatorpan koulussa */

2016-10-03T09:31:53Z

2.1 Perusopetus yleissivistyksen perustana Rajatorpan koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 12.31
Rivi 7:		Rivi 7:

	Rajatorpan koulu sitoutuu valtakunnallisiin Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteisiin 2014 sekä Vantaan perusopetuksen opetussuunnitelmaan 2016.		Rajatorpan koulu sitoutuu valtakunnallisiin Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteisiin 2014 sekä Vantaan perusopetuksen opetussuunnitelmaan 2016.


	'''Arvoperusta'''		'''Arvoperusta'''
Rivi 19:		Rivi 20:

	Koulun arvojen toteutumista ja näkymistä koulutyössä seurataan, arvioidaan ja reflektoidaan jatkuvasti yhdessä henkilökunnan ja oppilaiden kanssa.		Koulun arvojen toteutumista ja näkymistä koulutyössä seurataan, arvioidaan ja reflektoidaan jatkuvasti yhdessä henkilökunnan ja oppilaiden kanssa.


	'''Oppimiskäsitys'''		'''Oppimiskäsitys'''

Opswikiadmin: /* 3.1 Perusopetuksen tehtävät ja yleiset tavoitteet Rajatorpan koulussa */

2016-07-27T12:15:25Z

3.1 Perusopetuksen tehtävät ja yleiset tavoitteet Rajatorpan koulussa

← Vanhempi versio		Versio 27. heinäkuuta 2016 kello 15.15
Rivi 36:		Rivi 36:
	{{Vantaa_luku3}}		{{Vantaa_luku3}}

	===3.1 Perusopetuksen ~~tehtävät~~ ja yleiset tavoitteet Rajatorpan koulussa===		===3.1 Perusopetuksen tehtävä ja yleiset tavoitteet Rajatorpan koulussa===

	Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2016 on määritelty seitsemän laaja-alaista osaamiskokonaisuutta, jotka läpäisevät kaikki oppiaineet. Laaja-alaista osaamista on tietojen ja taitojen soveltaminen tilanteiden edellyttämällä tavalla. Tärkeää on oppiainerajat ylittävä osaaminen ja arjen taitojen hallitseminen. Rajatorpan koulussa painotetaan seuraavaa neljää laaja-alaista osaamiskokonaisuutta.		Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2016 on määritelty seitsemän laaja-alaista osaamiskokonaisuutta, jotka läpäisevät kaikki oppiaineet. Laaja-alaista osaamista on tietojen ja taitojen soveltaminen tilanteiden edellyttämällä tavalla. Tärkeää on oppiainerajat ylittävä osaaminen ja arjen taitojen hallitseminen. Rajatorpan koulussa painotetaan seuraavaa neljää laaja-alaista osaamiskokonaisuutta.

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 12.36
Rivi 141:		Rivi 141:

	===5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Rajatorpan koulussa===		===5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Rajatorpan koulussa===


	'''Yhteinen vastuu koulupäivästä'''		'''Yhteinen vastuu koulupäivästä'''
Rivi 157:		Rivi 158:
	Rajatorpan koulu on oppiva yhteisö, jossa jokainen osallistuu ja vaikuttaa omalta osaltaan kouluarjen toimivuuteen ja käytänteisiin. Keskeistä on avoin ja rakentava vuorovaikutus, jossa kaikkien mielipiteet tulevat kuulluiksi. Kouluyhteisön jäsenet suhtautuvat toisiinsa arvostavasti ja tasapuolisesti. Jokaisesta yhteisön jäsenestä huolehditaan ja kannetaan vastuuta. Hyviä tapoja sekä oppilaiden hyvää ja ystävällistä käyttäytymistä vahvistetaan kaikessa koulun toiminnassa.		Rajatorpan koulu on oppiva yhteisö, jossa jokainen osallistuu ja vaikuttaa omalta osaltaan kouluarjen toimivuuteen ja käytänteisiin. Keskeistä on avoin ja rakentava vuorovaikutus, jossa kaikkien mielipiteet tulevat kuulluiksi. Kouluyhteisön jäsenet suhtautuvat toisiinsa arvostavasti ja tasapuolisesti. Jokaisesta yhteisön jäsenestä huolehditaan ja kannetaan vastuuta. Hyviä tapoja sekä oppilaiden hyvää ja ystävällistä käyttäytymistä vahvistetaan kaikessa koulun toiminnassa.


	'''Yhteistyö'''		'''Yhteistyö'''


	''Oppilaiden osallisuus''		''Oppilaiden osallisuus''
Rivi 166:		Rivi 169:

	Rajatorpan koulussa on oppilaiden välistä kummitoimintaa, jonka tavoitteena on tukea pienten koululaisten kouluun tutustumista, sen aloitusta ja turvallisuutta. Samalla isompi oppilas oppii ottamaan ja kantamaan vastuuta. Kukin oppilas on vuorollaan mukana kummitoiminnassa. 5. luokan oppilaat toimivat koulutulokkaiden ja 6. luokat 2.-luokkalaisten kummeina. Lähellä sijaitsevan esikoulun kanssa tehdään tiivistä yhteistyötä sekä esikoululaisten ja 1.-luokkalaisten että muiden koulun oppilaiden kanssa.		Rajatorpan koulussa on oppilaiden välistä kummitoimintaa, jonka tavoitteena on tukea pienten koululaisten kouluun tutustumista, sen aloitusta ja turvallisuutta. Samalla isompi oppilas oppii ottamaan ja kantamaan vastuuta. Kukin oppilas on vuorollaan mukana kummitoiminnassa. 5. luokan oppilaat toimivat koulutulokkaiden ja 6. luokat 2.-luokkalaisten kummeina. Lähellä sijaitsevan esikoulun kanssa tehdään tiivistä yhteistyötä sekä esikoululaisten ja 1.-luokkalaisten että muiden koulun oppilaiden kanssa.


	''Kodin ja koulun yhteistyö''		''Kodin ja koulun yhteistyö''
Rivi 178:		Rivi 182:

	Kodin ja koulun välistä yhteistyötä ovat esimerkiksi yhteiset tapahtumat ja tilaisuudet, joiden järjestämiseen ja toteuttamiseen osallistuvat sekä koulu että huoltajat. Lisäksi mahdolliset luokkatoimikunnat, hyväntekeväisyysprojektit, huoltajien vetämät kerhot, retkille osallistuminen, teemapäivät ja kampanjat vahvistavat yhteisöllisyyttä.		Kodin ja koulun välistä yhteistyötä ovat esimerkiksi yhteiset tapahtumat ja tilaisuudet, joiden järjestämiseen ja toteuttamiseen osallistuvat sekä koulu että huoltajat. Lisäksi mahdolliset luokkatoimikunnat, hyväntekeväisyysprojektit, huoltajien vetämät kerhot, retkille osallistuminen, teemapäivät ja kampanjat vahvistavat yhteisöllisyyttä.


	''Koulun sisäinen yhteistyö ja yhteistyö muiden tahojen kanssa''		''Koulun sisäinen yhteistyö ja yhteistyö muiden tahojen kanssa''
Rivi 184:		Rivi 189:

	Koulun yhteistyö muiden tahojen kanssa korostuu siirtymä- eli nivelvaiheissa. Esikouluyhteistyöllä helpotetaan koulutulokkaiden koulun aloitusta. Yläkoulun kanssa tehtävä yhteistyö tukee oppilaiden siirtymistä uuteen oppimisympäristöön. Yhteistyö muiden tahojen kanssa edistää oppilaan kokonaisvaltaista hyvinvointia.		Koulun yhteistyö muiden tahojen kanssa korostuu siirtymä- eli nivelvaiheissa. Esikouluyhteistyöllä helpotetaan koulutulokkaiden koulun aloitusta. Yläkoulun kanssa tehtävä yhteistyö tukee oppilaiden siirtymistä uuteen oppimisympäristöön. Yhteistyö muiden tahojen kanssa edistää oppilaan kokonaisvaltaista hyvinvointia.


	'''Kasvatuskeskustelut ja kurinpidollisten keinojen käyttö'''		'''Kasvatuskeskustelut ja kurinpidollisten keinojen käyttö'''

	Asiaa käsitellään Rajatorpan koulun hyvinvointikansiossa.		Asiaa käsitellään Rajatorpan koulun hyvinvointikansiossa.


	'''Opetuksen järjestämistapoja'''		'''Opetuksen järjestämistapoja'''


	''Vuosiluokkiin sitomaton opetus (VSOP)''		''Vuosiluokkiin sitomaton opetus (VSOP)''

	Vuosiluokkiin sitomatonta opetusjärjestelyä käytetään silloin, kun oppiainekohtainen eteneminen vuosiluokkatasoa hitaammin tai nopeammin on tarkoituksenmukaista oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin kannalta. Opetusjärjestelyyn päädytään yhteistyössä oppilaan ja hänen huoltajiensa kanssa. Päätöksen tekee kuitenkin viranhaltija. Rajatorpan koulussa annetaan vuosiluokkiin sitomatonta opetusta oppilaiden tarpeiden mukaan.		Vuosiluokkiin sitomatonta opetusjärjestelyä käytetään silloin, kun oppiainekohtainen eteneminen vuosiluokkatasoa hitaammin tai nopeammin on tarkoituksenmukaista oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin kannalta. Opetusjärjestelyyn päädytään yhteistyössä oppilaan ja hänen huoltajiensa kanssa. Päätöksen tekee kuitenkin viranhaltija. Rajatorpan koulussa annetaan vuosiluokkiin sitomatonta opetusta oppilaiden tarpeiden mukaan.


	''Yhdysluokkaopetus''		''Yhdysluokkaopetus''

	Yhdysluokkaopetusta käytetään silloin kun se on tarkoituksenmukaista oppilasmäärän vuoksi tai pedagogisin perustein. Rajatorpan koulun yhdysluokkaopetus määritellään tarkemmin vuosittain lukuvuosisuunnitelmassa.		Yhdysluokkaopetusta käytetään silloin kun se on tarkoituksenmukaista oppilasmäärän vuoksi tai pedagogisin perustein. Rajatorpan koulun yhdysluokkaopetus määritellään tarkemmin vuosittain lukuvuosisuunnitelmassa.


	''Etäyhteyksiä hyödyntävä opetus''		''Etäyhteyksiä hyödyntävä opetus''
Rivi 204:		Rivi 214:

	Etäyhteyksiä hyödyntävä opetus kuvataan tarkemmin vuosittain koulun lukuvuosisuunnitelmassa.		Etäyhteyksiä hyödyntävä opetus kuvataan tarkemmin vuosittain koulun lukuvuosisuunnitelmassa.


	''Opetus erityisissä tilanteissa''		''Opetus erityisissä tilanteissa''
Rivi 210:		Rivi 221:

	Nivel- ja siirtymävaiheissa (esim. sairaalakoulusta/kotiopetuksesta kouluun tai päinvastoin) tehdään tiivistä yhteistyötä oppilaan aiempien koulujen ja hoitotahojen kanssa. Muutokset suunnitellaan yksilökohtaisesti ja tietoa käytetään hyväksi todetuista käytänteistä ja oppilaan erityisistä tarpeista.		Nivel- ja siirtymävaiheissa (esim. sairaalakoulusta/kotiopetuksesta kouluun tai päinvastoin) tehdään tiivistä yhteistyötä oppilaan aiempien koulujen ja hoitotahojen kanssa. Muutokset suunnitellaan yksilökohtaisesti ja tietoa käytetään hyväksi todetuista käytänteistä ja oppilaan erityisistä tarpeista.


	'''Opetuksen ja kasvatuksen tavoitteita tukeva muu toiminta'''		'''Opetuksen ja kasvatuksen tavoitteita tukeva muu toiminta'''

	Oppimista tukevaa yhteistyötä koulun ulkopuolisten tahojen kanssa tehdään mahdollisimman monipuolisesti.		Oppimista tukevaa yhteistyötä koulun ulkopuolisten tahojen kanssa tehdään mahdollisimman monipuolisesti.


	''Kirjastopalvelut''		''Kirjastopalvelut''

	Oppilaille tarjotaan alakoulun aikana mahdollisuus vähintään kahteen kirjaston kanssa toteutettavaan yhteistyöprojektiin, joista toinen on aineistovinkkausta ja toinen on tiedonhankintataitojen ja tutkivan oppimisen ohjausta.		Oppilaille tarjotaan alakoulun aikana mahdollisuus vähintään kahteen kirjaston kanssa toteutettavaan yhteistyöprojektiin, joista toinen on aineistovinkkausta ja toinen on tiedonhankintataitojen ja tutkivan oppimisen ohjausta.


	''Kulttuuripalvelut''		''Kulttuuripalvelut''
Rivi 225:		Rivi 239:
	* vuosiluokat 1 - 3 esittäviin taiteisiin ja kulttuuriin perehtyminen		* vuosiluokat 1 - 3 esittäviin taiteisiin ja kulttuuriin perehtyminen
	* vuosiluokat 4 - 6 visuaaliseen taiteeseen ja kulttuuriin perehtyminen.		* vuosiluokat 4 - 6 visuaaliseen taiteeseen ja kulttuuriin perehtyminen.


	''Liikuntapalvelut''		''Liikuntapalvelut''

	Rajatorpan koulussa hyödynnetään Vantaan kaupungin tarjoamia liikuntapalveluja. Liikunta ja liikkuminen ovat osa oppilaiden koulupäivää. Oppilaita kannustetaan erilaisten liikuntaharrastusten pariin tutustuttamalla heitä monipuolisesti liikuntalajeihin lajikokeilujen avulla. Liikunnallinen teemapäivä järjestetään vähintään kerran lukuvuodessa. Teemapäivien ajankohdat ja sisällöt tarkennetaan vuosittain lukuvuosisuunnitelmassa.		Rajatorpan koulussa hyödynnetään Vantaan kaupungin tarjoamia liikuntapalveluja. Liikunta ja liikkuminen ovat osa oppilaiden koulupäivää. Oppilaita kannustetaan erilaisten liikuntaharrastusten pariin tutustuttamalla heitä monipuolisesti liikuntalajeihin lajikokeilujen avulla. Liikunnallinen teemapäivä järjestetään vähintään kerran lukuvuodessa. Teemapäivien ajankohdat ja sisällöt tarkennetaan vuosittain lukuvuosisuunnitelmassa.


	''Vantaan luontokoulu''		''Vantaan luontokoulu''

	Vantaan luontokoulun palveluja hyödynnetään käytettävissä olevien resurssien ja mahdollisuuksien mukaan.		Vantaan luontokoulun palveluja hyödynnetään käytettävissä olevien resurssien ja mahdollisuuksien mukaan.


	''Vantaan seurakunnat / uskonnolliset yhteisöt''		''Vantaan seurakunnat / uskonnolliset yhteisöt''

	Yhteistyötä seurakuntien ja muiden uskonnollisten yhteisöjen kanssa toteutetaan joustavasti. Rajatorpan koulun kotiseurakunta on Hämeenkylän seurakunta, jonka kanssa tehtävää yhteistyötä kuvataan tarkemmin koulun lukuvuosisuunnitelmassa. Muut uskontokunnat ja uskonnolliset yhteisöt huolehtivat niihin kuuluvien oppilaiden uskonnollisesta kasvatuksesta. Lisäksi kirkkoon ja sen toimintaan tutustutaan uskonnon opetussuunnitelman mukaisesti.		Yhteistyötä seurakuntien ja muiden uskonnollisten yhteisöjen kanssa toteutetaan joustavasti. Rajatorpan koulun kotiseurakunta on Hämeenkylän seurakunta, jonka kanssa tehtävää yhteistyötä kuvataan tarkemmin koulun lukuvuosisuunnitelmassa. Muut uskontokunnat ja uskonnolliset yhteisöt huolehtivat niihin kuuluvien oppilaiden uskonnollisesta kasvatuksesta. Lisäksi kirkkoon ja sen toimintaan tutustutaan uskonnon opetussuunnitelman mukaisesti.


	''Koulun kerhotoiminta''		''Koulun kerhotoiminta''

	Opettajat, vanhemmat ja/tai koulun ulkopuoliset tahot osallistuvat koulun kerhotoiminnan suunnitteluun ja toteuttamiseen. Kerhotoiminta määritellään vuosittain lukuvuosisuunnitelmassa.		Opettajat, vanhemmat ja/tai koulun ulkopuoliset tahot osallistuvat koulun kerhotoiminnan suunnitteluun ja toteuttamiseen. Kerhotoiminta määritellään vuosittain lukuvuosisuunnitelmassa.


	''Aamu- ja iltapäivätoiminta''		''Aamu- ja iltapäivätoiminta''

	Koulun ulkopuoliset tahot tarjoavat 1.-2. -luokkalaisille maksullista iltapäiväkerhotoimintaa. Alkuopetuksessa työskentelevät opettajat tekevät yhteistyötä iltapäiväkerhonohjaajien kanssa. Vanhempainyhdistys järjestää vapaaehtoista Mummola-toimintaa aamuisin koulun tiloissa 1.-3. -luokan oppilaille resurssien puitteissa.		Koulun ulkopuoliset tahot tarjoavat 1.-2. -luokkalaisille maksullista iltapäiväkerhotoimintaa. Alkuopetuksessa työskentelevät opettajat tekevät yhteistyötä iltapäiväkerhonohjaajien kanssa. Vanhempainyhdistys järjestää vapaaehtoista Mummola-toimintaa aamuisin koulun tiloissa 1.-3. -luokan oppilaille resurssien puitteissa.


	''Kouluruokailu''		''Kouluruokailu''

	Kouluruokailu on kiinteä osa koulun opetus- ja kasvatustyötä. Oppilaita ohjataan arvostamaan ruokaa, annostelemaan järkevästi ja tekemään terveellisiä valintoja. Valvovien aikuisten tehtävänä on valvoa ruokailun sujuvuutta ja hyviä ruokailutapoja koko ruokailun ajan. Omalla esimerkillään aikuiset ohjaavat oppilaita toimimaan ruokailutilanteessa. Oppilaat otetaan mukaan ruokalistan ja ruokailutapahtuman suunnitteluun säännöllisesti.		Kouluruokailu on kiinteä osa koulun opetus- ja kasvatustyötä. Oppilaita ohjataan arvostamaan ruokaa, annostelemaan järkevästi ja tekemään terveellisiä valintoja. Valvovien aikuisten tehtävänä on valvoa ruokailun sujuvuutta ja hyviä ruokailutapoja koko ruokailun ajan. Omalla esimerkillään aikuiset ohjaavat oppilaita toimimaan ruokailutilanteessa. Oppilaat otetaan mukaan ruokalistan ja ruokailutapahtuman suunnitteluun säännöllisesti.


	''Koulumatkat ja koulukuljetukset''		''Koulumatkat ja koulukuljetukset''

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 12.33
Rivi 73:		Rivi 73:
	===4.1 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Rajatorpan koulussa===		===4.1 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Rajatorpan koulussa===

	''Toimintakulttuuri''
			'''Toimintakulttuuri'''

	Koulun toimintakulttuurilla tarkoitetaan yhteisön osaamista ja kehittämistä, pedagogiikkaa ja ammatillisuutta, vuorovaikutusta, ilmapiiriä, arkikäytäntöjä ja oppimisympäristöjä. Koulun aikuiset välittävät oppilaille kouluyhteisön arvoja, asenteita ja tapoja. Koulun toimintakulttuurin perusedellytys on arvostava, avoin ja vuorovaikutteinen keskustelu. Toimintakulttuurin luomiseen ja ylläpitämiseen osallistuvat kaikki koulussa toimivat ihmiset. Koulun aikuiset ovat työyhteisönä vastuussa toimintakulttuurin mallintamisesta, jolloin oppilas omaksuu toimintakulttuurin käytänteitä tiedostaen ja tiedostamattaan. Toimintakulttuurin periaatteiden toteutumista arvioidaan jatkuvasti havainnoimalla kouluyhteisön toimintaa ja ilmapiiriä. Pedagoginen keskustelu määrittää kehityksen suuntaa.		Koulun toimintakulttuurilla tarkoitetaan yhteisön osaamista ja kehittämistä, pedagogiikkaa ja ammatillisuutta, vuorovaikutusta, ilmapiiriä, arkikäytäntöjä ja oppimisympäristöjä. Koulun aikuiset välittävät oppilaille kouluyhteisön arvoja, asenteita ja tapoja. Koulun toimintakulttuurin perusedellytys on arvostava, avoin ja vuorovaikutteinen keskustelu. Toimintakulttuurin luomiseen ja ylläpitämiseen osallistuvat kaikki koulussa toimivat ihmiset. Koulun aikuiset ovat työyhteisönä vastuussa toimintakulttuurin mallintamisesta, jolloin oppilas omaksuu toimintakulttuurin käytänteitä tiedostaen ja tiedostamattaan. Toimintakulttuurin periaatteiden toteutumista arvioidaan jatkuvasti havainnoimalla kouluyhteisön toimintaa ja ilmapiiriä. Pedagoginen keskustelu määrittää kehityksen suuntaa.


	''Oppiva yhteisö toimintakulttuurin ytimenä''		''Oppiva yhteisö toimintakulttuurin ytimenä''

	Oppimista ja kasvamista tapahtuu koulupäivän aikana koko ajan ja jatkuvasti. Oppiminen ei ole vain oppiaineiden oppimista. Oppimisen tavoitteet tehdään oppilaille näkyviksi. Opettaja ohjaa yhteistä oppimista ja on osa oppivaa yhteisöä. Koulussa on kehitysmyönteinen ilmapiiri. Kouluyhteisö haluaa kehittää toimintaansa yhdessä asetettujen tavoitteiden suuntaisesti. Ahkeruus, sinnikkyys, yritteliäisyys ja työn loppuun saattaminen ovat elinikäisen oppimisen lähtökohtia. ”Virheet” sallivassa ilmapiirissä opitaan yhdessä. Erehdykset nähdään mahdollisuuksina oppia sekä yrittää ja kokeilla uudelleen. Yksilöiden erityisosaamista vahvistetaan huomioimalla oppilaan henkilökohtaiset vahvuudet. Oppiminen on jatkuvaa, pitkäjänteistä ja kumulatiivista. Oppimisprosessin aikana huomioidaan toiminnallisuuden ja fyysisen aktiivisuuden merkitys oppimiselle. Kouluyhteisössä arvostetaan sekä prosessia että valmista produktia. Jatkuva ja tarkoituksenmukainen arviointi on osa oppimisprosessia.		Oppimista ja kasvamista tapahtuu koulupäivän aikana koko ajan ja jatkuvasti. Oppiminen ei ole vain oppiaineiden oppimista. Oppimisen tavoitteet tehdään oppilaille näkyviksi. Opettaja ohjaa yhteistä oppimista ja on osa oppivaa yhteisöä. Koulussa on kehitysmyönteinen ilmapiiri. Kouluyhteisö haluaa kehittää toimintaansa yhdessä asetettujen tavoitteiden suuntaisesti. Ahkeruus, sinnikkyys, yritteliäisyys ja työn loppuun saattaminen ovat elinikäisen oppimisen lähtökohtia. ”Virheet” sallivassa ilmapiirissä opitaan yhdessä. Erehdykset nähdään mahdollisuuksina oppia sekä yrittää ja kokeilla uudelleen. Yksilöiden erityisosaamista vahvistetaan huomioimalla oppilaan henkilökohtaiset vahvuudet. Oppiminen on jatkuvaa, pitkäjänteistä ja kumulatiivista. Oppimisprosessin aikana huomioidaan toiminnallisuuden ja fyysisen aktiivisuuden merkitys oppimiselle. Kouluyhteisössä arvostetaan sekä prosessia että valmista produktia. Jatkuva ja tarkoituksenmukainen arviointi on osa oppimisprosessia.


	''Hyvinvointi ja turvallinen arki''		''Hyvinvointi ja turvallinen arki''
Rivi 86:		Rivi 89:

	Rajatorpan koulussa on käytössä Suomen Mielenterveysseuran tuottama Hyvää mieltä yhdessä (HYMY) -materiaali, jonka tavoitteena on opettaa oppilaille mielenterveystaitoja sekä vahvistaa oppilaiden hyvinvointia. Materiaalia hyödynnetään kaikilla luokka-asteilla. Rajatorpan koulu on KivaKoulu, jonka tavoitteena on kiusaamisen ennaltaehkäisy, kiusaamista vastustava toiminta ja kiusaamiseen puuttuminen. Sen oppimateriaali on suunnattu käytettäväksi ensisijaisesti 1. ja 4. luokkien oppilaille, mutta sitä voidaan käyttää muillakin luokka-asteilla.		Rajatorpan koulussa on käytössä Suomen Mielenterveysseuran tuottama Hyvää mieltä yhdessä (HYMY) -materiaali, jonka tavoitteena on opettaa oppilaille mielenterveystaitoja sekä vahvistaa oppilaiden hyvinvointia. Materiaalia hyödynnetään kaikilla luokka-asteilla. Rajatorpan koulu on KivaKoulu, jonka tavoitteena on kiusaamisen ennaltaehkäisy, kiusaamista vastustava toiminta ja kiusaamiseen puuttuminen. Sen oppimateriaali on suunnattu käytettäväksi ensisijaisesti 1. ja 4. luokkien oppilaille, mutta sitä voidaan käyttää muillakin luokka-asteilla.


	''Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely''		''Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely''
Rivi 91:		Rivi 95:
	Avoin, tasa-arvoinen ja toisia kunnioittava vuorovaikutus on yhteisöllisyyden perusta. Aito ja välitön kohtaaminen on osa myönteistä vuorovaikutusta. Monipuoliset opetusmenetelmät ja -välineet tukevat toisiaan ja ovat tasa-arvoisia keskenään. Joustavat menetelmät, toiminnallisuus, luova työskentely, liikkuminen, leikki ja elämykset ovat osa oppimisprosesseja. Koulua ympäröivien yhteisöjen kanssa tehtävä yhteistyö tarkennetaan vuosittain lukuvuosisuunnitelmassa. Koulun arjen rakenteet antavat tilaa ja mahdollisuuksia joustavuudelle, yhteisopettajuudelle, luovuudelle ja vaihtelevuudelle. Henkilökunta osallistuu mahdollisuuksien mukaan jatkokoulutukseen. Opettajat ovat kiinnostuneita työstään, opiskelusta, oppimisesta ja laaja-alaisesta yhteistyöstä. Opettajat suunnittelevat, toteuttavat ja arvioivat työtään monipuolisesti ja yhteistyössä oppilaiden, koulun muun henkilökunnan, huoltajien ja koulun ulkopuolisten tahojen kanssa.		Avoin, tasa-arvoinen ja toisia kunnioittava vuorovaikutus on yhteisöllisyyden perusta. Aito ja välitön kohtaaminen on osa myönteistä vuorovaikutusta. Monipuoliset opetusmenetelmät ja -välineet tukevat toisiaan ja ovat tasa-arvoisia keskenään. Joustavat menetelmät, toiminnallisuus, luova työskentely, liikkuminen, leikki ja elämykset ovat osa oppimisprosesseja. Koulua ympäröivien yhteisöjen kanssa tehtävä yhteistyö tarkennetaan vuosittain lukuvuosisuunnitelmassa. Koulun arjen rakenteet antavat tilaa ja mahdollisuuksia joustavuudelle, yhteisopettajuudelle, luovuudelle ja vaihtelevuudelle. Henkilökunta osallistuu mahdollisuuksien mukaan jatkokoulutukseen. Opettajat ovat kiinnostuneita työstään, opiskelusta, oppimisesta ja laaja-alaisesta yhteistyöstä. Opettajat suunnittelevat, toteuttavat ja arvioivat työtään monipuolisesti ja yhteistyössä oppilaiden, koulun muun henkilökunnan, huoltajien ja koulun ulkopuolisten tahojen kanssa.


	''Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus''		''Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus''

	Kulttuurinen moninaisuus nähdään koulussa rikkautena. Oppilaiden eri kulttuurien tuntemus ja kielellinen erityisosaaminen tuodaan esiin kouluyhteisölle. Eri kulttuurit ja kielet näkyvät koulun arjessa. Koulussa ylläpidetään ja kehitetään juhlaperinnettä kulttuuriperinnön vaalimiseksi ja sen eteenpäin siirtämiseksi seuraaville sukupolville. Eri tiedonalojen kieliä ja symbolijärjestelmiä avataan arjen tilanteissa. Kouluyhteisön aikuiset toimivat kielellisinä malleina, tuovat esiin kielen rikkauden ja moninaisuuden sekä ohjaavat oppilaita kunkin tiedonalan käyttämään kieleen.		Kulttuurinen moninaisuus nähdään koulussa rikkautena. Oppilaiden eri kulttuurien tuntemus ja kielellinen erityisosaaminen tuodaan esiin kouluyhteisölle. Eri kulttuurit ja kielet näkyvät koulun arjessa. Koulussa ylläpidetään ja kehitetään juhlaperinnettä kulttuuriperinnön vaalimiseksi ja sen eteenpäin siirtämiseksi seuraaville sukupolville. Eri tiedonalojen kieliä ja symbolijärjestelmiä avataan arjen tilanteissa. Kouluyhteisön aikuiset toimivat kielellisinä malleina, tuovat esiin kielen rikkauden ja moninaisuuden sekä ohjaavat oppilaita kunkin tiedonalan käyttämään kieleen.


	''Osallisuus ja demokraattinen toiminta''		''Osallisuus ja demokraattinen toiminta''

	Koulun toimintakulttuurin luomiseen ja vahvistamiseen osallistuvat kaikki kouluyhteisön jäsenet, niin aikuiset kuin lapsetkin. Oppilaita osallistetaan koulun toiminnan suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin ikätaso huomioiden. Oppilaille annetaan mahdollisuus tulla kuulluksi, ja heitä arvostetaan yhteisön jäseninä. Esimerkiksi oppilaskunta- ja kummioppilastoiminta antavat oppilaille mahdollisuuden harjoitella vastuunottamista.		Koulun toimintakulttuurin luomiseen ja vahvistamiseen osallistuvat kaikki kouluyhteisön jäsenet, niin aikuiset kuin lapsetkin. Oppilaita osallistetaan koulun toiminnan suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin ikätaso huomioiden. Oppilaille annetaan mahdollisuus tulla kuulluksi, ja heitä arvostetaan yhteisön jäseninä. Esimerkiksi oppilaskunta- ja kummioppilastoiminta antavat oppilaille mahdollisuuden harjoitella vastuunottamista.


	''Yhdenvertaisuus ja tasa-arvo''		''Yhdenvertaisuus ja tasa-arvo''
Rivi 103:		Rivi 110:
	Kouluyhteisön jäseniin suhtaudutaan tasa-arvoisesti huolimatta yksilöiden henkilökohtaisista ominaisuuksista. Kaikki kouluyhteisön jäsenet ovat ihmisinä tasavertaisia huolimatta heidän iästään, uskonnostaan, ihonväristään, sosioekonomisesta taustastaan tai terveydentilastaan. Kouluyhteisössä tiedostetaan sukupuoliin liittyvät ennakkokäsitykset ja -asenteet sekä jo olemassa olevat rakenteet. Oppilaat tunnistavat omat mahdollisuutensa ja oppivat sitoutumaan opiskeluun ilman minkäänlaisia stereotypioita. Rajatorpan koulussa toteutuu niin sukupuolten kuin seksuaalisten suuntautumistenkin välinen tasa-arvo. Jokaista oppilasta tuetaan kasvamaan itselleen luontaiseen rooliin. Oppilaiden kehittyvää käsitystä omasta sukupuolisuudestaan ja seksuaalisuudestaan tuetaan.		Kouluyhteisön jäseniin suhtaudutaan tasa-arvoisesti huolimatta yksilöiden henkilökohtaisista ominaisuuksista. Kaikki kouluyhteisön jäsenet ovat ihmisinä tasavertaisia huolimatta heidän iästään, uskonnostaan, ihonväristään, sosioekonomisesta taustastaan tai terveydentilastaan. Kouluyhteisössä tiedostetaan sukupuoliin liittyvät ennakkokäsitykset ja -asenteet sekä jo olemassa olevat rakenteet. Oppilaat tunnistavat omat mahdollisuutensa ja oppivat sitoutumaan opiskeluun ilman minkäänlaisia stereotypioita. Rajatorpan koulussa toteutuu niin sukupuolten kuin seksuaalisten suuntautumistenkin välinen tasa-arvo. Jokaista oppilasta tuetaan kasvamaan itselleen luontaiseen rooliin. Oppilaiden kehittyvää käsitystä omasta sukupuolisuudestaan ja seksuaalisuudestaan tuetaan.


	''Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen''		''Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen''

	Kouluyhteisö on sitoutunut kestävään kehitykseen ja kestävän elämäntavan edistämiseen. Koulun toimintakulttuuri tuo näkyväksi arjen valintojen vaikutuksen ympäristön hyvinvointiin. Oppilaita ohjataan ottamaan vastuuta omasta lähiympäristöstään, omasta, toisten ja ympäristön hyvinvoinnista sekä huomioimaan aineettomien tekijöiden merkitys kestävälle elämäntavalle.		Kouluyhteisö on sitoutunut kestävään kehitykseen ja kestävän elämäntavan edistämiseen. Koulun toimintakulttuuri tuo näkyväksi arjen valintojen vaikutuksen ympäristön hyvinvointiin. Oppilaita ohjataan ottamaan vastuuta omasta lähiympäristöstään, omasta, toisten ja ympäristön hyvinvoinnista sekä huomioimaan aineettomien tekijöiden merkitys kestävälle elämäntavalle.


	'''Oppimisympäristöt ja työtavat'''		'''Oppimisympäristöt ja työtavat'''
Rivi 118:		Rivi 127:
	Opettaja valitsee opetusmenetelmät ja työtavat monipuolisesti ja pedagogisesti perustellusti. Ne määrittyvät opetukselle ja oppimiselle asetettujen tavoitteiden sekä oppilaiden tarpeiden ja edellytysten mukaisesti. Opetusmenetelmien vaihtelevuus ja joustavuus tukevat luovaa oppimista sekä lisäävät oppimisen iloa ja onnistumisen kokemuksia. Työtapojen valinnassa huomioidaan heterogeeninen oppilasaines, jolloin oppilaantuntemus on erityisen tärkeää. Opetuksen pedagoginen lähtökohta on eriyttäminen, jonka avulla oppilaiden itsetunnon kehitystä tuetaan ja turvataan työrauha.		Opettaja valitsee opetusmenetelmät ja työtavat monipuolisesti ja pedagogisesti perustellusti. Ne määrittyvät opetukselle ja oppimiselle asetettujen tavoitteiden sekä oppilaiden tarpeiden ja edellytysten mukaisesti. Opetusmenetelmien vaihtelevuus ja joustavuus tukevat luovaa oppimista sekä lisäävät oppimisen iloa ja onnistumisen kokemuksia. Työtapojen valinnassa huomioidaan heterogeeninen oppilasaines, jolloin oppilaantuntemus on erityisen tärkeää. Opetuksen pedagoginen lähtökohta on eriyttäminen, jonka avulla oppilaiden itsetunnon kehitystä tuetaan ja turvataan työrauha.


	'''Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet'''		'''Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet'''