Englannin kieli, A-oppimäärä
Oppiaineen tehtävä
Kieli on oppimisen ja ajattelun edellytys. Kieli on mukana kaikessa koulun toiminnassa, ja jokainen opettaja on kielen opettaja. Kielten opiskelu edistää ajattelutaitojen kehittymistä. Se antaa aineksia monikielisen ja -kulttuurisen identiteetin muodostumiselle ja arvostamiselle. Sanavaraston ja rakenteiden karttuessa myös vuorovaikutus- ja tiedonhankintataidot kehittyvät. Kielten opiskelussa on runsaasti sijaa ilolle, leikillisyydelle ja luovuudelle.
Kieltenopetus on osa kielikasvatusta ja johdatusta kielitietoisuuteen. Oppilaissa herätetään kiinnostus kouluyhteisön ja ympäröivän maailman kielelliseen ja kulttuuriseen moninaisuuteen ja heitä rohkaistaan viestimään autenttisissa ympäristöissä. Koulussa ohjataan arvostamaan eri kieliä, niiden puhujia ja erilaisia kulttuureita. Sukupuolten tasa-arvoa kielivalinnoissa ja kielten opiskelussa vahvistetaan erilaisia oppilaita kiinnostavalla kielivalintatiedotuksella, rohkaisemalla oppilaita tekemään aidosti itseään kiinnostavia valintoja sukupuolesta riippumatta, käsittelemällä opetuksessa monipuolisesti erilaisia aiheita sekä käyttämällä vaihtelevia ja toiminnallisia työtapoja.
Kielten opiskelu valmistaa oppilaita suunnitelmalliseen ja luovaan työskentelyyn erilaisissa kokoonpanoissa. Oppilaille ja oppilasryhmille luodaan mahdollisuuksia verkostoitumiseen ja yhteydenpitoon ihmisten kanssa myös eri puolilla maailmaa. Tieto- ja viestintäteknologia tarjoaa yhden luontevan mahdollisuuden toteuttaa kieltenopetusta autenttisista tilanteista ja oppilaiden viestintätarpeista lähtien. Opetus antaa myös valmiuksia osallisuuteen ja aktiiviseen vaikuttamiseen kansainvälisessä maailmassa.
Opetus vahvistaa oppilaiden luottamusta omiin kykyihinsä oppia kieliä ja käyttää niitä rohkeasti. Oppilaille annetaan mahdollisuus edetä yksilöllisesti ja saada tarpeen mukaan tukea oppimiselleen. Opetus järjestetään niin, että myös muita nopeammin etenevät tai kieltä entuudestaan osaavat voivat edistyä.
Kielten opetuksessa kehitetään monilukutaitoa ja käsitellään erilaisia tekstejä. Lasten ja nuorten erilaiset kiinnostuksen kohteet otetaan huomioon tekstien valinnassa. Opetuksessa luodaan siltoja myös eri kielten välille sekä oppilaiden vapaa-ajan kielenkäyttöön. Oppilaita ohjataan hakemaan osaamillaan kielillä tietoa.
Vuosiluokat 1-2
Oppiaineen tehtävä
Koulussa ensimmäinen vieras kieli tai toinen kotimainen kieli alkaa useimmiten 3. vuosiluokalla. A-oppimäärän opetus voidaan kuitenkin aloittaa jo ennen 3. vuosiluokkaa. Tällöin noudatetaan A-oppimäärän opetussuunnitelman perusteita ottaen huomioon oppilaiden ikä.
Jo ennen A-oppimäärän opetuksen alkamista voidaan oppilaita tutustuttaa alustavasti joihinkin kieliin, kuten englantiin, saameen tai muuhun kieleen. Tällaista toimintaa kutsutaan kielisuihkuksi. Kielen tai kielten alkeita opitaan siinä laulaen, leikkien, pelaten ja liikkuen. Aiheet valitaan oppilaita kiinnostavista asioista yhdessä oppilaiden kanssa. Opetus voidaan toteuttaa muiden oppituntien yhteydessä, osana monialaisia oppimiskokonaisuuksia tai sille voidaan varata omia oppitunteja tai opetustuokioita. Kielisuihkua voidaan järjestää myös ylemmillä vuosiluokilla.
Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet
Oppimisympäristöistä pyritään tekemään mahdollisimman monipuolisia ja vaihtelevia. Niiden suunnittelussa otetaan mahdollisuuksien mukaan myös oppilaiden ajatukset ja kokemukset huomioon. Oppimisympäristöjen suunnittelussa ja toteutuksessa hyödynnetään sekä todellisia että virtuaalisia ympäristöjä (esim. lähiseudun kansainvälisien kontaktien hyödyntäminen, kirje- ja keskustelukavereita lähikouluista).
Englannin opiskelu vuosiluokilla 1-2 toteutetaan kielisuihkuttelun periaatteiden mukaan. Työskentelytavoissa painotetaan suullisen kielitaidon kehittymistä, kuullun ymmärtämisen harjoittelua sekä mielenkiinnon herättämistä kieltenopiskelua kohtaan. Oppilaiden ikäkauden mukaisesti hyödynnetään toiminnallisia työskentelytapoja ja pyritään osallistamaan oppilaat työskentelytapojen ja oppimismateriaalien valinnassa.
Tavoitteena on, että:
Oppilas harjoittelee suullista tuottamista.
- ääntämisen harjoittelu esimerkiksi minimipariharjoituksilla, tongue twisters -loruilla ja homonyymien avulla
- autenttisen materiaalin käyttö (sadut, laulut, animaatiot, musiikki)
Oppilas harjoittelee kuuntelemisen ja kuullun ymmärtämisen taitoja.
Oppilas osallistuu oppimiseen kokonaisvaltaisesti ja toiminnallisesti.
- kinesteettiset työskentelytavat (liikkeiden yhdistäminen oppimiseen)
- draaman ja liikunnan hyödyntäminen
Oppilas opettelee etsimään ja tuottamaan itse materiaalia (esim. tiedonhankinta, musiikki)
- omien tuotosten videointi
- tieto- ja viestintäteknologian käyttö (esim. kieleen tutustuminen äänen, kuvien ja kirjoitettujen lähteiden avulla, osaa hakea netistä tietoa)
Ohjaus, eriyttäminen ja tuki
1.-2. luokalla oppimisen tukemisessa keskitytään uteliaisuuden synnyttämiseen ja motivaation ylläpitämiseen kielisuihkumaisen oppimisen ja opettamisen kautta; tietotekniikalla, sovelluksilla, leikeillä, lauluilla, loruilla ja peleillä on suuri rooli oppimisessa. Opettaja luo mallin kielenkäytölle (esim. ääntäminen) ja pyrkii tuomaan sopivan haastavaa materiaalia eritasoisille oppijoille. Ryhmissä pyritään huomioimaan erilaiset taitotasot ja kannustamaan oppilaita vertaisarviointiin ja -tukeen erilaisten pari- ja ryhmätyöskentelytapojen avulla.
Oppilaan oppimisen arviointi
Arvioinnissa pyritään kannustavaan ja rakentavaan palautteeseen, jolla vahvistetaan oppilaan kielellistä itsetuntoa ja innostusta kielenoppimiseen.
Laaja-alainen osaaminen
Ensimmäisellä luokalla englannin opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3):
Herätetään kiinnostus ja myönteinen asennoituminen kielten opiskeluun mm. musiikin, leikkien ja pelien avulla.
Tutustutaan systemaattisiin kielenopiskelun taitoihin, esimerkiksi opetellaan huolehtimaan läksyistä ja tehtävistä.
Opetellaan huolehtimaan kielenopiskeluvälineistä.
Toisella luokalla painotetaan englannin opiskelussa laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2):
Tutustutaan paikalliseen ja joidenkin kohdekielisten maiden kulttuuriperintöön.
Harjoitellaan erilaisia ilmaisutapoja (eleet, ilmeet, kehonkieli) ja niiden merkityksiä vuorovaikutuksessa.
Vuosiluokka 1
Tavoitteet
Oppilaalle kehittyy kiinnostus ja myönteinen asenne kielenoppimiseen.
Oppilas harjoittelee suullisen kielitaidon perusteita.
Oppilas tutustuu joihinkin perussanastoihin ja -rakenteisiin.
Oppilas tutustuu englannin kielen äänteisiin sekä englannin ja suomen kielen äänne- ja intonaatioeroihin.
Oppilas opettelee toistamaan kohdekielisiä äänteitä, sanoja ja lauseita.
Oppilas opettelee tuottamaan yksinkertaisia lauseita kohdekielellä liittyen itseensä ja perheeseensä.
Oppilas harjoittelee itse- ja vertaisarviointia sekä erilaisia oppimaan oppimisen taitoja.
Sisällöt
Joitakin oppilaan kiinnostuksen mukaan valittuja aihepiirejä (esim. ydinperhe, värit, numerot 1-10, lemmikit, aakkoset, koulutarvikkeet, luokkahuonefraasit, tervehdykset, kohteliaat fraasit, kehonosia).
Joitakin englannin perusrakenteita fraasien kautta (esim. be- ja have-verbien preesens, persoonapronominien perus- ja omistusmuotojen yksikkömuodot).
Vuosiluokka 2
Tavoitteet
Oppilas vahvistaa suullista kielitaitoaan ja kuullun ymmärtämisen taitojaan.
Oppilas vahvistaa ja laajentaa sanavarastoaan.
Oppilas opettelee tuottamaan yksinkertaisia lauseita kohdekielellä liittyen itseensä ja perheeseensä.
Oppilas osaa nimetä ja osoittaa kartalta joitakin englanninkielisiä maita.
Oppilas harjoittelee itse- ja vertaisarviointia sekä erilaisia oppimaan oppimisen taitoja.
Sisällöt
Oppilas kertaa ja syventää 1. luokan sanastoa ja rakenteita fraasien avulla.
Vuosiluokat 3-6
Oppiaineen tehtävä
Vuosiluokilla 3 – 6 kaikilla oppilailla on äidinkielen lisäksi opetusta vähintään kahdessa muussa kielessä: yhteisessä A1-kielessä sekä B1- kielessä ja mahdollisesti myös A2-kielessä, joka on A-kielen valinnainen oppimäärä.
Useat oppilaat käyttävät englantia kasvavassa määrin vapaa-aikanaan. Tämä oppilaiden informaalin oppimisen kautta hankkima taito otetaan huomioon opetuksen suunnittelussa ja sisältöjä valittaessa.
Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet
Tavoitteena on, että kielenkäyttö olisi mahdollisimman asianmukaista, luonnollista ja oppilaille merkityksellistä. Työskentelyssä korostuu pari- ja pienryhmätyö sekä yhdessä oppiminen erityyppisissä oppimisympäristöissä. Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä. Leikin, laulun, pelillisyyden ja draaman avulla oppilaat saavat mahdollisuuden kokeilla kasvavaa kielitaitoaan ja käsitellä myös asenteita. Opetuksessa käytetään monipuolisesti eri viestintäkanavia ja -välineitä. Oppilaita ohjataan aktiiviseen toimijuuteen ja itsenäiseen vastuun ottoon omasta oppimisestaan Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen avulla. Oppilaat tutustuvat ympäröivän yhteisön monikielisyyteen ja -kulttuurisuuteen kotikansainvälisyyden avulla. Heille tarjotaan myös mahdollisuuksia harjoitella kansainvälistä yhteydenpitoa. Englantia käytetään aina kun se on mahdollista.
Erilaisia ja vaihtelevia oppimisympäristöjä suunnitellaan ja toteutetaan yhteistyössä oppilaiden kanssa. 3-6 vuosiluokilla hyödynnetään sekä virtuaalisia että todellisia oppimisympäristöjä mahdollisuuksien sekä oppilaiden ja opettajan kiinnostuksien mukaan. Oppimisympäristöjä suunnitellessa voidaan hyödyntää esimerkiksi:
Koulun sisäisiä, koulujen välisiä ja lähiympäristön kansainvälisiä ja monikulttuurisia kontakteja
Yhteistyötä luokanopettajien kanssa esimerkiksi niin, että kieltenopettaja on mukana leirikouluissa
Aitoja keskustelutilanteita esimerkiksi jäätelön tai hampurilaisen tilaaminen
Vuosiluokilla 3-6 painotetaan työskentelytavoissa suullista viestintää sekä harjoitellaan kirjallista kielitaitoa, kuitenkin niin, että kaikki kielen osa-alueet huomioidaan.
Tavoitteena on, että:
Oppilaan työskentely painottuu suulliseen työskentelyyn ja häntä rohkaistaan siihen, esimerkiksi:
- suullisten ja kirjallisten tuotosten itse- ja vertaisarviointi
- ääntämisen harjoittelu eri tavoin (esim. minimiparit, riimit, laulut, tongue twisters)
- varianttien tunnistaminen ja kuunteleminen
Oppilaan kielitaito kehittyy kirjoittamisen ja lukemisen saralla, esimerkiksi:
- tuotetaan ja tutkitaan erilaisia lyhyitä ja yksinkertaisia tekstejä eri välineillä
- opetellaan syvälukemaan tekstejä, esimerkiksi omien kysymysten tekeminen tekstin sisällöstä tai alkuperäisen tekstin muokkaaminen
- kehitetään monilukutaitoa: kuvien, äänien, elokuvien, tekstien, animaation käyttöä ja tulkintaa
Oppilas kokoaa kieliportfolion, jonka avulla pystyy esittelemään kielitaitoaan laajemmin, esimerkiksi:
- rakenteiden ja sanastojen hallinta
- videoituja suullisia tuotoksia
- luokka- tai henkilökohtainen blogi
- muita laajempia arvioitavia töitä ja projekteja
Oppilas osallistuu tunneilla työskentelyyn toiminnallisesti ja kokonaisvaltaisesti, esimerkiksi:
- tieto- ja viestintäteknologian hyödyntäminen
- draaman käyttö
- laajemmat pari- ja ryhmätyöt sekä työpistetyöskentely
- oman materiaalin tuottaminen ja etsiminen eri tietolähteistä
- pienimuotoisen tapahtuman järjestäminen (esimerkiksi kielisuunnistus, muotinäytös, jossa harjoitellaan vaatesanastoa ja asioiden kuvailua)
Ohjaus, eriyttäminen ja tuki
Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös muita nopeammin edistyville tai englannin kieltä entuudestaan osaaville oppilaille.
Oppilaita ohjataan tutustumaan maailman kieliin, huomaamaan kielten välisiä eroja ja yhtäläisyyksiä ja hyödyntämään näitä huomiota omassa oppimisessaan. Opettaja pyrkii tuomaan oppilaille heidän ikätasolleen ja taidoilleen tarpeeksi haastavaa ja mielenkiintoista materiaalia. Kielellisiin haasteisiin pyritään vastaamaan eritasoisen materiaalin ja erilaisten työskentelytapojen avulla (esim. mahdollisuus suullisiin kokeisiin, työpistetyöskentely). Oppilaat voivat mahdollisuuksien mukaan osallistua materiaalin ja tehtävien valitsemiseen ja tuottamiseen.
Oppilaan oppimisen arviointi
Arviointi on luonteeltaan kannustavaa ja antaa oppilaille mahdollisuuden tulla tietoisiksi omista taidoistaan, kehittää niitä ja painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. Monipuolinen arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat. Arvioinnissa välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua.
Englannin sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaiden osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää englannin A-oppimäärän valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että oppimista arvioidaan monin eri tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin ja että arviointi kohdistuu kaikkiin arvioitaviin tavoitteisiin. Arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen.
Englannin A-oppimäärän arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten
TAULUKKO
Arviointi on jatkuvaa ja mahdollisimman monipuolista: hyödynnetään oppilaiden itse- ja vertaisarviointitaitoja, huomioidaan kielen kaikki osa-alueet ja luodaan oppilaille mahdollisimman useita ja erilaisia mahdollisuuksia osoittaa osaamisensa (esim. vaihtuvat ja monipuoliset työtavat).
Laaja-alainen osaaminen
Kolmannella luokalla painotetaan englannin opiskelussa laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) ja Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5):
Harjoitellaan tiedonhaun ja kriittisen tiedonkäsittelyn perusteita (esim. oppilaat haastattelevat toisiaan ja oppivat toisistaan/toisiltaan, hakukoneiden käytön harjoittelu ja luotettavien lähteiden löytäminen).
Harjoitellaan tekstinkäsittely- ja kieltenopiskeluohjelmien käytön perusteita (esim. helpon tekstin ulkoasun muokkaaminen ja jäsentely).
Tutustutaan kielipeleihin ja oppimisympäristöihin erilaisten hakuteosten avulla.
Neljännellä luokalla englannin opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Monilukutaito (L4):
Tutustutaan erilaisiin ikäkauteen sopiviin teksteihin ja opetellaan käyttämään erilaisia kielenoppimisen apuvälineitä.
Etsitään lähiympäristöstä erilaisia tekstejä (esim. vieraskielisiä sanoja, kylttejä, kuvia, ääniä) ja opetellaan kertomaan niistä ja kuvailemaan niitä.
Opetellaan tuottamaan erilaisia tekstejä (esim. sarjakuvan tekeminen).
Viidennellä luokalla englannin opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5) sekä Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6):
Opetellaan tiede- ja tietotekniikan perussanastoa ja erilaisissa tilanteissa toimimista.
Tutustutaan englannin kielen rooliin koodaamisessa.
Tutustutaan yrittäjyyshenkeen (esim. ajanhallinta, omat projektit, lähiympäristön yrityksiin tutustuminen).
Kuudennella luokalla painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-aluetta Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7):
Tuetaan oppilaita materiaalin etsimisessä, tuottamisessa ja valitsemisessa.
Harjoitellaan itse- ja vertaispalautteen antamista ja vastaanottamista.
Tutustutaan englannin kielen ja englanninkielisten kulttuurien historiaan, levinneisyyteen ja vaikutuksiin maailmassa (esim. englanti maailman valtakielenä).
Vuosiluokka 3
Tavoitteet
Oppilas kertaa aiemmilla luokilla käsiteltyjä aiheita.
Oppilas ymmärtää erittäin lyhyitä, toistuvia, alkeellisia ja tuttuihin asioihin liittyviä kuultuja tekstejä (esim. käskyt, kiellot, tervehdykset) ja luetuista teksteistä hyvin vähän.
Oppilas pystyy vastaamaan lyhyesti helppoihin ja tuttuihin itseään koskeviin kysymyksiin.
Oppilas osaa kirjoittaa lyhyen viestin apuvälineitä käyttäen (esim. sarjakuva, tekstiviesti).
Oppilas osaa hyvin rajallisen perussanaston ja joitain yleisimpiä ulkoa opeteltuja ilmaisuja sekä ymmärtää sanajärjestyksen perusteita (tekijä+verbi).
Oppilas harjoittelee ääntämisen perusteita.
Oppilas osaa nimetä joitakin englanninkielisiä maita ja kertoa niistä suomeksi joitakin perustietoja.
Oppilas harjoittelee opiskelun apuvälineiden käyttöä (esim. sanastot, sanakirjat).
Oppilas tutustuu kohdekulttuurien tutuimpiin juhlapäiviin ja niihin liittyviin traditioihin.
Oppilas harjoittelee itse- ja vertaisarviointia.
Oppilas opettelee erilaisia oppimaan oppimisen taitoja yhdessä toisiaan kannustaen.
Oppilas oppii arvostamaan omaa kieli- kulttuuritaustaansa ja ymmärtämään kulttuurien moninaisuutta.
Oppilas tutustuu eri kieliä yhdistäviin ja erottaviin ominaisuuksiin.
Sisällöt
Joitakin aihepiirisanastoja ja viestinnässä keskeisiä fraaseja (esim. harrastukset, koulu- ja luokkahuonesanastoa, juhlapäiviä ja niihin liittyviä tapoja, yleisimpiä kansallisuussanoja, maita ja kieliä, kulkuvälineitä, kuukaudet, viikonpäivät, ruokailusanastoa).
Joitakin onnistuneelle viestinnässä keskeisiä rakenteita (esim. kysymyssanoja ja -lauseita, preesens ja yksikön kolmannen persoonan -s, yksikkö- ja monikkomuodot, artikkelit, adjektiiveja, ajan prepositioita, sääilmaisuja).
Vuosiluokka 4
Tavoitteet
Oppilas kertaa ja syventää aiemmilla vuosiluokilla opeteltuja taitoja ja tavoitteita.
Oppilas ymmärtää rajallisen määrän toistuvia, lyhyitä, tuttuihin asioihin ja kontekstiin liittyviä kuultuja tekstejä (esim. kehotukset, kysymykset).
Oppilas tunnistaa tuetusti yksinkertaisesta lyhytsanaisesta tekstistä yksittäisen tiedon ja ymmärtää muutaman sanan pituisia tekstejä (esim. kylttejä, nimiä).
Oppilas osaa viestiä lyhyesti ja tuetusti välittömistä tarpeistaan (esim. kertoa itsestään, esittää pyyntöjä ja kysymyksiä ja vastata niihin).
Oppilas harjoittelee edelleen ääntämisen perusteita.
Oppilas osaa rajallisen perussanaston ja joitain yleisimpiä tilannesidonnaisia ja ulkoa opeteltuja ilmaisuja sekä perusrakenteita (esim. tunnistaa yleisimpiä imperfektimuotoja).
Oppilas harjoittelee itse- ja vertaisarviointia.
Oppilas harjoittelee erilaisia oppimaan oppimisen taitoja.
Oppilas tiedostaa oman kieli- ja kulttuuritaustansa ja maailman kulttuurisen moninaisuuden.
Oppilas tunnistaa eri kielien välillä olevia yhtäläisyyksiä ja eroavaisuuksia.
Sisällöt
Kerrataan ja syvennetään aiemmilla vuosiluokilla opeteltuja sisältöjä.
Erilaisia aihepiirisanastoja ja viestintätilanteita (esim. artikkelit, palvelutilanne, vaatesanastoa, ammatteja, kellonajat).
Tuttuja ja uusia viestinnässä keskeisiä rakenteita (esim. adjektiivien vertailua, yleisimpiä käskyjä, prepositioita, persoonapronominien perus- ja omistusmuodot, yleisimpiä luontosanoja, there is/there are, genetiivi -s).
Joitakin yleisimpiä säännöllisiä ja epäsäännöllisiä imperfektimuotoja (esim. be- ja have-verbien imperfektit).
Vuosiluokka 5
Tavoitteet
Oppilas ymmärtää yksinkertaisia ja henkilökohtaisiin asioihin liittyviä tilannesidonnaisia tekstejä (esim. kysymyksiä, jokapäiväisiä ohjeita, pyyntöjä ja kieltoja, säätiedotukset, kortit).
Oppilas osaa viestiä lyhyesti ja tuetusti erilaisissa arjen tilanteissa (esim. kertoa itsestään, esittää pyyntöjä ja kysymyksiä ja vastata niihin, yksinkertaisia palvelutilanteita, postikortin kirjoittaminen).
Oppilaan ääntäminen kehittyy edelleen ja kaikkein selkeimmät ääntämisvirheet alkavat poistua puheesta.
Oppilas osaa rajallisen perussanaston ja yleisimpiä tilannesidonnaisia ja ulkoa opeteltuja ilmaisuja sekä perusrakenteita (esim. lauserakenne).
Oppilas harjoittelee erilaisia oppimaan oppimisen keinoja sekä itse- ja vertaisarviointia.
Oppilas arvostaa omaa kulttuuritaustaansa sekä maailman kielten ja kulttuurien moninaisuutta.
Oppilas tunnistaa eri kielien välillä olevia yhdistäviä ja erottavia ilmiöitä.
Sisällöt
Erilaisia aihepiirisanastoja sekä viestinnässä keskeisiä fraaseja (esim. tiede- ja tietotekniikkasanastoa, tien neuvominen, palvelutilanne, luonto- ja ympäristösanastoa).
Tuttuja ja uusia viestinnässä keskeisiä fraaseja (esim. kestomuodot, yleisimmät säännölliset ja epäsäännölliset imperfektimuodot, persoonapronominien objektimuodot, prepositiot).
Erilaisia viestintästrategioita (esim. kiertoilmaisut, apuvälineiden käyttö, eleet ja ilmeet).
Vuosiluokka 6
Tavoitteet
Oppilas oppii hahmottamaan kielellistä ympäristöä (esim. englanninkielinen maailma ja sen kulttuurinen moninaisuus, englannin kielen variantit).
Oppilas harjoittelee itse- ja vertaisarviointia sekä tavoitteiden asettamista.
Oppilas harjoittelee kielenopiskelutaitoja (esim. apuvälineiden käyttö).
Oppilas harjoittelee kielellistä päättelyä (esim. eri kielien eroja ja yhtäläisyyksiä, tilannetaju kielen käytössä).
Oppilas kehittää oppimisympäristöjä yhdessä opettajan ja muiden oppilaiden kanssa (esim. ilmapiirin luominen, todellisten ja virtuaalisten oppimisympäristöjen käyttö).
Oppilas opettelee hankkimaan ja tuottamaan omaa materiaalia (esim. omiin kiinnostuksiin ja harrastuksiin liittyvät tekstit eri lähteissä).
Oppilas harjoittelee viestintästrategioita (esim. kiertoilmaisut, apuvälineiden käyttö, sujuvuus) ja erilaisia viestintätilanteita.
Oppilas tutustuu erilaisiin teksteihin ja opettelee tuottamaan niitä.
Sisällöt
Oppilas harjoittelee erilaisia viestintästrategioita (esim. sanojen selittäminen, viestinnän katkosten kiertäminen ja ylittäminen, monipuoliset kielenkäyttötilanteet).
Oppilas harjoittelee erilaisissa arjen tilanteissa toimimista englannin kielellä (esim. omasta maasta ja kulttuurista kertominen, harjoitellaan kaupassa käyntiä, ostoksilla käynti, ravintolassa käyminen, tienneuvominen, kiertoilmaukset).
Oppilas tutustuu erilaisiin kulttuurisidonnaisiin perinteisiin, juhlapyhiin ja niihin liittyviin traditioihin.
Oppilas harjoittelee suullisen esityksen pitämistä.
Oppilas tutustuu erilaisiin autenttisiin materiaaleihin (esim. ruokalistat, lehdet, pelit).
Oppilas tutustuu englannin kielen variantteihin.
Oppilas harjoittelee erilaisten lyhyiden kirjalliset viestien tekemistä (esim. kirje, sähköposti, kortti, tekstiviestit, sarjakuva, mini-omaelämänkerta, runot, tarinat, posterit).
Oppilas harjoittelee tieto- ja viestintäteknologian käyttöä ja tiedonhakua.
Oppilas vahvistaa ja kasvattaa sanavarastoaan (esim. ammatit, maat, kielet, kansallisuudet, ajanilmauksia, urheilu/harrastukset, luonto, tiede/tietotekniikka, koulu, koti ja lähiympäristö, asumismuodot ja asuminen, ruoka ja ruokailu).
Oppilas vahvistaa jo opittuja rakenteita ja harjoittelee uusia rakenteita (esim. ajanilmaisuja, aikamuotoja, epäsäännölliset verbit).
Vuosiluokat 7-9
Oppiaineen tehtävä
Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet
Ohjaus, eriyttäminen ja tuki
Oppilaan oppimisen arviointi
Laaja-alainen osaaminen
Seitsemännellä luokalla englannin opetuksessa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) ja Monilukutaito (L4):
Vahvistetaan alakoulussa harjoiteltuja oppimaan oppimisen ja vuorovaikutuksen taitoja.
Opetellaan tunnistamaan omia vahvuuksia ja kehittämisen kohteita (esim. oppimisstrategia ja -tyylit, ongelmanratkaisu yhdessä ja itsenäisesti).
Tutustutaan erilaisiin teksteihin ja opetellaan tuottamaan niitä itse (esim. erilaisiin medioiden tutustuminen ja niiden käyttö).
Kahdeksannen luokan englannin opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueista Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) sekä Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5):
Harjoitellaan tekstin tuottamista erilaisia tieto-ja viestintäteknologisia menetelmiä käyttäen (esim. tekstinkäsittelyohjelmat, lyhyt animaatio) ja tekstien analysointia (esim. elokuvien juonitiivistelmät ja analysointi).
Harjoitellaan vertaisarviointia annettujen kriteerien pohjalta (esim. toisten tekstien arviointi ja rakentavan palautteen antaminen).
Harjoitellaan kohdekielisten maiden kulttuurikäytänteitä vuorovaikutustilanteissa (esim. arvot, perinteet, fraasit, ilmaisut).
Yhdeksännen luokan englannin opiskelussa painotetaan laaja-alaisen osaamisen osa-alueita Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3), Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) ja Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7):
Harjoitellaan erilaisten jatko-opinto- ja työelämään liittyvien tekstien tuottamista (esim. cv, TET-raportti).
Harjoitellaan itsenäisen työskentelyn taitoja (esim. voidaan hyödyntää portfoliotyöskentelyä yhdeksännen luokan sisältöjen suorittamisessa).
Tutustutaan ja harjoitellaan erilaisia yhteiskunnassa vaikuttamisen keinoja (esim. mielipiteen ilmaisu, tulevaisuuden suunnitelmat, yhteiskunnan jäsenenä toimiminen, ympäristötoiminta).
Kansalaiskasvatus (esim. tutustuminen englanninkielisiin päiväkoteihin).