Ero sivun ”Ympäristöoppi” versioiden välillä
Ei muokkausyhteenvetoa |
|||
(11 välissä olevaa versiota 3 käyttäjän tekeminä ei näytetä) | |||
Rivi 68: | Rivi 68: | ||
S1 Kasvu ja kehitys | S1 Kasvu ja kehitys | ||
kehon osat | * kehon osat | ||
oman ikäkauden kasvu ja kehitys | * oman ikäkauden kasvu ja kehitys | ||
tunnetaidot: pettymykset, viha, suru, ilo | * tunnetaidot: pettymykset, viha, suru, ilo | ||
kaveritaidot | * kaveritaidot | ||
mielen hyvinvointi: koululaisen taidot, hyvän arjen rutiinit | * mielen hyvinvointi: koululaisen taidot, hyvän arjen rutiinit | ||
S2 Kotona ja koulussa toimiminen | S2 Kotona ja koulussa toimiminen | ||
turvallinen koulumatka | * turvallinen koulumatka | ||
koulun lähiympäristöön tutustuminen | * koulun lähiympäristöön tutustuminen | ||
hyvät käytöstavat erilaisissa tilanteissa ja tapahtumissa | * hyvät käytöstavat erilaisissa tilanteissa ja tapahtumissa | ||
arjen ilmiöiden käsittely: esimerkiksi sää ja säänmukainen pukeutuminen | * arjen ilmiöiden käsittely: esimerkiksi sää ja säänmukainen pukeutuminen | ||
S3 Lähiympäristön ja sen muutosten havainnointi | S3 Lähiympäristön ja sen muutosten havainnointi | ||
vuodenajat, kuukaudet, viikonpäivät, vuorokaudenajat | * vuodenajat, kuukaudet, viikonpäivät, vuorokaudenajat | ||
karttaan tutustuminen | * karttaan tutustuminen | ||
oman lähiympäristön havainnointi eri vuodenaikoina: eloton, elollinen | * oman lähiympäristön havainnointi eri vuodenaikoina: eloton, elollinen | ||
S4 Tutkiminen ja kokeileminen | S4 Tutkiminen ja kokeileminen | ||
tutkimusretkiä koulun lähiympäristöön | * tutkimusretkiä koulun lähiympäristöön | ||
kasvin kasvattaminen, kasvin osat | * kasvin kasvattaminen, kasvin osat | ||
S5 Elämän perusedellytysten pohtiminen | S5 Elämän perusedellytysten pohtiminen | ||
veden eri olomuodot | * veden eri olomuodot | ||
lautasmalli, terveellinen ruoka, mistä ruoka ja vesi tulee? | * lautasmalli, terveellinen ruoka, mistä ruoka ja vesi tulee? | ||
S6 Kestävän elämäntavan harjoitteleminen | S6 Kestävän elämäntavan harjoitteleminen | ||
omista ja yhteisistä tavaroista huolehtiminen | * omista ja yhteisistä tavaroista huolehtiminen | ||
lajittelu luokassa | * lajittelu luokassa | ||
===Vuosiluokka 2=== | ===Vuosiluokka 2=== | ||
Rivi 140: | Rivi 140: | ||
S1 Kasvu ja kehitys | S1 Kasvu ja kehitys | ||
kehon elintoiminnot | * kehon elintoiminnot | ||
elämänkulku | * elämänkulku | ||
oman ikäkauden kasvu ja kehitys | * oman ikäkauden kasvu ja kehitys | ||
kaveritaidot | * kaveritaidot | ||
S2 Kotona ja koulussa toimiminen | S2 Kotona ja koulussa toimiminen | ||
hyvät käytöstavat erilaisissa tilanteissa ja tapahtumissa | * hyvät käytöstavat erilaisissa tilanteissa ja tapahtumissa | ||
arjen pienet ensiaputaidot ja avun hakeminen, hätänumero | * arjen pienet ensiaputaidot ja avun hakeminen, hätänumero | ||
kiusaamisen ehkäisy | * kiusaamisen ehkäisy | ||
S3 Lähiympäristön ja sen muutosten havainnointi | S3 Lähiympäristön ja sen muutosten havainnointi | ||
oman kartan tekeminen (pihakartta, luokkakartta), ilmansuunnat, omaan kaupunginosaan tutustuminen (Suomi ja Vantaa kartalla) | * oman kartan tekeminen (pihakartta, luokkakartta), ilmansuunnat, omaan kaupunginosaan tutustuminen (Suomi ja Vantaa kartalla) | ||
lähiympäristön havainnointi: eliölajeihin ja niiden elinympäristöihin tutustuminen, luokittelu, ihmisen vaikutus ympäristöön, rakennettu ympäristö, viihtyisän ympäristön tunnistaminen (oman koulun lähiympäristön erityispiirteiden huomioiminen eliölajeihin tutustuttaessa) | * lähiympäristön havainnointi: eliölajeihin ja niiden elinympäristöihin tutustuminen, luokittelu, ihmisen vaikutus ympäristöön, rakennettu ympäristö, viihtyisän ympäristön tunnistaminen (oman koulun lähiympäristön erityispiirteiden huomioiminen eliölajeihin tutustuttaessa) | ||
teknologiataidot: sähkö arjessa | * teknologiataidot: sähkö arjessa | ||
S4 Tutkiminen ja kokeileminen | S4 Tutkiminen ja kokeileminen | ||
lähiympäristöön tutustutaan tutkimalla, havainnoimalla | * lähiympäristöön tutustutaan tutkimalla, havainnoimalla | ||
pienen tutkimuksen teko ja tutkimuksen teon vaiheet | * pienen tutkimuksen teko ja tutkimuksen teon vaiheet | ||
liikkeen havainnointi ja kitkan havainnollistaminen (esimerkkeinä paperilennokit, polkupyörät, mäenlaskut) | * liikkeen havainnointi ja kitkan havainnollistaminen (esimerkkeinä paperilennokit, polkupyörät, mäenlaskut) | ||
S5 Elämän perusedellytysten pohtiminen | S5 Elämän perusedellytysten pohtiminen | ||
ravinnon kulku ihmisessä | * ravinnon kulku ihmisessä | ||
S6 Kestävän elämäntavan harjoitteleminen | S6 Kestävän elämäntavan harjoitteleminen | ||
kierrätykseen tutustuminen, kierrätyspisteet koulun lähellä, jätteiden lajittelu: mihin jätteet menevät? | * kierrätykseen tutustuminen, kierrätyspisteet koulun lähellä, jätteiden lajittelu: mihin jätteet menevät? | ||
yhteisestä ympäristöstä huolehtiminen, omien valintojen vaikutus | * yhteisestä ympäristöstä huolehtiminen, omien valintojen vaikutus | ||
==Vuosiluokat 3-6== | ==Vuosiluokat 3-6== | ||
Rivi 201: | Rivi 201: | ||
''Ympäristöopin sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää ympäristöopin valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä tutkimisen ja toimimisen taitojen lisäksi myös tiedonalojen osaaminen. | ''Ympäristöopin sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää ympäristöopin valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä tutkimisen ja toimimisen taitojen lisäksi myös tiedonalojen osaaminen. | ||
'' | '' | ||
<br> | |||
Ympäristöopin arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten <br> | |||
[[Tiedosto:Ym61.png | 600px]]<br> | |||
[[Tiedosto:Ym62.png | 600px]]<br> | |||
[[Tiedosto:Ym63.png | 600px]]<br> | |||
[[Tiedosto:Ym64.png | 600px]]<br> | |||
[[Tiedosto:Ym65.png | 600px]]<br> | |||
===Laaja-alainen osaaminen=== | ===Laaja-alainen osaaminen=== | ||
Rivi 247: | Rivi 253: | ||
S1 Minä ihmisenä | S1 Minä ihmisenä | ||
erilaisten tunteiden tunnistaminen, ilmaisu ja säätely | * erilaisten tunteiden tunnistaminen, ilmaisu ja säätely | ||
omasta terveydestä huolehtiminen, hyvä arki | * omasta terveydestä huolehtiminen, hyvä arki | ||
kehon osat, miten ihminen toimii (tukiranka ja liikkuminen) | * kehon osat, miten ihminen toimii (tukiranka ja liikkuminen) | ||
S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen | S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen | ||
käytöstavat ja toisia kunnioittava toimiminen yhteisössä | * käytöstavat ja toisia kunnioittava toimiminen yhteisössä | ||
toisten huomioiminen ja yhteisistä sopimuksista kiinni pitäminen | * toisten huomioiminen ja yhteisistä sopimuksista kiinni pitäminen | ||
tietää ja tunnistaa turvallisuutta uhkaavia vaaratekijöitä omassa ympäristössään (esim. liikenne) | * tietää ja tunnistaa turvallisuutta uhkaavia vaaratekijöitä omassa ympäristössään (esim. liikenne) | ||
S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan | S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan | ||
ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan Suomen luonnonympäristöjä ja ihmisen toimintaa | * ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan Suomen luonnonympäristöjä ja ihmisen toimintaa | ||
Suomi maailmankartalla | * Suomi maailmankartalla | ||
käytetään opetuksessa maantieteellisiä käsitteitä | * käytetään opetuksessa maantieteellisiä käsitteitä | ||
kartanluku- ja piirtämistaidot, erilaisiin karttatyyppeihin tutustuminen (suunnistuskartasta karttakirjaan) | * kartanluku- ja piirtämistaidot, erilaisiin karttatyyppeihin tutustuminen (suunnistuskartasta karttakirjaan) | ||
S4 Ympäristön tutkiminen | S4 Ympäristön tutkiminen | ||
lähiympäristön havainnointi ja havaintojen kirjaaminen | * lähiympäristön havainnointi ja havaintojen kirjaaminen | ||
elollinen luonto: eliöt ja niiden elinympäristöt, luokittelu (esim. selkärankaiset, selkärangattomat, nisäkkäät, matelijat), ravintoketjun käsite | * elollinen luonto: eliöt ja niiden elinympäristöt, luokittelu (esim. selkärankaiset, selkärangattomat, nisäkkäät, matelijat), ravintoketjun käsite | ||
tutustuminen lähiympäristön yleisimpiin kasvi- ja eläinlajeihin | * tutustuminen lähiympäristön yleisimpiin kasvi- ja eläinlajeihin | ||
sääilmiöt | * sääilmiöt | ||
S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku | S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku | ||
tutustuminen maapallon liikkeisiin kiertoradalla (päivä/yö, vuodenajat) | * tutustuminen maapallon liikkeisiin kiertoradalla (päivä/yö, vuodenajat) | ||
veden kiertokulku | * veden kiertokulku | ||
tutkitaan ääni- ja valoilmiöitä | * tutkitaan ääni- ja valoilmiöitä | ||
eläinten lisääntyminen | * eläinten lisääntyminen | ||
S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen | S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen | ||
oman kulttuuriperinnön vaaliminen | * oman kulttuuriperinnön vaaliminen | ||
muihin kulttuureihin tutustuminen | * muihin kulttuureihin tutustuminen | ||
oman toiminnan vaikutuksen arviointi lähiympäristössä | * oman toiminnan vaikutuksen arviointi lähiympäristössä | ||
===Vuosiluokka 4=== | ===Vuosiluokka 4=== | ||
Rivi 327: | Rivi 333: | ||
S1 Minä ihmisenä | S1 Minä ihmisenä | ||
murrosiän vaikutus omaan kehoon ja mieleen | * murrosiän vaikutus omaan kehoon ja mieleen | ||
tunnistaa tavallisimpia sairauksia ja tietää niiden itsehoitomenetelmiä | * tunnistaa tavallisimpia sairauksia ja tietää niiden itsehoitomenetelmiä | ||
S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen | S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen | ||
paloturvallisuus ja liikenneturvallisuus | * paloturvallisuus ja liikenneturvallisuus | ||
toiminta ensiapu- ja vaaratilanteissa | * toiminta ensiapu- ja vaaratilanteissa | ||
minä osana erilaisia yhteisöjä | * minä osana erilaisia yhteisöjä | ||
S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan | S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan | ||
Ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan Itämeren alueen valtioita, luonnonympäristöjä ja kulttuuria | * Ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan Itämeren alueen valtioita, luonnonympäristöjä ja kulttuuria | ||
Itämeren alue kartalla | * Itämeren alue kartalla | ||
S4 Ympäristön tutkiminen | S4 Ympäristön tutkiminen | ||
lähiympäristön havainnointi, havaintojen kirjaaminen, tutkimuksen selostaminen ja erilaisten tietolähteiden käyttäminen selittämiseen | * lähiympäristön havainnointi, havaintojen kirjaaminen, tutkimuksen selostaminen ja erilaisten tietolähteiden käyttäminen selittämiseen | ||
tutkimusten tekeminen ohjatusti | * tutkimusten tekeminen ohjatusti | ||
tutustuminen lähiympäristön yleisimpiin kasvi- ja eläinlajeihin | * tutustuminen lähiympäristön yleisimpiin kasvi- ja eläinlajeihin | ||
kasvion kerääminen ohjatusti | * kasvion kerääminen ohjatusti | ||
jokamiehenoikeudet | * jokamiehenoikeudet | ||
S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku | S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku | ||
aurinkokuntaan tutustuminen | * aurinkokuntaan tutustuminen | ||
aineen olomuodot | * aineen olomuodot | ||
lämpötilan mittaaminen | * lämpötilan mittaaminen | ||
ravinnon tuotanto ja ruuan reitit | * ravinnon tuotanto ja ruuan reitit | ||
metsässä liikkuminen | * metsässä liikkuminen | ||
S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen | S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen | ||
harjoitellaan ympäristövastuullista toimintaa | * harjoitellaan ympäristövastuullista toimintaa | ||
oman toiminnan vaikutukset eläinten hyvinvointiin ja luontoon | * oman toiminnan vaikutukset eläinten hyvinvointiin ja luontoon | ||
===Vuosiluokka 5=== | ===Vuosiluokka 5=== | ||
Rivi 401: | Rivi 407: | ||
S1 Minä ihmisenä | S1 Minä ihmisenä | ||
Oma keho: Tärkeimmät elintoiminnot (verenkierto, hengitys) ja sisäelimet (sijainti ja pääasiallinen tehtävä) | * Oma keho: Tärkeimmät elintoiminnot (verenkierto, hengitys) ja sisäelimet (sijainti ja pääasiallinen tehtävä) | ||
Ihmisen lisääntyminen ja oma seksuaalisuus | * Ihmisen lisääntyminen ja oma seksuaalisuus | ||
murrosiän vaikutus omiin tunteisiin | * murrosiän vaikutus omiin tunteisiin | ||
S2 Arjen tilanteissa yhteisöissä toimiminen | S2 Arjen tilanteissa yhteisöissä toimiminen | ||
Yhteiset sopimukset: tietää ikäkauteensa kuuluvat vastuut ja oikeudet | * Yhteiset sopimukset: tietää ikäkauteensa kuuluvat vastuut ja oikeudet | ||
S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan | S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan | ||
Ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan Euroopan valtioita, erilaisia kulttuureja, luonnonolojen vaihtelevuutta ja ihmisen toimintaa | * Ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan Euroopan valtioita, erilaisia kulttuureja, luonnonolojen vaihtelevuutta ja ihmisen toimintaa | ||
Eurooppa, muut maanosat ja valtameret kartalla | * Eurooppa, muut maanosat ja valtameret kartalla | ||
kartanluku- ja piirtämistaidot | * kartanluku- ja piirtämistaidot | ||
S4 Ympäristön tutkiminen | S4 Ympäristön tutkiminen | ||
pienten kokeellinen tutkimusten tekeminen itsenäisesti (hypoteesi, havainnointi, kirjaaminen, ilmiön selittäminen) | * pienten kokeellinen tutkimusten tekeminen itsenäisesti (hypoteesi, havainnointi, kirjaaminen, ilmiön selittäminen) | ||
elollinen luonto: eliöt ja niiden elinympäristöt, luokittelu (esim. selkärankaiset, selkärangattomat, nisäkkäät, matelijat), ravintoketjun käsite | * elollinen luonto: eliöt ja niiden elinympäristöt, luokittelu (esim. selkärankaiset, selkärangattomat, nisäkkäät, matelijat), ravintoketjun käsite | ||
tutkitaan kokeellisesti kasvien kasvua | * tutkitaan kokeellisesti kasvien kasvua | ||
maa- ja kallioperään tutustuminen, maapallon rakenne | * maa- ja kallioperään tutustuminen, maapallon rakenne | ||
S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku | S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku | ||
avaruuden rakenne | * avaruuden rakenne | ||
yhteyttäminen | * yhteyttäminen | ||
kasvien lisääntyminen | * kasvien lisääntyminen | ||
eri aineiden ominaisuuksia ja niihin liittyviä käsitteitä (esim. alkuaineet, seokset, aineen rakenne, tiheys, massa) | * eri aineiden ominaisuuksia ja niihin liittyviä käsitteitä (esim. alkuaineet, seokset, aineen rakenne, tiheys, massa) | ||
aineen muutokset ja aineen säilymisen periaate (esimerkiksi hiilen kierto luonnossa) | * aineen muutokset ja aineen säilymisen periaate (esimerkiksi hiilen kierto luonnossa) | ||
pienten kokeellisten tutkimusten tekeminen | * pienten kokeellisten tutkimusten tekeminen | ||
S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen | S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen | ||
ilmastonmuutos | * ilmastonmuutos | ||
luonnonvarojen kestävä käyttö | * luonnonvarojen kestävä käyttö | ||
oman toiminnan vaikutus toisiin ihmisiin ja yhteiskuntaan | * oman toiminnan vaikutus toisiin ihmisiin ja yhteiskuntaan | ||
===Vuosiluokka 6=== | ===Vuosiluokka 6=== | ||
Rivi 481: | Rivi 487: | ||
====Sisällöt==== | ====Sisällöt==== | ||
S1 Minä ihmisenä | |||
Liikunnan, ravinnon ja unen merkitys omalle terveydelle | |||
* positiivinen asenne omasta terveydestä huolehtimiseen | |||
* oma seksuaalisuus ja oikeus oman kehon koskemattomuuteen | |||
S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen | |||
* Yhteiset sopimukset: tietää ikäkauteensa kuuluvat vastuut ja oikeudet yhteistyössä koulupoliisin ja nuorisotoimen kanssa | |||
* oma toiminta erilaisissa yhteisöissä ja vuorovaikutustilanteissa | |||
* päihdevalistus | |||
* toiminta myrkytystilanteissa | |||
* sähköturvallisuus ja paloturvallisuus | |||
S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan | |||
* Ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan eri maanosien luonnonympäristöjä, kulttuurisia erityispiirteitä ja ihmisen toimintaa | |||
* maantieteellisten käsitteiden hallinta (esim. ilmasto, kasvillisuus, karttanimistö: vuoristot, alangot, ylängöt, valtameret, vesistöt) | |||
* globaalin ymmärryksen vahvistaminen | |||
S4 Ympäristön tutkiminen | |||
* eliökunnan luokittelu (eläimet, kasvit, sienet, bakteerit) | |||
* tutkimuksen tekeminen itsenäisesti omasta elinympäristöstä | |||
* monimuotoisen ympäristön arvostaminen ja kotiseudun erilaisiin elinympäristöihin tutustuminen (rakennettu ympäristö ja luonnonympäristöt) | |||
S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku | |||
* maan ja kuun liikkeistä johtuvat ilmiöt (päivä/yö, vuodenaikojen vaihtelu, vuorovesi) | |||
* palamisen perusedellytykset | |||
* energian (esim.lämpöenergia, liike-energia, kemiallinen energia)säilymisen periaate ja voiman merkitys siinä | |||
* metsien hyötykäyttö | |||
* eliöiden ja niiden elinympäristöjen uhanalaisuus | |||
S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen | |||
* muihin kulttuureihin tutustuminen | |||
* globaali hyvinvointi | |||
* toteutetaan yhteinen vaikuttamisprojekti, jossa harjoitellaan osallistumista ja vaikuttamista paikallisella tai globaalilla tasolla . | |||
* ilmastonmuutoksen hillitseminen |
Nykyinen versio 9. maaliskuuta 2016 kello 09.00
Oppiaineen tehtävä
Ympäristöoppi on biologian, maantiedon, fysiikan, kemian ja terveystiedon tiedonaloista koostuva integroitu oppiaine, jonka opetukseen sisältyy kestävän kehityksen näkökulma. Ympäristöopissa yhdistyy sekä luonnon- että ihmistieteellisiä näkökulmia. Ympäristöopissa oppilaat nähdään osana ympäristöä, jossa he elävät. Lähtökohtana on luonnon kunnioittaminen ja ihmisoikeuksien mukainen arvokas elämä.
Ympäristöopin opetus tukee oppilaiden ympäristösuhteen rakentumista, maailmankuvan kehittymistä sekä kasvua ihmisenä. Ympäristöopin opetuksen tavoitteena on ohjata oppilaita tuntemaan ja ymmärtämään luontoa ja rakennettua ympäristöä, niiden ilmiöitä, itseään ja muita ihmisiä sekä terveyden ja hyvinvoinnin merkitystä. Ympäristöopin monitieteinen perusta edellyttää, että oppilaat harjaantuvat hankkimaan, käsittelemään, tuottamaan, esittämään, arvioimaan ja arvottamaan tietoa erilaisissa tilanteissa. Tieteellistä tietoa käytetään opetuksen perustana ja kriittisen ajattelun kehittämiseen kiinnitetään huomiota. Ympäristöopissa kiinnitetään huomiota kestävän kehityksen ekologiseen, kulttuuriseen, sosiaaliseen ja taloudelliseen ulottuvuuteen. Ympäristöopin keskeisenä tavoitteena on ohjata ymmärtämään ihmisten tekemien valintojen vaikutuksia elämälle ja ympäristölle nyt sekä tulevaisuudessa. Ympäristöopissa rakennetaan perustaa ympäristöopin eri tiedonalojen osaamiselle.Tavoitteena on tunnistaa niiden merkitys ympäristössä, teknologiassa, jokapäiväisessä elämässä, ihmisessä ja ihmisen toiminnassa. Biologian kannalta keskeistä on oppia tuntemaan ja ymmärtämään luonnonympäristöä, ihmistä, elämää, sen kehittymistä ja reunaehtoja maapallolla. Maantiedon kannalta keskeistä on tutkia omaa lähiympäristöä sekä ymmärtää erilaisia alueita maapallolla, niillä esiintyviä ilmiöitä ja alueilla asuvien ihmisten elämää. Fysiikan kannalta keskeistä on ymmärtää luonnon perusrakenteita ja ilmiöitä, ja selittää näitä ilmiöitä käyttäen myös omissa tutkimuksissa saatavaa tietoa. Kemian kannalta keskeistä on havaita erilaisia aineita ympärillämme sekä tutkia, kuvailla ja selittää niiden ominaisuuksia, rakenteita ja niissä tapahtuvia muutoksia. Terveystiedon kannalta keskeistä on oppia ymmärtämään terveyttä tukevia ja suojaavia tekijöitä ympäristössä ja ihmisten toiminnassa, ja edistää terveyttä, hyvinvointia ja turvallisuutta tukevaa osaamista.
Opetuksen tavoitteena on herättää ja syventää oppilaiden kiinnostusta ympäristöopin eri tiedonaloja kohtaan. Yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa edistetään tarjoamalla jokaiselle oppilaalle mahdollisuuksia tutustua monipuolisesti kaikkiin ympäristöopin tiedonaloihin sekä niihin liittyvään teknologiaan ja koulutuspolkuihin.
Vuosiluokat 1-2
Oppiaineen tehtävä
Vuosiluokilla 1-2 ympäristöopin opetus jäsennetään kokonaisuuksiksi, joissa tarkastellaan oppilaiden omaa ympäristöä sekä oppilaita ja heidän toimintaansa yhteisön jäsenenä. Leikkiin perustuvien ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien avulla viritetään uteliaisuutta ja kiinnostusta ympäristön ilmiöitä kohtaan. Lisäksi harjoitellaan ympäristön jäsentämistä ja nimeämistä sekä omaan hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä asioita.
Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet
Työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnan lähtökohtana ovat oppilaiden omat kokemukset ihmiseen, ympäristöön, ihmisen toimintaan ja arkeen liittyvistä asioista, ilmiöistä ja tapahtumista. Oppimisympäristöjä ja työtapoja valitessa otetaan huomioon toiminnallisuus, kokemuksellisuus, elämyksellisyys, draaman ja tarinoiden käyttö sekä ympäristöopin monitieteinen perusta. Ympäristöopin eri tiedonalojen ilmiöitä pyritään tutkimaan luonnollisissa tilanteissa ja ympäristöissä. Oppimisympäristöinä käytetään koulun tilojen ja opetusryhmän lisäksi monipuolisesti lähiluontoa ja rakennettua ympäristöä, erilaisia yhteisöjä ja vuorovaikutustilanteita, tieto- ja viestintäteknologisia ympäristöjä sekä paikallisia mahdollisuuksia kuten yhteistyötä luontokoulujen, museoiden, yritysten, kansalaisjärjestöjen, luonto- ja tiedekeskusten kanssa. Tavoitteiden kannalta keskeistä on oppilaiden osallisuus ja vuorovaikutus yksinkertaisten tutkimusten suunnittelussa ja toteuttamisessa sekä erilaisten näkökulmien ja ratkaisujen pohtimisessa. Oppilaiden aktiivinen työskentely opiskeltavan ilmiön, teeman tai ajankohtaisen ongelman parissa tukee ympäristöopin tavoitteiden mukaista oppimista.
Ohjaus, eriyttäminen ja tuki
Ympäristöopin tavoitteiden kannalta keskeistä on ohjata oppilaita käyttämään monipuolisesti erilaisia opiskelutapoja. Ohjausta tarvitaan erityisesti turvalliseen ja muut huomioivaan toimimiseen eri oppimisympäristöissä. Opetuksessa ja työtapojen valinnassa otetaan huomioon oppilaiden aikaisemmat tiedot ja taidot sekä kehitykseen, elämäntilanteeseen ja kulttuuriin liittyvät erityistarpeet. Oppilaita ohjataan kunnioittamaan jokaisen oikeutta yksityisyyteen itseään koskevissa henkilökohtaisissa asioissa. Tutkimuksellinen työskentely ja eri ajattelutaitojen tasoilla olevat harjoitukset voivat tukea eriyttämistä yksilöllisten tarpeiden mukaan. Yhteisönä toimiminen tukee yhdessä oppimista ja erilaisten vahvuuksien hyödyntämistä. Ohjaus ja tuki, työtapojen valinta sekä onnistumisen kokemukset tukevat oppilaiden oppijaminäkuvan vahvistumista ympäristöopissa. Oppilaille annetaan mahdollisuus myös syventymiseen ja rauhoittumiseen.
Oppilaan oppimisen arviointi
Opittavien asioiden jakaminen kokonaisuuksiksi, joilla on omat tavoitteensa ja arviointiperusteensa, tukee monipuolista arviointia. Työskentelyn etenemistä ohjataan rakentavan palautteen, kysymysten ja konkreettisten kehittämisehdotusten avulla. Myönteinen palaute ja kannustaminen tukevat erityisesti tutkimisen taitojen ja motivaation kehittymistä. Oppilaat voivat ilmaista osaamistaan kirjoitetun tekstin sijaan myös toimintana ja muuna ilmaisuna, joten oppilaille tarjotaan monipuolisia mahdollisuuksia osoittaa oppimistaan. Kokonaisuuksien lopussa arvioidaan sovittujen tavoitteiden saavuttamista. Oppilaat harjoittelevat tunnistamaan omaa oppimistaan ja toimintaansa. Arvioinnin kohteena eivät ole oppilaiden arvot, asenteet, terveyskäyttäytyminen, sosiaalisuus, temperamentti tai muut henkilökohtaiset ominaisuudet.
Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita ympäristöopissa ovat
- edistyminen lähiympäristössä tutkimisessa sekä toimimisessa ja liikkumisessa
- edistyminen havaintojen tekemisessä
- edistyminen turvallisen toimimisen taidoissa
- edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa.
Laaja-alainen osaaminen
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen Ympäristöopissa annetaan oppilaalle mahdollisuuksia toteuttaa luontaista uteliaisuutta tutkia ympäristöään. Oppilas harjoittelee aktiivisen roolin ottamista omasta opiskelustaan pohtimalla opiskeltavien asioiden tavoitteita ja arvioimalla niiden toteutumista. Oppilas harjoittelee ryhmässä toimimisen taitoja.
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Ympäristöoppi vahvistaa oppilaan suhdetta ja arvostusta omaan lähiympäristöön ja lähiyhteisöön. Oppilas harjoittelee kaveritaitoja ohjatusti sekä opettelee ilmaisemaan erilaisia tunteita hallitusti.
L3 Itsestä huolehtiminen Ympäristöopissa opiskellaan itsestä huolehtimisen taitoja ja ottamaan vastuuta koulutyöskentelystä. Oppilas ohjataan noudattamaan yhteisiä sääntöjä ja hyviä tapoja. Oppilas tutustuu turvallisen arjen perusasioihin ja oppii toimimaan erilaisissa vaaratilanteissa. Oppilas tutustuu lähiympäristöönsä ja oppii liikkumaan siinä. Ympäristöopin tunneilla oppilaita ohjataan kestävään kuluttamiseen ja ympäristöystävällisten valintojen tekemiseen. Ympäristöopissa tutustutaan arjen teknisiin laitteisiin ja niiden turvalliseen käyttöön.
L4 Monilukutaito Ympäristöopissa tutustutaan erilaisiin teksteihin (tietotekstit, lajikuvaukset, kuvailevat tekstit, kartat, kuvat), rohkaistaan ympäristön kuvailuun ja mallintamiseen niin kirjoittamalla, kuvaamalla kuin kertomallakin. Ympäristöopissa harjoitellaan lähdekriittisyyttä ja tulkintojen tekemistä.
L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Ympäristöopissa harjoitellaan tieto- ja viestintätekniikkaa tarkoituksenmukaisesti oppiaineeseen soveltuvissa tehtävissä. Kuvat, selostukset ja kertomukset lähiympäristöstä korostuvat.
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys Ympäristöopin tunneilla harjoitellaan yhdessä ja yksin työskentelemistä. Oppilaita kannustetaan tutkimaan uusia asioita.
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen Ympäristöopissa omalla osallistumisella ja vaikuttamisella opitaan luomaan viihtyisyyttä ja hyvinvointia ympärille. Opitaan huomaamaan epäkohtia lähiympäristössä, ja korjaamaan niitä yhdessä neuvotellen ja toimien asian edistämiseksi. Kestävää kehitystä harjoitellaan ruohonjuuritasolla omassa ja koulun arjessa.
Vuosiluokka 1
Tavoitteet
Oppilas toteuttaa luontaista uteliaisuuttaan tutkia ympäristöä
Oppilas harjoittelee pitkäjänteistä työskentelyä
Oppilas tutustuu ja tekee havaintoja lähiympäristöstään
Oppilas harjoittelee ryhmässä toimimisen taitoja
Oppilas pohtii omaa kasvuaan ja kehitystään sekä terveyttä ja turvallisuutta tukevia tekijöitä
Oppilas käsittelee arjen ilmiöitä arkipäiväisten toimien kautta
Sisällöt
S1 Kasvu ja kehitys
- kehon osat
- oman ikäkauden kasvu ja kehitys
- tunnetaidot: pettymykset, viha, suru, ilo
- kaveritaidot
- mielen hyvinvointi: koululaisen taidot, hyvän arjen rutiinit
S2 Kotona ja koulussa toimiminen
- turvallinen koulumatka
- koulun lähiympäristöön tutustuminen
- hyvät käytöstavat erilaisissa tilanteissa ja tapahtumissa
- arjen ilmiöiden käsittely: esimerkiksi sää ja säänmukainen pukeutuminen
S3 Lähiympäristön ja sen muutosten havainnointi
- vuodenajat, kuukaudet, viikonpäivät, vuorokaudenajat
- karttaan tutustuminen
- oman lähiympäristön havainnointi eri vuodenaikoina: eloton, elollinen
S4 Tutkiminen ja kokeileminen
- tutkimusretkiä koulun lähiympäristöön
- kasvin kasvattaminen, kasvin osat
S5 Elämän perusedellytysten pohtiminen
- veden eri olomuodot
- lautasmalli, terveellinen ruoka, mistä ruoka ja vesi tulee?
S6 Kestävän elämäntavan harjoitteleminen
- omista ja yhteisistä tavaroista huolehtiminen
- lajittelu luokassa
Vuosiluokka 2
Tavoitteet
Oppilas toteuttaa luontaista uteliaisuuttaan tutkia ympäristöä
Oppilas harjoittelee pitkäjänteistä työskentelyä
Oppilas tutustuu ja tekee havaintoja lähiympäristöstään
Oppilas harjoittelee ryhmässä toimimisen taitoja
Oppilas pohtii omaa kasvuaan ja kehitystään sekä terveyttä ja turvallisuutta tukevia tekijöitä
Oppilas kuvailee, vertailee ja luokittelee eliöitä, elinympäristöjä ja ilmiöitä
Oppilas harjoittelee ilmaisemaan itseään ja perustelemaan näkemyksiään
Oppilas tunnistaa viihtyisän ympäristön ja oppii kierrättämisen periaatteen
Sisällöt
S1 Kasvu ja kehitys
- kehon elintoiminnot
- elämänkulku
- oman ikäkauden kasvu ja kehitys
- kaveritaidot
S2 Kotona ja koulussa toimiminen
- hyvät käytöstavat erilaisissa tilanteissa ja tapahtumissa
- arjen pienet ensiaputaidot ja avun hakeminen, hätänumero
- kiusaamisen ehkäisy
S3 Lähiympäristön ja sen muutosten havainnointi
- oman kartan tekeminen (pihakartta, luokkakartta), ilmansuunnat, omaan kaupunginosaan tutustuminen (Suomi ja Vantaa kartalla)
- lähiympäristön havainnointi: eliölajeihin ja niiden elinympäristöihin tutustuminen, luokittelu, ihmisen vaikutus ympäristöön, rakennettu ympäristö, viihtyisän ympäristön tunnistaminen (oman koulun lähiympäristön erityispiirteiden huomioiminen eliölajeihin tutustuttaessa)
- teknologiataidot: sähkö arjessa
S4 Tutkiminen ja kokeileminen
- lähiympäristöön tutustutaan tutkimalla, havainnoimalla
- pienen tutkimuksen teko ja tutkimuksen teon vaiheet
- liikkeen havainnointi ja kitkan havainnollistaminen (esimerkkeinä paperilennokit, polkupyörät, mäenlaskut)
S5 Elämän perusedellytysten pohtiminen
- ravinnon kulku ihmisessä
S6 Kestävän elämäntavan harjoitteleminen
- kierrätykseen tutustuminen, kierrätyspisteet koulun lähellä, jätteiden lajittelu: mihin jätteet menevät?
- yhteisestä ympäristöstä huolehtiminen, omien valintojen vaikutus
Vuosiluokat 3-6
Oppiaineen tehtävä
Vuosiluokilla 3-6 ympäristöopin opetus voidaan jäsentää kokonaisuuksiksi, joissa tarkastellaan ympäröivää maailmaa sekä oppilaita ja heidän toimintaansa yhteisön jäsenenä. Oppilaita ohjataan tunnistamaan omaa kasvuaan ja kehitystään. Ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien avulla syvennetään kiinnostusta ympäristön ilmiöitä kohtaan. Vuosiluokkakokonaisuuden loppupuolella pohditaan myös eri tiedonalojen ominaispiirteitä.
Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet
Työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnan lähtökohtana ovat oppilaiden omat kokemukset ihmiseen, ympäristöön, ihmisen toimintaan ja arkeen liittyvistä asioista, ilmiöistä ja tapahtumista. Oppimisympäristöjä ja työtapoja valitessa otetaan huomioon toiminnallisuus, kokemuksellisuus, elämyksellisyys, draaman ja tarinoiden käyttö sekä ympäristöopin monitieteinen perusta. Ympäristöopin eri tiedonalojen ilmiöitä pyritään tutkimaan luonnollisissa tilanteissa ja ympäristöissä. Oppimisympäristöinä käytetään koulun tilojen ja opetusryhmän lisäksi monipuolisesti lähiluontoa ja rakennettua ympäristöä, erilaisia yhteisöjä ja vuorovaikutustilanteita, tieto- ja viestintäteknologisia ympäristöjä sekä paikallisia mahdollisuuksia kuten yhteistyötä luontokoulujen, museoiden, yritysten, kansalaisjärjestöjen, luonto- ja tiedekeskusten kanssa. Tavoitteiden kannalta keskeistä on oppilaiden osallisuus ja vuorovaikutus yksinkertaisten tutkimusten suunnittelussa ja toteuttamisessa sekä erilaisten näkökulmien ja ratkaisujen pohtimisessa. Oppilaiden aktiivinen työskentely opiskeltavan ilmiön, teeman tai ajankohtaisen ongelman parissa tukee ympäristöopin tavoitteiden mukaista oppimista.
Ohjaus, eriyttäminen ja tuki
Ympäristöopin tavoitteiden kannalta keskeistä on ohjata oppilaita käyttämään monipuolisesti erilaisia opiskelutapoja. Ohjausta tarvitaan erityisesti turvalliseen ja muut huomioivaan toimimiseen eri oppimisympäristöissä. Opetuksessa ja työtapojen valinnassa otetaan huomioon oppilaiden aikaisemmat tiedot ja taidot sekä kehitykseen, elämäntilanteeseen ja kulttuuriin liittyvät erityistarpeet. Oppilaita ohjataan kunnioittamaan jokaisen oikeutta yksityisyyteen itseään koskevissa henkilökohtaisissa asioissa. Tutkimuksellinen työskentely ja eri ajattelutaitojen tasoilla olevat harjoitukset voivat tukea eriyttämistä yksilöllisten tarpeiden mukaan. Yhteisönä toimiminen tukee yhdessä oppimista ja erilaisten vahvuuksien hyödyntämistä. Ohjaus ja tuki, työtapojen valinta sekä onnistumisen kokemukset tukevat oppilaiden oppijaminäkuvan vahvistumista ympäristöopissa. Oppilaille annetaan mahdollisuus myös syventymiseen ja rauhoittumiseen.
Oppilaan oppimisen arviointi
Työskentelyn jäsentäminen kokonaisuuksiksi, joilla on omat tavoitteensa ja arviointiperusteensa, tukee monipuolista arviointia. Tutkimuksissa ja projekteissa keskitytään arvioimaan vain muutamaa osa-aluetta asetettujen tavoitteiden mukaisesti. Oppilaita ohjataan tunnistamaan omia ennakkotietojaan, -taitojaan ja -käsityksiään. Työskentelyn etenemistä ohjataan rakentavan palautteen, kysymysten ja konkreettisten kehittämisehdotusten avulla. Myönteinen palaute ja kannustaminen tukevat erityisesti tutkimisen taitojen ja motivaation kehittymistä. Oppilaille tarjotaan monipuolisia mahdollisuuksia osoittaa oppimistaan. Arviointi perustuu monimuotoisten tuotosten lisäksi oppilaiden työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin. Sisällön lisäksi arvioidaan olennaisen hahmottamista, tiedonhakua ja ilmaisun selkeyttä. Kokonaisuuksien lopussa arvioidaan asetettujen tavoitteiden saavuttamista. Oppilaat harjoittelevat omien vahvuuksien ja kehittämistarpeiden tunnistamista sekä kannustamaan toisiaan oppimisessa. Arvioinnin kohteena eivät ole oppilaiden arvot, asenteet, terveyskäyttäytyminen, sosiaalisuus, temperamentti tai muut henkilökohtaiset ominaisuudet.
Ympäristöopin sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää ympäristöopin valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä tutkimisen ja toimimisen taitojen lisäksi myös tiedonalojen osaaminen.
Ympäristöopin arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten
Laaja-alainen osaaminen
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen Oppilasta ohjataan tutustumaan lähiympäristöönsä pienten tutkimusten avulla. Oppilas ottaa aktiivista roolia omasta opiskelustaan ja oppimisprosessistaan: hän ottaa vastuuta, asettaa tavoitteita, osallistuu opiskelunsa suunnitteluun, oman työskentelynsä arviointiin sekä harjoittelee arvioimaan taitojaan realistisesti. Hän opiskelee erilaisissa ryhmissä. Oppilaita ohjataan ja kannustetaan lukemaan, kuuntelemaan ja tulkitsemaan tekstiä, karttoja ja kuvaa.
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Ympäristöoppi vahvistaa oppilaan suhdetta ja arvostusta omaan lähiympäristöön. Oppilas oppii tunnistamaan oman kulttuurinsa piirteitä ja tutustuu muihin kulttuureihin. Oppilasta ohjataan säätelemään ja ilmaisemaan omia tunteitaan sekä tunnistamaan oma roolinsa erilaisissa vuorovaikutustilanteissa
L3 Itsestä huolehtiminen Ympäristöopissa harjoitellaan hyvää käytöstä ja yhteiseen hyvinvointiin ja turvallisuuteen vaikuttavia tomintatapoja (yleiset varoitusmerkit, erilaisissa vaaratilanteissa toimiminen). Oppilaita kannustetaan kantamaan huolta omasta ympäristöstään ja tekemään kuluttajana vastuullisia valintoja. Ympäristöopissa harjoitellaan rakennetussa ja luonnonympäristössä liikkumista ja kiinnitetään huomiota liikenneturvallisuuteen. Oppilas oppii ymmärtämään yksityisyyden ja henkilökohtaisten rajojen suojaamisen merkityksen ja siihen liittyviä toimintatapoja. Ympäristöopin tunneilla tutustutaan teknologian merkitykseen ja turvalliseen käyttöön.
L4 Monilukutaito Ympäristöopissa seurataan ajankohtaisia uutisia ympäri maailman ja tutustutaan erilaisiin teksteihin. Oppilas tuottaa havaintojen pohjalta erilaista tietoa ja oppii lähdekriittisyyttä
L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Ympäristöopissa harjoitellaan tieto- ja viestintätekniikkaa tarkoituksenmukaisesti oppiaineeseen soveltuvissa tehtävissä. Oppilasta ohjataan havainnollistamaan ilmiöitä kuvin kertomuksin ja selostuksin sekä hankkimaan tietoa kriittisesti ja esittämään sitä. Oppilasta kannustetaan vuorovaikutukseen koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa omaan lähiympäristöön liittyvissä asioissa.
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys Ympäristöopin tunneilla oppilaita ohjataan järjestelmälliseen ja pitkäjänteiseen työskentelyyn tutkimusten teon avulla. Oppilaat oppivat ottamaan vastuuta omasta työskentelystään. Ympäristöopissa harjoitellaan ryhmässä toimimista ja erilaisten projektien tekemistä. Oppilaita rohkaistaan tunnistamaan vahvuuksiaan ja kiinnostumaan erilaisista asioista.
L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen Ympäristöopissa oppilas tiedostaa oman roolinsa lähiympäristön suojelijana. Häntä ohjataan löytämään keinot vaikuttaa yhdessä muiden kanssa lähiympäristössä havaittuihin epäkohtiin. Omalla osallistumisella ja vaikuttamisella opitaan luomaan viihtyisyyttä ja hyvinvointia ympärille. Kestävä kehitys siihen liittyvine arkipäivän tekoineen ja valintoineen on läsnä säännöllisesti kouluin arjessa. Samaan aikaan tietoisuus kestävän kehityksen merkityksestä lisääntyy.
Vuosiluokka 3
Tavoitteet
Oppilas huolehtii omasta terveydestään ja tutustuu omaan kehoonsa. Hän harjoittelee arjessa toimimista ja hyviä käytöstapoja.
Oppilas oppii koululaistaitoja sekä erilaisten tunteiden tunnistaminen,
Oppilas tunnistaa oman kulttuurinsa piirteitä ja tutustuu muihin kulttuureihin
Oppilas tunnistaa oman lähiympäristön vaaratilanteita .
Oppilas tutustuu Suomeen ja sen monimuotoiseen luontoon
Oppilas ymmärtää oman toiminnan vaikutuksia ympäristöön
Oppilas havainnoi sääilmiöitä, veden kiertokulkua, ääni- ja valoilmiöitä ja vuorokauden- ja vuodenaikojen vaihtelua ja harjoittelee jonkin ilmiön raportointia
Oppilas havainnoi lähiympäristöään ja harjoittelee tutkimaan elollista luontoa
Sisällöt
S1 Minä ihmisenä
- erilaisten tunteiden tunnistaminen, ilmaisu ja säätely
- omasta terveydestä huolehtiminen, hyvä arki
- kehon osat, miten ihminen toimii (tukiranka ja liikkuminen)
S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen
- käytöstavat ja toisia kunnioittava toimiminen yhteisössä
- toisten huomioiminen ja yhteisistä sopimuksista kiinni pitäminen
- tietää ja tunnistaa turvallisuutta uhkaavia vaaratekijöitä omassa ympäristössään (esim. liikenne)
S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan
- ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan Suomen luonnonympäristöjä ja ihmisen toimintaa
- Suomi maailmankartalla
- käytetään opetuksessa maantieteellisiä käsitteitä
- kartanluku- ja piirtämistaidot, erilaisiin karttatyyppeihin tutustuminen (suunnistuskartasta karttakirjaan)
S4 Ympäristön tutkiminen
- lähiympäristön havainnointi ja havaintojen kirjaaminen
- elollinen luonto: eliöt ja niiden elinympäristöt, luokittelu (esim. selkärankaiset, selkärangattomat, nisäkkäät, matelijat), ravintoketjun käsite
- tutustuminen lähiympäristön yleisimpiin kasvi- ja eläinlajeihin
- sääilmiöt
S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku
- tutustuminen maapallon liikkeisiin kiertoradalla (päivä/yö, vuodenajat)
- veden kiertokulku
- tutkitaan ääni- ja valoilmiöitä
- eläinten lisääntyminen
S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen
- oman kulttuuriperinnön vaaliminen
- muihin kulttuureihin tutustuminen
- oman toiminnan vaikutuksen arviointi lähiympäristössä
Vuosiluokka 4
Tavoitteet
Oppilas tunnistaa murrosiän vaikutukset omaan kehoon ja mieleen,
Oppilas ymmärtää terveyden osa-alueita
Oppilas tutustuu palo- ja liikenneturvallisuuteen ja harjoittelee toimimista ensiapu- ja vaaratilanteissa
Oppilasta ohjataan tekemään tutkimus lähiympäristöstä
Oppilas tiedostaa oman toiminnan vaikutukset eläinten hyvinvointiin ja ympäröivään luontoon.
Oppilasta kannustetaan luonnossa liikkumiseen
Oppilas tunnistaa Itämeren alueen valtioiden ominaispiirteitä
Oppilasta ohjataan tunnistamaan arjen fysikaalisia ja kemiallisia ilmiöitä.
Oppilas tiedostaa oman roolinsa erilaisissa vuorovaikutustilanteissa
Sisällöt
S1 Minä ihmisenä
- murrosiän vaikutus omaan kehoon ja mieleen
- tunnistaa tavallisimpia sairauksia ja tietää niiden itsehoitomenetelmiä
S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen
- paloturvallisuus ja liikenneturvallisuus
- toiminta ensiapu- ja vaaratilanteissa
- minä osana erilaisia yhteisöjä
S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan
- Ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan Itämeren alueen valtioita, luonnonympäristöjä ja kulttuuria
- Itämeren alue kartalla
S4 Ympäristön tutkiminen
- lähiympäristön havainnointi, havaintojen kirjaaminen, tutkimuksen selostaminen ja erilaisten tietolähteiden käyttäminen selittämiseen
- tutkimusten tekeminen ohjatusti
- tutustuminen lähiympäristön yleisimpiin kasvi- ja eläinlajeihin
- kasvion kerääminen ohjatusti
- jokamiehenoikeudet
S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku
- aurinkokuntaan tutustuminen
- aineen olomuodot
- lämpötilan mittaaminen
- ravinnon tuotanto ja ruuan reitit
- metsässä liikkuminen
S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen
- harjoitellaan ympäristövastuullista toimintaa
- oman toiminnan vaikutukset eläinten hyvinvointiin ja luontoon
Vuosiluokka 5
Tavoitteet
Oppilas tunnistaa oman kehon tärkeimpiä elintoimintoja, tietää murrosiän merkkejä ja miten ihminen lisääntyy
Oppilasta ohjataan säätelemään ja ilmaisemaan omia tunteitaan
Oppilas tiedostaa oman ikäkauden vastuut ja oikeudet sekä oman toiminnan vaikutukset toisiin ihmisiin ja yhteiskuntaan
Oppilas tekee pieniä kokeellisia tutkimuksia itsenäisesti tutkimuksen vaiheet huomioon ottaen
Oppilas ymmärtää Euroopan maanosana, tunnistaa sen rajat ja tutustuu valtioihin ja niiden ominaispiirteisiin
Oppilas perehtyy lähiavaruuteen ja maapallon rakenteeseen
Oppilas tutustuu aineen säilymisen periaatteeseen
Oppilas kehittää omaa ympäristötietouttaan
Sisällöt
S1 Minä ihmisenä
- Oma keho: Tärkeimmät elintoiminnot (verenkierto, hengitys) ja sisäelimet (sijainti ja pääasiallinen tehtävä)
- Ihmisen lisääntyminen ja oma seksuaalisuus
- murrosiän vaikutus omiin tunteisiin
S2 Arjen tilanteissa yhteisöissä toimiminen
- Yhteiset sopimukset: tietää ikäkauteensa kuuluvat vastuut ja oikeudet
S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan
- Ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan Euroopan valtioita, erilaisia kulttuureja, luonnonolojen vaihtelevuutta ja ihmisen toimintaa
- Eurooppa, muut maanosat ja valtameret kartalla
- kartanluku- ja piirtämistaidot
S4 Ympäristön tutkiminen
- pienten kokeellinen tutkimusten tekeminen itsenäisesti (hypoteesi, havainnointi, kirjaaminen, ilmiön selittäminen)
- elollinen luonto: eliöt ja niiden elinympäristöt, luokittelu (esim. selkärankaiset, selkärangattomat, nisäkkäät, matelijat), ravintoketjun käsite
- tutkitaan kokeellisesti kasvien kasvua
- maa- ja kallioperään tutustuminen, maapallon rakenne
S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku
- avaruuden rakenne
- yhteyttäminen
- kasvien lisääntyminen
- eri aineiden ominaisuuksia ja niihin liittyviä käsitteitä (esim. alkuaineet, seokset, aineen rakenne, tiheys, massa)
- aineen muutokset ja aineen säilymisen periaate (esimerkiksi hiilen kierto luonnossa)
- pienten kokeellisten tutkimusten tekeminen
S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen
- ilmastonmuutos
- luonnonvarojen kestävä käyttö
- oman toiminnan vaikutus toisiin ihmisiin ja yhteiskuntaan
Vuosiluokka 6
Tavoitteet
Oppilas tutustuu eliökunnan pääryhmiin
Oppilas ymmärtää liikunnan, ravinnon ja unen merkityksen omalle terveydelle
Oppilas tunnistaa omaa seksuaalisuuttaan ja tietää oikeuden oman kehonsa koskemattomuuteen
Oppilas tietää ikäkauteensa liittyvät vastuut ja oikeudet
Oppilas ymmärtää kotiseudun tärkeyden ja yhteisöjen merkityksen omalle hyvinvoinnille
Oppilas osaa toimia turvallisesti, tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja itseään suojellen
Oppilas tekee tutkimuksia itsenäisesti tutkimuksen vaiheet huomioon ottaen
Oppilas tiedostaa kestävän kehityksen merkityksen itselleen ja maailmalle
Oppilas tutustuu monipuolisesti eri maanosiin ja hallitsee maantieteellistä käsitteistöä
Oppilas tunnistaa maapallon elämään vaikuttavia planetaarisia ilmiöitä
Oppilas harjaantuu tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ja kemikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa
Sisällöt
S1 Minä ihmisenä
Liikunnan, ravinnon ja unen merkitys omalle terveydelle
- positiivinen asenne omasta terveydestä huolehtimiseen
- oma seksuaalisuus ja oikeus oman kehon koskemattomuuteen
S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen
- Yhteiset sopimukset: tietää ikäkauteensa kuuluvat vastuut ja oikeudet yhteistyössä koulupoliisin ja nuorisotoimen kanssa
- oma toiminta erilaisissa yhteisöissä ja vuorovaikutustilanteissa
- päihdevalistus
- toiminta myrkytystilanteissa
- sähköturvallisuus ja paloturvallisuus
S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan
- Ajankohtaisten uutisten avulla hahmotetaan eri maanosien luonnonympäristöjä, kulttuurisia erityispiirteitä ja ihmisen toimintaa
- maantieteellisten käsitteiden hallinta (esim. ilmasto, kasvillisuus, karttanimistö: vuoristot, alangot, ylängöt, valtameret, vesistöt)
- globaalin ymmärryksen vahvistaminen
S4 Ympäristön tutkiminen
- eliökunnan luokittelu (eläimet, kasvit, sienet, bakteerit)
- tutkimuksen tekeminen itsenäisesti omasta elinympäristöstä
- monimuotoisen ympäristön arvostaminen ja kotiseudun erilaisiin elinympäristöihin tutustuminen (rakennettu ympäristö ja luonnonympäristöt)
S5 Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulku
- maan ja kuun liikkeistä johtuvat ilmiöt (päivä/yö, vuodenaikojen vaihtelu, vuorovesi)
- palamisen perusedellytykset
- energian (esim.lämpöenergia, liike-energia, kemiallinen energia)säilymisen periaate ja voiman merkitys siinä
- metsien hyötykäyttö
- eliöiden ja niiden elinympäristöjen uhanalaisuus
S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen
- muihin kulttuureihin tutustuminen
- globaali hyvinvointi
- toteutetaan yhteinen vaikuttamisprojekti, jossa harjoitellaan osallistumista ja vaikuttamista paikallisella tai globaalilla tasolla .
- ilmastonmuutoksen hillitseminen