Veromäen koulu - Muutoshistoria

Opswikiadmin (29. kesäkuuta 2022 kello 12.35)

2022-06-29T12:35:56Z

← Vanhempi versio		Versio 29. kesäkuuta 2022 kello 15.35
Rivi 222:		Rivi 222:
	===6.9 Arvioinnista tiedottamisen muodot Veromäen koulussa===		===6.9 Arvioinnista tiedottamisen muodot Veromäen koulussa===

	~~Lorem ipsum~~		6.2.1. Arvioinnista tiedottamisen muodot Veromäen koulussa

			Oppilaiden huoltajat saavat tietoa arvioinnin yleisistä perusteista koulun opetussuunnitelmasta.
			Koulu varmistaa, että huoltajat tietävät, mistä opetussuunnitelmaan pääsee tutustumaan. Keskeistä
			on Wilman kautta tapahtuva säännöllinen yhteydenpito opettajan ja huoltajan välillä oppilaan
			oppimiseen liittyvissä asioissa.

			Tiedottaminen huoltajille ja oppilaille tehdään kunkin luokkatason sopimalla tavalla lukuvuoden
			alussa ja tarpeen mukaan lukuvuoden aikana. Vanhempainilloissa, arviointikeskusteluissa ja
			tiedotteiden avulla kerrotaan kunkin luokkatason arvioinnin toteuttamistavoista sekä
			arviointikriteereistä eri oppiaineissa, työskentelytaidoissa ja käyttäytymisessä. Myös formatiivisen ja
			summatiivisen arvioinnin periaatteet ja toteuttamistavat tiedotetaan huoltajille. Oppilaan ikäkauden
			mukainen säännöllinen itsearviointi ja vertaisarviointi sekä niiden toteuttaminen sovitaan
			luokkatasotiimeissä Veromäen oppimiskulttuurin mukaisesti ja niistä tiedotetaan huoltajia. Nämä
			arvioinnin kriteerit ja toteuttamistavat käydään myös oppilaiden kanssa yhdessä läpi koulussa
			kunkin kurssin tai jakson yhteydessä.

			Arvioinnissa käytetään myös sähköisiä arviointityökaluja (Qridi, Google Classroom), jonka avulla
			myös huoltajat pääsevät seuraamaan edistymistä ja oppilaan itsearviointia ja johon oppilaan
			arviointitieto kertyy lukuvuoden aikana.

			Kerran lukuvuodessa pidettävien arviointikeskustelujen ajankohdat ovat Veromäen koulussa
			seuraavat:
			* 1.lk syyskuu-marraskuu
			* 2.lk tammikuu-maaliskuu
			* 3.-6.lk syyskuu-marraskuu
			* 7.-9.lk lokakuu-helmikuu

			Väliarviointi annetaan oppilaille syyslukukauden lopuksi. Se on, samoin kuin kevätlukukauden
			päätteeksi annettava lukuvuositodistus, sanallista arviointia 1.-3. luokkien oppilaille ja numeerista
			4.-9. luokkien oppilaille.

Opswikiadmin: /* 6.2.1 Arvioinnista tiedottamisen muodot Veromäen koulussa */

2021-01-08T11:24:20Z

6.2.1 Arvioinnista tiedottamisen muodot Veromäen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 8. tammikuuta 2021 kello 14.24
Rivi 220:		Rivi 220:
	{{Vantaa_luku6}}		{{Vantaa_luku6}}

	===6.~~2.1~~ Arvioinnista tiedottamisen muodot Veromäen koulussa===		===6.9 Arvioinnista tiedottamisen muodot Veromäen koulussa===

	Lorem ipsum		Lorem ipsum

Opswikiadmin: /* 6.2.1 Tiedottamisen muodot Veromäen koulussa */

2021-01-08T11:23:36Z

6.2.1 Tiedottamisen muodot Veromäen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 8. tammikuuta 2021 kello 14.23
Rivi 220:		Rivi 220:
	{{Vantaa_luku6}}		{{Vantaa_luku6}}

	====6.2.1 ~~Tiedottamisen~~ muodot Veromäen koulussa====		===6.2.1 Arvioinnista tiedottamisen muodot Veromäen koulussa===

	Koulutyö muuttuu yksittäisten oppisisältöjen opiskelusta kohti laajempaa ja kokonaisvaltaisempaa oppimaan oppimista. Silloin arviointi kohdistuu kokonaisvaltaisesti oppimisprosessiin. Kaiken koulussa tapahtuvan arvioinnin tulee perustua opetussuunnitelmaan; määriteltyihin tavoitteisiin ja hyväksyttyihin arviointikriteereihin. Arvioinnin tavoitteena on, että oppilaalle muodostuu kuva omista vahvuuksistaan ja kehitettävistä oppimistaitojen osa-alueistaan. Oppilasta ohjataan arvioimaan opiskeluaan ja oppimistaan sekä löytämään itselleen sopivin tapa oppia. Arvioinnista saatua tietoa hyödynnetään opetuksen suunnittelussa.

	Veromäen koulun yhtenäinen arviointikulttuuri on keskeisessä asemassa siinä, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Oppilasta ohjataan itse- ja vertaisarvioinnin osaamiseen ensimmäiseltä luokalta alkaen. Arviointiin oleellisena osana kuuluvan rakentavan palautteen esittämistä harjoitellaan opettajan kanssa yhdessä. Arvioinnin yhdenmukaisuus taataan keskustelemalla ja sopimalla arvioinnista luokkatasoittain ja aineryhmittäin. Oppimateriaalin ja oppimistehtävien ohessa oppilaille jaetaan myös oppimistavoitteet ja arviointikriteerit, jotta arviointiperusteet ovat oppilaiden ja siten myös huoltajien tiedossa.

	Veromäen koulussa arviointi on kannustavaa, monipuolista ja ohjaavaa. Arviointipalautetta annetaan oppilaalle jatkuvasti oppimisprosessin edetessä. Oppilaalle tarjotaan monipuolisia mahdollisuuksia näyttää osaamistaan. Arvioinnissa käytetään menetelmiä, joiden avulla oppilas kykenee mahdollisimman hyvin osoittamaan osaamisensa; toiminnallisesti, suullisesti, ja/tai kirjallisesti ja mahdollisesti tarvittavin apuvälinein.

	~~Käyttäytymistä arvioidaan ja oppilaille annetaan ohjaavaa palautetta suhteessa käyttäytymiselle asetettuihin tavoitteisiin (kts. taulukko).~~

	~~[[Tiedosto:Luku6_Taulukko2_veromaki.png]]~~

			Lorem ipsum

Opswikiadmin (8. tammikuuta 2021 kello 11.20)

2021-01-08T11:20:19Z

← Vanhempi versio		Versio 8. tammikuuta 2021 kello 14.20
Rivi 220:		Rivi 220:
	{{Vantaa_luku6}}		{{Vantaa_luku6}}

	===6.~~9 Oppimisen arviointi~~ Veromäen koulussa===		====6.2.1 Tiedottamisen muodot Veromäen koulussa====

	Koulutyö muuttuu yksittäisten oppisisältöjen opiskelusta kohti laajempaa ja kokonaisvaltaisempaa oppimaan oppimista. Silloin arviointi kohdistuu kokonaisvaltaisesti oppimisprosessiin. Kaiken koulussa tapahtuvan arvioinnin tulee perustua opetussuunnitelmaan; määriteltyihin tavoitteisiin ja hyväksyttyihin arviointikriteereihin. Arvioinnin tavoitteena on, että oppilaalle muodostuu kuva omista vahvuuksistaan ja kehitettävistä oppimistaitojen osa-alueistaan. Oppilasta ohjataan arvioimaan opiskeluaan ja oppimistaan sekä löytämään itselleen sopivin tapa oppia. Arvioinnista saatua tietoa hyödynnetään opetuksen suunnittelussa.		Koulutyö muuttuu yksittäisten oppisisältöjen opiskelusta kohti laajempaa ja kokonaisvaltaisempaa oppimaan oppimista. Silloin arviointi kohdistuu kokonaisvaltaisesti oppimisprosessiin. Kaiken koulussa tapahtuvan arvioinnin tulee perustua opetussuunnitelmaan; määriteltyihin tavoitteisiin ja hyväksyttyihin arviointikriteereihin. Arvioinnin tavoitteena on, että oppilaalle muodostuu kuva omista vahvuuksistaan ja kehitettävistä oppimistaitojen osa-alueistaan. Oppilasta ohjataan arvioimaan opiskeluaan ja oppimistaan sekä löytämään itselleen sopivin tapa oppia. Arvioinnista saatua tietoa hyödynnetään opetuksen suunnittelussa.

Opswikiadmin: /* 9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Veromäen koulussa */

2016-10-03T12:15:22Z

9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Veromäen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 15.15
Rivi 374:		Rivi 374:
	*antamalla tilaisuuksia itsearvioinnille ja vertaisarvioinnille		*antamalla tilaisuuksia itsearvioinnille ja vertaisarvioinnille


	'''Kielitietoiset opetusmenetelmät'''		'''Kielitietoiset opetusmenetelmät'''

Rivi 382:		Rivi 383:
	Opettaja valitsee oppilailleen avoimia ja oppilaan kykyihin nähden sopivan laajuisia tehtäviä, joiden tekemisessä voi käyttää oppilaan itsensä valitsemia ilmaisu- ja esitystapoja. Vuorovaikutus vahvistaa kielen monipuolista käyttöä ja rohkaisee omien ajatusten ilmaisemiseen.		Opettaja valitsee oppilailleen avoimia ja oppilaan kykyihin nähden sopivan laajuisia tehtäviä, joiden tekemisessä voi käyttää oppilaan itsensä valitsemia ilmaisu- ja esitystapoja. Vuorovaikutus vahvistaa kielen monipuolista käyttöä ja rohkaisee omien ajatusten ilmaisemiseen.


	'''Oman äidinkielen opetus'''		'''Oman äidinkielen opetus'''

Rivi 396:		Rivi 398:
	Erilaiset kielitaustat näkyvät tehtävien selkokielisyyden painottamisena. Opetuksessa käytetään monenlaisia opiskelutapoja, jotka mahdollistavat osallistumisen vähäiselläkin suomen kielen taidolla. Jokainen kouluyhteisön jäsen toimii suomen kielen opettajana toinen toisiaan auttaen ja annamme toisillemme hyvää tarkoittavaa palautetta kielen käytöstä.		Erilaiset kielitaustat näkyvät tehtävien selkokielisyyden painottamisena. Opetuksessa käytetään monenlaisia opiskelutapoja, jotka mahdollistavat osallistumisen vähäiselläkin suomen kielen taidolla. Jokainen kouluyhteisön jäsen toimii suomen kielen opettajana toinen toisiaan auttaen ja annamme toisillemme hyvää tarkoittavaa palautetta kielen käytöstä.


	'''Valmistavasta opetuksesta perusopetukseen siirtyvien oppilaiden tukeminen'''		'''Valmistavasta opetuksesta perusopetukseen siirtyvien oppilaiden tukeminen'''

Rivi 404:		Rivi 407:

	Tavoitteena on mahdollisimman nopeasti pyrkiä arvioimaan oppilaan osaamista yleisten arviointikriteerien perusteella, jotta oppilaalle ja hänen huoltajilleen muodostuu realistinen kuva oppilaan osaamisesta. Oppilaalle annetaan valmistavaan opetukseen osallistumisesta todistus, jonka sanallinen arviointi perustuu oppimissuunnitelmaan. Oppilasta arvioidaan monipuolisesti ja oppilaan kielitaito huomioiden.		Tavoitteena on mahdollisimman nopeasti pyrkiä arvioimaan oppilaan osaamista yleisten arviointikriteerien perusteella, jotta oppilaalle ja hänen huoltajilleen muodostuu realistinen kuva oppilaan osaamisesta. Oppilaalle annetaan valmistavaan opetukseen osallistumisesta todistus, jonka sanallinen arviointi perustuu oppimissuunnitelmaan. Oppilasta arvioidaan monipuolisesti ja oppilaan kielitaito huomioiden.


	'''Valmistavan opetuksen päätyttyä''' luokanopettaja/-valvoja ja S2-opettaja tutustuvat oppilaaseen ja tämän perheeseen henkilökohtaisessa tapaamisessa. Tapaamiseen tarjotaan tulkkipalvelua tarvittaessa. Kielitaidon perusteella luokanopettaja tai -valvoja pohtivat S2-opettajan kanssa mahdollisuuksia tukea oppilaan oppimista. Oppilas sijoitetaan pääsääntöisesti siihen opetusryhmään, joka vastaa hänen omaa ikäänsä. Yläkouluikäisenä maahan tulleet luku- ja kirjoitustaidottomat huomioidaan erikseen Vantaan valmistavan opetuksen opetussuunnitelmassa.		'''Valmistavan opetuksen päätyttyä''' luokanopettaja/-valvoja ja S2-opettaja tutustuvat oppilaaseen ja tämän perheeseen henkilökohtaisessa tapaamisessa. Tapaamiseen tarjotaan tulkkipalvelua tarvittaessa. Kielitaidon perusteella luokanopettaja tai -valvoja pohtivat S2-opettajan kanssa mahdollisuuksia tukea oppilaan oppimista. Oppilas sijoitetaan pääsääntöisesti siihen opetusryhmään, joka vastaa hänen omaa ikäänsä. Yläkouluikäisenä maahan tulleet luku- ja kirjoitustaidottomat huomioidaan erikseen Vantaan valmistavan opetuksen opetussuunnitelmassa.

Opswikiadmin: /* 7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Veromäen koulussa */

2016-10-03T12:13:45Z

7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Veromäen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 15.13
Rivi 275:		Rivi 275:

	'''Kolmiportaisen tuen portaat'''		'''Kolmiportaisen tuen portaat'''


	'''Yleinen tuki'''		'''Yleinen tuki'''
Rivi 313:		Rivi 312:

	'''Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot'''		'''Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot'''


	'''Joustavat opetusjärjestelyt'''		'''Joustavat opetusjärjestelyt'''

Opswikiadmin: /* 7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Veromäen koulussa */

2016-10-03T12:13:18Z

7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Veromäen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 15.13
Rivi 237:		Rivi 237:

	===7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Veromäen koulussa===		===7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Veromäen koulussa===


	'''Oppimisen ja koulunkäynnin tuen käytänteet'''		'''Oppimisen ja koulunkäynnin tuen käytänteet'''
Rivi 248:		Rivi 249:

	Oppilaan hyvinvointia seurataan koulussa myös muista kuin pedagogisista näkökulmista moniammatillisen yhteistyön ja oppilashuollon tuella. Koulussa ennaltaehkäisevä hyvinvointityö, esimerkiksi kiusaamisen vastainen toiminta ja ryhmäytymisen tukeminen, edistävät samalla myös pedagogisia tavoitteita. Kunkin oppilaan elämänhallintataitojen tukeminen on tärkeää myös pedagogisesta näkökulmasta. Hyvinvoinnin tukemista kuvataan tarkemmin luvussa kahdeksan.		Oppilaan hyvinvointia seurataan koulussa myös muista kuin pedagogisista näkökulmista moniammatillisen yhteistyön ja oppilashuollon tuella. Koulussa ennaltaehkäisevä hyvinvointityö, esimerkiksi kiusaamisen vastainen toiminta ja ryhmäytymisen tukeminen, edistävät samalla myös pedagogisia tavoitteita. Kunkin oppilaan elämänhallintataitojen tukeminen on tärkeää myös pedagogisesta näkökulmasta. Hyvinvoinnin tukemista kuvataan tarkemmin luvussa kahdeksan.


	'''Nivelvaiheet'''		'''Nivelvaiheet'''
Rivi 261:		Rivi 263:
	Veromäen koulu on yhtenäiskoulu ja oppilaat jatkavat koulunkäyntiään samassa koulussa 9. luokalle asti. 7. luokalle siirtyville oppilaille järjestetään yhteinen tutustumis- ja ryhmäyttämispäivä. Erityisen tuen oppilaille luokanopettaja laatii pedagogisen selvityksen kuudennen luokan aikana. Pedagogisessa selvityksessä määritellään tuen aste 7.-9. luokkien ajaksi ja huoltajaa ja oppilasta kuullaan ennen päätöksentekoa.		Veromäen koulu on yhtenäiskoulu ja oppilaat jatkavat koulunkäyntiään samassa koulussa 9. luokalle asti. 7. luokalle siirtyville oppilaille järjestetään yhteinen tutustumis- ja ryhmäyttämispäivä. Erityisen tuen oppilaille luokanopettaja laatii pedagogisen selvityksen kuudennen luokan aikana. Pedagogisessa selvityksessä määritellään tuen aste 7.-9. luokkien ajaksi ja huoltajaa ja oppilasta kuullaan ennen päätöksentekoa.
	Oppilaan siirtyessä valmistavasta opetuksesta Veromäen kouluun asiaa valmistellaan tapauskohtaisesti valmistavan opetuksen koordinaattorin tai valmistavan luokan opettajan kanssa. Oppilas käy tutustumassa tulevaan kouluun ja luokkaan ennen siirtymistään. Huoltajat kutsutaan neuvotteluun, jossa suunnitellaan oppilaan perusopetukseen siirtymistä. On myös mahdollista, että oppilas käy koulua Veromäen koulun ryhmässä noudattaen valmistavan opetuksen opetussuunnitelmaa.		Oppilaan siirtyessä valmistavasta opetuksesta Veromäen kouluun asiaa valmistellaan tapauskohtaisesti valmistavan opetuksen koordinaattorin tai valmistavan luokan opettajan kanssa. Oppilas käy tutustumassa tulevaan kouluun ja luokkaan ennen siirtymistään. Huoltajat kutsutaan neuvotteluun, jossa suunnitellaan oppilaan perusopetukseen siirtymistä. On myös mahdollista, että oppilas käy koulua Veromäen koulun ryhmässä noudattaen valmistavan opetuksen opetussuunnitelmaa.


	'''Yhteistyö kotien kanssa oppimisen ja koulunkäynnin tuen kysymyksissä'''		'''Yhteistyö kotien kanssa oppimisen ja koulunkäynnin tuen kysymyksissä'''
Rivi 269:		Rivi 272:

	Tarvittaessa oppilaan koulunkäynnin ja oppimisen asioita käsittelemään kootaan moniammatillinen ryhmä. Huoltajalla ja oppilaalla on mahdollisuus päättää, ketä ryhmään kutsutaan. Moniammatillisessa ryhmässä on sekä opetus- että oppilashuollon henkilöstöä. Ryhmän tapaaminen kirjataan oppilashuollon kertomukseen, joka säilytetään koulussa. Moniammatillisen ryhmän toimintaa säätelee laki opiskelijahuollosta. Tarkemmin oppilashuollon toimintaa on kuvattu luvussa kahdeksan.		Tarvittaessa oppilaan koulunkäynnin ja oppimisen asioita käsittelemään kootaan moniammatillinen ryhmä. Huoltajalla ja oppilaalla on mahdollisuus päättää, ketä ryhmään kutsutaan. Moniammatillisessa ryhmässä on sekä opetus- että oppilashuollon henkilöstöä. Ryhmän tapaaminen kirjataan oppilashuollon kertomukseen, joka säilytetään koulussa. Moniammatillisen ryhmän toimintaa säätelee laki opiskelijahuollosta. Tarkemmin oppilashuollon toimintaa on kuvattu luvussa kahdeksan.


	'''Kolmiportaisen tuen portaat'''		'''Kolmiportaisen tuen portaat'''


	'''Yleinen tuki'''		'''Yleinen tuki'''
Rivi 277:		Rivi 282:

	Osana yleistä tukea oppilaalle voidaan laatia tarvittaessa oppimissuunnitelma, mutta se ei ole välttämätöntä. Oppimissuunnitelma voidaan laatia arviointikeskustelun yhteydessä tai erillisessä tapaamisessa (arviointikeskustelusta tarkemmin luvussa 6). Sen laatimisesta vastaa luokanopettaja tai luokanvalvoja. Oppimissuunnitelmaa päivitetään lukuvuosittain lokakuun loppuun mennessä. Suunnitelman toteutumista arvioidaan koulussa lukuvuoden aikana ja huoltajiin ollaan tarvittaessa yhteydessä.		Osana yleistä tukea oppilaalle voidaan laatia tarvittaessa oppimissuunnitelma, mutta se ei ole välttämätöntä. Oppimissuunnitelma voidaan laatia arviointikeskustelun yhteydessä tai erillisessä tapaamisessa (arviointikeskustelusta tarkemmin luvussa 6). Sen laatimisesta vastaa luokanopettaja tai luokanvalvoja. Oppimissuunnitelmaa päivitetään lukuvuosittain lokakuun loppuun mennessä. Suunnitelman toteutumista arvioidaan koulussa lukuvuoden aikana ja huoltajiin ollaan tarvittaessa yhteydessä.


	'''Tehostettu tuki'''		'''Tehostettu tuki'''
Rivi 285:		Rivi 291:

	Tehostetussa tuessa oppilaalle tulee laatia oppimissuunnitelma, jossa kuvataan oppilaalle annettavan pedagogisen tuen järjestäminen. Oppimissuunnitelma voidaan laatia arviointikeskustelun pohjalta tai erillisessä tapaamisessa (arviointikeskustelusta tarkemmin luvussa 6). Sen laatimisesta vastaa luokanopettaja tai luokanvalvoja. Oppimissuunnitelma päivitetään lukuvuosittain lokakuun loppuun mennessä. Suunnitelman toteutumista arvioidaan koulussa lukuvuoden aikana ja huoltajiin ollaan tarvittaessa yhteydessä. Oppimissuunnitelmassa voidaan määritellä oppiaineiden erityiset painoalueet, joiden avulla pyritään siihen, että oppilas saavuttaisi opinnoissa etenemisen kannalta keskeiset sisällöt ja samalla vahvistaisi oppimaan oppimisen taitojaan.		Tehostetussa tuessa oppilaalle tulee laatia oppimissuunnitelma, jossa kuvataan oppilaalle annettavan pedagogisen tuen järjestäminen. Oppimissuunnitelma voidaan laatia arviointikeskustelun pohjalta tai erillisessä tapaamisessa (arviointikeskustelusta tarkemmin luvussa 6). Sen laatimisesta vastaa luokanopettaja tai luokanvalvoja. Oppimissuunnitelma päivitetään lukuvuosittain lokakuun loppuun mennessä. Suunnitelman toteutumista arvioidaan koulussa lukuvuoden aikana ja huoltajiin ollaan tarvittaessa yhteydessä. Oppimissuunnitelmassa voidaan määritellä oppiaineiden erityiset painoalueet, joiden avulla pyritään siihen, että oppilas saavuttaisi opinnoissa etenemisen kannalta keskeiset sisällöt ja samalla vahvistaisi oppimaan oppimisen taitojaan.


	'''Erityinen tuki'''		'''Erityinen tuki'''
Rivi 303:		Rivi 310:
	Oppimääriä voidaan yksilöllistää, jos oppiaineen keskeisiin sisältöihin liittyvien tavoitteiden saavuttaminen hyväksytysti ei ole mahdollista. Tällöin oppilaan tavoitetaso määritellään hänen edellytystensä mukaisesti ja arviointi perustuu asetettuihin omiin tavoitteisiin. Yksilöllistäminen perustellaan ja tavoitteet määritellään oppiainekohtaisesti pedagogisessa selvityksessä. Oppimäärien yksilöllistämisestä päättää aluepäällikkö.		Oppimääriä voidaan yksilöllistää, jos oppiaineen keskeisiin sisältöihin liittyvien tavoitteiden saavuttaminen hyväksytysti ei ole mahdollista. Tällöin oppilaan tavoitetaso määritellään hänen edellytystensä mukaisesti ja arviointi perustuu asetettuihin omiin tavoitteisiin. Yksilöllistäminen perustellaan ja tavoitteet määritellään oppiainekohtaisesti pedagogisessa selvityksessä. Oppimäärien yksilöllistämisestä päättää aluepäällikkö.
	Jokaiselle yksilöllistetylle oppiaineelle kuvataan tavoitteet selkeästi ja yksityiskohtaisesti HOJKS:issa. Tavoitteiden perusteella järjestetään oppilaan opetus ja arviointi. Yksilöllistetyt oppiaineet merkitään opintojen aikaisessa ja päättöarvioinnissa tähdellä (*). Koska yksilöllistämisellä voi olla vaikutusta oppilaan jatko-opintoihin, on päätöstä ennen varmistettava, että huoltaja ja oppilas ovat tietoisia yksilöllistämisen mahdollisista vaikutuksista.		Jokaiselle yksilöllistetylle oppiaineelle kuvataan tavoitteet selkeästi ja yksityiskohtaisesti HOJKS:issa. Tavoitteiden perusteella järjestetään oppilaan opetus ja arviointi. Yksilöllistetyt oppiaineet merkitään opintojen aikaisessa ja päättöarvioinnissa tähdellä (*). Koska yksilöllistämisellä voi olla vaikutusta oppilaan jatko-opintoihin, on päätöstä ennen varmistettava, että huoltaja ja oppilas ovat tietoisia yksilöllistämisen mahdollisista vaikutuksista.


	'''Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot'''		'''Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot'''


	'''Joustavat opetusjärjestelyt'''		'''Joustavat opetusjärjestelyt'''

	Oppilaat voivat opiskella erilaisissa ryhmissä. Ryhmittelyyn voi vaikuttaa esimerkiksi pedagogisen tuen tarve, oppilaan omat kiinnostuksen kohteet, ystävyyssuhteiden tukeminen, oppilaan kielitausta tai käytännön aineissa työturvallisuusmääräykset. Jokaista oppilasta koskevia joustavia opetusjärjestelyjä ovat esimerkiksi luokan omat jakotunnit, useamman luokan tai opettajan samanaikaisopetus ja eri luokkien oppilaista muodostetut oppilasryhmittelyt (ns. palkkiryhmät).		Oppilaat voivat opiskella erilaisissa ryhmissä. Ryhmittelyyn voi vaikuttaa esimerkiksi pedagogisen tuen tarve, oppilaan omat kiinnostuksen kohteet, ystävyyssuhteiden tukeminen, oppilaan kielitausta tai käytännön aineissa työturvallisuusmääräykset. Jokaista oppilasta koskevia joustavia opetusjärjestelyjä ovat esimerkiksi luokan omat jakotunnit, useamman luokan tai opettajan samanaikaisopetus ja eri luokkien oppilaista muodostetut oppilasryhmittelyt (ns. palkkiryhmät).


	'''Tukiopetus'''		'''Tukiopetus'''
Rivi 317:		Rivi 327:

	Tuki voi olla kertaluontoista tai pidempikestoista tuen tarpeesta riippuen. Tukiopetuksen antaja voi olla oman opettajan lisäksi esimerkiksi S2- tai erityisopettaja, toiseen luokka-asteen opettaja tai aineenopettaja. Tukiopetusta voidaan tarvittaessa antaa myös oppilaan äidinkielellä tai muulla oppilaan osaamalla kielellä, jos sopiva opettaja on tarjolla. Huoltajille tiedotetaan tukiopetuksen järjestämisestä koulun lukuvuosisuunnitelmassa, vanhempainilloissa ja koulun tiedotteissa. Tukiopetukseen osallistumisesta ilmoitetaan huoltajille etukäteen, jos se on toistuvaa tai tapahtuu koulupäivän ulkopuolella.		Tuki voi olla kertaluontoista tai pidempikestoista tuen tarpeesta riippuen. Tukiopetuksen antaja voi olla oman opettajan lisäksi esimerkiksi S2- tai erityisopettaja, toiseen luokka-asteen opettaja tai aineenopettaja. Tukiopetusta voidaan tarvittaessa antaa myös oppilaan äidinkielellä tai muulla oppilaan osaamalla kielellä, jos sopiva opettaja on tarjolla. Huoltajille tiedotetaan tukiopetuksen järjestämisestä koulun lukuvuosisuunnitelmassa, vanhempainilloissa ja koulun tiedotteissa. Tukiopetukseen osallistumisesta ilmoitetaan huoltajille etukäteen, jos se on toistuvaa tai tapahtuu koulupäivän ulkopuolella.


	'''Osa-aikainen erityisopetus'''		'''Osa-aikainen erityisopetus'''
Rivi 330:		Rivi 341:

	[[Tiedosto:Liite3_luku7_kolmiportainentuki_Veromaki.png \| 850px]]		[[Tiedosto:Liite3_luku7_kolmiportainentuki_Veromaki.png \| 850px]]


	{{Vantaa_luku8}}		{{Vantaa_luku8}}


	{{Vantaa_luku9}}		{{Vantaa_luku9}}


	===9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Veromäen koulussa===		===9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Veromäen koulussa===

Opswikiadmin: /* 5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Veromäen koulussa */

2016-10-03T12:11:01Z

5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Veromäen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 15.11
Rivi 203:		Rivi 203:

	Kestävän kehityksen aihekokonaisuuksien toteutusesimerkkejä ja mahdollisia toteutustapoja voivat olla kirpputorit, kierrätys, koulun talkoot, avustuskeräykset, pihansiivous tai opintoretket muun muassa jätteenpolttolaitokselle, vedenpuhdistuslaitokselle, Ämmässuon kaatopaikalle tai kierrätyskeskukseen.		Kestävän kehityksen aihekokonaisuuksien toteutusesimerkkejä ja mahdollisia toteutustapoja voivat olla kirpputorit, kierrätys, koulun talkoot, avustuskeräykset, pihansiivous tai opintoretket muun muassa jätteenpolttolaitokselle, vedenpuhdistuslaitokselle, Ämmässuon kaatopaikalle tai kierrätyskeskukseen.

			Veromäen koulussa tuetaan ja kannustetaan opettajia tekemään yhteistyötä erilaisten yhteistyötahojen kanssa kestävän kehityksen kasvatuksen tukena. Esimerkkejä yhteistyökumppaneista, kuten Vantaan luontokoulu, on mainittu Vantaan opetussuunnitelmassa.


			''Etäyhteyksiä hyödyntävä opetus''

			Vantaalla edellytetään, että kaikki oppilaat saavat peruskoulun aikana kokemusta etäyhteyksien käytöstä opetuksessa. Veromäen koulussa voidaan esimerkiksi ottaa yhteyttä kaveriluokkaan omassa tai toisessa koulussa tai ulkomailla.

			Koulumme valinnaisaineja kielivalikoimaa voidaan rikastaa mahdollisuuksien mukaan tarjoamalla etäopetusta yhteistyössä muiden koulujen kanssa.

			Etäopetuksessa voidaan käyttää itseohjautuvaan opiskeluun soveltuvia opiskelumateriaaleja, jos se on tarkoituksenmukaista opetusryhmän tai oppilaan näkökulmasta. Tällöin oppilas voi joustavammin edetä tavoitteiden mukaisesti opiskelussa. Hänt voi myös suorittaa lukion etäkursseja jo perusopetuksen aikana.

			Etäyhteydestä ja opetuksesta voi olla hyötyä, jos oppilas on pois koulusta esimerkiksi sairauden tai muun elämäntilanteen vuoksi. Tällöin etäyhteyden ja opetuksen tavoitteet voivat olla pedagogisia ja sosiaalisia.

Opswikiadmin: /* 5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Veromäen koulussa */

2016-10-03T12:07:18Z

5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Veromäen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 15.07
Rivi 127:		Rivi 127:

	{{Vantaa_luku5}}		{{Vantaa_luku5}}


	===5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Veromäen koulussa===		===5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Veromäen koulussa===
Rivi 133:		Rivi 134:
	'''Yhteinen vastuu koulupäivästä sekä yhteistyö'''		'''Yhteinen vastuu koulupäivästä sekä yhteistyö'''

	~~'''~~''Hyvä ja turvallinen koulupäivä~~'''~~''
			''Hyvä ja turvallinen koulupäivä''

	Hyvä kouluarki koostuu turvallisesta ja hyvästä ilmapiiristä kouluyhteisössä. Koulun ilmapiiriä ja ryhmäytymistä tuetaan rakentamalla kuuntelevaa ja osallistavaa yhteisöä. Koulun arkea tarkastellaan ja kehitetään yhteisönä. Oppilaita, henkilökuntaa ja huoltajia kuullaan ja osallistetaan kouluarkeen liittyvissä ideoissa ja havainnoissa.		Hyvä kouluarki koostuu turvallisesta ja hyvästä ilmapiiristä kouluyhteisössä. Koulun ilmapiiriä ja ryhmäytymistä tuetaan rakentamalla kuuntelevaa ja osallistavaa yhteisöä. Koulun arkea tarkastellaan ja kehitetään yhteisönä. Oppilaita, henkilökuntaa ja huoltajia kuullaan ja osallistetaan kouluarkeen liittyvissä ideoissa ja havainnoissa.
Rivi 150:		Rivi 152:


	~~'''~~''Kodin ja koulun yhteistyö~~'''~~''		''Kodin ja koulun yhteistyö''

	Kodin ja koulun yhteistyötä tehdään, jotta koulun henkilöstö ja huoltajat voisivat tukea oppilasta sekä oppimisessa että kasvamisessa parhaalla mahdollisella tavalla. Tavoitteena on tietojen vaihtaminen molemmin puolin. Turvallisten aikuisten verkko on tärkeä oppilaalle, ja yhteistyölle on tarvetta kaikkina kouluvuosina. Yhteistyön tukemiseksi huoltajien, oppilaan ja koulun vastuita on kuvattu taulukossa 1.		Kodin ja koulun yhteistyötä tehdään, jotta koulun henkilöstö ja huoltajat voisivat tukea oppilasta sekä oppimisessa että kasvamisessa parhaalla mahdollisella tavalla. Tavoitteena on tietojen vaihtaminen molemmin puolin. Turvallisten aikuisten verkko on tärkeä oppilaalle, ja yhteistyölle on tarvetta kaikkina kouluvuosina. Yhteistyön tukemiseksi huoltajien, oppilaan ja koulun vastuita on kuvattu taulukossa 1.


	[[Tiedosto:Luku5_Taulukko1_veromaki.png]]		[[Tiedosto:Luku5_Taulukko1_veromaki.png]]


	Taulukko 1. Oppilaan, kodin ja koulun vastuut		Taulukko 1. Oppilaan, kodin ja koulun vastuut


	Kodin ja koulun yhteistyössä tärkeimpänä työvälineenä ovat sähköiset järjestelmät. Huoltajia pyritään tukemaan sähköisten järjestelmien käytön aloittamisessa. Kiireellisissä asioissa huoltajalle soitetaan tai viestitetään muilla tavoilla.		Kodin ja koulun yhteistyössä tärkeimpänä työvälineenä ovat sähköiset järjestelmät. Huoltajia pyritään tukemaan sähköisten järjestelmien käytön aloittamisessa. Kiireellisissä asioissa huoltajalle soitetaan tai viestitetään muilla tavoilla.
Rivi 167:		Rivi 172:


	~~'''~~''Oppilaan osallisuus ja vaikuttaminen koulussa~~'''~~''		''Oppilaan osallisuus ja vaikuttaminen koulussa''

	Oppitunneilla oppilaat saavat opetussuunnitelman mukaista opetusta eri oppiaineissa ja oppiainerajat ylittävissä monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa. Veromäen koulussa tarjotaan oppilaslähtöistä, vuorovaikutuksellista opetusta. Oppilaiden toiveita ja ajatuksia kuullaan ja huomioidaan opetuksessa. Oppilaat oppivat ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan sekä suunnittelemaan omaa työskentelyään.		Oppitunneilla oppilaat saavat opetussuunnitelman mukaista opetusta eri oppiaineissa ja oppiainerajat ylittävissä monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa. Veromäen koulussa tarjotaan oppilaslähtöistä, vuorovaikutuksellista opetusta. Oppilaiden toiveita ja ajatuksia kuullaan ja huomioidaan opetuksessa. Oppilaat oppivat ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan sekä suunnittelemaan omaa työskentelyään.
Rivi 178:		Rivi 183:


	~~'''~~''Yhteistyö muiden toimijoiden kanssa ja kerhotoiminta koulussa~~'''~~''		''Yhteistyö muiden toimijoiden kanssa ja kerhotoiminta koulussa''

	Veromäen koulussa aamu- ja iltapäivätoimintaa järjestävät koulu, yksityiset palveluntuottajat, järjestöt tai seurakunta. Lisäksi huoltajilla on mahdollisuus ehdottaa aamu- ja iltapäivätoimintaa sekä ohjata kerhoa koulussa.		Veromäen koulussa aamu- ja iltapäivätoimintaa järjestävät koulu, yksityiset palveluntuottajat, järjestöt tai seurakunta. Lisäksi huoltajilla on mahdollisuus ehdottaa aamu- ja iltapäivätoimintaa sekä ohjata kerhoa koulussa.
Rivi 189:		Rivi 194:


	~~'''~~''Ympäristövastuullinen toiminta~~'''~~''		''Ympäristövastuullinen toiminta''

	Veromäen koulussa huomioidaan, että kasvatus kestävään kehitykseen on kokonaisvaltainen prosessi muuttuvassa tämänhetkisessä yhteiskunnassa. Tarkoitus on jättää elinpiiri tuleville jälkipolville sellaisena kuin olemme sen saaneet, tai jopa parempana, vaalimalla perinteitämme, kulttuuriamme, maisemaa ja luontoamme. Päämääränä on lisätä oppilaan valmiuksia ja motivaatiota toimia ympäristön ja ihmisen hyvinvoinnin puolesta.		Veromäen koulussa huomioidaan, että kasvatus kestävään kehitykseen on kokonaisvaltainen prosessi muuttuvassa tämänhetkisessä yhteiskunnassa. Tarkoitus on jättää elinpiiri tuleville jälkipolville sellaisena kuin olemme sen saaneet, tai jopa parempana, vaalimalla perinteitämme, kulttuuriamme, maisemaa ja luontoamme. Päämääränä on lisätä oppilaan valmiuksia ja motivaatiota toimia ympäristön ja ihmisen hyvinvoinnin puolesta.
Rivi 199:		Rivi 204:
	Kestävän kehityksen aihekokonaisuuksien toteutusesimerkkejä ja mahdollisia toteutustapoja voivat olla kirpputorit, kierrätys, koulun talkoot, avustuskeräykset, pihansiivous tai opintoretket muun muassa jätteenpolttolaitokselle, vedenpuhdistuslaitokselle, Ämmässuon kaatopaikalle tai kierrätyskeskukseen.		Kestävän kehityksen aihekokonaisuuksien toteutusesimerkkejä ja mahdollisia toteutustapoja voivat olla kirpputorit, kierrätys, koulun talkoot, avustuskeräykset, pihansiivous tai opintoretket muun muassa jätteenpolttolaitokselle, vedenpuhdistuslaitokselle, Ämmässuon kaatopaikalle tai kierrätyskeskukseen.

	Veromäen koulussa tuetaan ja kannustetaan opettajia tekemään yhteistyötä erilaisten yhteistyötahojen kanssa kestävän kehityksen kasvatuksen tukena. Esimerkkejä yhteistyökumppaneista, kuten Vantaan luontokoulu, on mainittu Vantaan opetussuunnitelmassa.


	~~'''''Etäyhteyksiä hyödyntävä opetus'''''~~

	Vantaalla edellytetään, että kaikki oppilaat saavat peruskoulun aikana kokemusta etäyhteyksien käytöstä opetuksessa. Veromäen koulussa voidaan esimerkiksi ottaa yhteyttä kaveriluokkaan omassa tai toisessa koulussa tai ulkomailla.

	~~Koulumme valinnaisaine- ja kielivalikoimaa voidaan rikastaa mahdollisuuksien mukaan tarjoamalla etäopetusta yhteistyössä muiden koulujen kanssa.~~

	Etäopetuksessa voidaan käyttää itseohjautuvaan opiskeluun soveltuvia opiskelumateriaaleja, jos se on tarkoituksenmukaista opetusryhmän tai oppilaan näkökulmasta. Tällöin oppilas voi joustavammin edetä tavoitteiden mukaisesti opiskelussa. Hänt voi myös suorittaa lukion etäkursseja jo perusopetuksen aikana.

	Etäyhteydestä ja -opetuksesta voi olla hyötyä, jos oppilas on pois koulusta esimerkiksi sairauden tai muun elämäntilanteen vuoksi. Tällöin etäyhteyden ja -opetuksen tavoitteet voivat olla pedagogisia ja sosiaalisia.

	{{Vantaa_luku6}}		{{Vantaa_luku6}}

Opswikiadmin: /* 4.1 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Veromäen koulussa */

2016-10-03T12:03:13Z

4.1 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Veromäen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 15.03
Rivi 97:		Rivi 97:
	*projektit		*projektit
	*teemapäivät ja -viikot		*teemapäivät ja -viikot


	''Oppimisympäristöt''		''Oppimisympäristöt''