Vantaankosken koulu - Muutoshistoria

Opswikiadmin: /* Musiikkiluokkien opetussuunnitelma Vantaankosken koulussa */

2016-10-10T11:20:35Z

Musiikkiluokkien opetussuunnitelma Vantaankosken koulussa

← Vanhempi versio		Versio 10. lokakuuta 2016 kello 14.20
Rivi 420:		Rivi 420:

	* Edistää luokan yhteishenkeä ja hyvinvointia yhdessä musisoiden.		* Edistää luokan yhteishenkeä ja hyvinvointia yhdessä musisoiden.


	'''VUOSILUOKKA 7'''		'''VUOSILUOKKA 7'''

Opswikiadmin: /* Musiikkiluokkien opetussuunnitelma Vantaankosken koulussa */

2016-10-10T11:18:33Z

Musiikkiluokkien opetussuunnitelma Vantaankosken koulussa

Näytä muutokset

Opswikiadmin (10. lokakuuta 2016 kello 11.11)

2016-10-10T11:11:08Z

← Vanhempi versio		Versio 10. lokakuuta 2016 kello 14.11
Rivi 402:		Rivi 402:

	{{Vantaa_luku12}}		{{Vantaa_luku12}}


			===Musiikkiluokkien opetussuunnitelma Vantaankosken koulussa===


	{{Oppiaineet}}		{{Oppiaineet}}

Opswikiadmin: /* 9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Vantaankosken koulussa */

2016-10-03T11:58:51Z

9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Vantaankosken koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 14.58
Rivi 367:		Rivi 367:

	===9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Vantaankosken koulussa===		===9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Vantaankosken koulussa===


	'''Kielitietoinen toimintakulttuuri'''		'''Kielitietoinen toimintakulttuuri'''
Rivi 373:		Rivi 374:

	Koulu auttaa nuorta ymmärtämään, ettei todellisuus ole jakautunut oppiaineiden mukaan. Opiskellessaan monialaisesti oppilas käyttää eri tiedonalojen termistöä. Eri oppiaineissa opitut kielenkäyttötavat tulevat luontevaksi osaksi oppilaan elämää ja hän pystyy soveltamaan niitä erilaisissa konteksteissa. Hyvän yleiskielen hallinta näkyy kaikessa oppilaan tuottamassa tekstissä, ei ainoastaan äidinkielen ja kirjallisuuden tuotoksissa. Kaikissa oppineissa vaaditaan hyvän yleiskielen sekä tarkoituksenmukaisten tekstilajien käyttämistä. Oppiaineiden arvioinnissa huomioidaan oppilaan tiedonalalle tyypillisen kielen hallinta.		Koulu auttaa nuorta ymmärtämään, ettei todellisuus ole jakautunut oppiaineiden mukaan. Opiskellessaan monialaisesti oppilas käyttää eri tiedonalojen termistöä. Eri oppiaineissa opitut kielenkäyttötavat tulevat luontevaksi osaksi oppilaan elämää ja hän pystyy soveltamaan niitä erilaisissa konteksteissa. Hyvän yleiskielen hallinta näkyy kaikessa oppilaan tuottamassa tekstissä, ei ainoastaan äidinkielen ja kirjallisuuden tuotoksissa. Kaikissa oppineissa vaaditaan hyvän yleiskielen sekä tarkoituksenmukaisten tekstilajien käyttämistä. Oppiaineiden arvioinnissa huomioidaan oppilaan tiedonalalle tyypillisen kielen hallinta.


	'''Monikielinen kulttuuri koulussa'''		'''Monikielinen kulttuuri koulussa'''

Opswikiadmin: /* 7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Vantaankosken koulussa */

2016-10-03T11:55:09Z

7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Vantaankosken koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 14.55
Rivi 267:		Rivi 267:


	~~'''TÄHÄN TULEE TAULUKKO 1'''~~		[[Tiedosto: Vantaankosken_koulu_taulukko_1.JPG \| 750px ]]

Opswikiadmin: /* 7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Vantaankosken koulussa */

2016-10-03T11:53:30Z

7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Vantaankosken koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 14.53
Rivi 251:		Rivi 251:

	===7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Vantaankosken koulussa===		===7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Vantaankosken koulussa===


	'''Oppimisen ja koulunkäynnin tuen käytännön järjestäminen'''		'''Oppimisen ja koulunkäynnin tuen käytännön järjestäminen'''
Rivi 270:		Rivi 271:

	Taulukko 1. Tuen järjestäminen Vantaankosken koulussa.		Taulukko 1. Tuen järjestäminen Vantaankosken koulussa.


	'''Yleinen tuki'''		'''Yleinen tuki'''
Rivi 278:		Rivi 280:

	Koulussa laaditaan oppilaalle oppimissuunnitelma, mikäli oppilaan tarvitsema tuki on hyvin säännöllistä ja kohdennettua. Koulu järjestää tuen yhteistyössä oppilaan ja huoltajien kanssa. Oppilaan edistymistä ja tuen tarvetta seurataan suunnitelmallisesti.		Koulussa laaditaan oppilaalle oppimissuunnitelma, mikäli oppilaan tarvitsema tuki on hyvin säännöllistä ja kohdennettua. Koulu järjestää tuen yhteistyössä oppilaan ja huoltajien kanssa. Oppilaan edistymistä ja tuen tarvetta seurataan suunnitelmallisesti.


	'''Tehostettu tuki'''		'''Tehostettu tuki'''
Rivi 291:		Rivi 294:
	Tehostettua tukea toteutetaan riittävän pitkään, jotta oppilaalle annettujen tukitoimien vaikuttavuutta ja vahvuutta voidaan arvioida. Arvioinnin perusteella oppilaan tukimuotoja ja tuen tasoa voidaan muuttaa. Yleiseen tukeen palaaminen perustuu pedagogiseen arvioon. Tehostetun tuen oppimissuunnitelmaa hyödynnetään arvioitaessa erityisen tuen tarvetta ja laadittaessa pedagogista selvitystä.		Tehostettua tukea toteutetaan riittävän pitkään, jotta oppilaalle annettujen tukitoimien vaikuttavuutta ja vahvuutta voidaan arvioida. Arvioinnin perusteella oppilaan tukimuotoja ja tuen tasoa voidaan muuttaa. Yleiseen tukeen palaaminen perustuu pedagogiseen arvioon. Tehostetun tuen oppimissuunnitelmaa hyödynnetään arvioitaessa erityisen tuen tarvetta ja laadittaessa pedagogista selvitystä.

	Erityinen tuki
			'''Erityinen tuki'''

	Erityinen tuki on tehostettua tukea intensiivisempää ja pitkäkestoisempaa, ja se sisältää useita tukimuotoja. Erityinen tuki järjestetään yleisopetuksen ryhmässä erilaisin joustavin järjestelyin tai erityisryhmässä. Joustavia järjestelyjä ovat muun muassa samanaikaisopetus, integraatioryhmät ja osittainen tai kokoaikainen pienryhmäopetus. Erityisen tuen päätös edellyttää pedagogista selvitystä. Selvityksessä näkyy oppilaan saama tuki ja sen vaikutus. Samalla tehdään suunnitelma oppilaan tarvitsemista erilaisista tukijärjestelyistä.		Erityinen tuki on tehostettua tukea intensiivisempää ja pitkäkestoisempaa, ja se sisältää useita tukimuotoja. Erityinen tuki järjestetään yleisopetuksen ryhmässä erilaisin joustavin järjestelyin tai erityisryhmässä. Joustavia järjestelyjä ovat muun muassa samanaikaisopetus, integraatioryhmät ja osittainen tai kokoaikainen pienryhmäopetus. Erityisen tuen päätös edellyttää pedagogista selvitystä. Selvityksessä näkyy oppilaan saama tuki ja sen vaikutus. Samalla tehdään suunnitelma oppilaan tarvitsemista erilaisista tukijärjestelyistä.
Rivi 299:		Rivi 303:
	Kun erityisen tuen oppilas siirtyy Vantaankosken kouluun, rehtori kuulee oppilasta ja huoltajaa seitsemännen vuosiluokan opetusjärjestelyjä koskien. Tarvittaessa opiskelu voi tapahtua erityisryhmässä. Mikäli todetaan, että erityinen tuki ei ole enää tarpeen, tehdään tuen lopettamisesta viranhaltijapäätös, joka perustuu moniammatillisesti käsiteltyyn pedagogiseen selvitykseen ja oppilaan ja huoltajan kuulemiseen. Oppilas siirtyy tällöin tehostettuun tukeen.		Kun erityisen tuen oppilas siirtyy Vantaankosken kouluun, rehtori kuulee oppilasta ja huoltajaa seitsemännen vuosiluokan opetusjärjestelyjä koskien. Tarvittaessa opiskelu voi tapahtua erityisryhmässä. Mikäli todetaan, että erityinen tuki ei ole enää tarpeen, tehdään tuen lopettamisesta viranhaltijapäätös, joka perustuu moniammatillisesti käsiteltyyn pedagogiseen selvitykseen ja oppilaan ja huoltajan kuulemiseen. Oppilas siirtyy tällöin tehostettuun tukeen.

	'''Oppiaineen yksilöllistäminen'''
			'''''Oppiaineen yksilöllistäminen'''''

	Mikäli oppilas ei annetuista tukitoimista ja painoalueopetuksesta huolimatta suoriudu ydinsisältöihin liittyvistä tavoitteista hyväksytysti, voidaan oppiaineen oppimäärä yksilöllistää. Kunkin oppiaineen yksilöllistämisen tarve perustellaan pedagogisessa selvityksessä erikseen ja tehdään uusi erityisen tuen päätös. Tällöin myös jo aiemmin yksilöllistettyjen oppiaineiden jatkuminen yksilöllistettyinä tulee perustella.		Mikäli oppilas ei annetuista tukitoimista ja painoalueopetuksesta huolimatta suoriudu ydinsisältöihin liittyvistä tavoitteista hyväksytysti, voidaan oppiaineen oppimäärä yksilöllistää. Kunkin oppiaineen yksilöllistämisen tarve perustellaan pedagogisessa selvityksessä erikseen ja tehdään uusi erityisen tuen päätös. Tällöin myös jo aiemmin yksilöllistettyjen oppiaineiden jatkuminen yksilöllistettyinä tulee perustella.

	Yksilöllistettäessä erityisopettaja ja aineenopettaja määrittelevät oppilaan tavoitetason oppimisen kannalta tarkoituksenmukaiseksi. Oppiaineiden tavoitteet ja sisällöt sekä oppimisen seuranta ja arviointi kirjataan HOJKSiin. Yksilöllistämisestä sovittaessa selvitetään oppilaalle ja huoltajille yksilöllistettyjen oppimäärien mahdolliset vaikutukset opetuksen järjestämiseen ja jatko-opintoihin. Säännöllisen seurannan perusteella tavoitetaso määritellään tarvittaessa uudelleen tai yksilöllistäminen voidaan purkaa pedagogisella selvityksellä.		Yksilöllistettäessä erityisopettaja ja aineenopettaja määrittelevät oppilaan tavoitetason oppimisen kannalta tarkoituksenmukaiseksi. Oppiaineiden tavoitteet ja sisällöt sekä oppimisen seuranta ja arviointi kirjataan HOJKSiin. Yksilöllistämisestä sovittaessa selvitetään oppilaalle ja huoltajille yksilöllistettyjen oppimäärien mahdolliset vaikutukset opetuksen järjestämiseen ja jatko-opintoihin. Säännöllisen seurannan perusteella tavoitetaso määritellään tarvittaessa uudelleen tai yksilöllistäminen voidaan purkaa pedagogisella selvityksellä.


	'''Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot'''		'''Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot'''

	'''Tukiopetus'''
			'''''Tukiopetus'''''


Rivi 314:		Rivi 321:
	Tukiopetus järjestetään oppilaan kannalta tarkoituksenmukaisesti. Tukiopetuksen järjestämisestä tiedotetaan huoltajia. Tehostetun tuen oppilaiden osalta tukiopetus kirjataan oppimissuunnitelmaan ja erityisen tuen oppilaiden osalta HOJKSiin.		Tukiopetus järjestetään oppilaan kannalta tarkoituksenmukaisesti. Tukiopetuksen järjestämisestä tiedotetaan huoltajia. Tehostetun tuen oppilaiden osalta tukiopetus kirjataan oppimissuunnitelmaan ja erityisen tuen oppilaiden osalta HOJKSiin.

	'''Osa-aikainen erityisopetus'''
			'''''Osa-aikainen erityisopetus'''''

	Vantaankosken koulussa annetaan osa-aikaista erityisopetusta oppilaan yksilöllisten tarpeiden mukaan jokaisella tuen tasolla. Osa-aikainen erityisopetus on ennaltaehkäisevää tai ilmenneitä vaikeuksia korjaavaa. Opetus kohdentuu esimerkiksi kielellisten ja matemaattisten taitojen tukemiseen tai toiminnanohjaus- ja opiskelutaitojen kehittämiseen. Erityisopettaja ja aineenopettaja kartoittavat yhdessä		Vantaankosken koulussa annetaan osa-aikaista erityisopetusta oppilaan yksilöllisten tarpeiden mukaan jokaisella tuen tasolla. Osa-aikainen erityisopetus on ennaltaehkäisevää tai ilmenneitä vaikeuksia korjaavaa. Opetus kohdentuu esimerkiksi kielellisten ja matemaattisten taitojen tukemiseen tai toiminnanohjaus- ja opiskelutaitojen kehittämiseen. Erityisopettaja ja aineenopettaja kartoittavat yhdessä
Rivi 320:		Rivi 328:

	Osa-aikaista erityisopetusta järjestetään muun opetuksen yhteydessä samanaikaisopetuksena, pienryhmässä tai erityisestä syystä yksilöopetuksena. Osa-aikaisen erityisopetuksen saaminen kirjataan oppimissuunnitelmaan (tehostettu tuki) tai HOJKSiin (erityinen tuki). Toteuttamistavoista tiedotetaan oppilasta ja huoltajia.		Osa-aikaista erityisopetusta järjestetään muun opetuksen yhteydessä samanaikaisopetuksena, pienryhmässä tai erityisestä syystä yksilöopetuksena. Osa-aikaisen erityisopetuksen saaminen kirjataan oppimissuunnitelmaan (tehostettu tuki) tai HOJKSiin (erityinen tuki). Toteuttamistavoista tiedotetaan oppilasta ja huoltajia.


	'''Opetukseen osallistumisen edellyttämät palvelut ja apuvälineet'''		'''Opetukseen osallistumisen edellyttämät palvelut ja apuvälineet'''

	'''Avustaja- ja tulkitsemispalvelut'''
			'''''Avustaja- ja tulkitsemispalvelut'''''

	Vantaankosken koulussa avustajapalveluresurssi määräytyy oppilasmäärän ja yksittäisten avustajapalvelua tarvitsevien oppilaiden perusteella. Tarvetta arvioitaessa otetaan huomioon oppilaan oppimisen, kasvun ja koulunkäynnin tukitoimien kokonaisuus. Opetus- ja oppilashuollon henkilöstö suunnittelevat avustajapalveluiden jakautumisen koulun sisällä. Avustajaresurssin jakautuminen tarkistetaan jakson vaihtuessa ja muutoksia tehdään tarvittaessa.		Vantaankosken koulussa avustajapalveluresurssi määräytyy oppilasmäärän ja yksittäisten avustajapalvelua tarvitsevien oppilaiden perusteella. Tarvetta arvioitaessa otetaan huomioon oppilaan oppimisen, kasvun ja koulunkäynnin tukitoimien kokonaisuus. Opetus- ja oppilashuollon henkilöstö suunnittelevat avustajapalveluiden jakautumisen koulun sisällä. Avustajaresurssin jakautuminen tarkistetaan jakson vaihtuessa ja muutoksia tehdään tarvittaessa.
Rivi 329:		Rivi 339:
	Tarvittaessa oppilas saa tarvitsemansa tulkitsemispalvelut koulupäivän aikana. Palveluiden ja apuvälineiden käyttö kuvataan oppimissuunnitelmassa tai HOJKS:ssa.		Tarvittaessa oppilas saa tarvitsemansa tulkitsemispalvelut koulupäivän aikana. Palveluiden ja apuvälineiden käyttö kuvataan oppimissuunnitelmassa tai HOJKS:ssa.

	'''Apuvälineet'''
			'''''Apuvälineet'''''

	Oppilas on oikeutettu saamaan opetukseen osallistumisen kannalta välttämättömät apuvälineet. Apuvälineiden tarve voi liittyä näkemiseen, kuulemiseen, liikkumiseen tai oppimisen erityistarpeisiin. Apuvälineitä käytetään suunnitelmallisesti ja niiden käyttö ja hyödyllisyys arvioidaan oppilaan pedagogisissa asiakirjoissa. Tarvittavat apuvälineet hankitaan joko koulun toimesta tai erillisellä hakemuksella keskitetysti sivistysvirastosta.		Oppilas on oikeutettu saamaan opetukseen osallistumisen kannalta välttämättömät apuvälineet. Apuvälineiden tarve voi liittyä näkemiseen, kuulemiseen, liikkumiseen tai oppimisen erityistarpeisiin. Apuvälineitä käytetään suunnitelmallisesti ja niiden käyttö ja hyödyllisyys arvioidaan oppilaan pedagogisissa asiakirjoissa. Tarvittavat apuvälineet hankitaan joko koulun toimesta tai erillisellä hakemuksella keskitetysti sivistysvirastosta.


	'''Ryhmämuotoinen tuki'''		'''Ryhmämuotoinen tuki'''
Rivi 337:		Rivi 349:
	Vantaankosken koulussa toimii tarvittaessa erityisryhmiä sekä kaupunkitasoinen pajaopetuksen ryhmä. Oppilaan opiskelu järjestetään pienemmässä oppilasryhmässä erityisopettajan johdolla silloin, kun hänen tuen tarpeensa tätä edellyttää. Vantaankosken koulussa ryhmämuotoista tukea tarjotaan osa-aikaisen, kokoaikaisen erityisryhmän tai integraatioryhmän muodossa.		Vantaankosken koulussa toimii tarvittaessa erityisryhmiä sekä kaupunkitasoinen pajaopetuksen ryhmä. Oppilaan opiskelu järjestetään pienemmässä oppilasryhmässä erityisopettajan johdolla silloin, kun hänen tuen tarpeensa tätä edellyttää. Vantaankosken koulussa ryhmämuotoista tukea tarjotaan osa-aikaisen, kokoaikaisen erityisryhmän tai integraatioryhmän muodossa.

	'''Pajaopetus'''
			'''''Pajaopetus'''''

	Pajaopetuksella tarkoitetaan vaativan tason erityisen tuen pienryhmää, jossa korostuu oppilaan kokonaisvaltainen elämänhallinnan tukeminen. Vantaankosken koulun pajaopetus järjestetään alueellisena palveluna, jota linjaa kaupunkitasoinen ohjausryhmä. Pajaopetus on tarkoitettu ensisijaisesti perusopetuksen päättövaiheessa olevalle nuorelle, jolle oman koulun ja verkoston suunnitelmallinen tuki ei ole riittänyt, vaikeudet ovat kasautuneet ja huolena on syrjäytyminen. Opiskelun tavoitteena on auttaa oppilasta kiinnittymään koulunkäyntiin, tukea häntä elämänhallintataitojen kehittämisessä ja päättötodistuksen saavuttamisessa sekä toisen asteen opintoihin sijoittumisessa. Lisäksi tavoitteena on verkostoyhteistyön ylläpitäminen ja vahvistaminen.		Pajaopetuksella tarkoitetaan vaativan tason erityisen tuen pienryhmää, jossa korostuu oppilaan kokonaisvaltainen elämänhallinnan tukeminen. Vantaankosken koulun pajaopetus järjestetään alueellisena palveluna, jota linjaa kaupunkitasoinen ohjausryhmä. Pajaopetus on tarkoitettu ensisijaisesti perusopetuksen päättövaiheessa olevalle nuorelle, jolle oman koulun ja verkoston suunnitelmallinen tuki ei ole riittänyt, vaikeudet ovat kasautuneet ja huolena on syrjäytyminen. Opiskelun tavoitteena on auttaa oppilasta kiinnittymään koulunkäyntiin, tukea häntä elämänhallintataitojen kehittämisessä ja päättötodistuksen saavuttamisessa sekä toisen asteen opintoihin sijoittumisessa. Lisäksi tavoitteena on verkostoyhteistyön ylläpitäminen ja vahvistaminen.

Opswikiadmin: /* 6.9 Oppimisen arviointi Vantaankosken koulussa */

2016-10-03T11:50:23Z

6.9 Oppimisen arviointi Vantaankosken koulussa

Opswikiadmin: /* 5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Vantaankosken koulussa */

2016-10-03T11:49:30Z

5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Vantaankosken koulussa

Opswikiadmin: /* 4.1 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Vantaankosken koulussa */

2016-10-03T11:48:01Z

4.1 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Vantaankosken koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 14.48
Rivi 41:		Rivi 41:

	===4.1 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Vantaankosken koulussa===		===4.1 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Vantaankosken koulussa===


	'''Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet'''		'''Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet'''
Rivi 51:		Rivi 52:

	Koulussamme ohjataan tekemään ekologisesti ja sosiaalisesti kestäviä valintoja. Arjen oppimistilanteissa harjoitellaan vastuunottamista ympäristöstä ja yhteisöstä. Monipuolisten sosiaalisten taitojen kehittymisen tavoitteena on vahvistaa suvaitsevaisuutta ja tasa-arvoa.		Koulussamme ohjataan tekemään ekologisesti ja sosiaalisesti kestäviä valintoja. Arjen oppimistilanteissa harjoitellaan vastuunottamista ympäristöstä ja yhteisöstä. Monipuolisten sosiaalisten taitojen kehittymisen tavoitteena on vahvistaa suvaitsevaisuutta ja tasa-arvoa.


	'''Toimintakulttuurin kehittäminen'''		'''Toimintakulttuurin kehittäminen'''
Rivi 57:		Rivi 59:

	Jaettu johtajuus mahdollistaa pedagogisen kehittämisen, joka tukee yhteisön oppimista ja hyvinvointia. Näihin päästään tavoitteellisella suunnittelulla, vastuiden ja resurssien tarkoituksenmukaisella jaolla sekä toiminnan arvioinnilla. Kehittämisessä kiinnitetään erityistä huomiota muun muassa eriyttämiseen, henkilöstön kouluttautumiseen ja yhteistoimintaan.		Jaettu johtajuus mahdollistaa pedagogisen kehittämisen, joka tukee yhteisön oppimista ja hyvinvointia. Näihin päästään tavoitteellisella suunnittelulla, vastuiden ja resurssien tarkoituksenmukaisella jaolla sekä toiminnan arvioinnilla. Kehittämisessä kiinnitetään erityistä huomiota muun muassa eriyttämiseen, henkilöstön kouluttautumiseen ja yhteistoimintaan.


	'''Oppimiskokonaisuudet'''		'''Oppimiskokonaisuudet'''
Rivi 65:		Rivi 68:

	Toteutuksessa hyödynnetään mm. toiminnallisuutta, elämyksellisyyttä, lähiympäristön mahdollisuuksia sekä oppilaiden kokemusmaailmaan kuuluvia ja sitä avartavia asioita. Oppimiskokonaisuuksia suunniteltaessa hyödynnetään koulun tavoitteita.		Toteutuksessa hyödynnetään mm. toiminnallisuutta, elämyksellisyyttä, lähiympäristön mahdollisuuksia sekä oppilaiden kokemusmaailmaan kuuluvia ja sitä avartavia asioita. Oppimiskokonaisuuksia suunniteltaessa hyödynnetään koulun tavoitteita.


	'''Oppiaineiden ja koulun muun toiminnan yhteistyö'''		'''Oppiaineiden ja koulun muun toiminnan yhteistyö'''

Opswikiadmin: /* 3.1 Perusopetuksen tehtävät ja yleiset tavoitteet Vantaankosken koulussa */

2016-07-27T12:16:25Z

3.1 Perusopetuksen tehtävät ja yleiset tavoitteet Vantaankosken koulussa

← Vanhempi versio		Versio 27. heinäkuuta 2016 kello 15.16
Rivi 23:		Rivi 23:
	{{Vantaa_luku3}}		{{Vantaa_luku3}}

	===3.1 Perusopetuksen ~~tehtävät~~ ja yleiset tavoitteet Vantaankosken koulussa===		===3.1 Perusopetuksen tehtävä ja yleiset tavoitteet Vantaankosken koulussa===

	Vantaankosken koulussa painotetaan oppilaan omaa ajattelua ja oppimaan oppimisen taitoja. Oppilasta kannustetaan kriittiseen ajatteluun ja häntä rohkaistaan tutkimaan asioita eri näkökulmista. Koulussamme tuetaan oppilaan itseluottamusta ja hyvinvointia.		Vantaankosken koulussa painotetaan oppilaan omaa ajattelua ja oppimaan oppimisen taitoja. Oppilasta kannustetaan kriittiseen ajatteluun ja häntä rohkaistaan tutkimaan asioita eri näkökulmista. Koulussamme tuetaan oppilaan itseluottamusta ja hyvinvointia.

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 14.50
Rivi 165:		Rivi 165:

	===6.9 Oppimisen arviointi Vantaankosken koulussa===		===6.9 Oppimisen arviointi Vantaankosken koulussa===


	'''Arviointikulttuuri Vantaankosken koulussa'''		'''Arviointikulttuuri Vantaankosken koulussa'''
Rivi 175:		Rivi 176:

	Monipuolinen arviointi ja itsearviointi tukevat oppilasta ottamaan vastuuta oman oppimisensa kehittämisestä ja hahmottamaan osa-alueita, joissa hän voi kehittää osaamistaan omien kykyjensä ja kiinnostuksensa mukaan, esimerkiksi yksilöllisten oppimispolkujen ja etäopiskelun mahdollisuuksien avulla.		Monipuolinen arviointi ja itsearviointi tukevat oppilasta ottamaan vastuuta oman oppimisensa kehittämisestä ja hahmottamaan osa-alueita, joissa hän voi kehittää osaamistaan omien kykyjensä ja kiinnostuksensa mukaan, esimerkiksi yksilöllisten oppimispolkujen ja etäopiskelun mahdollisuuksien avulla.


	'''Oppimisprosessin arviointi'''		'''Oppimisprosessin arviointi'''
Rivi 185:		Rivi 187:

	Vantaankosken koulussa suunnitelmallinen arviointi ohjaa opettajaa hyödyntämään ja kehittämään sellaisia pedagogisia ratkaisuja, joiden avulla oppilaan oppimista edistetään parhaalla mahdollisella tavalla. Monipuoliset oppimisympäristöt ja työtavat, myös tieto- ja viestintätekniikka, luovat edellytyksiä oppimisen kehittämiselle ja vahvistavat oppimisen prosessin näkyvyyttä sekä vuorovaikutteisuutta.		Vantaankosken koulussa suunnitelmallinen arviointi ohjaa opettajaa hyödyntämään ja kehittämään sellaisia pedagogisia ratkaisuja, joiden avulla oppilaan oppimista edistetään parhaalla mahdollisella tavalla. Monipuoliset oppimisympäristöt ja työtavat, myös tieto- ja viestintätekniikka, luovat edellytyksiä oppimisen kehittämiselle ja vahvistavat oppimisen prosessin näkyvyyttä sekä vuorovaikutteisuutta.


	'''Vantaankosken koulun käyttäytymisen arviointi'''		'''Vantaankosken koulun käyttäytymisen arviointi'''

	Käyttäytymisen ohjaus sekä käyttäytymiseen liittyvien tietojen ja taitojen opettaminen ovat osa koulun kasvatustehtävää. Oppilaita ohjataan ottamaan huomioon muut ihmiset ja ympäristö sekä noudattamaan yhteisesti sovittuja toimintatapoja ja sääntöjä. Heille opetetaan asiallista ja tilannetietoista käyttäytymistä sekä hyviä käytöstapoja, minkä pohjalta käytösarvosanat annetaan.		Käyttäytymisen ohjaus sekä käyttäytymiseen liittyvien tietojen ja taitojen opettaminen ovat osa koulun kasvatustehtävää. Oppilaita ohjataan ottamaan huomioon muut ihmiset ja ympäristö sekä noudattamaan yhteisesti sovittuja toimintatapoja ja sääntöjä. Heille opetetaan asiallista ja tilannetietoista käyttäytymistä sekä hyviä käytöstapoja, minkä pohjalta käytösarvosanat annetaan.


	'''Kasvatuksessa ja opetuksessa tavoitteena on aina, että oppilas'''		'''Kasvatuksessa ja opetuksessa tavoitteena on aina, että oppilas'''
Rivi 219:		Rivi 223:

	* kantaa vastuuta itsestään ja muista kouluyhteisön jäsenistä ja edistää kaikkien turvallisuutta.		* kantaa vastuuta itsestään ja muista kouluyhteisön jäsenistä ja edistää kaikkien turvallisuutta.


	'''Käytösarvosanojen kuvaus'''		'''Käytösarvosanojen kuvaus'''

	10 Oppilas saavuttaa käyttäytymisen tavoitteet. Hän edistää koko kouluyhteisön myönteistä ilmapiiriä.		10 Oppilas saavuttaa käyttäytymisen tavoitteet. Hän edistää koko kouluyhteisön myönteistä ilmapiiriä.


	9 Oppilas saavuttaa lähes aina käyttäytymisen tavoitteet. Hän toimii myönteisen ilmapiirin hengessä ja omalta osaltaan edistää luokkayhteisönsä ja koulukavereidensa yhteistä hyvää.		9 Oppilas saavuttaa lähes aina käyttäytymisen tavoitteet. Hän toimii myönteisen ilmapiirin hengessä ja omalta osaltaan edistää luokkayhteisönsä ja koulukavereidensa yhteistä hyvää.


	8 Oppilas saavuttaa yleensä käyttäytymisen tavoitteet.		8 Oppilas saavuttaa yleensä käyttäytymisen tavoitteet.


	7 Oppilas saavuttaa tyydyttävästi käyttäytymisen tavoitteet. Hänen käytökseensä ja kielenkäyttöönsä on jouduttu puuttumaan, eikä hän aina noudata koulun järjestyssääntöjä.		7 Oppilas saavuttaa tyydyttävästi käyttäytymisen tavoitteet. Hänen käytökseensä ja kielenkäyttöönsä on jouduttu puuttumaan, eikä hän aina noudata koulun järjestyssääntöjä.


	6 Oppilas saavuttaa joitakin käyttäytymisen tavoitteista. Hänen käytökseensä ja kielenkäyttöönsä joudutaan puuttumaan usein. Hän suhtautuu välinpitämättömästi opiskeluun ja kouluyhteisöön ja -ympäristöön.		6 Oppilas saavuttaa joitakin käyttäytymisen tavoitteista. Hänen käytökseensä ja kielenkäyttöönsä joudutaan puuttumaan usein. Hän suhtautuu välinpitämättömästi opiskeluun ja kouluyhteisöön ja -ympäristöön.


	5 Oppilas saavuttaa harvoin käyttäytymisen tavoitteita. Häneltä on voitu evätä koulupäivä. Hänen käytökseensä on puututtu erittäin usein kurinpidollisin toimin.		5 Oppilas saavuttaa harvoin käyttäytymisen tavoitteita. Häneltä on voitu evätä koulupäivä. Hänen käytökseensä on puututtu erittäin usein kurinpidollisin toimin.


	4 Oppilas ei saavuta käyttäytymisen tavoitteita. Hänen koulunkäynnissään on jouduttu tekemään erityisjärjestelyjä muiden oppilaiden koulupäivän turvaamiseksi.		4 Oppilas ei saavuta käyttäytymisen tavoitteita. Hänen koulunkäynnissään on jouduttu tekemään erityisjärjestelyjä muiden oppilaiden koulupäivän turvaamiseksi.

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 14.49
Rivi 78:		Rivi 78:

	===5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Vantaankosken koulussa===		===5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Vantaankosken koulussa===


	'''Hyvä ja turvallinen koulupäivä'''		'''Hyvä ja turvallinen koulupäivä'''
Rivi 90:		Rivi 91:

	Vantaankosken koulussa ympäristövastuullisuus näkyy sekä oppisisällöissä että muussa koulun toiminnassa. Tavoitteena on kodin ohella antaa tietoa ja kasvattaa nuoria, jotka jokapäiväisellä toiminnallaan ottavat vastuun ympäristöstään sekä koulussa että sen ulkopuolella.		Vantaankosken koulussa ympäristövastuullisuus näkyy sekä oppisisällöissä että muussa koulun toiminnassa. Tavoitteena on kodin ohella antaa tietoa ja kasvattaa nuoria, jotka jokapäiväisellä toiminnallaan ottavat vastuun ympäristöstään sekä koulussa että sen ulkopuolella.


	'''Yhteistyö'''		'''Yhteistyö'''
Rivi 95:		Rivi 97:
	Vantaankosken koulu toimii oppivan yhteisön periaatteiden mukaisesti. Oppilaat, huoltajat, opetus-		Vantaankosken koulu toimii oppivan yhteisön periaatteiden mukaisesti. Oppilaat, huoltajat, opetus-
	ja muu henkilöstö toimivat yhdessä määriteltyjen arvojen pohjalta. Tavoitteena on kehittää rakentavaa vuorovaikutusta, oppimista ja oppimisympäristöä myönteisessä ilmapiirissä.		ja muu henkilöstö toimivat yhdessä määriteltyjen arvojen pohjalta. Tavoitteena on kehittää rakentavaa vuorovaikutusta, oppimista ja oppimisympäristöä myönteisessä ilmapiirissä.


	'''Oppilaiden osallisuus'''		'''Oppilaiden osallisuus'''
Rivi 103:		Rivi 106:

	Osallisuuden myönteisen kokemuksen edellytyksenä on turvallinen ympäristö ja luottamuksellinen ilmapiiri. Vantaankosken koulussa myönteistä ilmapiiriä kehitetään hyödyntämällä joustavia opetusratkaisuja vahvistamalla oppilastuntemusta sekä panostamalla ryhmäytymiseen. Ryhmäytymistä tuetaan kaikissa koulun toiminnoissa sekä erityisesti lukuvuoden alussa ja uusien opetusryhmien alkaessa. Ryhmää opettavien opettajien lisäksi ryhmäytymiseen osallistuvat monialainen asiantuntijaryhmä, oppilaskunta sekä mahdollisuuksien mukaan tukioppilaat ja koulun ulkopuoliset sidosryhmät.		Osallisuuden myönteisen kokemuksen edellytyksenä on turvallinen ympäristö ja luottamuksellinen ilmapiiri. Vantaankosken koulussa myönteistä ilmapiiriä kehitetään hyödyntämällä joustavia opetusratkaisuja vahvistamalla oppilastuntemusta sekä panostamalla ryhmäytymiseen. Ryhmäytymistä tuetaan kaikissa koulun toiminnoissa sekä erityisesti lukuvuoden alussa ja uusien opetusryhmien alkaessa. Ryhmää opettavien opettajien lisäksi ryhmäytymiseen osallistuvat monialainen asiantuntijaryhmä, oppilaskunta sekä mahdollisuuksien mukaan tukioppilaat ja koulun ulkopuoliset sidosryhmät.


	'''Kodin ja koulun yhteistyö'''		'''Kodin ja koulun yhteistyö'''
Rivi 109:		Rivi 113:

	Kodin ja koulun yhteistyömuotoja ovat mm. säännölliset vanhempaintapaamiset, vanhempainillat ja yhteiset tapahtumat. Päivittäistä yhteydenpitoa hoidetaan pääosin sähköisesti. Vanhempia kannustetaan toimimaan vanhempainyhdistyksessä ja luokkatoimikunnissa sekä osallistumaan koulun toimintaan yhdessä henkilökunnan kanssa.		Kodin ja koulun yhteistyömuotoja ovat mm. säännölliset vanhempaintapaamiset, vanhempainillat ja yhteiset tapahtumat. Päivittäistä yhteydenpitoa hoidetaan pääosin sähköisesti. Vanhempia kannustetaan toimimaan vanhempainyhdistyksessä ja luokkatoimikunnissa sekä osallistumaan koulun toimintaan yhdessä henkilökunnan kanssa.


	'''Kasvatuskeskustelut ja kurinpidollisten keinojen käyttö'''		'''Kasvatuskeskustelut ja kurinpidollisten keinojen käyttö'''

	(Linkki koulun hyvinvointikansioon)		(Linkki koulun hyvinvointikansioon)


	'''Opetuksen järjestämistapoja'''		'''Opetuksen järjestämistapoja'''


	'''Vuosiluokkiin sitomaton opetus (VSOP)'''		'''Vuosiluokkiin sitomaton opetus (VSOP)'''
Rivi 121:		Rivi 128:

	Eri oppiaineiden opinnoissa voidaan edetä vuosiluokkiin jaetun oppimäärän sijasta oppilaan oman opinto-ohjelman mukaisesti. Oppilaalle laaditaan oppimissuunnitelma tai erityisen tuen oppilaan ollessa kyseessä henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Suunnitelmassa mainitaan opintokokonaisuudet, jotka sisältyvät oppilaan opinto-ohjelmaan, ja määritellään niiden suorittamisjärjestys, aikataulu sekä mahdolliset erityistavoitteet. Suunnitelmaa päivitetään ja arvioidaan Vantaan ohjeistuksen mukaisesti. (Linkki Vantaan ohjeistukseen) Vuosiviikko-tunnit noudattavat oppilaan ikätason mukaista tuntimäärää. Oppilas siirtyy lukuvuoden koulutyön päätyttyä pääsääntöisesti seuraavalle vuosiluokalle. Oppilas luetaan kuitenkin yhdeksännen vuosiluokan oppilaaksi, kunnes hän on suorittanut perusopetuksen koko oppimäärän ja saa päättötodistuksen tai eroaa koulusta.		Eri oppiaineiden opinnoissa voidaan edetä vuosiluokkiin jaetun oppimäärän sijasta oppilaan oman opinto-ohjelman mukaisesti. Oppilaalle laaditaan oppimissuunnitelma tai erityisen tuen oppilaan ollessa kyseessä henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Suunnitelmassa mainitaan opintokokonaisuudet, jotka sisältyvät oppilaan opinto-ohjelmaan, ja määritellään niiden suorittamisjärjestys, aikataulu sekä mahdolliset erityistavoitteet. Suunnitelmaa päivitetään ja arvioidaan Vantaan ohjeistuksen mukaisesti. (Linkki Vantaan ohjeistukseen) Vuosiviikko-tunnit noudattavat oppilaan ikätason mukaista tuntimäärää. Oppilas siirtyy lukuvuoden koulutyön päätyttyä pääsääntöisesti seuraavalle vuosiluokalle. Oppilas luetaan kuitenkin yhdeksännen vuosiluokan oppilaaksi, kunnes hän on suorittanut perusopetuksen koko oppimäärän ja saa päättötodistuksen tai eroaa koulusta.


	'''Yhdysluokkaopetus'''		'''Yhdysluokkaopetus'''

	Vantaankosken koulussa yhdysluokkaopetusta käytetään silloin kun se on koulun opetusjärjestelyjen kannalta tarkoituksenmukaista oppilasmäärän vuoksi tai pedagogisista syistä. Meidän koulussamme yhdysluokkaopetusta järjestetään tarvittaessa tehostetun tai erityisen tuen oppilaille.		Vantaankosken koulussa yhdysluokkaopetusta käytetään silloin kun se on koulun opetusjärjestelyjen kannalta tarkoituksenmukaista oppilasmäärän vuoksi tai pedagogisista syistä. Meidän koulussamme yhdysluokkaopetusta järjestetään tarvittaessa tehostetun tai erityisen tuen oppilaille.


	'''Etäyhteyksiä hyödyntävä opetus'''		'''Etäyhteyksiä hyödyntävä opetus'''

	Etäopetusta suunnitellaan ja toteutetaan oman kouluyhteisön sisällä, koulujen välillä sekä yhteistyössä muiden toimijoiden kanssa. Etäopetuksella valinnaisten aineiden tarjontaa rikastetaan ja opetusta syvennetään. Etäopetus tukee yksilöllisiä koulupolkuja. Myös erityisissä tilanteissa, esimerkiksi oppilaan ollessa pitkään sairaana tai hänen opiskellessaan sairaalakoulussa, voidaan hyödyntää etäyhteyksiä ja verkko-opiskelua.		Etäopetusta suunnitellaan ja toteutetaan oman kouluyhteisön sisällä, koulujen välillä sekä yhteistyössä muiden toimijoiden kanssa. Etäopetuksella valinnaisten aineiden tarjontaa rikastetaan ja opetusta syvennetään. Etäopetus tukee yksilöllisiä koulupolkuja. Myös erityisissä tilanteissa, esimerkiksi oppilaan ollessa pitkään sairaana tai hänen opiskellessaan sairaalakoulussa, voidaan hyödyntää etäyhteyksiä ja verkko-opiskelua.


	'''Joustava perusopetus'''		'''Joustava perusopetus'''
Rivi 134:		Rivi 144:
	Vantaalla joustavaa perusopetusta (jopo-luokat) tarjotaan jokaisella oppilaaksiottoalueella. Joustava perusopetus on tarkoitettu toiminnallisuudesta hyötyville oppilaille, jotka eivät pysty osoittamaan omaa osaamistaan perusopetuksen ryhmässä ja näin ollen perusopetuksen loppuunsaattaminen on vaarassa. Oppilaat valitaan pienryhmään oppilaan ja huoltajien hakemusten perusteella ja		Vantaalla joustavaa perusopetusta (jopo-luokat) tarjotaan jokaisella oppilaaksiottoalueella. Joustava perusopetus on tarkoitettu toiminnallisuudesta hyötyville oppilaille, jotka eivät pysty osoittamaan omaa osaamistaan perusopetuksen ryhmässä ja näin ollen perusopetuksen loppuunsaattaminen on vaarassa. Oppilaat valitaan pienryhmään oppilaan ja huoltajien hakemusten perusteella ja
	monialaisesta oppilashuollollisesta suosituksesta. (Linkki Vantaan perusopetuksen opetussuunnitelmaan, luku 5, kappale 5.4)		monialaisesta oppilashuollollisesta suosituksesta. (Linkki Vantaan perusopetuksen opetussuunnitelmaan, luku 5, kappale 5.4)


	'''Opetus erityisissä tilanteissa'''		'''Opetus erityisissä tilanteissa'''
Rivi 140:		Rivi 151:

	Kun oppilas siirtyy sairaalaopetukseen ja palaa sieltä takaisin omaan kouluunsa, tehdään tiivistä yhteistyötä sairaalaopetuksen yksikön kanssa oppilaan nivelvaiheen onnistumiseksi. Nivelvaihe suunnitellaan aina yksilökohtaisesti. Nivelvaiheessa on tärkeää jakaa tietoa hyväksi todetuista käytänteistä oppilaan opetuksen järjestämisessä sekä erityisistä tarpeista.		Kun oppilas siirtyy sairaalaopetukseen ja palaa sieltä takaisin omaan kouluunsa, tehdään tiivistä yhteistyötä sairaalaopetuksen yksikön kanssa oppilaan nivelvaiheen onnistumiseksi. Nivelvaihe suunnitellaan aina yksilökohtaisesti. Nivelvaiheessa on tärkeää jakaa tietoa hyväksi todetuista käytänteistä oppilaan opetuksen järjestämisessä sekä erityisistä tarpeista.


	'''Opetuksen ja kasvatuksen tavoitteita tukeva muu toiminta'''		'''Opetuksen ja kasvatuksen tavoitteita tukeva muu toiminta'''