Ylästön koulu - Muutoshistoria

Opswikiadmin (29. kesäkuuta 2022 kello 12.33)

2022-06-29T12:33:10Z

← Vanhempi versio		Versio 29. kesäkuuta 2022 kello 15.33
Rivi 398:		Rivi 398:

	*Luokilla 7. - 9. aineenopettajat lähettävät opettamansa oppiaineen tavoitteita ja arvioinnin kriteereitä koskevan arviointikirjeen sekä syyslukukaudella että kevätlukukaudella ennen todistuspalautetta.		*Luokilla 7. - 9. aineenopettajat lähettävät opettamansa oppiaineen tavoitteita ja arvioinnin kriteereitä koskevan arviointikirjeen sekä syyslukukaudella että kevätlukukaudella ennen todistuspalautetta.

	~~'''Käyttäytymisen kriteerit arviointia varten 6. luokka.''' Arvioinnissa huomioidaan mm. seuraavia asioita.~~


	~~10, erinomainen =~~

	~~- hyvät tavat käytöksessä ja puheessa~~

	~~- on aidosti suvaitsevainen kaikkia kohtaan~~

	~~- huolehtii ympäristöstä sekä yhteisistä ja omista tehtävistä ja välineistä tunnollisesti ja oma-aloitteisesti~~

	~~- noudattaa esimerkillisesti koulun sääntöjä~~

	~~- ylläpitää työrauhaa ja luo myönteistä ilmapiiriä~~

	~~- on oma-aloitteinen ja aktiivinen auttamaan ja huomioimaan toisia~~


	~~9, kiitettävä =~~

	~~- hyvät tavat käytöksessä ja puheessa~~

	~~- on aidosti suvaitsevainen kaikkia kohtaan~~

	~~- huolehtii ympäristöstä sekä yhteisistä ja omista tehtävistä ja välineistä tunnollisesti~~

	~~- noudattaa koulun sääntöjä~~

	~~- ylläpitää työrauhaa ja myönteistä ilmapiiriä~~

	~~- auttaa ja huomioi toisia~~


	~~8, hyvä =~~

	~~- hyvät tavat käytöksessä ja puheessa lähes aina~~

	~~- on suvaitsevainen kaikkia kohtaan~~

	~~- huolehtii ympäristöstä sekä yhteisistä tehtävistä ja välineistä~~

	~~- noudattaa yleensä koulun sääntöjä~~

	~~- antaa työrauhan ja suhtautuu myönteisesti kouluun~~


	~~7, tyydyttävä =~~

	~~- hyvät tavat käytöksessä ja puheessa vaihtelevasti~~

	~~- ei ole aina suvaitsevainen kaikkia kohtaan~~

	~~- huolehtii ympäristöstä sekä yhteisistä tehtävistä ja välineistä ajoittain~~

	~~- ei noudata aina koulun sääntöjä~~

	~~- häiritsee työrauhaa eikä suhtaudu aina myönteisesti kouluun~~


	~~6, kohtalainen =~~

	~~- käyttäytyy ja puhuu usein epäkunnioittavasti ja loukkaavasti~~

	~~- ei ole suvaitsevainen kaikkia kohtaan~~

	~~- ei huolehdi ympäristöstä eikä yhteisistä tehtävistä tai välineistä~~

	~~- noudattaa vaihtelevasti koulun sääntöjä~~

	~~- häiritsee työrauhaa usein ja suhtautuu piittaamattomasti kouluun~~


	~~5, välttävä =~~

	~~- käyttäytyy ja puhuu hyvin usein epäkunnioittavasti ja loukkaavasti~~

	~~- ei ole suvaitsevainen kaikkia kohtaan~~

	~~- ei huolehdi ympäristöstä eikä yhteisistä tehtävistä tai välineistä~~

	~~- noudattaa harvoin koulun sääntöjä~~

	~~- häiritsee työrauhaa hyvin usein ja suhtautuu piittaamattomasti kouluun~~


	~~4, hylätty =~~

	~~- toistuvia ja tahallisia sääntörikkomuksia~~

	~~- käyttäytyy piittaamattomasti ja väkivaltaisesti toisia kohtaan~~

	~~- ei välitä kurinpitotoimista~~

Opswikiadmin: /* 6.9 Oppimisen arviointi Ylästön koulussa */

2021-02-08T13:43:54Z

6.9 Oppimisen arviointi Ylästön koulussa

← Vanhempi versio		Versio 8. helmikuuta 2021 kello 16.43
Rivi 379:		Rivi 379:
	{{Vantaa_luku6}}		{{Vantaa_luku6}}

	===6.9 ~~Oppimisen arviointi~~ Ylästön koulussa===		===6.9 Arvioinnista tiedottamisen muodot Ylästön koulussa===

	~~Ylästön koulussa pyritään hyvään~~ ja yhdenmukaiseen arviointikulttuuriin. Sitä kehitetään yhdessä oppilaiden, huoltajien ja koulun opetushenkilöstön kanssa. Opetushenkilöstö keskustelee käytettävistä arviointimenetelmistä ja -kriteereistä säännöllisesti. Keskusteluissa reflektoidaan myös arvioinnin objektiivisuutta ja monipuolisuutta. Pohjana käytetään opetussuunnitelmaa ja jo olemassa olevia koulun omia sopimuksia esim. käyttäytymisen ja työskentelytaitojen arvioinnissa. Keskustelua käydään koko opetushenkilöstön kanssa, mutta myös pienemmissä ryhmissä, kuten luokka-asteittain tai oppiainetiimien kesken. Yhdessä pohditaan arvioinnin toteuttamista ja kriteereitä eri tasoilla: lukuvuosiarviointi, väliarviointi, itsearviointi, kokeet ja projektit.		Oppilaat ja huoltajat saavat oppilaan osaamisen tasoa kuvaavaa (summatiivinen arviointi) arviointipalautetta kolme kertaa vuodessa

	Koulumme arviointikulttuuria kehitetään myös yhteistyöllä kotien kanssa. Tiivis yhteistyö vanhempainyhdistyksen ja huoltajien kanssa osallistaa huoltajat mukaan arviointikulttuurin kehittämiseen. Huoltajat voivat osallistua arviointikulttuurin kehittämiseen myös esim. vanhempainilloissa, muissa koulun ja kodin yhteisissä keskustelutilaisuuksissa ja nettikyselyissä. Huoltajille viestitään avoimesti arvioinnin kriteereistä ja toteuttamistavoista, sekä käyttäytymis- ja työskentelytaitojen että oppiaineiden osalta. Arvioinnin perusteista tiedotetaan huoltajille mm. opetussuunnitelmassa, vanhempainilloissa sekä sähköisillä viestimillä.		*arviointikeskustelussa syyslukukaudella

	Oppilaille tarjotaan mahdollisuuksia osallistua yhdenmukaisen arviointikulttuurin kehittämiseen. Opetuksessa pyritään siihen, että oppilas tietää tunnin/jakson alussa, mitkä ovat oppimistavoitteet. Arviointiperusteista keskustellaan luokissa oppilaiden ikätason mukaisesti, ja samalla pohditaan, millä tavalla arvioinnista tulisi mahdollisimman monipuolista ja tasa-arvoista. Koulutasolla opettajia voidaan tukea oppilaiden osallistamisessa esim. koko koulun tasoisesti kyselyin tai keskustelua pohjustavin materiaalein.		*välitodistuksessa joulukuussa ja

	Koulussa pyritään hyödyntämään ja kehittämään konkreettisia käytänteitä, joilla varmistetaan se, että suuri osa arvioinnista tapahtuu ohjaavana palautteena koulupäivän aikana. Koulumme työkalupakkiin (liitteenä) on kerätty hyväksi havaittuja konkreettisia keinoja ja työtapoja ohjaavan palautteen antamiseen esim. tarrojen ja leimojen käyttäminen tai opettajan oman toiminnan ohjaamiseen liittyvät keinot, kuten klemmarit taskussa muistuttamassa riittävän palautteen antamisesta. Oppilasta ohjataan arvioimaan itse omaa toimintaansa ja oppimistaan mm. ikätasoon sopivilla itsearviointilomakkeilla tai peukkuarvioinnilla. Myös vertaisarviointi toimii ohjaavana palautteena ja harjaannuttaa oppilaita suhteuttamaan omaa työskentelyään ja edistymistään.		*lukuvuosi/päättötodistuksessa lukuvuoden päättyessä.

	~~Oppilaan tulisi voida näyttää omaa osaamistaan monin eri tavoin yksin, pareittain~~ ja ~~ryhmässä. Arviointimenetelmää valittaessa huomioidaan oppilaiden yksilöllisyys. Menetelmä voi vaihdella oppilas-, oppiaine-, ryhmä-~~ ja ~~tilannekohtaisesti. Ylästön koulussa arviointi perustuu mm~~. ~~seuraaviin asioihin:~~		Oppimista tukevaa arviointipalautetta (formatiivinen arviointi) annetaan oppilaalle itselleen ja ajoittain myös huoltajalle tarpeen ja tavoitteiden ohjaamana.

	* aktiivinen osallistuminen oppimistilanteisiin koko oppimisprosessin aikana		Yllä mainitusta arvioinnin rakenteesta tiedotetaan oppilaille lukuvuoden alussa oppitunneilla ja huoltajille lukuvuoden ensimmäisessä vanhempainillassa.

	* erilaiset esitelmät ja oppilaiden omat projektit		Opiskelun tavoitteista sekä arvioinnin kriteereistä tiedotetaan seuraavasti:

	* ~~portfoliot, oppimispäiväkirjat~~		*Luokilla 1. - 6. luokanopettajat lähettävät oppiaineiden tavoitteita koskevan arviointikirjeen sekä syyslukukaudella että kevätlukukaudella ennen todistuspalautetta.

	* oppilaan omat muistiinpanot

	* urakkatehtävät

	* kirjalliset kokeet

	* suulliset kokeet

	* tietolähteen avulla tehtävät kokeet

	* sähköisesti toteutettavat kokeet

	* toisten opettaminen (esim. ~~oppitunnin pitäminen tai opetusvideon tekeminen)~~

	* oman erikoisosaamisen erilaiset näyttömahdollisuudet (esim. taito- ~~ja taideainekilpailut)~~

	* monipuoliset läksynkuulustelutavat

	~~Erilaisten arviointimenetelmien käyttöä suunnitellaan etukäteen yhdessä muiden opettajien ja oppilaiden kanssa~~. Arviointilanteessa vaadittuja taitoja tulee harjoitella opetusjakson aikana ja tavoitteista keskustella yhdessä oppilaiden kanssa. Työyhteisössä käydään säännöllisesti keskustelua eri arviointimenetelmien käytöstä ja niiden toimivuudesta.

	~~Arvioinnin osalta on tärkeää, että itsearvioinnin lisäksi oppilas saa ohjaavaa palautetta vertaisiltaan, opettajilta~~ sekä ~~huoltajilta. Opettajat tekevät arviointityötä mahdollisuuksien mukaan yhteistyössä toisten opettajien kanssa.~~

	~~Arvioinnin avulla opettaja saa tietoa siitä, kuinka hän parhaalla mahdollisella tavalla ohjaa oppilaan oppimista, esimerkiksi:~~

	* eriyttämällä

	* muodostamalla toimivia/tarkoituksenmukaisia ryhmiä (palkkiryhmät)

	* toteuttamalla tarvittavat tukitoimet (varhainen puuttuminen!)

	* suunnittelemalla ajankäyttöä

	* käyttämällä toimivia työtapoja

	Oppilaan kehityksen kaari saadaan näkyväksi arvioinnin keinoin. Kannustava arviointi motivoi oppilasta yrittämään ja tekemään parhaansa. Parhaimmillaan se vahvistaa itseluottamusta ja -tuntemusta sekä halua oppia uusia asioita. Oppilas, opettaja ja huoltajat tulevat tietoisiksi oppilaan vahvuuksista sekä haasteista. Tavoitteena on, että ~~yhdessä haasteet pilkotaan sopiviksi oppimistavoitteiksi. Lisäksi arvioinnin yhteydessä oppilas oppii antamaan ja vastaanottamaan realistista palautetta.~~

	~~[[Tiedosto:Ylästö_kuva_1.JPG\|700px ]]~~

	~~[[ Tiedosto:Ylästö_kuva_2.JPG\|700px ]]~~

	~~[[ Tiedosto:Ylästö_kuva_3~~.~~JPG\|700px ]]~~

			*Luokilla 7. - 9. aineenopettajat lähettävät opettamansa oppiaineen tavoitteita ja arvioinnin kriteereitä koskevan arviointikirjeen sekä syyslukukaudella että kevätlukukaudella ennen todistuspalautetta.

	'''Käyttäytymisen kriteerit arviointia varten 6. luokka.''' Arvioinnissa huomioidaan mm. seuraavia asioita.		'''Käyttäytymisen kriteerit arviointia varten 6. luokka.''' Arvioinnissa huomioidaan mm. seuraavia asioita.

Opswikiadmin: /* 3.1 Perusopetuksen tehtävä ja yleiset tavoitteet Ylästön koulussa */

2020-08-19T10:42:58Z

3.1 Perusopetuksen tehtävä ja yleiset tavoitteet Ylästön koulussa

← Vanhempi versio		Versio 19. elokuuta 2020 kello 13.42
Rivi 64:		Rivi 64:

	===3.1 Perusopetuksen tehtävä ja yleiset tavoitteet Ylästön koulussa===		===3.1 Perusopetuksen tehtävä ja yleiset tavoitteet Ylästön koulussa===

			Oppilaan oma vaikuttaminen työtapoihin ja sisältöihin nähdään Ylästön koulussa tärkeänä. Koulumme
			tavoitteina ovat monipuoliset työtavat, jotka sisältävät esimerkiksi toiminnallisuutta, pelillisyyttä ja
			projektimuotoisia menetelmiä oppimisprosessissa. Projektimuotoisia menetelmiä käyttäen pyritään
			tukemaan oppilaan sinnikkyyttä ja oman ajankäytön hallintaa vastapainona lyhytjänteiselle
			työskentelylle. Oppilas nähdään oman työnsä tarkkailijana ja suunnittelijana sekä arvioijana. Oppilaan
			oppimaan oppimisen taitojen kehittymistä arvioidaan osana oppimisprosessia.

			Koulumme näkemyksen mukaan oppimisympäristö on kaikkialla. Oppiminen tapahtuu avoimessa
			vuorovaikutuksessa muiden oppilaiden, opettajien, koulun muun henkilökunnan, huoltajien ja
			ympäröivän yhteisön kanssa. Oppilasta kannustetaan suvaitsevaan, joustavaan ja rakentavaan
			yhteistyöhön muiden kanssa. Tavoitteena on, että oppilas näkee itsensä tärkeänä osana yhteisöä.
			Kuvaus laaja-alaisen osaamisen perusteista

			Taulukoissa on esimerkkejä toteutuksen ja arvioinnin toteutustavoista.

Opswikiadmin: /* 2.1 Perusopetus yleissivistyksen perustana Ylästön koulussa */

2020-08-19T10:40:52Z

2.1 Perusopetus yleissivistyksen perustana Ylästön koulussa

@@ Rivi 6: / Rivi 6: @@
 ===2.1 Perusopetus yleissivistyksen perustana Ylästön koulussa===
-'''Ylästön koulun arvoperusta'''
+Toimimme oppilaslähtöisesti tiiviissä ja avoimessa kasvatuskumppanuudessa kotien kanssa. Ylästön
-Ylästön koulun arvot ovat: yhteisvastuullisuus, kiireettömyys, rehellisyys ja sitoutuneisuus. Koulun visio on yhtenäinen Vantaan kaupungin vision kanssa: ”Opimme tulevaisuuden tietoja ja taitoja sekä rakennamme turvallista lähikoulua. Toimimme vastuullisesti ja teemme ekososiaalisesti kestäviä valintoja. ”Toimimme oppilaslähtöisesti tiiviissä ja avoimessa kasvatuskumppanuudessa kotien kanssa. Ylästön koulussa kaikki koulun aikuiset osallistuvat kasvatustyöhön ja toimivat esimerkkinä oppilaille. Pidämme kiinni yhteisesti sovituista pelisäännöistä. Kasvatustyön tärkeitä tavoitteita ovat hyvien tapojen omaksuminen, erilaisuuden hyväksyminen, toisten kunnioittaminen sekä oikeudenmukainen ja tasa-arvoinen kohteleminen. Lisäksi painotamme lapsen itsetunnon kehittymistä, rehellisyyden ja työnteon merkityksen ymmärtämistä. Koulun painotukset löytyvät koulun lukuvuosisuunnitelmassa.
+Lisäksi painotamme lapsen itsetunnon kehittymistä, rehellisyyden ja työnteon merkityksen
 '''Oppimiskäsitys'''
-Oppilas on aktiivinen toimija, joka osallistuu koko koulun toimintaan. Hänelle tarjotaan mahdollisuus vaikuttaa mm. oppilaskunnassa, kummitoiminnassa, järjestäjän tehtävissä ja luokan omissa toiminnoissa. Hänelle annetaan vastuuta omien taitojensa ja kykyjensä mukaan. Oppilasta kannustetaan ottamaan vastuuta omista koulutöistään, toimimaan yhteistyössä rinnakkaisluokkien ja koko kouluyhteisön kanssa, olemaan kriittinen ja kyseenalaistamaan asioita, ottamaan selvää asioista, keksimään ratkaisuja ja erilaisten projektitöiden toteutustapoja.
+Oppilas on aktiivinen toimija, joka osallistuu koko koulun toimintaan. Hänelle tarjotaan mahdollisuus
-Opettajan rooli muuttuu tiedonsiirtäjästä oppimisen ohjaajaksi. Opettaja mallintaa aktiivisen toimijan roolin oppilaalle selittämällä omaa toimintaansa ja kannustaa oppilasta tuomaan esiin omat vahvuutensa ja hyväksymään omat haasteensa. Opettajan ja oppilaan tehtävänä on toimia yhteistyössä muiden kanssa ja tukea toisia oppijoita. Oppilaat jakavat osaamistaan muille esim. liikunta-, tietokone- ja käsityötunneilla. Opiskelu tapahtuu osittain pareittain ja pienryhmissä, jolloin sosiaalisten ja vuorovaikutustaitojen harjoitteleminen korostuu. Vuorovaikutustilanteissa harjoitellaan myös syy-seuraussuhteiden ymmärtämistä.
+Oppimaan oppimisen taitojen harjoittelu aloitetaan jo 1. luokalla ja se jatkuu säännöllisesti koko
-Oppimaan oppimisen taitojen harjoittelu aloitetaan jo 1. luokalla ja se jatkuu säännöllisesti koko alakoulun ajan. Innostus ja uteliaisuus oppimista kohtaan pyritään säilyttämään koko alakoulun ajan. Opetuksessa käytetään monipuolisia työtapoja huomioiden erilaiset oppimistyylit. Oppilasta kannustetaan tunnistamaan oma tyylinsä oppia sekä sanoittamaan omaa oppimistaan ja oppimisprosessiaan. Luokassa tuodaan esiin erilaisia tapoja läksyistä huolehtimiseen, kokeisiin valmistautumiseen, oman aikataulun hallintaan ja oman toiminnan ohjaukseen luokassa. Myös arjenhallintataitojen kokonaisvaltaista kehittymistä tuetaan koko alakoulun ajan.
+Oppilaan minäkuva kehittyy realistisen palautteen kautta. Oppilasta kehutaan ja kannustetaan, ja

Opswikiadmin: /* Musiikkiluokkien opetussuunnitelma Ylästön koulussa */

2016-10-10T12:49:13Z

Musiikkiluokkien opetussuunnitelma Ylästön koulussa

Opswikiadmin: /* Musiikkiluokkien opetussuunnitelma Ylästön koulussa */

2016-10-10T12:46:55Z

Musiikkiluokkien opetussuunnitelma Ylästön koulussa

← Vanhempi versio		Versio 10. lokakuuta 2016 kello 15.46
Rivi 979:		Rivi 979:
	* Opiskeltavat sisällöt:		* Opiskeltavat sisällöt:

	** Nuottiviivasto, nuottiavain

	** Kokonuotti, ~~puolinuotti, neljäsosanuotti, kahdeksasosanuotti, kuudestoistaosanuotti, tauot, '''synkooppi, pisteelliset nuotit'''~~		* Nuottiviivasto, nuottiavain

	** Tahdin käsite		* Kokonuotti, puolinuotti, neljäsosanuotti, kahdeksasosanuotti, kuudestoistaosanuotti, tauot, '''synkooppi, pisteelliset nuotit'''

	** Nuottinimet C-duurissa: yksi- ja kaksiviivainen oktaaviala, ylennykset ja alennukset		* Tahdin käsite

	** Duurin ja ~~mollin kuulonvarainen tunnistaminen~~, ~~'''duuri-~~ ja ~~molliasteikko'''~~		* Nuottinimet C-duurissa: yksi- ja kaksiviivainen oktaaviala, ylennykset ja alennukset

	** '''~~intervallit~~'''		* Duurin ja mollin kuulonvarainen tunnistaminen, '''duuri- ja molliasteikko'''

	** Dynamiikka esim. Piano - forte, crescendo – diminuendo		* '''intervallit'''

	** Nopea – hidas, ~~kiihtyen~~ – ~~hidastuen~~		* Dynamiikka esim. Piano - forte, crescendo – diminuendo

	** Kolmijakoinen – ~~tasajakoinen~~, ~~tahtiosoitukset 4/4, ¾, 2/4~~		* Nopea – hidas, kiihtyen – hidastuen

	** kertausmerkit		* Kolmijakoinen – tasajakoinen, tahtiosoitukset 4/4, ¾, 2/4

	** '''nuottikuvat, esim. segno, coda, maalit'''		* kertausmerkit

			* '''nuottikuvat, esim. segno, coda, maalit'''

	* '''sinfoniaorkesterin soittimet'''		* '''sinfoniaorkesterin soittimet'''

Opswikiadmin: /* Musiikkiluokkien opetussuunnitelma Ylästön koulussa */

2016-10-10T12:38:59Z

Musiikkiluokkien opetussuunnitelma Ylästön koulussa

← Vanhempi versio		Versio 10. lokakuuta 2016 kello 15.38
Rivi 695:		Rivi 695:

	Tehdään yhteistyötä eri oppiaineiden kanssa.		Tehdään yhteistyötä eri oppiaineiden kanssa.


	'''KESKEISET SISÄLLÖT'''		'''KESKEISET SISÄLLÖT'''

Opswikiadmin: /* Musiikkiluokkien opetussuunnitelma Ylästön koulussa */

2016-10-10T12:38:29Z

Musiikkiluokkien opetussuunnitelma Ylästön koulussa

← Vanhempi versio		Versio 10. lokakuuta 2016 kello 15.38
Rivi 671:		Rivi 671:

	'''VUOSILUOKKA 3'''		'''VUOSILUOKKA 3'''


	'''TAVOITTEET'''		'''TAVOITTEET'''

Opswikiadmin (10. lokakuuta 2016 kello 12.38)

2016-10-10T12:38:10Z

Näytä muutokset

Opswikiadmin: /* 9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Ylästön koulussa */

2016-10-03T12:42:40Z

9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Ylästön koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 15.42
Rivi 598:		Rivi 598:

	===9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Ylästön koulussa===		===9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Ylästön koulussa===


	'''Kielitietoinen toimintakulttuuri Ylästön koulussa'''		'''Kielitietoinen toimintakulttuuri Ylästön koulussa'''
Rivi 604:		Rivi 605:

	Kielitietoisessa toimintakulttuurissa huomioidaan myös sanaton viestintä, mm. kehonkieli ja kuvallinen tuki. Koulun eri toiminnoissa varmistetaan, että oppilas ymmärtää sanoman ja toimintatavat sekä rohkaistaan siihen, että lapsi uskaltaa tarvittaessa kysyä apua. Oppilasta voidaan tukea mm. selkokielisillä materiaaleilla, ohjeistuksilla ja muilla konkreettisilla menetelmillä. Oppilaan kielitaitoa voidaan vahvistaa ja rikastaa myös hyödyntämällä erilaisten kielten välisiä yhteyksiä esim. matematiikassa, musiikissa tai liikunnassa. Monipuolisilla työtavoilla varmistetaan, että oppilas harjaantuu käyttämään kieltä sen kaikilla osa-alueilla: kuuntelemisessa, puhumisessa, lukemisessa ja kirjoittamisessa. Kielitietoista toimintakulttuuria kehitetään kollektiivisesti työyhteisön vuorovaikutuksen kautta.		Kielitietoisessa toimintakulttuurissa huomioidaan myös sanaton viestintä, mm. kehonkieli ja kuvallinen tuki. Koulun eri toiminnoissa varmistetaan, että oppilas ymmärtää sanoman ja toimintatavat sekä rohkaistaan siihen, että lapsi uskaltaa tarvittaessa kysyä apua. Oppilasta voidaan tukea mm. selkokielisillä materiaaleilla, ohjeistuksilla ja muilla konkreettisilla menetelmillä. Oppilaan kielitaitoa voidaan vahvistaa ja rikastaa myös hyödyntämällä erilaisten kielten välisiä yhteyksiä esim. matematiikassa, musiikissa tai liikunnassa. Monipuolisilla työtavoilla varmistetaan, että oppilas harjaantuu käyttämään kieltä sen kaikilla osa-alueilla: kuuntelemisessa, puhumisessa, lukemisessa ja kirjoittamisessa. Kielitietoista toimintakulttuuria kehitetään kollektiivisesti työyhteisön vuorovaikutuksen kautta.


	'''Monikielisyys ja -kulttuurisuus'''		'''Monikielisyys ja -kulttuurisuus'''
Rivi 610:		Rivi 612:

	Opettajan tulee olla tietoinen oppilaidensa kielitaustoista ja tarvittaessa huomioida ne opetuksessa. Oppilaalle tarjotaan lisätukea, mikäli hänen suomenkielen sanavarastonsa on suppea. Koulun yleisten tukitoimien lisäksi mahdollisia tukitoimia ovat oman äidinkielen hyödyntäminen uusien asioiden oppimisessa ja muistiinpanojen tekemisessä sekä sanastojen, sanakirjan ja kuvien käyttö. Lisäksi oppilaita rohkaistaan osallistumaan oman äidinkielen tai ylläpitokielen opetukseen, huomioiden myös etäopetusmahdollisuudet.		Opettajan tulee olla tietoinen oppilaidensa kielitaustoista ja tarvittaessa huomioida ne opetuksessa. Oppilaalle tarjotaan lisätukea, mikäli hänen suomenkielen sanavarastonsa on suppea. Koulun yleisten tukitoimien lisäksi mahdollisia tukitoimia ovat oman äidinkielen hyödyntäminen uusien asioiden oppimisessa ja muistiinpanojen tekemisessä sekä sanastojen, sanakirjan ja kuvien käyttö. Lisäksi oppilaita rohkaistaan osallistumaan oman äidinkielen tai ylläpitokielen opetukseen, huomioiden myös etäopetusmahdollisuudet.


	'''Valmistava opetus'''		'''Valmistava opetus'''

← Vanhempi versio		Versio 10. lokakuuta 2016 kello 15.49
Rivi 751:		Rivi 751:
	* '''Opiskeltavat sisällöt:'''		* '''Opiskeltavat sisällöt:'''

	** '''Nuottiviivasto, nuottiavain'''		* '''Nuottiviivasto, nuottiavain'''
	** '''Kokonuotti, puolinuotti, neljäsosanuotti, kahdeksasosanuotti, vastaavat tauot'''		* '''Kokonuotti, puolinuotti, neljäsosanuotti, kahdeksasosanuotti, vastaavat tauot'''
	** '''Tahdin käsite'''		* '''Tahdin käsite'''
	** '''Nuottinimet C-duurissa'''		* '''Nuottinimet C-duurissa'''
	** '''Dynamiikka esim. Piano - forte, crescendo - diminuendo'''		* '''Dynamiikka esim. Piano - forte, crescendo - diminuendo'''
	** '''Kertausmerkit'''		* '''Kertausmerkit'''
	** Kolmijakoinen – tasajakoinen, '''tahtiosoitukset 4/4 ja 3/4'''		* Kolmijakoinen – tasajakoinen, '''tahtiosoitukset 4/4 ja 3/4'''


Rivi 855:		Rivi 855:
	* Opiskeltavat sisällöt:		* Opiskeltavat sisällöt:

	** Nuottiviivasto, nuottiavain		* Nuottiviivasto, nuottiavain

	** Kokonuotti, puolinuotti, neljäsosanuotti, kahdeksasosanuotti, kuudestoistaosanuotti, tauot		* Kokonuotti, puolinuotti, neljäsosanuotti, kahdeksasosanuotti, kuudestoistaosanuotti, tauot

	** Tahdin käsite		* Tahdin käsite

	** Nuottinimet C-duurissa: yksi- ja kaksiviivainen oktaaviala, ylennykset ja alennukset		* Nuottinimet C-duurissa: yksi- ja kaksiviivainen oktaaviala, ylennykset ja alennukset

	** Duurin ja mollin kuulonvarainen tunnistaminen		* Duurin ja mollin kuulonvarainen tunnistaminen

	** Dynamiikka esim. Piano - forte, crescendo – diminuendo		* Dynamiikka esim. Piano - forte, crescendo – diminuendo

	** Nopea – hidas, kiihtyen – hidastuen		* Nopea – hidas, kiihtyen – hidastuen

	** kertausmerkit		* kertausmerkit

	** Kolmijakoinen – tasajakoinen, tahtiosoitukset 4/4 ja 3/4		* Kolmijakoinen – tasajakoinen, tahtiosoitukset 4/4 ja 3/4


Rivi 1 118:		Rivi 1 118:
	* Syvennetään aiemmin opittua musiikin käsitteistöä:		* Syvennetään aiemmin opittua musiikin käsitteistöä:

	** Nuottiviivasto, nuottiavain		* Nuottiviivasto, nuottiavain

	** Kokonuotti, puolinuotti, neljäsosanuotti, kahdeksasosanuotti, kuudestoistaosanuotti, tauot, synkooppi, pisteelliset nuotit		* Kokonuotti, puolinuotti, neljäsosanuotti, kahdeksasosanuotti, kuudestoistaosanuotti, tauot, synkooppi, pisteelliset nuotit

	** Tahdin käsite		* Tahdin käsite

	** Nuottinimet C-duurissa: yksi- ja kaksiviivainen oktaaviala, ylennykset ja alennukset		* Nuottinimet C-duurissa: yksi- ja kaksiviivainen oktaaviala, ylennykset ja alennukset

	** Duurin ja mollin kuulonvarainen tunnistaminen, duuri- ja molliasteikko		* Duurin ja mollin kuulonvarainen tunnistaminen, duuri- ja molliasteikko

	** intervallit		* intervallit

	** Dynamiikka esim. Piano - forte, crescendo – diminuendo		* Dynamiikka esim. Piano - forte, crescendo – diminuendo

	** Nopea – hidas, kiihtyen – hidastuen		* Nopea – hidas, kiihtyen – hidastuen

	** Kolmijakoinen – tasajakoinen, tahtiosoitukset 4/4, ¾, 2/4		* Kolmijakoinen – tasajakoinen, tahtiosoitukset 4/4, ¾, 2/4

	** nuottikuvat, esim. segno, coda, maalit		* nuottikuvat, esim. segno, coda, maalit